民辦高校學生培養(yǎng)的成功案例

　　民辦高校學生培養(yǎng)的成功案例

　　王健

　　導言：

　　民辦高校不是一個架空的概念，它是實實在在存在于經(jīng)濟社會發(fā)展的歷史中，存在于互相聯(lián)系的區(qū)域結構中。古代軍事家孫子曾提出"善戰(zhàn)者，求之于勢，不責于人".了解大環(huán)境大背景，講究審時度勢，因時因勢而謀，順勢而為，不違反事物規(guī)律，是成功的必要條件。

　　民辦高校，說到底還是教育事業(yè)，其核心的任務是為國家的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。只有學生的能力和素質提升上去了，民辦高校才能打破被社會歧視的狀況，在社會中占有一席之地。因此在辦學上要把精力和財力投入到人才培養(yǎng)和教學工作上，根據(jù)社會需求和學校自身發(fā)展實際，制定和完善人才培養(yǎng)方案，提高辦學質量，打造品牌專業(yè)，培養(yǎng)特色人才，增強學生的社會競爭力，這樣才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)既滿足現(xiàn)代生產(chǎn)、建設和管理一線需求、又具有創(chuàng)新意識的高素質應用型人才。

　　下面是成功踐行這一理念的三所民辦高校的案例。

　　一、廣西外國語學院

　　1. 學校介紹

　　廣西外國語學院（原廣西東方外語職業(yè)學院）創(chuàng)辦于2004 年，是具有獨立頒發(fā)學歷證書資格的全日制民辦高等職業(yè)學院，素以開設外語語種特別是東盟小語種、涉外專業(yè)和學習外語專業(yè)學生人數(shù)多而享譽廣西及東盟各國。2011年4月，經(jīng)教育部下文批準同意將廣西東方外語職業(yè)學院升格為民辦本科高校并更名為廣西外國語學院。

　　2. 案例借鑒

　　學院位于廣西南寧市，毗鄰中國—東盟自由貿易區(qū)。隨著中國和東盟關系不斷發(fā)展和中國—東盟自由貿易區(qū)的建成，廣西逐漸成為外商投資和國際經(jīng)貿合作的熱點地區(qū)。學院從地理位置因素出發(fā)，根據(jù)市場需求融入國家戰(zhàn)略行動，將發(fā)展方向定位在了面向東南亞國家培養(yǎng)復合型人才的上面。所謂復合型人才就是既通曉當?shù)卣Z言，又通曉法律經(jīng)貿等商貿知識的人才。具體如下：

　�。�1） 專業(yè)設置

　　基于發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，設置應用外國語言專業(yè)（越南語、泰國語、柬埔寨語、緬甸語、印尼語等小語種）。拓寬專業(yè)口徑，發(fā)展涉外特色專業(yè)，如酒店管理（涉外酒店管理方向）、漢語（對外漢語方向）、涉外旅游專業(yè)等，形成經(jīng)管類專業(yè)與外語專業(yè)的高度融合、相互支撐、相互協(xié)調發(fā)展的局面。

　�。�2） 人才培養(yǎng)

　　經(jīng)過人才市場調研，發(fā)現(xiàn)小語種專業(yè)畢業(yè)生在國外就業(yè)時必須同時掌握一定的經(jīng)貿、管理、旅游和服務等專業(yè)知識和技能，才能適應國外就業(yè)崗位的需求。同樣，涉外經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生也需要有較強的外語能力，才能適用在外企成功就業(yè)。為此形成了特色的復合型人才培養(yǎng)方案。

　�、賹τ谕鈬�語言類專業(yè)，實行"外語+專業(yè)+中文底蘊+綜合技能"人才培養(yǎng)模式體系，目標是培養(yǎng)的學生通曉2門外語（英語+東南亞語種）、掌握1個經(jīng)管類專業(yè)的知識模塊。

　�、趯τ谏嫱饨�(jīng)管類專業(yè)，實行"專業(yè)+外語+中文底蘊+綜合技能"的人才培養(yǎng)模式體系，目標是在培養(yǎng)學生精通1門專業(yè)知識的同時，還要掌握2門外語（英語+東南亞語種）。

　　③為這兩類專業(yè)同時開設"小汽車駕駛、計算機應用、中文寫作"三項公共技能課。目的是為了提高學生的綜合實踐能力和就業(yè)競爭能力。開設中文寫作課，是為了讓學生具備一定的中文底蘊，避免出現(xiàn)培育出來的學生有知識沒文化、有文憑沒水平的尷尬局面。

　�。�3）學制設置

　　打破了教育受國界限制的常規(guī)。在"雙體制、雙校園、雙教材、雙教師、雙基地、雙證書、雙文憑、雙就業(yè)"的框架原則指導下，構建了新的人才培養(yǎng)機制。先后與泰國、越南和柬埔寨等國23所大學進行合作教育與交流，學生前2年在國內學習，第三年到語種對象國留學學習一年，完成2+1模式學習。

　　在此基礎上，學生根據(jù)自己的規(guī)劃，可選擇回國就業(yè)或在國外就業(yè)，也可選擇留在國外繼續(xù)攻讀本科學士和碩士學位，再增加讀一年就可以獲本科學士學位，之后如果再繼續(xù)讀兩年就可以獲碩士學位，這就是"2+X"新模式，形成了留學、就業(yè)、升本、攻碩"立交橋"式的"雙軌"育人的創(chuàng)新機制。

　　二、 吉林華橋外國語學院

　　1. 學校介紹

　　吉林華橋外國語學院是吉林省重點高校。學校創(chuàng)辦于1995年；2003年被教育部批準為民辦普通高等本科院校；2007年成為全國民辦高校中第一所也是目前唯一一所"省重點高校";2013年成為教育部非營利性民辦高校聯(lián)盟主席單位，是吉林省培養(yǎng)應用型高級外語外事人才的重要基地。

　　2. 案例借鑒

　　（1）復合型人才培養(yǎng)方案：對于外語與非外語專業(yè)進行了不同的設置。外語專業(yè)課程設置構成原則為：語言技能+必要的文學文化知識+服務面向行業(yè)的專業(yè)知識和技能；非外語專業(yè)課程設置構成原則為：服務面向行業(yè)必須的專業(yè)基礎知識+專業(yè)知識和技能+外語。基于此形成了外語+專業(yè)、專業(yè)+外語的多樣化培養(yǎng)模式。

　�。�2）"地球村"——特色的實踐教學：地球村是綜合的國際語言文化實踐教學基地，現(xiàn)已建成日本村、韓國村、俄羅斯村、美國村、德國村、法國村、西班牙村等12個國家村落。每一個村都是一個綜合性實踐教學平臺，里面的每個元素都滲透著相關語種國家豐富的文化內涵，學生通過語言感受文化，通過文化熏陶語言，將語言學習與訓練融入到文化氛圍中，增強了語言運用能力和跨文化交際能力。地球村中的課程有四類：一是語言實踐類課程，如外語口語類課程；二是語言文化類課程，例如跨文化交際、語言國概況類課程；三是語言口譯實踐課程；四是涉外經(jīng)管類課程，如經(jīng)濟地理、中外民俗等課程。通過這樣的課程設置有力培養(yǎng)了學生自主學習的能力，推動了外語教學改革。同時學院注重發(fā)揮學生的主體作用，諸多大型國際論壇和各語種的專業(yè)競賽活動也常在地球村舉辦，在活動的開展過程中，學生成為了策劃者、組織者、宣傳者、和受益者，豐富了校園文化內涵的建設。2013年，地球村被聯(lián)合國教科文組織確定為"世界多元文化教育中心",正式授牌。地球村成了吉林華橋外國語學院的一大特色和品牌。

　　三、西京學院

　　1. 學校簡介

　　西京學院是一所具有研究生教育資格的普通高等民辦學校，坐落于古城西安西部大學城內。2005年升格為本科院校，定名為"西京學院",2009年取得學士學位授予權，2011年獲得專業(yè)學位研究生教育資格。

　　2. 案例借鑒

　　（1）在人才培養(yǎng)目標設定上，西京學院首先立足陜西、面向西部，設置符合需求的且應用型較強的工科專業(yè)。另一方面，深入分析不同專業(yè)的特點，根據(jù)專業(yè)崗位對人才知識結構、職業(yè)能力的總體要求，建立符合應用型人才培養(yǎng)的理論教學和實踐教學體系，進而制定西京特色的應用型人才培養(yǎng)的教學體系。

　　例如，土木工程專業(yè)確定以中小型建筑工程系統(tǒng)的設計、施工、運行管理崗位群為重點，培養(yǎng)目標為既掌握建筑工程設計、施工，又懂管理的應用型人才。在培養(yǎng)目標中，對于確定的人才定位和崗位群，探討學科寬、厚度，專業(yè)知識鮮活度，職業(yè)技能要求，計算機、外語等常用工具的應用能力等，探討多方面應該達到的要求和標準。

　�。�2）在實踐教學方面，大膽創(chuàng)新改革，突出一個"做"字，讓學生在實習實訓中去體會，去深化感性認識，在"做"中得到提高。具體說來，鼓勵學生結合專業(yè)知識進行綜合設計和小發(fā)明小創(chuàng)造。開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目立項。

　　例如，計算機專業(yè)的學生在單片機課程學習中結合綜合設計，動手改造洗衣機、電冰箱等實用電器的溫控系統(tǒng)和控制程序；自動化專業(yè)的學生從生活實際出發(fā)，設計制作方便高效的生活設施控制系統(tǒng)；土木工程的學生集思廣益，綜合設計現(xiàn)代化環(huán)保科學的教學用房等。

　�。�3）與人才需求方的溝通與鏈接，通過校企合作，使企業(yè)從人才培養(yǎng)的旁觀者直接成為全程參與者，從對人才培養(yǎng)無約定的接受者成為"零距離"人才培養(yǎng)的塑造者。具體說來，學院多個專業(yè)與企業(yè)合作實行"訂單式"培養(yǎng)，從培養(yǎng)計劃、課程設置，到招生、面試，再到教學過程，企業(yè)全程參與。企業(yè)選派工作經(jīng)驗豐富的工程技術人員到學院參與教學和實踐實習指導，學生到企業(yè)頂崗實習并完成畢業(yè)設計，實現(xiàn)畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)"一條龍".

　　四、總結

　　總體來看，三所成功辦學的民辦學校都把發(fā)展的重點放在了學生培養(yǎng)上面，而且在現(xiàn)實的學生培養(yǎng)體系建設上努力做到了既符合學校自身的基礎條件，又符合社會發(fā)展規(guī)律和學生個人的發(fā)展規(guī)律。切實做到了順"勢"而為，這其中的勢既是學校舉辦方的能力與偏好、也是區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的大背景、更是人才發(fā)展的規(guī)律�？偨Y下來，有以下三點值得借鑒的經(jīng)驗。

　　1. 結合自身與區(qū)域的良好定位

　　廣西外國語學院毗鄰中國—東盟自由貿易區(qū)。(adivasplayground.com)結合這樣的社會經(jīng)濟與地理區(qū)域特點，學院將學生的培養(yǎng)重點定放在了面向東南亞國家培養(yǎng)輸送了解商務、管理、法律知識的外語類人才。

　　西京學院立足陜西，面向西部，根據(jù)地方經(jīng)濟需要和該院特點，確立了以土木工程專業(yè)等工科專業(yè)為主的發(fā)展框架，和培養(yǎng)精通設計、施工、運行管理人才的目標定位。

　　2. 注重應用型人才培養(yǎng)

　　應用型人才的培養(yǎng)，一是體現(xiàn)在學科建設、二是體現(xiàn)在教學過程中的實踐，三是體現(xiàn)在與人才需求終端的鏈接。

　　廣西外國語學院，重點學科設置為外語、酒店管理、旅游等應用型較強的專業(yè)。學生前2年在國內學習，第三年到語種對象國留學學習一年的2+1模式學習，能夠讓學生從課堂和書本中走出，親身感受自己所學語言與專業(yè)應用到對應國家，使未來知識的應用不偏離實際。

　　吉林華橋外國語學院的"地球村"——特色的實踐教學：學院注重實踐教學環(huán)節(jié)，建立了地球村、同聲傳譯實驗室等先進場所。綜合性實踐教學平臺地球村，通過這樣的課程設置有力培養(yǎng)了學生自主學習的能力，成了吉林華橋外國語學院的一大特色和品牌。

　　西京學院改革實踐教學法。放手讓學生在實習實訓中去體會，去深化感性認識，讓能力與創(chuàng)新力在實際的動手中得到提高。通過校企合作，一方面使企業(yè)從人才培養(yǎng)的旁觀者直接成為全程參與者，另一方面能夠避免學校閉門教學。進而改變人才培養(yǎng)與社會需要脫節(jié)的現(xiàn)象，符合當今世界人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢和根本要求。

　　3. 復合型人才——遵循人才成長規(guī)律和需求

　　所謂符合型人才，就是不僅掌握本專業(yè)知識技能，又掌握必要的相關的文化的、服務的、應用的知識和技能。

　　廣西外國語學院將小語種專業(yè)一定的經(jīng)貿、管理、旅游和服務等專業(yè)知識和技能結合，培養(yǎng)小語種人才，這樣使學生能夠更適應國外就業(yè)崗位的需求。

　　吉林華僑外國語學院重將外語專業(yè)課程設置構成原則為：語言技能+必要的文學文化知識+服務面向行業(yè)的專業(yè)知識和技能；非外語專業(yè)課程設置構成原則為：服務面向行業(yè)必須的專業(yè)基礎知識+專業(yè)知識和技能+外語�；�于此形成了外語+專業(yè)、專業(yè)+外語的多樣化培養(yǎng)模式。

　　西京學院在培養(yǎng)工程專業(yè)學生上，將目標設定為既掌握建筑工程設計、施工，又懂管理的應用型人才，同時根據(jù)職業(yè)技能要求，進行一定的計算機、外語等常用工具的應用能力培養(yǎng)。

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