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大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策
大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策
吳思銳，何衛(wèi)紅，張曼，高雅琦
�。暇┼]電大學(xué)，江蘇南京210023）
摘要：論文基于大數(shù)據(jù)的背景設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生的信息素養(yǎng)整體較好，不同年級(jí)學(xué)生的信息素養(yǎng)存在顯著差異，但是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)專業(yè)和性別的顯著影響。論文對(duì)提升信息素養(yǎng)的教育水平提出了建議。
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；大數(shù)據(jù)；實(shí)證研究
基金項(xiàng)目：本文是省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃（SYB2014019）、江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題（JGLX12_046）、南京郵電大學(xué)教育規(guī)劃課題（GJS-XKT1204）、南京郵電大學(xué)教學(xué)改革課題（JG00114JX10）的階段性成果
作者簡(jiǎn)介：吳思銳，南京郵電大學(xué)學(xué)生；何衛(wèi)紅，南京郵電大學(xué)教授；張曼，南京郵電大學(xué)學(xué)生；高雅琦，南京郵電大學(xué)學(xué)生。
自20世紀(jì)60年代進(jìn)入信息社會(huì)，信息化、知識(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化程度不斷加深，信息社會(huì)對(duì)人才提出了包括信息素養(yǎng)在內(nèi)的一系列要求。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系到每個(gè)社會(huì)成員在信息化社會(huì)中的立足于發(fā)展，因而引起各個(gè)國(guó)家的高度重視[1]。進(jìn)入2012年，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)信息素養(yǎng)提出了更高的要求。信息的選擇、獲取、加工處理等直接影響到知識(shí)更新及科技成果的轉(zhuǎn)化。大學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)的“后備軍”，提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，對(duì)于大學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代獲取有效信息、加工處理信息、創(chuàng)造應(yīng)用信息等具有十分重要意義。
一、信息素養(yǎng)概念界定及研究概述
1.信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的概念最早是由時(shí)任美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席的Paul Zurkowski于1947年提出的。他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要的信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)與技能”，后來(lái)又將其解釋為“人們?cè)诮獯饐?wèn)題時(shí)利用的技術(shù)與技能”[2]。但是信息素養(yǎng)的概念并非一成不變的，不同學(xué)者和群體根據(jù)本國(guó)的實(shí)際情況與研究目的定義了諸多概念。1989年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)把信息素養(yǎng)定義成“能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并擁有尋找、評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的能力”[3]�？v觀國(guó)外信息素養(yǎng)的研究，不難發(fā)現(xiàn)研究重點(diǎn)逐漸由信息技能轉(zhuǎn)向更為綜合的信息基本素養(yǎng)。
2.國(guó)外研究現(xiàn)狀。國(guó)外自20世紀(jì)70年代開(kāi)始便對(duì)信息素養(yǎng)進(jìn)行研究。1995年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)和教育傳播與技術(shù)委員會(huì)制定了涵蓋信息技能、獨(dú)立學(xué)習(xí)和社會(huì)責(zé)任的學(xué)生信息素養(yǎng)九大標(biāo)準(zhǔn)。2004年1月全美大學(xué)及研究型圖書館協(xié)會(huì)ACRL正式通過(guò)了“美國(guó)高等教育信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”，提出了針對(duì)美國(guó)高校大學(xué)生信息素養(yǎng)研究的5大標(biāo)準(zhǔn)及22項(xiàng)性能指標(biāo)。研究主要集中在以下幾個(gè)領(lǐng)域：一是對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)概況的研究，二是研究信息素養(yǎng)與高校圖書館之間的關(guān)系，三是根據(jù)國(guó)家、專業(yè)、年級(jí)等進(jìn)行有針對(duì)性的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。
3.國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)的研究。我國(guó)很早就重視大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，近年來(lái)，隨著信息社會(huì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)信息素養(yǎng)的研究取得新進(jìn)展，如2007年霸桂芳結(jié)合大學(xué)生教育的主要特點(diǎn)，提出高校應(yīng)通過(guò)學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境及大學(xué)生自身特點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)[4]；2011年吳曉偉根據(jù)應(yīng)用型本科大學(xué)生人才培養(yǎng)規(guī)格和特點(diǎn)設(shè)計(jì)出了面向應(yīng)用型本科大學(xué)生信息素養(yǎng)能力量表[6]。但是目前國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)的研究還有許多不足之處。一方面，研究的內(nèi)容與主題主要局限在大學(xué)生信息素養(yǎng)與高校圖書館教育之間的關(guān)系、大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的簡(jiǎn)單分析等方面。另一方面，研究集中討論大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略等方面而較少結(jié)合當(dāng)下時(shí)代背景。本研究從大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，同時(shí)考慮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的深刻影響，對(duì)于大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，探索大數(shù)據(jù)與大學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)系，找到影響大學(xué)生信息素養(yǎng)的因素并提出相關(guān)對(duì)策。
二、研究方法及樣本說(shuō)明
1.研究方法。采用實(shí)證研究的方法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及訪談等形式，調(diào)查南京地區(qū)大學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，再通過(guò)SPSS19對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析研究大學(xué)生信息素養(yǎng)在專業(yè)、性別、年級(jí)方面的差異，以期為大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供可行性的策略。
2.樣本。采用隨機(jī)抽樣方法，向位于南京市仙林大學(xué)城的高校不同專業(yè)的學(xué)生（南京大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)）發(fā)放問(wèn)卷500份，實(shí)際回收問(wèn)卷482份，按照剔除有缺失數(shù)據(jù)，剔除答案排練完全一致問(wèn)卷的原則獲得有效問(wèn)卷406份。
三、量表設(shè)計(jì)
綜合國(guó)內(nèi)外大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的研究，結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代背景，筆者把大學(xué)生信息素養(yǎng)劃分為信息意識(shí)、信息需求、信息知識(shí)與技能、信息倫理與道德四個(gè)維度進(jìn)行研究。量表題項(xiàng)根據(jù)五級(jí)Likert回答，分別為非常同意、同意、一般、不同意、完全不同意。
1.信息意識(shí)。信息意識(shí)作為信息素養(yǎng)中的關(guān)鍵一環(huán)，指?jìng)�(gè)人對(duì)于信息的敏感程度，是整個(gè)信息素養(yǎng)的前提。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，大學(xué)生會(huì)面對(duì)眾多數(shù)據(jù)，具備敏銳的信息意識(shí)可以幫助大學(xué)生將眾多的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為相關(guān)的信息。信息意識(shí)分量表的設(shè)計(jì)從其定義出發(fā)，分別從學(xué)生對(duì)信息類課程的態(tài)度、遇到專業(yè)問(wèn)題時(shí)的解決方法、對(duì)于高校圖書館檢索課程的意見(jiàn)等出發(fā)設(shè)計(jì)。
2.信息需求。信息需求能力主要測(cè)量學(xué)生能否用總結(jié)概括性語(yǔ)言提煉自己所需信息、知曉常見(jiàn)信息源的類型、內(nèi)容特點(diǎn)、獲取條件，將信息源與所需信息相匹配的能力[7]。在大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)生信息需求呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在“休閑娛樂(lè)”、“學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)”、“生活服務(wù)”三個(gè)方面。信息需求分量表從信息需求的定義出發(fā)。分別考量大學(xué)本科生在學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)常見(jiàn)信息源的掌握情況和其對(duì)高校開(kāi)設(shè)相關(guān)信息檢索課的需求狀況。
3.信息知識(shí)與技能。信息知識(shí)與技能是大學(xué)本科生信息素養(yǎng)的重要組成部分，可以細(xì)分為信息知識(shí)與信息技能兩部分內(nèi)容。信息知識(shí)是指與信息有關(guān)的理論、知識(shí)與方法，是大學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。信息技能則是大學(xué)本科生信息素養(yǎng)的核心。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息成幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)，知識(shí)更新速度加快，作為國(guó)家建設(shè)主力軍的大學(xué)生，每天都要面對(duì)各種形式的信息，既包括傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，又包括文本、圖像、音頻、視頻等半結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。同時(shí)，大學(xué)本科生應(yīng)該掌握一定的文獻(xiàn)檢索技能、數(shù)據(jù)分析技能，熟練掌握國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)下載工具等。
信息知識(shí)與技能分量表從檢索技能、網(wǎng)絡(luò)下載技能、數(shù)據(jù)庫(kù)技能、數(shù)據(jù)分析技能等方面對(duì)于大學(xué)生信息信息知識(shí)與技能進(jìn)行了考量。
4.信息倫理與道德。信息倫理與道德，是指?jìng)�(gè)體在信息社會(huì)應(yīng)該具備的判斷和辨別信息，正確傳播信息的能力。它要求個(gè)體在國(guó)家法律和公民社會(huì)道德規(guī)范允許范圍內(nèi)進(jìn)行信息的應(yīng)用與創(chuàng)造，不得利用現(xiàn)代信息技術(shù)侵害社會(huì)和他人合法權(quán)益。為了得出大學(xué)生信息倫理與道德的現(xiàn)狀，筆者從其定義出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)本科生遇到的實(shí)際情況，如貼吧論壇討論、網(wǎng)上搜集資料、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)下載、學(xué)術(shù)論文寫作，進(jìn)行此維度問(wèn)卷設(shè)計(jì)。
5.大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)通常用來(lái)形容大量的半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)。大學(xué)生作為一個(gè)求知群體，與信息的關(guān)系日益密切。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大學(xué)本科生對(duì)微信、QQ等社交軟件的使用頻率驟增，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)訂購(gòu)火車票、查找旅游目的地信息等已不是新奇事。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)生會(huì)面臨更多挑戰(zhàn)，能否從紛繁復(fù)雜的信息中找到自己所需要的有效信息并進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)造顯得格外重要。
四、實(shí)證結(jié)果
1.信度和效度分析。（1 ）信度，本研究中信息意識(shí)，信息需求，信息知識(shí)與技能，信息倫理與道德四個(gè)分量表的CronbachA 系數(shù)分別為0.674，0.582，0.842，0.800�？偭勘韮�(nèi)部一致性系數(shù)為0.875，信度較高。（2）效度，按總均分高低排序，前27%記為組1，后27%記為組2。通過(guò)對(duì)組1和組2進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每一題的sig.值都在0.05以下，可見(jiàn)每一題都具有較高的區(qū)分度，從而整張問(wèn)卷都具有較高的區(qū)分度，所以問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度較好。
2.描述性統(tǒng)計(jì)。如表6所示，對(duì)406個(gè)個(gè)案的平均分進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，平均分的最大值為4.923077，最小值為2.461538， 平均值為3.67723001， 標(biāo)準(zhǔn)差為0.458346830。依據(jù)Likert五點(diǎn)法，結(jié)合均值，可知當(dāng)前大學(xué)生總體信息素養(yǎng)較高。
3.影響因素分析。
（1）專業(yè)因素，如表7所示，不同專業(yè)大學(xué)本科生信息素養(yǎng)差異不大。按照專業(yè)分組，利用多獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，可知不同專業(yè)大學(xué)本科生信息素養(yǎng)漸進(jìn)顯著性為0.765，遠(yuǎn)大于0.05，佐證了描述性統(tǒng)計(jì)的分析結(jié)果。
�。�2）性別因素，本研究發(fā)現(xiàn)男女生信息素養(yǎng)并無(wú)顯著差異，描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，男生信息素養(yǎng)總均分為3.71，略高于女生的總均分3.65。
（3）年級(jí)因素，本研究發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)大學(xué)本科生信息素養(yǎng)具有顯著差異，年級(jí)越高，信息素養(yǎng)得分越高。按照年級(jí)分組，利用多獨(dú)立樣本檢驗(yàn)，顯示漸進(jìn)顯著性為0.002，小于0.05，可見(jiàn)不同年級(jí)大學(xué)本科生信息素養(yǎng)具有顯著差別。再根據(jù)描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可知大三、大四學(xué)生信息素養(yǎng)得分均值為3.76，大二學(xué)生得分均值為3.56，大一學(xué)生得分均值為3.68，驗(yàn)證了信息素養(yǎng)的年級(jí)差異。
4.大數(shù)據(jù)與大學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)系。為了得到大數(shù)據(jù)與大學(xué)本科生信息素養(yǎng)的關(guān)系，筆者通過(guò)雙變量相關(guān)分析，得到兩個(gè)變量的Pearson系數(shù)為0.667，遠(yuǎn)大于0，呈正相關(guān)；且顯著性概率為0.000，小于0.05。可見(jiàn)兩者的相關(guān)性較為顯著，可以理解為信息素養(yǎng)較高的大學(xué)本科生，對(duì)于大數(shù)據(jù)的把握也較深。
5.研究結(jié)論。調(diào)查結(jié)果顯示，目前大學(xué)生的信息素養(yǎng)整體較好，但是信息技能水平較低，不同年級(jí)學(xué)生的信息素養(yǎng)存在顯著差異，但是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)專業(yè)和性別的顯著影響。
五、對(duì)策及建議
1.建立大學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。信息素養(yǎng)的概念自提出以來(lái)就引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的持續(xù)關(guān)注，但是目前信息素養(yǎng)的內(nèi)涵及教育范圍等還沒(méi)有一個(gè)普遍的標(biāo)準(zhǔn)。為此，應(yīng)該成立一個(gè)全國(guó)性的高校信息素養(yǎng)研究組織，制定相關(guān)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)目前大學(xué)生信息意識(shí)不強(qiáng)、信息技能較弱的現(xiàn)狀開(kāi)展專門培訓(xùn)，著力提高大學(xué)生信息素養(yǎng)，以適應(yīng)大學(xué)生在大數(shù)據(jù)背景下發(fā)展的需要。
2.開(kāi)展高校圖書館信息技能培訓(xùn)工作。開(kāi)展圖書館信息技能培訓(xùn)工作，首先應(yīng)該對(duì)高校圖書館工作人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，教師應(yīng)該探索多種教育手段，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合一些通識(shí)課程進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生科研能力。與此同時(shí)，高校圖書館應(yīng)該定期開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課、專題講座等，在學(xué)校形成一種信息化氛圍。除此之外，還可以用一些信息化手段，如微信平臺(tái)等，介紹相關(guān)知識(shí)及預(yù)告專題講座，使其可以惠及更多的大學(xué)本科生。
3.培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息成幾何形增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，知識(shí)更新迅速，大學(xué)生應(yīng)該積極樹(shù)立自主學(xué)習(xí)觀念，通過(guò)多種渠道獲取自己所需信息，提高專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大自身知識(shí)面。通過(guò)訪談?wù){(diào)查，大學(xué)本科生前往圖書館的主要目的是自習(xí)，而非閱讀大量書籍。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，相關(guān)職能部門應(yīng)該著力培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念和終身學(xué)習(xí)觀念。
4.培養(yǎng)方案增設(shè)相關(guān)課程。我國(guó)對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)一直受傳統(tǒng)的“重理論輕實(shí)踐”的影響而發(fā)展緩慢，培養(yǎng)出來(lái)的本科生動(dòng)手能力不是很強(qiáng)。高校應(yīng)該開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)理論加實(shí)踐的教學(xué)方式，使大學(xué)生可以熟練掌握常見(jiàn)信息檢索檢索方法，逐步提高信息技能。
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