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            班主任論文:用真心的雨露滋養(yǎng)每一朵花

            時(shí)間:2022-08-04 00:40:10 班主任論文 我要投稿
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              班主任論文:用真心的雨露滋養(yǎng)每一朵花

            班主任論文:用真心的雨露滋養(yǎng)每一朵花

              黑龍江省農(nóng)墾總局牡丹江管理局8511農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 趙薇

              參加工作以來(lái),身邊老教師們一心奉獻(xiàn),不求回報(bào),將自己全部身心地投入到學(xué)生身上的高尚人格操守與敬業(yè)精神深深地感染了我,我漸漸發(fā)現(xiàn),我們學(xué)校擁有一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬、觀念新、勇挑重?fù)?dān),敢打硬仗的教師隊(duì)伍,而這種品格在班主任身上更是很好的體現(xiàn)出來(lái)。因此,我便在心中萌生出這樣一個(gè)想法:青年教師如果希望自己成長(zhǎng)、進(jìn)步的更快,那就必須要爭(zhēng)當(dāng)班主任,更要爭(zhēng)當(dāng)畢業(yè)班班主任,在班主任工作這個(gè)搖籃里去錘煉、摔打自己,并要在當(dāng)班主任、當(dāng)好班主任的過(guò)程中,提升自己的使命感與責(zé)任感。

              我感覺,在教育教學(xué)工作中,與各色學(xué)生的廣泛接觸使我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不面對(duì)各種角色的選擇,教師千萬(wàn)不能把自己封閉在一種角色里出不來(lái)。選擇積極的角色,做生活的悅者。

              班主任在提升自身綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,正確管理、要求學(xué)生,感化引導(dǎo)學(xué)生,也是實(shí)現(xiàn)班級(jí)規(guī)范化的有力支撐,下面我簡(jiǎn)單談?wù)劚緦W(xué)期我在班主任工作中的一點(diǎn)不成熟的因材施教做法——用真誠(chéng)的雨露滋養(yǎng)每一朵花。

              徐寶芬老師曾對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣一句話:“對(duì)于學(xué)生的教育,不是看你的聲有多高,色有多厲,而是要看你的心有多真!睋Q句話說(shuō),要想從本質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生,那么就要從思想的角度去做學(xué)生的工作。

              1.站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題,用理解換取信任。但要讓學(xué)生知道不是愚笨的盲信。

              劉新蘭老師在教我如何處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)曾說(shuō):“不要一味的想你想讓他怎么做,那畢竟是你的想法,你要站在他的角度去考慮問(wèn)題,這樣才會(huì)便于他接受。反之,他不服你的管教,那是因?yàn)樗约河X得有理,你說(shuō)的不對(duì)。所以在教育學(xué)生上,最重要的就是換位思考,要讓他從心底服你!狈椒ǖ膶(shí)踐中我領(lǐng)會(huì)到了此番話的妙處,并以此為信條,從心靈上與學(xué)生建立了平等關(guān)系,我們互相尊重、互相理解,以一顆真誠(chéng)的心與之交流,以換來(lái)他們的坦誠(chéng)相對(duì)。但這不表示盲目的信任,我深知那是縱容的前提。

              前文提到的張XX這個(gè)孩子,自從我班新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)學(xué)生后,便與其形影不離,一來(lái)二去結(jié)識(shí)了一些校外人員,并曾與其發(fā)生摩擦,動(dòng)起手來(lái)。那天正是周日宿舍老師給我打電話說(shuō)倆孩子回來(lái)晚了,我便覺得不對(duì)勁,晚自習(xí)時(shí)便到班級(jí)看看他們的情況,當(dāng)張永順看到我來(lái)時(shí),迅速躲開我的眼神,我便知道事情不對(duì)。于是我分別找他們?cè)儐?wèn)今天回來(lái)晚的原因,可結(jié)果卻出乎我意料,他們的答案竟然不一致。很簡(jiǎn)單,要么是一人說(shuō)謊,要么是兩人都在編故事。于是我不慌不忙的從容應(yīng)對(duì)著他們的陳述,并對(duì)他們表示深信不疑。可當(dāng)他們站一起時(shí),我便厲聲嚇唬到:我這么相信你們你們竟這樣來(lái)欺騙我,你們對(duì)得起我為你們付出的那份信任嗎?他們經(jīng)我這樣一嚇唬,加上曉之以情便覺紙包不住火要說(shuō)出事情的緣由。見狀,我便又將他們分開,分別讓他們寫出書面材料?墒莾(nèi)容依然不一致,此時(shí)我知道,其中有一個(gè)一定是不誠(chéng)實(shí)的慣犯。于是我又將他們叫到一起說(shuō)道:我一定是知道了事情的實(shí)情才來(lái)問(wèn)你們的,今晚你們都各自回去好好想想,今后的形象該怎樣樹立,這樣的表現(xiàn)以后誰(shuí)還會(huì)信任你(其實(shí)這番話就是讓他們琢磨不清楚,猜不透來(lái)為我爭(zhēng)取一些調(diào)查時(shí)間)。得知事情的真相后,我找到撒謊的甘XX一改以往的呵責(zé),而是平心靜氣的和他談,去揣摩他當(dāng)時(shí)的心理并表示理解,同時(shí)說(shuō)出我對(duì)此事的看法,來(lái)引導(dǎo)他為人做事。隨后他自己主動(dòng)要求在班級(jí)同學(xué)面前做檢查,希望其他同學(xué)引以為戒,并對(duì)我寫下了保證。此事過(guò)后這兩個(gè)孩子都對(duì)我說(shuō)過(guò)大概意思相同的一句話:“老師,你別對(duì)我太好,你對(duì)我太好,我都不忍心騙你了!眴渭兊脑捳Z(yǔ)折射的是真誠(chéng)的光芒——在真誠(chéng)與理解的滋養(yǎng)下,學(xué)生心靈的那片凈土必將會(huì)生出新芽,開出小花。

              2.挖掘?qū)W生身上的潛力,抓住他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行教育。

              這種教育方式讓我從徐寶芬老師、文繼娜老師和肖玲玲等老師身上習(xí)得,感受頗深。徐老師常對(duì)學(xué)生說(shuō)的一句話就是“你很重要,不要輕視自己!蔽野嗟牟钌^多,在對(duì)待差生的問(wèn)題時(shí),我的耳畔又會(huì)回響起文老師的一句話:“請(qǐng)相信,每一朵花終將會(huì)開放!毕氲竭@,我便會(huì)轉(zhuǎn)變責(zé)難的態(tài)度,拿起“鼓勵(lì)”的武器,放大學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),以此來(lái)增促他們彌補(bǔ)不足。

              上學(xué)期我班有兩個(gè)孩子,一個(gè)叫呂XX、一個(gè)叫陳XX,教過(guò)這兩名學(xué)生的老師都知道:這兩名學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度極其端正,對(duì)待老師布置的任務(wù)也能極認(rèn)真的完成,可由于自身?xiàng)l件的關(guān)系,這兩名學(xué)生在學(xué)習(xí)上無(wú)論怎樣努力,就是無(wú)法取得令人滿意的成績(jī)。兩名學(xué)生也因此沒(méi)有自信,在班級(jí)抬不起頭。曾有多次,陳XX因背不下來(lái)古詩(shī)詞而懊喪的落淚。呂XX也是因一次又一次的默寫不合格而一遍又一遍的改錯(cuò)。身為班主任的我,何嘗不為他們感到著急,我就在想:上帝在為我們關(guān)上一扇門的同時(shí)必定會(huì)為我們打開一扇窗,如果孩子已盡力了那又何必為難他們呢?還不如另辟蹊徑,讓孩子追尋屬于自己的那片天空。于是在日后對(duì)兩個(gè)孩子的教育中我重優(yōu)而輕弊,挖掘呂XX 的繪畫才能,多給他創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì);同時(shí)利用陳XX心細(xì)這一特點(diǎn),封她為班級(jí)的“護(hù)花使者”,發(fā)揮她的的舞蹈特長(zhǎng),讓它作為我們班啦啦操的領(lǐng)操等。通過(guò)這一系列的做法,我漸漸的發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子自信了,起碼在班級(jí)能抬起頭,并與同學(xué)自然、和諧的說(shuō)笑。如今兩個(gè)孩子都尋著自身的特長(zhǎng)去開創(chuàng)屬于自己的美好未來(lái)。由此我想,挖掘?qū)W生身上的潛力,抓住他們的閃光點(diǎn)不僅是增促學(xué)生學(xué)習(xí),它更多的是在潛移默化中塑造著學(xué)生的人格,為其更好的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

              孩子是祖國(guó)的未來(lái),是東升的旭日,是綻放笑顏的花朵,更是家長(zhǎng)和老師們悉心呵護(hù)的幼苗。教育好孩子,注重孩子的自主發(fā)展,是教育的首要任務(wù),更是培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康孩子的前提保證。因此,在漫漫的教育之路上,我一直努力的在用真心的雨露滋養(yǎng)著每一朵花,靜聽那花開的聲音。

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