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初中語(yǔ)文課堂運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)踐嘗試與探索
初中語(yǔ)文課堂運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)踐嘗試與探索
作者/李強(qiáng)
【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，語(yǔ)言教學(xué)發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，與學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提升存在直接關(guān)系。因此，要想學(xué)好語(yǔ)言，就必須要投入更多的精力，花費(fèi)更多的時(shí)間，不斷積累以全面增強(qiáng)語(yǔ)言悟性，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行合理地支配與運(yùn)用。為此，文章將教學(xué)語(yǔ)言作為研究對(duì)象，闡述了教學(xué)語(yǔ)言在初中語(yǔ)文課堂的具體實(shí)踐應(yīng)用，以供參考。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言 實(shí)踐嘗試探索
對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能夠?qū)�(gè)人想法表達(dá)出來并實(shí)現(xiàn)交流目的，所以，語(yǔ)言的工具性特點(diǎn)十分明顯。所謂的教學(xué)語(yǔ)言則是在課堂教學(xué)中，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，與教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合所采用的課堂問題交流方式。
l教學(xué)語(yǔ)言概述
語(yǔ)言是人類獨(dú)有，且能夠表達(dá)內(nèi)心想法并實(shí)現(xiàn)思想交流的重要工具，其中涉及到了語(yǔ)音和詞匯以及語(yǔ)法。教學(xué)語(yǔ)言指的就是在課堂教學(xué)過程中，教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所設(shè)計(jì)的交流和溝通方式。教學(xué)語(yǔ)言的合理應(yīng)用能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，起到師范性作用，使學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)不斷提高。
2初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用問題分析
2.1教學(xué)用語(yǔ)口語(yǔ)化嚴(yán)重
目前，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)用語(yǔ)十分口語(yǔ)化，而且并不規(guī)范。其中，部分區(qū)域教師在開展日常教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樽陨砥胀ㄔ挷粯?biāo)準(zhǔn)，所以，普通話經(jīng)常夾雜地方口音…。長(zhǎng)期以來，會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音發(fā)音產(chǎn)生不利的影響，使得學(xué)生難以掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，也無法鑒賞文學(xué)作品的意蘊(yùn)，制約課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，部分語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中的語(yǔ)速或快或慢，經(jīng)常在教學(xué)中運(yùn)用”比如”、”那個(gè)”等口語(yǔ)詞匯，亦或是使用學(xué)生難以理解的語(yǔ)言詞匯，就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言作用的充分發(fā)揮，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.2教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)美不足
初中語(yǔ)文教材內(nèi)容繁多，所以，語(yǔ)文教師需要面對(duì)多樣化的體裁與題材，如果在教學(xué)中始終采用相同方法講述課文，就很容易導(dǎo)致教學(xué)語(yǔ)言與內(nèi)容之間的聯(lián)系脫節(jié)，而教學(xué)語(yǔ)言單一枯燥，藝術(shù)美嚴(yán)重缺乏，難以引起學(xué)生情感方面的共鳴。在這種情況下，學(xué)生在理解文章的過程中，代入感嚴(yán)重不足，難以形成良好的聯(lián)想效果。基于此，學(xué)生在課文理解方面也不深入，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了負(fù)面影響。
2.3教學(xué)語(yǔ)言對(duì)話溝通不完善
在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的過程中，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)主體。然而，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生主體性難以充分體現(xiàn)出來。特別是部分教師在交流的過程中，將更多的精力放在了知識(shí)講解方面，所以，對(duì)于課堂提問環(huán)節(jié)，也只是采用了單一方式，和學(xué)生之間的互動(dòng)與交流嚴(yán)重不足，難以對(duì)學(xué)生的自我思考能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，影響其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
3 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言實(shí)踐嘗試
通過以上對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用問題的研究與探討，為了能夠全面增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，應(yīng)采取以下方式進(jìn)行改進(jìn)：
3.1合理運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)語(yǔ)言
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式當(dāng)中，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是一言堂的方式，也就是教師是課堂主體。然而，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)生要充分發(fā)揮其課堂主體作用，因而，語(yǔ)文教師需要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，以保證學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，對(duì)其自我學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。其中，在課堂教學(xué)過程中，教師需要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，并在交流當(dāng)中重視語(yǔ)言使用的啟發(fā)性，合理提出問題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，對(duì)其自我思考的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。語(yǔ)文教師可以合理地運(yùn)用擬人或者是比喻的方式，使得語(yǔ)文知識(shí)更為形象，降低學(xué)生理解的難度，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不斷提升，強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3.2語(yǔ)文教師提升自我修養(yǎng)與表達(dá)能力
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和教師自身語(yǔ)言表達(dá)能力之間存在緊密地聯(lián)系，所以，在課堂教學(xué)的過程中，需要語(yǔ)文教師合理地運(yùn)用規(guī)范性的教學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)，要保證發(fā)音準(zhǔn)確，不存在口語(yǔ)或者是語(yǔ)氣詞，充分發(fā)揮自身的帶頭作用。而語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)以豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)語(yǔ)文功底，全面增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的能力�；诖�，需要通過課堂教學(xué)總結(jié)教學(xué)語(yǔ)言使用不合理的問題，及時(shí)改正，增強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的全面提升。
3.3增強(qiáng)課堂語(yǔ)言幽默感與趣味感
課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生想象力的有效激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于教材的理解。所以，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，教師自身教學(xué)語(yǔ)言的作用十分關(guān)鍵，一定要幽默，并且生動(dòng)有趣，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣口]。而教學(xué)語(yǔ)言的趣味性則能夠增強(qiáng)課堂的活躍氛圍，拉近教師與學(xué)生間的情感，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生互動(dòng)并交流，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，并積極引導(dǎo)學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)中感受快樂，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。
綜上所述，語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度存在直接聯(lián)系，同樣也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。為此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行合理地運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)且愉快的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。通過對(duì)生動(dòng)有趣教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，使學(xué)生更深入地理解教材內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。
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