如何開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

　　如何開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

　　賀司茜

　�。ㄐ陆�維吾爾自治區(qū)巴楚縣第二中學(xué)）

　　摘 要：當(dāng)今世界，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流日益頻繁，英語(yǔ)作為一門(mén)通用語(yǔ)言，其重要性不言而喻。學(xué)好英語(yǔ)不僅關(guān)系到學(xué)生的高考成績(jī)而且還影響其未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，但實(shí)踐表明學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵因素還在于詞匯。

　　關(guān)鍵詞：詞匯；重要性；困難；成因；聯(lián)想記憶法

　　詞匯教學(xué)困擾著許多教師，不僅教師教得累，學(xué)生更是學(xué)得苦。作為一線教師，我們究竟該如何有效地開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)呢？

　　一、正視詞匯對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

　　英語(yǔ)對(duì)于高中生而言有著特殊的重要意義，畢竟詞匯是語(yǔ)言的最小意義單位，詞匯量的匱乏嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

　　二、找出詞匯學(xué)習(xí)存在的困難及成因

　　在實(shí)際教學(xué)中，常有學(xué)生抱怨：好不容易背下來(lái)的單詞，第二天就忘了，再過(guò)兩天就所剩無(wú)幾了。學(xué)生常常是學(xué)了忘，忘了再學(xué)。通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐的觀察和總結(jié)，可將學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和成因歸納為以下幾方面：

　　1.不懂音標(biāo)和拼讀規(guī)則

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多在識(shí)記單詞方面上存在困難的學(xué)生大多沒(méi)有完全掌握音標(biāo)、不懂拼讀規(guī)則，其機(jī)械式的詞匯學(xué)習(xí)法不僅乏味且低效。

　　2.詞匯記憶方法有待改進(jìn)

　　實(shí)踐表明，部分高中生仍然采用字母識(shí)記法或死記硬背法，不僅耗時(shí)而且低效，記憶單詞的方法過(guò)于單一，缺乏靈活性和多樣性。

　　3.詞匯學(xué)習(xí)的信心缺失

　　一些學(xué)生由于長(zhǎng)期采用死記硬背法，效率低下，經(jīng)常受挫，漸漸失去了詞匯學(xué)習(xí)的信心，不時(shí)地給自己一些消極的心理暗示，固執(zhí)地認(rèn)為自己在同樣時(shí)間里只能記下少量單詞，甚至承認(rèn)自己在記憶方面存在障礙。

　　三、掌握正確高效的詞匯學(xué)習(xí)方法

　　前面我們談到了詞匯在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要地位以及學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面存在的困難和成因，下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)剮�點(diǎn)常用的、有效的詞匯學(xué)習(xí)方法。

　　1.識(shí)記音標(biāo)，掌握拼讀技巧

　　在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)詞匯看似紛繁復(fù)雜，實(shí)則有著一定的發(fā)音規(guī)律，學(xué)生只要能識(shí)記音標(biāo)并掌握拼讀技巧，記憶單詞就相對(duì)容易了，不僅有助于學(xué)生形成語(yǔ)感還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力。

　　在教授音標(biāo)時(shí)可以采用英漢對(duì)應(yīng)法，即：將音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音對(duì)應(yīng)起來(lái)，幫助學(xué)生減輕記憶負(fù)擔(dān)。比如，英語(yǔ)中的輔音/b/，/p/， /d/，/t/，等讀音與漢語(yǔ)拼音中的b，p，d，t，g，發(fā)音與書(shū)寫(xiě)都很相似。在教授單詞時(shí)，教師可以采用音、形、意結(jié)合法。例如學(xué)

　　習(xí)furniture時(shí)，教師可列詞匯：nature，culture，future， agriculture，

　　architecture 等進(jìn)行音、形、義上的比較，發(fā)現(xiàn)其相似性。

　　2.音似形似詞匯對(duì)比記憶法

　　在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)中有許多詞，發(fā)音與拼寫(xiě)都極為相似，但意思卻相去甚遠(yuǎn)。在教學(xué)中，教師可將此類詞匯集中比較，加深印象，例如：bare與bear；adopt與adapt；attitude與altitude；through與thorough等。

　　3.掌握構(gòu)詞法

　　要想英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果就必須掌握并合理使用構(gòu)詞法。

　�。�1）前后綴法。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的前后綴及其含義，如：dis（表示否定或相反）：dislike，dishonest，disappear，disadvantage；再如：-ist（……家或人）：artist，scientist，pianist，tourist，typist，journalist

　�。�2）合成法，即由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞合成一個(gè)詞。教師可以在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生掌握并運(yùn)用構(gòu)詞法積累詞匯。例如：hou-sewife，bookstore，necklace，supermarket，part-time，warm-hearted，等。

　�。�3）轉(zhuǎn)化法，即一詞多義。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生可以記憶一個(gè)單詞的多個(gè)意思，例如：face（n.）臉→face（v.）面對(duì)；handle（n.）把手；柄→handle（v.）處理。再例如單詞as，它有作為、因?yàn)�、�?dāng)、像、雖然等意思，學(xué)生只需根據(jù)語(yǔ)境來(lái)判斷其意義。

　　4.聯(lián)想記憶法

　　將相同類別的詞匯聯(lián)想記憶進(jìn)行適當(dāng)歸類，對(duì)于迅速擴(kuò)大詞匯量極為有效，例如在學(xué)習(xí)earthquake時(shí)，我們可以把與災(zāi)害有關(guān)的詞匯全部羅列出來(lái)，如：flood，drought，volcano，typhoon，tornado，hurricane，tsunami，sandstorm等，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行選擇性識(shí)記。

　　5.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境法

　　教師可以大膽創(chuàng)設(shè)情境，不僅能使課堂生動(dòng)有趣還能加深印象。例如，學(xué)習(xí)take off這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，我們可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)境：一個(gè)人去度假，飛機(jī)上熱，他脫掉衣服后就成功地休假了，因此教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此語(yǔ)境按照正確的順序去記憶其意思，即：脫掉、起飛、成功、休假。實(shí)踐表明，此方法不僅有利于幫助學(xué)生記憶詞匯，而且還起到了增強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)興趣的作用。

　　總而言之，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)和積累至關(guān)重要，但要想積累足夠多的詞匯并非一朝一夕就能做到，這需要教師和學(xué)生在實(shí)踐中不斷地探索、積累和創(chuàng)新，總結(jié)出實(shí)用又高效的詞匯教學(xué)法。

　　參考文獻(xiàn)：

　　劉增利。高中英語(yǔ)教材知識(shí)資料包。北京教育出版社，2007（09）。