窗邊的地理

　　窗邊的地理

　　摘要：本文通過植被認知、綠地圖繪制、葉拓制作等實踐操作活動，鍛煉學生的綜合能力，培養(yǎng)學生熱愛植被、熱愛校園、關愛環(huán)境的情感態(tài)度與價值觀。

　　關鍵詞：窗邊的地理；校園植被；實踐活動

　　一、植被實踐活動設計背景

　　初中地理課程標準的基本理念之一是學習身邊的地理，鼓勵學生從身邊的地理知識出發(fā)，探索所處的地理位置，并通過地圖描繪身邊的景物與建筑。《高中地理新課程標準》提出要重視對地理問題的探究，滿足學生不同的地理學習需求[1].本節(jié)活動以校園為基點，校園的地理位置、氣候特點、植被類型、建筑布局等都是日常接觸到的地理知識。校園植被是校園這片大的文化視閾中的一部分，從學生熟識的地理知識入手，可以幫助其理解鞏固所學知識。實踐活動是對課堂教學的補充，具有趣味性、可操作性，能提高學生的學習熱情，對實現(xiàn)教學目標有很大幫助。"窗邊的地理—基于校園植被的實踐活動"對師生的發(fā)展和課程資源的開發(fā)都有重要作用。

　　首先，通過植被實踐活動，學生能夠獨立自主地進行地理觀測、地理調查，并通過各種途徑收集信息、整理信息、運用信息；學生學會從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并與他人分享心得[2].植被活動帶給學生的不僅是對知識的解讀，更多是對情感態(tài)度與價值觀的重塑。其次，因為植被實踐活動是一種新穎的活動形式，不同于課堂活動，所以對教師的要求更高，更有利于教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力的提高。最后，植被實踐活動可以豐富課程資源。《高中地理新課程標準》中提出應注重對課程資源的開發(fā)利用，植被實踐活動是對學校地理課程資源的更新，促進了地理教學的發(fā)展。

　　二、 植被實踐活動目標

　　本節(jié)植被實踐活動以一系列植被活動為主線，以活動形式引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的地理，通過實現(xiàn)活動過程的趣味性、知識的普及性、學生的參與性、課程的拓展性，來促進學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。它的具體目標如下：①增強學生對日常生活中地理知識的敏感度：認識校園中的植被；描述植被的特點、習性；將課本知識融會到生活中。②增強學生獨立自主收集信息、分析信息、應用信息的能力：自主對植被進行觀察、統(tǒng)計；獨立利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。③提高學生動手能力：繪制植被布局圖；制作植被葉拓圖；制作幻燈片。④促進學生對校園的了解，培養(yǎng)愛校情懷。

　　三、植被實踐活動內容與實施

　　本節(jié)實踐活動以走進自然、親近植被為主題，分為4個專題：植被認知、綠地圖繪制、葉拓制作、活動分享。其中植被認知活動不占用課時，學生課下獨立完成；綠地圖繪制和葉拓制作活動各用時1個課時，在教室完成，操作過程中教師加以引導；活動分享安排在活動后，用時1個課時。植被實踐活動開始前，師生都要做好充分準備。首先，教師要明確活動內容、要求、目標等，并對各個環(huán)節(jié)的活動進行規(guī)劃，制定活動計劃�；顒又薪處熂纫�注意觀察每個學生的參與度、小組的協(xié)調性，以便出現(xiàn)情況及時調節(jié)，又要做好各個環(huán)節(jié)的銜接，保障各個環(huán)節(jié)實施的有效性。其次，學生要重新鞏固知識為開展活動預熱并自主分組，以小組形式完成活動。

　　1.植被認知

　　植被認知環(huán)節(jié)，以校園為基點。學生利用課余時間觀察植被、了解植被、統(tǒng)計植被數(shù)量、記錄植被分布位置、判斷植被是否符合本地氣候，完成表1.通過填寫表1,找出校園中的典型植被并從氣候、地形、土壤、科屬等方面分析其存在的合理性，然后撰寫成報告，以備后期分享。

　　2.綠地圖繪制

　　活動前，學生通過查找資料了解什么是綠地圖、怎樣繪制綠地圖及所需工具，尋找校園中自己喜歡的一處綠化帶作為秘密花園�；顒又校�教師講解綠地圖的繪制步驟，提醒繪制中的注意事項，強調正確使用圖標。然后，教師給出校園平面圖，圖中只有建筑街道標示，沒有植被景觀。學生要完成的任務是將自己的秘密花園填充到這幅只有建筑街道的圖中，并標示出圖標，形成完整的綜合圖譜。綠地圖繪制完成后，教師加以引導，讓學生思考問題：生活中可以看到許多類型的地圖，列舉幾種；綠地圖和普通地圖的區(qū)別；綠地圖給人類帶來了哪些便利等。

　　3.葉拓制作

　　活動前，學生自行收集葉子（最好脈絡清晰），了解什么是葉拓以及怎樣制作葉拓。活動中，教師分發(fā)給學生丙烯顏料、調色盤、毛刷、白紙等工具，指導學生制作葉拓。最后將所繪制的葉拓粘貼在教室地理角的展板上或制作成葉拓手冊，以此來豐富地理教學資源，形成班級的葉拓文化。制作活動結束后，教師繼續(xù)引導學生更深層次的思考：比如，葉拓的制作除了可以用丙烯顏料來完成還可以用什么？除了可以制作成葉拓圖片，還可否制作成葉拓T恤、葉拓手袋？類似問題留給學生討論，可以拓展學生思維�；顒蛹磳⒔Y束時以情感的升華結尾，教師可引用美國作家鷗·亨利小說《最后一片葉子》里的話："當最后一片葉子落下時，生命就都結束了，我也得離開這個世界而去了[3]."以此引發(fā)學生思考。

　　4.活動分享

　　活動結束后，學生對整個活動資料進行整理，準備匯報資料并制作幻燈片，之后利用一個課時在教室進行活動分享。先以小組為單位分享成果，分享內容包括團隊合作心得、獲取信息的途徑、本校植被類型及特點、認識了哪些植被、綠地圖展覽及制作心得、葉拓展覽、活動優(yōu)點與不足、整體活動心得等。小組分享后，個人自由發(fā)言，分享自己在活動中的體會、心得、感悟等。教師做最后的總結，對學生在活動中的表現(xiàn)進行評價，獎勵活動表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人。活動分享是活動的點睛之筆，本次活動分享有利于學生生成熱愛校園、關愛環(huán)境的情感態(tài)度與價值觀。

　　四、植被實踐活動評價

　　1.對學生的評價

　　即對學生在活動中的表現(xiàn)進行評價。首先，采用自評方式，側重于個人在整個實踐活動中的發(fā)展狀態(tài)和探究精神，注重個體的全面發(fā)展與潛能發(fā)展的結合[3].學生反思自己在活動中的表現(xiàn)，并對自己的實踐能力進行真實的評價。其次，采用小組互評，側重學生在小組中表現(xiàn)出的團結協(xié)作精神以及完成任務的效率。最后，采用教師評價，既要重視結果又要重視過程。本節(jié)植被實踐活動教師要全程觀察每個學生的表現(xiàn)，以便在評價環(huán)節(jié)可以給予學生全面的評價。

　　2.對活動的評價

　　盡管本節(jié)植被實踐活動的設計與實施在不斷完善，但依然會存在不足。通過學生和教師的評價，可以查漏補缺，設計出更適合學生發(fā)展的實踐活動課。學生的評價主要包括活動的設計是否具有趣味性、活動的設計是否具有參與性、活動的設計是否符合心理發(fā)展需求、活動是否具有情感價值的生成意義、活動還有什么不足等。教師的評價可以考慮以下幾方面：活動的設計是否科學、活動是否可實施、活動是否與課本知識緊密銜接、活動是否具有意義、活動是否對學生的情感態(tài)度與價值觀有生成作用、活動還有什么不足等。

　　參考文獻

　　[1] 梁俊霞。淺談高中地理教學[J].中華少年·研究青少年教育，2012（2）。

　　[2] 湯國榮。關于活動式地理課堂的思考與實踐[J].中學地理教學參考，2012（10）：18

　　[3]（美）歐·亨利。最后一片葉子[M].上海：上海譯文出版社，2005.

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