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以賽促學(xué)，提升體育教學(xué)質(zhì)量
以賽促學(xué)，提升體育教學(xué)質(zhì)量
作者/趙卓好
針對當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，教師通過以賽促學(xué)這一教學(xué)手段，圍繞賽的類型、賽的規(guī)則以及賽的時機(jī)三個方面展開教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能突出學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)到運(yùn)動的快樂，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、賽的類型——分段選擇，提高效率
不同學(xué)段的學(xué)生在性格、思維以及能力等方面有不同的特點(diǎn)，因此教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時，要滿足學(xué)生各方面的需求，以此激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。
低年級學(xué)生正處于好動的階段，常規(guī)教學(xué)會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，易失去學(xué)習(xí)的興趣。如何才能寓教于樂呢？這就需要教師從趣味方面進(jìn)行激勵和引導(dǎo)。教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將訓(xùn)練比賽與趣味游戲結(jié)合在一起，為學(xué)生營造歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在運(yùn)動比賽中品嘗到快樂。這樣就在實(shí)踐中培養(yǎng)了學(xué)生正確的行為習(xí)慣，為后繼教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
進(jìn)入第二學(xué)段，學(xué)生的思維、能力得到快速發(fā)展，趣味性游戲?qū)λ麄儊碚f已經(jīng)沒有多大的吸引力了。為防止教學(xué)效果的弱化，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，引入小賽模式，即借助一些規(guī)則簡單、易被接受的小型比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，引導(dǎo)學(xué)生在比賽中掌握運(yùn)動技能，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
第三學(xué)段是最高級的比賽模式，主要體現(xiàn)在內(nèi)容和規(guī)模上，而比賽規(guī)則會更加復(fù)雜，參與的人數(shù)也會更多。同時，教師要注重學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在主動參與的過程中認(rèn)識到自身的不足并及時彌補(bǔ)、完善。
這里，教師需要注意的是，這三個階段層層遞進(jìn)，只有實(shí)現(xiàn)了前兩個階段的目標(biāo)，才能更好地推進(jìn)第三個階段的教學(xué)。
二、賽的時機(jī)——準(zhǔn)確把握，提高效果
教師在常規(guī)教學(xué)中引入比賽模式，對于賽的安排要格外重視，不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，還要考慮學(xué)生的興趣愛好，鼓勵學(xué)生主動參與。
由于教學(xué)內(nèi)容不同，所進(jìn)行的運(yùn)動訓(xùn)練也不一樣，而大多數(shù)新課學(xué)習(xí)中的運(yùn)動都是復(fù)雜的動作組合，學(xué)生需要一定的訓(xùn)練時間。因此，教師可采用先賽后學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)，再反復(fù)訓(xùn)練，然后進(jìn)行比賽。這樣既能避免對學(xué)生的身體造成傷害，還能順利實(shí)施教學(xué)。例如，在健美操和武術(shù)操的教學(xué)中，教師先講解基本步型和手法，再讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，在檢驗(yàn)合格后才開展比賽。
學(xué)生的認(rèn)知水平和能力存在個體差異，常會出現(xiàn)理解性的錯誤。對此，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，給予學(xué)生正確、規(guī)范的示范動作。同時，教師要密切關(guān)注學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，對學(xué)生存在的問題及時予以指導(dǎo)、解決。比賽結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并加以改正，(adivasplayground.com)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技能的形成。例如，在教學(xué)“籃球運(yùn)動訓(xùn)練”一課中，由于技術(shù)難度較大，大部分學(xué)生在比賽中出現(xiàn)了錯誤。教師可就此開展個性化練習(xí)，以小組的形式，讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，盡快彌補(bǔ)和完善自己的不足。
體育教學(xué)中，有些運(yùn)動技能看似難度較大，實(shí)則可以借助比賽讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，自主練習(xí)。如以“見肘倒立”教學(xué)為例，它是一項(xiàng)典型的綜合性運(yùn)動，主要由后倒翻臀、舉腿向上、夾肘立腰等動作組成。學(xué)生訓(xùn)練時就可借助比賽分別訓(xùn)練，看看誰的持久度、穩(wěn)定性高。
三、賽的規(guī)則——科學(xué)規(guī)劃，優(yōu)化教學(xué)
不同階段的學(xué)生對知識的理解不同，所達(dá)到的運(yùn)動效果也就不同。因此，教師應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，二年級和五年級學(xué)生都要學(xué)習(xí)排球的墊球動作，但因?yàn)檎J(rèn)知水平不同，所要遵循的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。二年級學(xué)生的墊球機(jī)會比較多，大多數(shù)為三次以上，所以可制定簡單的規(guī)則，即只要球落地，比賽才會終止；而五年級學(xué)生的要求則較高，即比賽期間只有三次墊球機(jī)會，不僅要將球墊到堆放區(qū)域，還要預(yù)測球的落點(diǎn)，預(yù)測正確才能得分。這樣進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對球的控制能力，使學(xué)生有效掌握墊球技術(shù)的要領(lǐng)，而且有效提升了課堂教學(xué)效果。
總之，以賽促學(xué)這一教學(xué)手段不僅能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利于教師及時調(diào)控教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動的樂趣。
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