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            數(shù)學(xué)論文

            時(shí)間:2022-09-05 19:36:06 數(shù)學(xué)論文 我要投稿

            關(guān)于數(shù)學(xué)論文(通用8篇)

              無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,大家都寫(xiě)過(guò)論文吧,通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢?下面是小編為大家整理的關(guān)于數(shù)學(xué)論文(精選8篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

            關(guān)于數(shù)學(xué)論文(通用8篇)

              數(shù)學(xué)論文 篇1

              一、科學(xué)合理進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分層

              任何教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都擁有著一個(gè)前進(jìn)的方向和目標(biāo),對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,也是這樣。實(shí)行分層教學(xué)法時(shí),教師要根據(jù)不同學(xué)生不同的情況,科學(xué)合理地制定分層教學(xué)目標(biāo)。具體操作可以依據(jù)對(duì)教學(xué)大綱和教材特點(diǎn),結(jié)合所要教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際分層制定出每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。分層目標(biāo)的制定有助于優(yōu)化教學(xué)效果,最終使得后進(jìn)組能夠?qū)W到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),中等組在掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)之外,還能獲得一定的提高,優(yōu)秀組學(xué)會(huì)并掌握更加綜合、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)應(yīng)用。

              二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)施分層教學(xué)

              分層教學(xué)法從提出到運(yùn)用,每個(gè)環(huán)節(jié)最終都要落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。教師在實(shí)施分層教學(xué)過(guò)程中,除了要堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)體差異,努力做到因材施教以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展之外,還應(yīng)該注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),并對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施有效優(yōu)化,以促進(jìn)分層教學(xué)得以貫徹落實(shí)。

              1、教學(xué)內(nèi)容分層

              上述我們提到,在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)課堂中,教師要客觀地將學(xué)生分成優(yōu)秀組、中等組以及后進(jìn)組。進(jìn)行學(xué)生分組的主要目的是為了在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,能更有針對(duì)性、更有效果地展開(kāi)教學(xué),因此針對(duì)不同水平組的學(xué)生,教師所教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生組的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力和水平,教之與其情況相符合的知識(shí)內(nèi)容,使課堂教學(xué)更有效果,使每一位學(xué)生都能學(xué)有所得。在作者的分層課堂中,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層所采取的方式一般為:后進(jìn)組學(xué)生以識(shí)記和模擬為主,中等組學(xué)生在識(shí)記基礎(chǔ)上加入一些提高性?xún)?nèi)容,優(yōu)秀組學(xué)生則更多的以多知識(shí)點(diǎn)和綜合性強(qiáng)的知識(shí)為主。教學(xué)內(nèi)容的分層能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、接受、吸收并將知識(shí)內(nèi)化,最終起到事半功倍的良好效果。

              2、教學(xué)方法分層

              教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要良好的教學(xué)方法支持,教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)時(shí),要把握“教學(xué)有法,教無(wú)定法,教要得法”這一原則。努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法運(yùn)用上的靈活多變、別具創(chuàng)新,對(duì)不同層次的學(xué)生施以不同的'教學(xué)方法。一般地,針對(duì)不同層次的學(xué)生,教師在課堂提問(wèn)、習(xí)題布置、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都需要采用不同的教學(xué)方法,以此來(lái)有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性和積極性,最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)?偠灾,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué),有助于提高不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)積累和能力,讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得與其能力相匹配的課堂收獲。同時(shí),也有助于提高小學(xué)生的綜合素質(zhì),對(duì)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育大有裨益。

              數(shù)學(xué)論文 篇2

              閱讀教學(xué),歷來(lái)被認(rèn)為是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。由于數(shù)學(xué)課本內(nèi)容單調(diào),比較難讀,不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,特別是一年級(jí)的新生識(shí)字不多,閱讀更是無(wú)從談起。因此有上數(shù)學(xué)課不讓學(xué)生看書(shū),怕分散學(xué)生的注意力,數(shù)學(xué)課本成了習(xí)題集或練習(xí)冊(cè)。為了改變這種狀況,筆者在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中注意利用課本,及早教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)喜愛(ài)閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣,通過(guò)半年多的實(shí)踐與觀察,收到了良好的效果。

              一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)課本的感情

              剛?cè)雽W(xué)時(shí),采用先講后看書(shū)的方法,也就是在教師講授時(shí),先看放大的掛圖,講完后,讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)看看,指出老師講的是哪道題,插圖畫(huà)的是什么,算式是怎樣寫(xiě)的等等,使他們看到老師課堂上用的有趣的'教具和講的有用的知識(shí)都是來(lái)自課本,從而產(chǎn)生尋課本的+熱愛(ài)之情。

              二、培養(yǎng)學(xué)生邊看書(shū)邊思考的習(xí)慣

              當(dāng)學(xué)生初步形成課堂常規(guī),有了一定的自制時(shí)。便采用講講看看的辦法。教師先講一個(gè)段落,讓學(xué)生看一個(gè)段落,思考一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題;再講一個(gè)段落,再看一段,思考一些問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀全部?jī)?nèi)容,也就是按照書(shū)上的例題一步下地去看,一邊看一邊思考,例題是怎么說(shuō)的,書(shū)上的插圖是什么意思,再看看是怎么算的,旁注是怎么寫(xiě)的,最后讓學(xué)生用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)例題的意思,并擇

              時(shí)補(bǔ)充、講解。

              三、培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀課本的習(xí)慣

              通過(guò)一個(gè)階段的訓(xùn)練以后,再進(jìn)一步要求學(xué)生帶著問(wèn)題自己閱讀課本的有關(guān)章節(jié)。也就是提出明確的要求,簡(jiǎn)明的問(wèn)題,讓學(xué)生邊看邊思考問(wèn)題或小組討論,不時(shí)讓學(xué)生從課本中尋找正確的答案,體會(huì)閱讀成功的樂(lè)趣,逐步養(yǎng)成自覺(jué)看書(shū)的習(xí)慣。

              四、培養(yǎng)學(xué)生鉆研課本的習(xí)慣

              當(dāng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)看懂課本的內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生深入探究課本的內(nèi)容,包括插圖、提示語(yǔ)、旁注等,思考為什么這樣做,或插圖中除了老師所講的還包含有哪些內(nèi)容,或這組題為什么要編排在一起等,通過(guò)分析比較來(lái)認(rèn)識(shí)某些規(guī)律,例如做一做:12—5+4=,12—(5+4)=,14—9—3=,14—(9—3)=,待學(xué)生完成后進(jìn)行比較,從而發(fā)現(xiàn):如果括號(hào)前面是加號(hào),括號(hào)有與沒(méi)有,計(jì)算結(jié)果是相等的;但是如果括號(hào)前面是減號(hào),有括號(hào)與沒(méi)有括號(hào)結(jié)果就不一樣了,所以人們?cè)谟?jì)算有括號(hào)的題目時(shí),一定要先算括號(hào)里面的。當(dāng)然,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生,要求不宜過(guò)高,只能由淺入深循序漸進(jìn),并持之以恒。

              總之,在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,是培養(yǎng)自學(xué)能力,掌握學(xué)習(xí)方法的重要基礎(chǔ)。實(shí)踐證明,一年級(jí)的學(xué)生也能閱讀并且讀懂?dāng)?shù)學(xué)課本。

              數(shù)學(xué)論文 篇3

              一、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面

              小學(xué)實(shí)施的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,小學(xué)生正處于九年制義務(wù)教育階段,學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)課程的發(fā)展性、普及性以及基礎(chǔ)性,促使小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育面向所有小學(xué)生。新課程改革后,小學(xué)生的素質(zhì)教育受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注,課外知識(shí)的豐富性也顯得越來(lái)越重要。而通過(guò)數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程,更深刻地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史,可以更深入了解書(shū)本上的理論知識(shí),對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí),充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué),更加努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),為更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域更深層次的發(fā)展。

              二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

              在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中或者教材上適當(dāng)設(shè)置一些有趣的問(wèn)題、有趣的游戲或者豐富的故事,有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程和數(shù)學(xué)課本的趣味性,而數(shù)學(xué)史中有趣的游戲和故事都有著不一樣的歷史背景,小學(xué)生對(duì)其充滿(mǎn)了好奇和興趣,并且還可以改變單一的教學(xué)方式,豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容,充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性,推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的現(xiàn)代化和科學(xué)化。如,數(shù)學(xué)課堂或者數(shù)學(xué)課本上有趣的問(wèn)題:哥德巴赫猜想、四色問(wèn)題;有趣的故事:十進(jìn)制(一個(gè)手指的故事)、高斯的故事;有趣的游戲:七巧板拼圖、擺火柴等,這些故事、游戲、問(wèn)題都有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,同時(shí)還可以活躍數(shù)學(xué)課堂上的氣氛,讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。小學(xué)教師不僅要充分利用數(shù)學(xué)教材上提供的故事、游戲、問(wèn)題,還要通過(guò)其他方式收集一些有趣的、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)有利的數(shù)學(xué)資料,在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),融入這些有益的教學(xué)材料,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。

              三、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史有利于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的'理解

              小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中融入數(shù)學(xué)史的介紹,還可以幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源,更好地利用數(shù)學(xué)知識(shí),樹(shù)立良好的科學(xué)探索精神和正確的價(jià)值觀。由于小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中,教師通常都采取單一的教學(xué)模式,在教學(xué)內(nèi)容中,教材上的理論知識(shí)占據(jù)了絕大部分,導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到枯燥乏味,毫無(wú)趣味性可言,對(duì)于剛剛踏入學(xué)習(xí)之路的小學(xué)生而言,很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入數(shù)學(xué)史,可以使一些枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象,富有立體性和形象性,有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解,更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

              數(shù)學(xué)論文 篇4

              一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)施策略

             。ㄒ唬┙Y(jié)合生活知識(shí)

              隨著教育教學(xué)制度的改革,小學(xué)生的教材中的內(nèi)容,更多的是貼近生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,與生活密切相關(guān),為了更好地開(kāi)展教學(xué),優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,需要結(jié)合生活知識(shí)有效地進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性,結(jié)合生活應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué),可以讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、同時(shí)從生活中挖掘數(shù)學(xué)。例如為學(xué)生布置任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)生活中的數(shù)字(小區(qū)門(mén)牌號(hào)、單元樓號(hào)等)進(jìn)行數(shù)字編碼,保證可以根據(jù)這些編碼快速找到對(duì)應(yīng)的房子。

             。ǘ┰O(shè)置情境

              在我們的生活中有很多數(shù)學(xué),有些數(shù)學(xué)需要細(xì)心觀察,需要親身體驗(yàn),例如測(cè)量。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,采用體驗(yàn)式教學(xué)方法,讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué),可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在教育改革中,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增加了體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容,為了更好地實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué),提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,需要為學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。例如長(zhǎng)方體、正方體的面積計(jì)算,此時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境,可以是老師拿著一個(gè)紙盒包裹,將這個(gè)紙盒的長(zhǎng)寬高設(shè)立成abc,讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算紙盒的表面積,知道郵寄包裹時(shí)需要使用的紙箱的大小。這樣不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的生活知識(shí),還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

             。ㄈ⿲(shí)踐教學(xué)

              知識(shí)的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用,體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生知識(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐,所以在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式中,需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐,將學(xué)習(xí)到的`知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。例如在小學(xué)高年級(jí)的百分?jǐn)?shù)教學(xué)中,可以讓學(xué)生先對(duì)衣服纖維含量中的40%、小區(qū)綠化面積30%、家庭收入50%、純度98%等進(jìn)行感知,進(jìn)而對(duì)百分?jǐn)?shù)有初步的概念,并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。然后設(shè)計(jì)百分?jǐn)?shù)問(wèn)題,讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算。例如計(jì)算家庭月收入,占年收入的比例等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多內(nèi)容是可以設(shè)立情境、實(shí)踐教學(xué)的,為了強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的效果,需要在教學(xué)中加強(qiáng)與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。

              二、結(jié)語(yǔ)

              教育是培養(yǎng)人才的重要途徑,傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法與當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀不適應(yīng),而傳統(tǒng)教育也與當(dāng)前的社會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)不符,為此需要進(jìn)行教育教學(xué)改革。小學(xué)是正式學(xué)校教育的第一階段,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。體驗(yàn)式教學(xué)是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物,是一種新的教學(xué)方法,與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,體驗(yàn)式教學(xué)在提高教學(xué)效率、質(zhì)量等方面發(fā)揮著積極的作用,為此上文對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施加以分析,以供參考。

              數(shù)學(xué)論文 篇5

              一、造成職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)效率差的原因

              1。教師個(gè)人素質(zhì)能力和教學(xué)水平參差不齊,教學(xué)手段和教學(xué)方法落后,教學(xué)觀念陳舊責(zé)任意識(shí)淡薄

              個(gè)別教師的心理在職業(yè)教育長(zhǎng)期受社會(huì)偏見(jiàn)的影響下,教學(xué)觀念陳舊。普遍認(rèn)為:職業(yè)高中教育是義務(wù)教育失敗的延續(xù),是學(xué)生混文憑,混技術(shù)的教育。學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的愿望與壓力,教師沒(méi)有成績(jī)的考量,教育管理無(wú)從評(píng)判教學(xué)水平的高低,故而,一部分教師便錯(cuò)誤地認(rèn)為教學(xué)效率高不高沒(méi)關(guān)系,沒(méi)必要下大力氣提高自身的業(yè)務(wù)水平,學(xué)生成績(jī)差點(diǎn)也不影響外出打工,不出亂子就行。放棄研究、學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的態(tài)度,簡(jiǎn)單應(yīng)付;沒(méi)有形成良性競(jìng)爭(zhēng)型的教育發(fā)展環(huán)境。同時(shí),受社會(huì)拜金主義思潮、奢靡慵懶之風(fēng)的影響,更多的教師責(zé)任意識(shí)淡薄,工作消極應(yīng)付,工作時(shí)間上網(wǎng)游戲、看視頻、炒股、購(gòu)物,工作時(shí)間之余專(zhuān)注于拉關(guān)系,搞應(yīng)酬,對(duì)教學(xué)一事全然不顧、拋之腦后,嚴(yán)重地影響了教學(xué)水平和教學(xué)效率的整體提高。

              2。學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺,資金投入不足,管理薄弱,教學(xué)硬件和教學(xué)人才短缺

              職業(yè)教育長(zhǎng)期得不到良好發(fā)展,社會(huì)關(guān)注度偏低,教育資金投入不足,教師工資低下,不能很好激發(fā)教師的工作積極性,在教育人才的分配上缺乏政策引導(dǎo),許多職業(yè)教師隊(duì)伍存在素質(zhì)良莠不齊和數(shù)量“缺斤短兩”。學(xué)校教學(xué)管理力度薄弱,對(duì)于教師的不良行為不能及時(shí)監(jiān)督,對(duì)于優(yōu)秀教師不能創(chuàng)造人才發(fā)揮作用的平臺(tái)和機(jī)會(huì),在工作績(jī)效和職務(wù)的晉升晉級(jí)上不能很好地體現(xiàn)考核量化,從而最終制約了教學(xué)效率的提高。

              二、提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的應(yīng)對(duì)策略

              1。針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)能力弱,應(yīng)實(shí)施因材施教,分層教學(xué)策略

              針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生結(jié)構(gòu)層次不齊的特點(diǎn),在入學(xué)時(shí),通過(guò)學(xué)情測(cè)試,生源情況的調(diào)查摸底等方式,了解學(xué)生的基礎(chǔ)狀況,并根據(jù)學(xué)生的選學(xué)專(zhuān)業(yè)與期望信息,結(jié)合辦學(xué)的.特點(diǎn)、機(jī)制、目標(biāo),通過(guò)分班、專(zhuān)業(yè)意向等方式進(jìn)行大致的分類(lèi),使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)盡可能低趨于一致。對(duì)不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的學(xué)生實(shí)施基礎(chǔ)知識(shí)和能力的查漏補(bǔ)缺、因材施教、分層教學(xué)。幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)勇氣和自信,通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)獨(dú)立解決問(wèn)題后收獲的成功與愉悅,強(qiáng)化自信力,消除學(xué)習(xí)的畏懼心理;消除“聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)”錯(cuò)誤意識(shí)支配,促進(jìn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的形成,并使之形成長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意志品質(zhì),確保能夠順利接受后續(xù)的學(xué)習(xí)任務(wù),逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

              2。誘發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和目的策略

              教師在教學(xué)中不但要用數(shù)學(xué)文化來(lái)感染和熏陶學(xué)生的思想情操,而且要通過(guò)適度降低問(wèn)題難度起點(diǎn)、巧妙化解和突破教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生能夠清楚地感覺(jué)到自己較容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和思維方法,通過(guò)“思考與討論”、“探索與研究”、多媒體的教學(xué)軟件的使用與練習(xí)“等多種教學(xué)形式發(fā)展和強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維素養(yǎng),逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)興趣和目的。同時(shí)教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相融合,盡可能地將數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容、思維方法與學(xué)生所選專(zhuān)業(yè)聯(lián)系起來(lái),創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際、貼近專(zhuān)業(yè)技能實(shí)際的問(wèn)題情景,逐步誘發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法解決生活、生產(chǎn)技術(shù)上的難題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的無(wú)窮魅力。

              數(shù)學(xué)論文 篇6

              一、教師在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)手段

              老師在幫助小學(xué)生掌握好審題的方法之后,接下來(lái)就是指導(dǎo)小學(xué)生掌握解題方法和步驟。具體就是老師要幫助小學(xué)生在指導(dǎo)題目考察的知識(shí)點(diǎn)之后,根據(jù)正確的解題公式和方法,進(jìn)行講解,讓小學(xué)生形成良好的解題思路,運(yùn)用正確的、靈活的解題方法和步驟。在講解這方面問(wèn)題時(shí),老師首先要引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)題意,列出簡(jiǎn)單的關(guān)系圖,然后根據(jù)列出的關(guān)系圖,找到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和考察公式,然后把題目給出的條件和數(shù)字進(jìn)行帶入,然后列出算式進(jìn)行計(jì)算。做到這一步之后,老師要使小學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣,在得到答案之后,要對(duì)最后的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)、驗(yàn)證,在驗(yàn)證最后的答案正確之后,還要考慮到應(yīng)用題是要有單位的,查看最后有沒(méi)有一些細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤,在查看這些之后,才能保證這道題最后基本是正確的。具體的解題方式主要是以下幾個(gè)方面:

              1、利用圖片和文字進(jìn)行分析題意

              利用圖片和文字進(jìn)行分析題意,是非常直觀、方便的解答應(yīng)用題的方法。在小學(xué)階段,學(xué)生并不能完全根據(jù)一大段文字來(lái)進(jìn)行抽象想象,這個(gè)時(shí)候。老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的文字和圖片進(jìn)行一大段文字的解析,這樣通過(guò)直觀的圖文,小學(xué)生能夠更容易明白應(yīng)用題的題意,加強(qiáng)思維定勢(shì),從而通過(guò)紙上的圖文,找到合適的解題步驟進(jìn)行解答。

              2、進(jìn)行最后檢查驗(yàn)算,糾正不必要的錯(cuò)誤

              進(jìn)行最后檢查驗(yàn)算,是非常重要的一個(gè)步驟,眾所周知,應(yīng)用題不僅考察學(xué)生的理解能力,同時(shí)也是考察學(xué)生的計(jì)算能力。所以,在所有的計(jì)算之后,要重頭開(kāi)始進(jìn)行檢驗(yàn),在檢驗(yàn)之后,再仔細(xì)檢查一下有沒(méi)有寫(xiě)單位等一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。所以老師要讓學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的良好習(xí)慣,這樣能夠確保正確率。

              3、議題論題,自編自答題目

              議題論題,自編自答題目,是指在做好審題、分析題目、解題等步驟之后,老師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議題論題,是指學(xué)生要懂得舉一反三,根據(jù)自己做過(guò)的應(yīng)用題,能夠編寫(xiě)出通過(guò)做過(guò)的應(yīng)用題的變形題,這樣循環(huán)練習(xí),能夠使學(xué)生不斷加深印象,在做題的時(shí)候能夠熟練掌握題目所要考察的目的以及其考察的'知識(shí)點(diǎn),這樣,在以后的做題過(guò)程中,學(xué)生頭腦中能夠形成一種抽象思維,能夠快速解答應(yīng)用題。

              二、在應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活

              數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題基本上都是源于生活的,所以在實(shí)際的應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中,老師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際的生活,這樣,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使小學(xué)生能夠集中精神,認(rèn)真聽(tīng)老師講應(yīng)用題的相關(guān)知識(shí)。只有與學(xué)生生活緊密相關(guān)的題目?jī)?nèi)容,才能夠吸引學(xué)生積極地配合老師的講解,進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該注意學(xué)生的心理,通過(guò)營(yíng)造一種適合學(xué)生的教學(xué)氛圍和模式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解,這樣也能夠提高教學(xué)的效率,提高學(xué)生的解題能力。

              三、總結(jié)

              在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中,老師一定要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),采取合適的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中最貼近生活的部分,學(xué)好應(yīng)用題,不僅能夠鍛煉學(xué)生的解題能力,同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在實(shí)際生活中,解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師應(yīng)該重視應(yīng)用題教學(xué),注意結(jié)合實(shí)際生活,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論和回答問(wèn)題的氛圍中去,從而不斷地掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)和解題步驟,從而提高學(xué)生的解題能力。

              數(shù)學(xué)論文 篇7

              一、教學(xué)模式生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求

              1、現(xiàn)在小學(xué)生的教材要求進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革

              目前,教育學(xué)界已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活密切相關(guān),在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容編寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該注意與生活密聯(lián)系。但是,現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課本的內(nèi)容缺乏,題目陳舊,明顯落后于時(shí)代的步伐。要求數(shù)學(xué)課本的編寫(xiě)老師結(jié)合實(shí)際情況,充實(shí)并改造教材內(nèi)容。

              2、現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果要求進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革

              目前小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以老師講授為主,比較注重邏輯的推理,往往忽略背景知識(shí)的介紹,課堂教學(xué)的工具仍然是黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具,極少有老師選用多媒體的教學(xué)方法。學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)基本全部來(lái)自老師的講授和課本的內(nèi)容,老師的法寶仍然是滿(mǎn)堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生一節(jié)課都在面對(duì)老師喋喋不休的講解,下課還要面臨大量的課后作業(yè),這樣的情況很難使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。但是,迫于升學(xué)的壓力,他們只能選擇埋頭苦學(xué),結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越反感。所以,對(duì)于現(xiàn)在教學(xué)課堂的教學(xué)效果來(lái)說(shuō),我們必須進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革。

              3、根據(jù)國(guó)際數(shù)學(xué)比賽的成績(jī)要求進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革

              在各項(xiàng)大型的國(guó)際數(shù)學(xué)比賽中,我國(guó)中小學(xué)生的成績(jī)一直是名列前茅,受到了教育界的好評(píng),同時(shí)也引起了全世界的廣泛關(guān)注,使我國(guó)數(shù)學(xué)的教育地位大大提升。但是相對(duì)于日本和美國(guó)來(lái)說(shuō),我們國(guó)家的小學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力明顯比較低,應(yīng)用的意識(shí)淡薄,應(yīng)用的`能力差。因此,面對(duì)這樣的狀況就必須要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,切合學(xué)生的實(shí)際生活情景,并且從學(xué)生比較熟悉的實(shí)際問(wèn)題中提煉出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的,從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

              二、對(duì)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的思考和建議

              數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求聯(lián)系生活是有一定限度的,并不是每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要求聯(lián)系生活,也就是說(shuō)并不是每個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中找到原型。小學(xué)數(shù)學(xué)包括應(yīng)用數(shù)學(xué)和純粹數(shù)學(xué),對(duì)于純粹數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),教師完全可以不聯(lián)系生活實(shí)際,但是對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際問(wèn)題,這樣才可以加深學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于生活化來(lái)說(shuō),我們應(yīng)該把它看作是教學(xué)的工具,利用它進(jìn)行輔助教學(xué),使教師容易教,學(xué)生容易學(xué),使生活化完全服務(wù)于老師和學(xué)生。但我們要注意的是,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不要失去數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)密性和邏輯性,這樣才能使教學(xué)具有生命力。

              三、結(jié)語(yǔ)

              綜上所述,對(duì)小學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化改革必須要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重小學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程,注重小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),引導(dǎo)小學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去,踐行素質(zhì)教育,讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變得有趣、生動(dòng),使數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更有活力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以把學(xué)生帶入到其熟悉的生活環(huán)境之中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)得更加扎實(shí),使小學(xué)生不僅僅是純粹數(shù)學(xué)方面的天才,更是應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的能手。

              數(shù)學(xué)論文 篇8

              1、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的有效措施

              為了更好地解決小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的實(shí)際問(wèn)題,小學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中融入更多與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活元素,組織學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在新課程背景下,數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的本質(zhì),才能加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)和生活的聯(lián)系,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

              1.1促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上的生活化

              為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)欲望,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)生活化。這就要求,教師在進(jìn)行備課時(shí),應(yīng)把理性的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榕c生活息息相關(guān)的問(wèn)題,使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活元素,解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題并開(kāi)展相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該做到寓教于樂(lè),這樣才能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在加減乘除運(yùn)算的教學(xué)過(guò)程中,教師可將學(xué)生的.日常生活引入教學(xué)中。例如,一個(gè)背包50元錢(qián)、一個(gè)文具盒5元前、一支筆1元錢(qián),媽媽拿出100元,買(mǎi)了1個(gè)背包、1個(gè)文具盒和4支鉛筆,問(wèn)最后會(huì)找回多少零錢(qián)。這個(gè)例子和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān),同時(shí)也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)運(yùn)算。這樣的例子既貼近生活,又能更好地將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái),體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。小學(xué)生通過(guò)這種形式的教學(xué),就會(huì)主動(dòng)去探索發(fā)現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)元素,從而一步步地解決所面臨的問(wèn)題。

              1.2運(yùn)用簡(jiǎn)單的生活元素,幫助學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)

              事實(shí)上,現(xiàn)代數(shù)學(xué)中一些數(shù)學(xué)知識(shí)是小學(xué)生難以掌握的,所以教師應(yīng)該靈活運(yùn)用簡(jiǎn)單生活元素,幫助學(xué)生理解復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式可以將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,從而方便學(xué)生更快掌握知識(shí)要點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,時(shí)間計(jì)算可謂是一大難點(diǎn)。如果不能對(duì)時(shí)、分和秒之間的轉(zhuǎn)換進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握,就會(huì)在時(shí)間計(jì)算時(shí)出現(xiàn)各種問(wèn)題。利用簡(jiǎn)單的生活元素,能夠使復(fù)雜的時(shí)間計(jì)算簡(jiǎn)單化,從而更好讓學(xué)生掌握。例如,在表示1小時(shí)10分10秒時(shí),教師可以將樹(shù)葉、花朵和小草分別對(duì)應(yīng)秒、分和時(shí)。教師可以這樣問(wèn)學(xué)生:“六十片樹(shù)葉可以換一朵花、六十朵花可以換一棵小草。如果有10片樹(shù)葉、10朵花和一棵小草,相當(dāng)于多少樹(shù)葉?”樹(shù)葉、花朵和小草是日常生活中隨處可見(jiàn)的事物,比較吸引小學(xué)生眼球。所以學(xué)生會(huì)根據(jù)樹(shù)葉、花朵和小草之間的關(guān)系,得出樹(shù)葉的總數(shù)。教師在得到學(xué)生給出的答案后,可以將例子中的元素轉(zhuǎn)變?yōu)槊、分和時(shí)三個(gè)單位,最后使學(xué)生掌握時(shí)間計(jì)算這一教學(xué)知識(shí)。

              2、結(jié)語(yǔ)

              在新課程背景下,小學(xué)教學(xué)生活化要求教師組織學(xué)生掌握知識(shí)與生活之間的關(guān)系,并體會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題所具備的生活價(jià)值,明白知識(shí)來(lái)源于生活的道理。對(duì)于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)而言,小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是一個(gè)新的方向。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到與生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)元素,并將現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)元素相互聯(lián)系起來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有利于學(xué)生的生活和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合,同時(shí)有助于學(xué)生面對(duì)社會(huì)需要和提升理解數(shù)學(xué)的能力。當(dāng)然,我們不能忽視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素,這就要求我們以學(xué)生生活元素為切入點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)方法并加深和豐富教學(xué)內(nèi)容,以提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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