突出學(xué)生主體性鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

　　突出學(xué)生主體性鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

　　鄭紅霞

　　（山西省鄉(xiāng)寧縣管頭中學(xué)）

　　“以生為本”是課改下的基本理念之一，所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中愿意開(kāi)口說(shuō)。

　　一、在短語(yǔ)應(yīng)用中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

　　短語(yǔ)應(yīng)用是讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，這樣不僅能夠提高學(xué)生的短語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且學(xué)生在反復(fù)閱讀中，表達(dá)能力也會(huì)得到相應(yīng)程度的提高。所以，在短語(yǔ)教學(xué)中，我們不能為了解題而練習(xí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)而在提高學(xué)生的語(yǔ)感的同時(shí)，也為學(xué)生表達(dá)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　例如：學(xué)習(xí)be good at這一短語(yǔ)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行掌握，如：I’m good at playing football；We are good at riding bikes……引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)境進(jìn)行反復(fù)朗讀，久而久之，學(xué)生不僅能夠掌握該短語(yǔ)的用法，提高語(yǔ)言組織能力，而且也為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高做出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

　　二、在對(duì)話情境中鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

　　對(duì)話情境是初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要形式之一，也是提高英語(yǔ)課堂價(jià)值的重要方面。所以，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)熟悉的對(duì)話情境，這樣一來(lái)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程的存在價(jià)值，二來(lái)也能提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度，同時(shí)，學(xué)生之間的對(duì)話交流對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高也起著不可替代的作用。

　　例如：A：What’s the matter with you，young man？

　　B：I don’t know.I feel tired.I don’t want to do anything.And my head aches.

　　A：Let me see！There’s nothing serious with you.

　　引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演，這樣不僅能夠讓學(xué)生看到英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系以及應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，而且這樣的口語(yǔ)對(duì)話對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提高也具有一定的推動(dòng)作用。

　　除此之外，我們還可以借助廣泛的閱讀來(lái)幫助學(xué)生形成一定的語(yǔ)感，同時(shí)，也可以通過(guò)組織朗讀活動(dòng)、講故事活動(dòng)等方式來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力�？傊�，口語(yǔ)表達(dá)能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，我們要根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)組織有效的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而促使學(xué)生找到說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

　　參考文獻(xiàn)：

　　蔣會(huì)成。淺談如何提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力［J］。東西南北·教育觀察，2012（02）。