小學生課外閱讀指導初探

　　小學生課外閱讀指導初探

　　江蘇省昆山市培本實驗小學 陸燕華

　　【摘 要】書籍是人類進步的階梯，多讀書不僅能夠陶冶人的情操，還能豐富人的精神世界，小學生的成長更是離不開書籍的陪伴。文章分析了培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣在小學語文教學中的重要作用，并具體闡述了教師應如何指導小學生開展課外閱讀活動。

　　【關鍵詞】小學生；課外閱讀；興趣培養(yǎng)

　　信息化時代帶給小學生的誘惑實在是太多了：百變的電腦游戲、精彩的電視節(jié)目，等等，這些都比枯燥的文字對學生更有吸引力。因此，在課余時間、節(jié)假日，學生往往把很大一部分時間都貢獻給了電腦、電視，而很難靜下心來認認真真地品讀一本書，長此以往，他們的精神世界就會變得空虛、乏味�！度�日制義務教育語文課程標準》對小學生課外閱讀作了具體、明確的規(guī)定：“5～6年級學生應利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 100萬字。”實踐證明，課外閱讀不僅是學習語文、積累課外知識的重要環(huán)節(jié)，也是小學生發(fā)展個性、豐富精神世界的重要途徑。為了全面貫徹落實語文課標，讓學生擺脫電子產品的誘惑，教師應該利用課余時間組織學生進行課外閱讀，加強對學生課外閱讀方法的指導，多宣傳課外閱讀對于一個人成長的重要性，以此來鼓勵學生大量閱讀，讓他們在閱讀的過程中感受到快樂，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，更為將來“博覽群書”打下扎實的基礎。

　　一、興趣入手，激發(fā)閱讀

　　我國古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！笨梢姡�興趣是學生學習最好的老師，只有讓學生產生閱讀的興趣，才能激發(fā)他們閱讀的主動性，使之樂于主動去多讀、多看、多品課外書籍。那么，如何來培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣呢？筆者認為，在班級里營造良好的閱讀氛圍對于培養(yǎng)學生的興趣是非常有效的。

　　為了鼓勵學生多讀書，形成良好的讀書風氣，我校（此處指江蘇省昆山市培本實驗小學，下文同）開展了“書香之班”的評比活動，筆者所在班級也為此成立了一個“小小圖書角”，籌集了一批書籍，再加上有些學生主動捐獻的書籍，為學生進行課外閱讀活動做足了準備，還設立圖書管理員，負責學生的借閱登記以及檢查圖書工作。班級每周還舉行一次“好書，我推薦”的活動，學生自帶喜歡的書籍，說說自己喜歡這本書的理由，實現(xiàn)好書的推薦、交流。此外，由于學校圖書館資源豐富，筆者充分利用圖書館資源，讓學生多到圖書館去借書，由此培養(yǎng)學生對課外書籍的閱讀興趣，形成學生讀書熱潮。充分利用各種機會調動每一個學生閱讀的主動性，在校內形成了濃厚的“群體閱讀”風氣，大大提高了他們的閱讀能力，促進其學習和成長。

　　有人說，“課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展�！币虼耍�在課外閱讀的開展過程中，要有針對性地去尋找一些與課堂教學有關的課外閱讀書籍，這樣既可以增強學生課外閱讀的興趣，也可以鞏固學生課堂教學的成果，同時還有助于學生對課文更深一層的理解，從而實現(xiàn)學生語言的有效積累。在教授《海倫·凱勒》一課時，學生們都被海倫那不屈不撓的奮斗精神所折服，他們都很難想象一個雙目失明、雙耳失聰?shù)娜耸窃鯓尤〉萌绱舜蟮某删偷�，因此，在講完這篇課文之后，筆者就順勢推薦學生閱讀海倫的自傳《假如給我三天光明》，讓他們更多地了解海倫，了解這位被美國《時代周刊》評選為“20世紀美國十大英雄偶像之一”的人有多么偉大。

　　二、方法指導，有效閱讀

　　陶行知說過，“教師的責任不在教，而在于教學生學�！闭{查發(fā)現(xiàn)，學生多數(shù)心性不定，注意力也很難長時間集中，為了避免“三天曬網(wǎng)，兩天打漁”的情況，教師必須對學生加強課外閱讀方法的指導，注重閱讀的方法多樣性。在閱讀過程中，可以指導學生根據(jù)自己的閱讀需要選擇不同的閱讀方法。比如，在蘇教版五年級下學期的教材中，就有一篇專門介紹閱讀方法的課文《精讀與略讀》，教師可以利用這個機會向學生推薦幾種閱讀方法。

　　1.精讀法，就是對書刊中的某些重點文章逐字逐句、精細地閱讀，它是培養(yǎng)學生閱讀能力和閱讀習慣的基本方法。一些課外讀物語言優(yōu)美，情節(jié)生動，很適合指導學生精讀，教師可指導學生從探究文章的寫法入手，引導他們掌握閱讀方法。例如，這篇文章運用了什么寫作方法來寫？這篇文章吸引你的原因是什么？如此，把學習課文的方法運用在課外閱讀之中，最終達成“得法于課內，受益于課外”的目的。

　　2.選讀法，就是平常所說的“略讀”。這種方法一般是根據(jù)學生在課內學習或寫作上的某種需要，選擇性地閱讀有關書報，以便學以致用。例如，學習了《火星——地球的孿生兄弟》一課，為了更全面、深刻地了解人火星與地球的密切關系，就可以讓學生有目的地閱讀與此類文章相關的書籍。

　　3.讀寫結合，要做到“不動筆墨不讀書”。俗話說，“好記性不如爛筆頭�！睘榱思由钣洃�，擴大積累，課外閱讀還要養(yǎng)成記讀書筆記的習慣。讀書筆記的呈現(xiàn)形式有多種多樣，可以一邊閱讀一邊圈畫寫下自己的感想和觀點；教師可以引導學生摘錄好詞佳句、警句格言；也可以概括作品的主要內容，還可以寫下自己閱讀作品后的心得體會。長此以往，學生在進行大量課外閱讀的同時，不但積累了許多寫作素材，學習了許多寫作方法，還提高了寫作水平。

　　三、成果展示，刺激閱讀

　　蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習�！庇斜容^才會有進步，如果只是讓學生多讀書，而不去檢驗他們的讀書成果，那么，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣、提高學生的課外閱讀水平就等于“紙上談兵”。開展各種各樣的課外閱讀展示活動對于鞏固學生的課外閱讀興趣、提高閱讀能力有著很大的幫助。

　　教師可以在學生大量閱讀的基礎上，利用活動課時間定期開展一些形式多樣的課外閱讀交流，讓學生交流自己的讀書銘言、心得，展示自己的讀書摘記等，從而充分展示自己的知識魅力，并以此評出班級的“小博士”，引導學生讀更多的書，積累更多的新知識。例如，筆者就曾在班上組織了一個“閱讀之星”的評比演講活動，學生參與的積極性很高，很多學生躍躍欲試，花了很長時間去準備活動內容。在活動時，學生們都拿出了看家本領，使出了渾身解數(shù)，除了一個比一個精彩的演講之外，他們還帶來了自己的讀書摘記、讀書心得展示給同學看，有的還制作了精美的手抄報，甚至將自己看過的書籍制成幻燈片，一張張寫著作者、書名、內容簡介的幻燈片再配上看書時的一些心得體會贏得了臺下小評委的熱烈掌聲。雖然這只是一次小小的讀書活動，但從中可以看出有些學生真正肯花時間在課外閱讀上，能靜下心來認認真真地讀一本好書，并且能與同學交流自己的讀后感，這顯然是利于學生閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀能力提高的。

　　“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，教師要為學生的課外閱讀積極拓寬渠道，努力營造讀書氛圍，給學生時間，給學生方法，為他們搭建展示課外知識的舞臺，讓他們去自主閱讀，積極探索，盡情發(fā)揮，讓他們在書的海洋里自由馳騁，不斷地積累語言，豐富自己的知識，提高閱讀能力，為以后的學習打下堅實的基礎。

　　參考文獻：

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