高三一輪復習后的反思及幾點建議

　　高三一輪復習后的反思及幾點建議

　　論文摘要：針對高三數(shù)學一輪復習經常出現(xiàn)的問題，提出提高一輪復習有效性的三點建議：教學模式， 夯實基礎，規(guī)范解題。

　　關鍵詞：高三數(shù)學；一輪復習；教學模式；夯實基礎；規(guī)范解題

　　回顧反思高三數(shù)學一輪復習，筆者發(fā)現(xiàn)存在如下幾個需要解決的問題：（1）有些問題在復習時反復講解，為什么學生還會出現(xiàn)較高的錯誤率，以"大容量的反復操練"和"熟能生巧"為立足點的教學活動是否最有效；（2）在教學過程中，反復強調夯實基礎，可究竟什么是"基礎",如何才能夯實基礎，"基礎"與"能力"的關系是什么？（3）如何解決"會而不對，對而不全"的問題。筆者從以下方面提出自己的一些教學建議，和同行們探討。

　　一、關于"教學模式"的建議

　　1.學生層面：學案引領，先學后練。內因調動，主動參與。當前高三數(shù)學復習時，學生主要面臨如下幾個問題：自主復習、主動探究不夠；即時反饋的"有效性"很難落實到位；"懂而不會，會而不對，對而不快"仍是通病。面對這些問題，必須要求教師改變當前的教學模式。一輪復習應該堅持一個基本原則，就是先學后練。我們任何一個老師都不要天天盯著學生不會的地方，而應該鼓勵他們運用自己已經掌握的知識和方法去解決遇到的問題。讓他們不斷積累信心和力量，不能時刻提醒學生自己很無知，時刻品味失敗和沮喪的感覺。

　　2.教師層面要注重教學內容的"講"與"帶",要處理好教學中的"進"與"退"的關系，引導學生根據問題的特點，合理選擇恰當?shù)姆椒ǎ瑢W生在方法的比較中領悟各種方法的本質，及適用的情境，從而實現(xiàn)突破瓶頸，以不變應萬變。要給學生歸納總結的機會，"由厚到薄".

　　二、關于"夯實基礎"的建議

　　在高三復習中，要注重基礎知識、基本技能的培養(yǎng)，要重視知識的發(fā)生發(fā)展過程，從更高的層次來理解數(shù)學概念，從而提高對數(shù)學的認識。只有將基礎打好了，提高數(shù)學能力才會有保障。"夯實基礎"要從以下幾方面做起：

　　1.重視課本，例、習題深挖掘。課本是學生獲得系統(tǒng)的數(shù)學知識的主要來源，是學生最熟悉的材料。為了對中學數(shù)學教學發(fā)揮積極的導向作用，高考試題"源于課本，高于課本",有些題是課本題目經過加工改造，組合嫁接而成，有些甚至是原題。但在平時復習時切忌默寫概念、定義、公式，應結合數(shù)學思想方法，將這些知識具體化、小題化。課本是考試內容的具體化，是中、低檔題的直接來源，是解題能力的生長點，是高三一輪復習的立足點。通過搜集課本上與基本初等函數(shù)相關的函數(shù)的定義域和值域例習題或變式題，旨在鞏固學生對基礎知識的熟練與運用。

　　通過對教材例題的拓展，將知識串珠成線，引導學生歸納類比、反思和建構，使之舉一反三，由此及彼，思想得到升華，能力得到提升，從而散發(fā)出高三數(shù)學復習高效課堂的魅力。拓展教材習題，讓高三復習更精彩。因此教師可以通過改變教材習題的某些條件或結論，代寫論文得到解決一類問題的方法，從而充分發(fā)揮它們的教學功能，實現(xiàn)數(shù)學教學過程中減負增效的目的。

　　2.立足基礎，提升能力。立足常規(guī)，千萬不要去搞難、偏、怪題；控制難度，起點低一點，坡度緩一點，分析細一點，難度小一點，小練習多一點；數(shù)形結合、特殊化的方法；每天解決一個問題，每天進步一點點�？季V要求"考查基礎知識的同時，注重考查能力",而這里的能力是指：思維能力、運算能力、空間想象能力以及實踐能力和創(chuàng)新能力。它往往蘊藏在最簡單、最基礎的題目之中，不是鉆牛角尖鉆出來的能力。

　　3.利用資料，強調基礎。在教學中，往往是拿住資料，按部就班地復習，不注意資料"遴選".注意安排好整體知識體系在練習系列中的分布。每個練習都有所側重，都應由易到難，主題既獨立又彼此間相互聯(lián)系，注意在試卷或命題中為學生解決復雜問題設置知識、方法兩個方面的臺階。

　　4.樹立信心，打好基礎。要使學生通過一輪學習取得良好的效果，學習心態(tài)甚至比學習方法更重要。所謂"差生",主要不是智力差，也不僅僅是基礎差，還在于非智力因素不及優(yōu)秀學生（情感、態(tài)度與價值觀）等。學習心態(tài)即心理狀態(tài)，數(shù)學活動不僅是"數(shù)學的認知活動",而且也是在情感心態(tài)參與下進行的傳感活動，成功的數(shù)學活動往往是伴隨著最佳心態(tài)產生的，而形成最佳心態(tài)的前提是獲得學習的成功感。

　　三、關于"規(guī)范解題"的建議

　　俗話說，不怕難題不得分，就怕每題都扣分，所以務必要求學生將解題過程寫得層次分明，結構完整。平時練習時應要求學生做題做到想明白、說清楚、算準確，注意思路的清晰性、思維的嚴密性、敘述的條理性、結果的準確性。在解答題的書寫中，考查基本知識點、基本方法的簡單題要詳寫；考查學生的思維能力，難度稍大的題可以適當省去一些計算的中間過程，保留一些關鍵步驟。要提高學生規(guī)范表達，必須關注以下三點：一是教師在教學中要注意規(guī)范，教師在課堂上例題書寫的示范直接影響學生的解題規(guī)范；二是通過板書、投影等解剖學生的表達，通過討論、比較，明確在解答題的書寫中什么要寫，什么可以省略等；三是對學生作業(yè)和考試卷的嚴格批改，讓學生深刻體會"會"和"得分"不完全等價，從而養(yǎng)成良好的書寫習慣。同時，對學生答題的規(guī)范嚴格要求，有利于在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和思維習慣，真正體現(xiàn)數(shù)學的嚴謹性、條理性、邏輯性。

　　以上的三點建議，主要是針對當前高三數(shù)學一輪復習中一些常見的誤區(qū)和錯誤的做法而提出的。高三數(shù)學復習的目標不僅僅是教會學生解題，還要讓學生從中體驗解題的歷程，發(fā)展學生的思維，提高學生分析問題、處理問題的能力。鑒于復習課的兩大局限性：一是復習課內容的呈現(xiàn)形式具有主觀性；二是大部分學生對學過的知識了解不深人，理解不到位、應用不靈活，尤其是將舊知識用于新情境，學生對于舊知識的重組、知識間的融會貫通以及應用缺乏認知。這就要求復習課不是知識再學一遍的簡單"重復",更不是"燙剩飯"加加熱，這就需要我們老師在幫助學生對知識進行回顧、深化的基礎上，引導學生深入挖掘知識的內在聯(lián)系并進行系統(tǒng)整理，進而實現(xiàn)知識的遷移和綜合運用。

　　參考文獻：

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