小學英語閱讀教學有效性研究

　　小學英語閱讀教學有效性研究

　　作者/王英雪

　　英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成國際交往和科技、文化交流的重要工具，作為一線的英語教師，我深知小學英語Reading（閱讀）的重要性。在《小學英語閱讀教學有效性》研究實驗中，學生閱讀取得了良好的效果，學生在閱讀中提高英語語言表達能力。

　　閱讀是理解的基礎，閱讀是交流的渠道，訓練口語的最佳方法就是在閱讀下進行掌握句子的用法，有效的閱讀是學生學習英語的重要一環(huán)，在閱讀中知詞語，掌握句式，會用語法，只有有效閱讀才能提高課堂教學。

　　如何抓好英語閱讀切入點，讓小學生對英語閱讀感興趣，有效果呢？下面就結合自己在本次教學實踐中所見所感和總結一些閱讀規(guī)律與大家共同探討。

　　觀滴水而知小溪

　　曉一詞而知句子，閱讀要從單詞、短語抓起，一層一層揭開，讓句子呈現(xiàn)在眼前，做到牽一發(fā)而動全身，知詞而曉句子，找到句子的切入點，讓學生反復推敲，一個詞一個詞認讀，形成整句讀，讓學生反復閱讀、反復模仿，體會每個詞在句中的語調，課標指出：現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。如：在復習環(huán)節(jié)，進行"快速認讀單詞"游戲。從身邊的熟悉的事物入手window/door/ceiling/floor等，讓學生看單詞自然地去表達This is a window,this is a door.還有學生說chant,從詞到短語到句子，如：up up stand up,down down sit down,here here come here,back back go back to your seat.節(jié)奏感強，學生樂于接受。

　　曉一徑而知出處

　　曉句子而知句群，英語閱讀也要抓住中心句，讀好各段落，以中心句子為切入點，輻射整段，學生相互交流，大聲朗讀，既訓練了學生的朗讀能力，又培養(yǎng)了學生的聽力，掌握音準，加上語音語調，再利用好肢體語言、表情等，進一步深入朗讀，提高小學生學習的興趣。課標中的一級目標中指出：學生對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。如：當教師說到學生go back to your seat時，教師邊做手勢邊說：point to your seat,全班學生都指著自己的座位，教師說："This is my seat",讓學生感知This is…是用來介紹近處的人或物。然后引導學生用此句型介紹物品，學生興趣盎然，既提高了學生的聽、說能力，又增強了學生讀的能力。符合了低年級學生閱讀水平。

　　登頂峰而覽群山

　　曉句群而知短篇。英語閱讀，需要學生有語感，在有語感的同時，要有語境，寓語言于情境之中，在掌握單詞、短語、句子、句群的基礎上，閱讀全文，讓學生在閱讀中，體會文章的意思，掌握了大概意思后，進行有感情地朗讀訓練，為了加強朗讀與運用，提高學生的語言交際能力，編課本劇，在情景中加強閱讀訓練，使閱讀教學在一定時間內，收到更大的效果，根據錄音模仿閱讀。課標指出：如：在《This is my classroom》一課的新課環(huán)節(jié)中，引導學生觀看CD-ROM,今天是家長日，大明是怎樣向媽媽介紹他們的學校的？有了一定的語境后，讓學生理解課文大意，進而學習單詞classroom/desk/seat/teacher,掌握短語Ourteacher/classroom,my seat/desk,理解句子，This is our/my classroom /teacher/desk,當學到Pleased to meet you時，教師很自然地伸出手也和學生握手，運用這一方式，使學生在真實的交際中理解了這句英語的使用方式和使用時間。當學生對課文基本理解后，進行朗讀訓練，讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式自讀、分角色讀，分角色表演讀，讓每個層次的學生都有收獲，讓學生在一定的情境中，學會閱讀，樂于閱讀，愛上閱讀。

　　多渠道而終歸一統(tǒng)

　　曉短篇而知整篇。英語閱讀教學要多渠道，多樣式進行閱讀訓練，看圖講述故事，介紹家庭成員、學校情況等，利用不同形式讓學生無論是口頭還是書面表達，都能準確地闡述完整。閱讀的基礎靠平時的積累，在不斷的積累中，提高閱讀能力，在掌握單詞、句型、句群和片段的基礎上對整篇文章進行閱讀理解，從最小單位做起，引到對整篇的閱讀與掌握，逐步深入，由簡單到復雜，最終達到完整的閱讀。在閱讀中讓學生掌握語法的運用。這樣才能做到讀起來比較順暢。利用課外活動調動學生閱讀積極性，提高閱讀效果。如：在鞏固環(huán)節(jié)，采用多種方式進行閱讀訓練。如實物招領，多媒體呈現(xiàn)學生物品（在學生不知道的情況下拍的照片），由于學生很熟悉自己的物品，可以馬上認出，并用This is my/our…來表達。學生在流利表達的前提下，對本課知識通過閱讀并能夠深入理解，這樣在進行口頭表達才會真情流露。最后學生利用本節(jié)課得到的獎品，設計自己組喜歡的classroom,然后到板前介紹。調動了學生讀的積極性，由單詞、短語、到句子的輸出，最終達到低年級英語閱讀的教學有效性。

　　英語閱讀教學方法很多，對話式、朗誦式、演講式、領讀式等，根據不同的文章或短文采取不同的閱讀方法，掌握閱讀方法就起到事半功倍的作用，好的閱讀才有好的口語，那就可以讓小學英語閱讀教學在實踐中完善，在完善中提高。

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