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生活中的物理論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編收集整理的生活中的物理論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
生活中的物理論文1
物理教學(xué)要將物理知識和生活經(jīng)驗進行緊密的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極地進行物理小實驗教學(xué). 教師在物理教學(xué)中引入生活小實驗教學(xué)，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學(xué)生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量. 教師要積極地引入生活小實驗教學(xué)，使用生活中常見的物品充當(dāng)儀器，讓學(xué)生獨立或者是合作完成小實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.
一、有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理教學(xué)中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結(jié)出來的，初中生在學(xué)習(xí)物理的時候只有認識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學(xué)習(xí). 初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來. 物理教師在進行教學(xué)的時候，要精心地設(shè)計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學(xué)生在感官的刺激下增強自我意識，提高學(xué)習(xí)的熱情. 教師要合理地設(shè)置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學(xué)的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進行小實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來. 同學(xué)們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升. 學(xué)生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導(dǎo): 同學(xué)們，你們知道這個實驗的應(yīng)用原理嗎? 接下來，我們學(xué)習(xí)壓強. 這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到迅速提升.
二、有助于增強學(xué)生的創(chuàng)新能力
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學(xué)課堂的重要組成，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果. 教師做好了物理課堂教學(xué)，能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學(xué)生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學(xué)能力.物理小實驗的側(cè)重點不同，有的小實驗著重設(shè)計的難度，有的小實驗側(cè)重實驗動手操作能力. 教師可以讓學(xué)生親自動手做一些簡單的實驗，讓學(xué)生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)和討論，讓學(xué)生配合著完成物理實驗. 在物理小實驗教學(xué)中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生既能夠在教材的指導(dǎo)下完成物理實驗，又能夠領(lǐng)悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學(xué)的關(guān)鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據(jù)學(xué)生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學(xué)實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學(xué)生能夠提前做好準(zhǔn)備工作. 若是物理實驗的材料容易收集、設(shè)備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學(xué)生自己組織完成實驗. 教師要定期地檢查學(xué)生的物理實驗和實驗的'效果，對學(xué)生的表現(xiàn)進行合理的評價，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學(xué)生動手自制土電話; 在講“照相模型”時，教師可以讓學(xué)生自制物理相機; 在講“汽化和液化”后，教師可以讓學(xué)生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗; 等等. 這樣，學(xué)生的思維能力就會得到迅速提升.
三、有助于進行物理思維發(fā)散
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進行知識的講解，學(xué)生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解. 教師可以使用生活實例，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)著學(xué)生主動思考，完成物理理論知識的學(xué)習(xí). 物理實驗教學(xué)必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在物理實驗的時候能夠?qū)ι罴由罡形�，了解到更多的物理知識. 為了讓學(xué)生加強對物理實驗的理解，教師可以在進行物理實驗的時候加強生活應(yīng)用的支撐，讓學(xué)生能夠通過表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入: 我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退; 在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時，教師可以讓學(xué)生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳铮纯茨臈l小船裝的貨物多. 在動手實驗的時候，學(xué)生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課下的時候進行家庭實驗，提高對物理的認識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實驗環(huán)境. 家長要保護學(xué)生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學(xué)生一起完成實驗. 家長要主動和教師進行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境. 家長陪伴著學(xué)生進行物理實驗，能夠讓學(xué)生更加投入的進入到物理實驗中，還能夠在同學(xué)中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾胄嶒灲虒W(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的思維能力和物理應(yīng)用能力，因此教師要做好引導(dǎo)工作，做好小實驗教學(xué).
生活中的物理論文2
［摘 要］初中物理實驗內(nèi)容豐富多元，教師要觀照學(xué)生生活基礎(chǔ)展開教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生利用生活認知展開實驗學(xué)習(xí)和操作，勢必能夠形成重要的教學(xué)成長契機。教師在實驗設(shè)計、實驗操作、實驗結(jié)論、實驗應(yīng)用等環(huán)節(jié)引入觀照意識，為學(xué)生生活認知介入創(chuàng)造良好條件，這樣可以有效地實現(xiàn)實驗學(xué)習(xí)認知的內(nèi)化。
［關(guān)鍵詞］初中物理; 實驗教學(xué) ;生活認知
物理實驗教學(xué)中滲透生活認知是貼近學(xué)生生活的教學(xué)舉措。教師根據(jù)實驗設(shè)計的需要，對學(xué)生生活認知基礎(chǔ)進行全面調(diào)研，可以為教學(xué)設(shè)計提供更多參數(shù)。初中物理與學(xué)生生活有多重契合點，教師要注意深度挖掘，找到實驗與生活的接軌點，這不僅能夠提升實驗操作的順暢性，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)意識。讓學(xué)生結(jié)合生活認知積累展開物理實驗操作，符合學(xué)生認知成長規(guī)律，其教學(xué)操作效率更高，具有極為廣泛的應(yīng)用價值。
一、實驗設(shè)計觀照學(xué)生生活經(jīng)歷
初中物理實驗內(nèi)容眾多，教師需要有篩選意識，對實驗內(nèi)容契合性進行深度調(diào)查，以體現(xiàn)實驗設(shè)計的生活化特征。物理實驗未必要放在實驗室進行操作，教師可以在具體設(shè)計時，充分觀照學(xué)生生活經(jīng)歷，如果能夠發(fā)動學(xué)生結(jié)合生活實際進行生活化實驗操作，讓學(xué)生在生活中選取實驗器具，在生活環(huán)境中展開物理實驗，那么，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)認知會更為鮮活具體。如果教師能夠和學(xué)生一起展開實驗操作，對實驗操作環(huán)節(jié)進行優(yōu)化處理，這對學(xué)生形成的思維沖擊也會更為劇烈。教學(xué)蘇科版八年級物理下冊《物體的質(zhì)量》時，教師為學(xué)生設(shè)計“測量水的質(zhì)量”實驗活動：這里有燒杯、臺秤、水桶。如何測量水的質(zhì)量呢？大家先自己估測一下，一杯水有多少克呢？每人都寫出自己的實驗步驟，然后進行實際操作，寫出實驗數(shù)據(jù)，看誰測量得最為精確。學(xué)生開始自發(fā)討論，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃重起來。經(jīng)過一番操作后，學(xué)生都順利地完成了實驗操作，但測量數(shù)據(jù)存在著一些差異。教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論：同一只燒杯，同一臺秤，同一桶水，為什么我們會得出不一樣的結(jié)果呢？學(xué)生開始討論：“雖然是同一只燒杯，但在裝水前稱量燒杯質(zhì)量和裝水后倒掉水再稱量燒杯質(zhì)量，其間是存在一些細微差別的。因為燒杯里會存留一些水，自然會影響最后的測量結(jié)果�！薄盁b水時，也有一個極限的問題，如何才是最滿，這個尺度比較難把握，自然會出現(xiàn)了不同的結(jié)果�！焙茱@然，教師發(fā)動學(xué)生對實驗結(jié)果進行討論，是針對學(xué)生生活認知基礎(chǔ)展開的，學(xué)生平時常用杯子喝水，對水有更多生活認知，自然能夠找到問題所在。通過學(xué)生的集中討論，大家對水的質(zhì)量有了更清晰認知，對質(zhì)量單位的大小也產(chǎn)生了嶄新感知和體驗，同時也提升了估測能力。
二、實驗操作體現(xiàn)學(xué)生生活經(jīng)驗
物理實驗形式多種多樣，教師在具體選擇時，需要充分考慮學(xué)生生活認知經(jīng)歷，教師在課堂展示實驗操作時，讓學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備、實驗的設(shè)計、實驗器材選擇、實驗條件的創(chuàng)設(shè)等，都可以為學(xué)生提供一些直接認知的機會。物理驗證實驗和探索實驗設(shè)計時，教師要結(jié)合學(xué)校實驗條件進行優(yōu)化配置，當(dāng)學(xué)校實驗條件不能滿足所有學(xué)生的需要時，教師不妨調(diào)整設(shè)計思路，讓學(xué)生結(jié)合生活基礎(chǔ)條件展開實驗操作。實驗操作過程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗應(yīng)用也是至關(guān)重要的，教師需要結(jié)合學(xué)生生活個性認知推進實驗操作，這樣可以為實驗教學(xué)提供更多生長點。在學(xué)習(xí)《物質(zhì)的密度》一課時，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容，并自行設(shè)計幾種測量固體物質(zhì)密度的實驗方法。教師給出提示：這里有量筒和燒杯，還有水，固體可以自由選擇，如石頭、橡皮等。學(xué)生開始自主探究實驗步驟，并開始了實驗設(shè)計。有學(xué)生用懸錘法測量固體物質(zhì)，其實驗步驟為：先稱量固體質(zhì)量；然后在量筒中倒入適量的水，讀出水的體積數(shù)，最后用細線拴好固體慢慢放入量筒之中，懸在水中，讀出此時的體積數(shù)。這樣就可以得到固體的體積數(shù)，知道了質(zhì)量和體積，自然計算出其密度。教師讓學(xué)生自行設(shè)計測量固體密度的實驗方案，給學(xué)生提供主動探究的機會。教師讓學(xué)生找身邊的固體進行實驗測量，學(xué)生操作興趣濃厚，自然會展開實驗研究。通過細致設(shè)計，學(xué)生實驗操作都比較順暢，說明教師對學(xué)生生活認知有到位的了解。學(xué)生利用生活經(jīng)驗設(shè)計實驗，并獲得了成功，對學(xué)生形成重要啟迪。
三、實驗結(jié)論回歸學(xué)生生活認知
實驗結(jié)論回歸學(xué)生生活認知，是指對實驗結(jié)果進行生活認知操作，教師要針對學(xué)生生活認知積累基礎(chǔ)，針對性引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)論進行驗證操作，為學(xué)生提供認知內(nèi)化的機會。如果讓學(xué)生在生活環(huán)境中展開實驗操作，其實驗結(jié)論自然帶有生活認知特征，根本不需要展開實驗驗證操作。如果是實驗室實驗結(jié)論，教師不妨讓學(xué)生對實驗結(jié)論進行生活化推演論證，以幫助學(xué)生建立實驗結(jié)論認知。物理源于生活，結(jié)論驗證無疑屬于生活應(yīng)用，對提升學(xué)生物理綜合素質(zhì)有積極幫助�！段镔|(zhì)的物理屬性》學(xué)習(xí)時，教師利用展示實驗，為學(xué)生展示了不同物質(zhì)的物理屬性特點，如彈性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、熔點、沸點、周期等，并要求學(xué)生展開討論，利用生活實例來說明這些物理屬性的存在。學(xué)生開始討論，很快就找到不少生活案例。如水有沸點，燒水時，到一定熱度，水會沸騰起來。水也有凝固點，溫度下降會結(jié)成冰。如竹子有彈性，人們利用其彈性做成弓箭。如金屬有導(dǎo)電性，電線的廣泛使用，驗證了這個屬性特征。為提升學(xué)生認知品質(zhì)，教師發(fā)動學(xué)生展開進一步討論：如果將一把金屬勺子和一把塑料勺子都放進同一熱水中，哪一把勺子會更熱一點？學(xué)生大多都會給出一致的意見。教師讓學(xué)生結(jié)合實驗結(jié)論展開驗證討論，給學(xué)生認知內(nèi)化創(chuàng)造條件。這些物理現(xiàn)象與學(xué)生生活有密切關(guān)系，教師針對學(xué)生生活認知基礎(chǔ)發(fā)動學(xué)生展開討論，自然能夠引發(fā)學(xué)生熱議，并且取得很好的驗證效果。
四、實驗應(yīng)用結(jié)合學(xué)生生活現(xiàn)實
物理實驗結(jié)論出來之后，并不是學(xué)習(xí)的'結(jié)束，將實驗結(jié)論應(yīng)用于生活，并接受生活的檢驗，這是非常有必要的。教師對實驗結(jié)論進行科學(xué)歸結(jié)，為學(xué)生提供結(jié)論驗證應(yīng)用的途徑和方法，讓學(xué)生展開進一步的操作感知，學(xué)生會順利獲得實驗感悟和認識，對物理認知內(nèi)化發(fā)揮重要作用。教師要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生利用物理實驗操作推演過程提出問題、分析問題、解決問題，自然能夠完善學(xué)生物理認知體系。物理實驗內(nèi)容豐富多彩，教師要注意貼近學(xué)生生活認知基礎(chǔ)展開延伸性認知。如學(xué)習(xí)《走進分子世界》相關(guān)內(nèi)容時，教師為學(xué)生進行展示實驗：燒杯中裝水，放在桌子上不動。將一包高錳酸鉀顆粒倒入水中，可以看到水開始變化，一會兒時間，整個燒杯中的水都變成了紫色。教師為學(xué)生設(shè)計討論話題：燒杯中的水之所以會變色，這就是分子運動的結(jié)果。在我們生活中你可以看到哪些類似的現(xiàn)象呢？學(xué)生開始熱議，并給出自己的經(jīng)歷。“我們洗衣服時，將衣服晾在太陽下，很快就干了，其中的水分蒸發(fā)掉了。這大概也是分子運動的結(jié)果�！薄拔覀兌贾�，酒精是比較容易揮發(fā)的，很遠就能夠聞到酒精的味道，這也是分子運動的結(jié)果。說明物質(zhì)是由分子構(gòu)成的�！苯處熞矃⑴c話題實驗討論：我聞到食堂炒菜的香氣了，這也是分子運動的結(jié)果。說明所有物體都是由分子構(gòu)建的，這些分子極小，是我們?nèi)庋劭床坏降摹?/p>
教師與學(xué)生一起展開學(xué)習(xí)探究，借助學(xué)生生活經(jīng)驗進行延伸討論，對分子世界有了更清晰認知。教師給出實驗展示，讓學(xué)生結(jié)合生活積累展開認知展示，體現(xiàn)的是實驗生活應(yīng)用意識，讓學(xué)生結(jié)合生活認知學(xué)習(xí)物理，學(xué)生認知呈現(xiàn)直觀性、立體性物理源于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)生結(jié)合生活認知學(xué)習(xí)物理，介入物理實驗操作，可以有效啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成豐富學(xué)習(xí)增長動力。學(xué)生結(jié)合生活認知解決實驗中的問題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)興趣，還能夠塑造學(xué)生物理學(xué)科素質(zhì)。
參考文獻：
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[2]王亞娟.利用綜合實踐活動拓展初中物理實驗教學(xué)[J].課堂教學(xué)研究,20xx(06).
[3]蘇廣忠.初中物理實驗教學(xué)創(chuàng)新思路之我見[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品,20xx(05).
生活中的物理論文3
摘要：高中物理知識和生活中的現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系， 物理知識大部分都是生活中現(xiàn)象的總結(jié)和提煉， 因此， 高中物理教師在進行教學(xué)的時候， 要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從生活中進行素材的挖掘， 將物理知識和生活現(xiàn)象有機的融合在一起， 既能吸引學(xué)生的興趣， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力， 也能將物理概念的抽象知識轉(zhuǎn)化為具體的實例， 幫助學(xué)生降低理解的難度。本文將進一步探討高中物理生活化教學(xué)的策略， 并結(jié)合教學(xué)實踐提出一些需要注意的問題， 以供大家參考。
關(guān)鍵詞：高中物理； 生活化教學(xué)； 策略； 注意事項；
物理是一門以實驗為主的自然科學(xué)， 其內(nèi)容涉及領(lǐng)域廣泛， 從天體運動、宇宙飛船到生活生產(chǎn)中的各個方面都有物理知識的實際應(yīng)用。在高中物理教材知識中， 許多的物理概念和公式都比較抽象， 這就讓學(xué)生理解起來比較困難， 以往傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生直接進行知識的灌輸， 更讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)物理的興趣好動力， 從而影響了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率， 導(dǎo)致物理教學(xué)效率低下。而將生活內(nèi)容引進物理課堂， 不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性， 也能幫助學(xué)生更容易的理解物理知識， 從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1 高中物理生活化教學(xué)的策略
1.1 運用生活化知識， 降低學(xué)生理解難度
高中物理知識向來一抽象和復(fù)雜著稱， 學(xué)生對其中的一些概念、公式和原理理解起來比較困難， 即使記住了也很難進行正確的應(yīng)用。因此， 高中物理教師在教學(xué)的時候， 可以從生活中挖掘素材， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的`教學(xué)情境， 讓學(xué)生通過形象、直觀的現(xiàn)象進行物理抽象知識的理解， 從而可以降低學(xué)生理解的難度， 讓學(xué)生掌握所學(xué)的物理知識。比如在進行“彈力”教學(xué)的時候， 由于學(xué)生對彈力的理解只是集中在彈簧的運用上， 而對物理中的彈力就不容易理解了， 就如課桌上的書包和吊頂上的燈都存在彈力， 學(xué)生就會感到困惑， 沒有形變怎么能產(chǎn)生彈力呢？其實， 很多彈力產(chǎn)生的形變不容易觀察到， 這時， 教師可以準(zhǔn)備一些墨水， 裝到一個塑料瓶中， 并進行密封， 然后讓學(xué)生積壓瓶子， 這時發(fā)現(xiàn)瓶中的墨水有微小的變化， 這樣學(xué)生就能很好的理解彈力的概念了。
1.2 運用物理實驗， 豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗
物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科， 因此高中物理教師在教學(xué)中， 要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將生活中的物理實驗引入到教學(xué)課堂中， 這樣有助于學(xué)生更好的理解物理知識， 體驗和感悟物理學(xué)的魅力， 從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。生活化的物理實驗， 不僅能為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗， 也能幫助學(xué)生理解其中蘊含的物理知識， 從而提升學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰σ约拔锢碇R探究能力， 是提升學(xué)生物理素養(yǎng)的有效途徑。比如在進行“自由落體運動”教學(xué)的時候， 教師可以通過實驗為學(xué)生展示物體的自由落體不受重量的影響， 落地的時間和速度都隨著高度的增加而增加， 同一高度的物體同時落地。教師可以用粉筆頭、書本、石子等物品為學(xué)生進行實驗演示， 這時有學(xué)生疑惑了：“老師你用的東西都是實體的， 如果選用氣球、羽毛和樹葉， 會和石子同時落地嗎？”教師可以順利的引出阻力的作用， 體積大、重量輕的物體受到的空氣阻力大， 所以下落速度慢， 隨后教師給學(xué)生用多媒體展示真空中的自由落體運用， 無論質(zhì)量、體積如何， 羽毛還是石子， 同一高度釋放都會一同落地。通過實驗， 不僅能讓學(xué)生深入的掌握重力加速度的原理， 還能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展， 從而有效的掌握自由落體運動的概念。
1.3 理論聯(lián)系實際， 提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力
高中物理教學(xué)既要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)， 獨立思考， 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力， 也要引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和討論， 不斷的豐富學(xué)生的知識運用能力， 提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。因此， 高中物理教師在教學(xué)中， 要注重學(xué)生理論知識解決實際問題的能力， 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力， 從而幫助學(xué)生鞏固知識的同時， 提升學(xué)生的問題分析能力和解決能力。比如在進行“電學(xué)”教學(xué)的過程中， 教師可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 對生活中的電路進行探究， 設(shè)計一個多控開關(guān)， 并讓學(xué)生之間進行合作討論， 互相分享經(jīng)驗和成果， 從而達到電路優(yōu)化的效果， 在這一過程中， 不僅能加深學(xué)生對電學(xué)知識的理解， 也能促進學(xué)生知識的應(yīng)用能力， 從而提升學(xué)生的物理知識在實際中的運用能力。
2 高中物理生活化教學(xué)應(yīng)該注意的事項
2.1 引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的探究方法， 激活學(xué)生生活經(jīng)驗
高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的物理知識水平， 但是生活經(jīng)驗還不豐富， 因此， 高中物理教師要從生活中尋找素材， 引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的物理思想方法， 運用物理知識對生活中的物理現(xiàn)象進行分析和探究， 幫助學(xué)生將知識和實踐的進行融合。運用物理知識進行生活的探究， 可以有效的激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗， 激發(fā)學(xué)生的探究興趣， 從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 拓展學(xué)生的知識面， 豐富學(xué)生的課余生活。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理的引導(dǎo)學(xué)生， 讓學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和探究態(tài)度， 為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.2 選擇生活化教學(xué)的滲透時機
運用合適的教學(xué)方式和恰當(dāng)?shù)臅r機是提升物理生活化教學(xué)的關(guān)鍵。因此， 高中物理教師要根據(jù)學(xué)生的知識水平和教學(xué)內(nèi)容， 進行合適的生活素材的選用， 既要有一定的趣味性和知識性， 也要符合學(xué)生的認知， 否則不僅不能提高教學(xué)效率， 還會引起學(xué)生新的困惑。因此， 教師要結(jié)合教學(xué)實際情況， 及時的進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整， 抓住學(xué)生的興趣， 進行生活化內(nèi)容的恰當(dāng)引入， 往往可以起到事半功倍的效果。
3 結(jié)語
總之， 高中物理教師要在生活中積極的尋找素材， 為生活化教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備， 同時也要和學(xué)生多進行溝通和交流， 掌握學(xué)生的實際情況， 這樣才能將生活實例和物理知識進行有機的切合， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促進學(xué)生各項素質(zhì)的發(fā)展， 從而有效的提高物理教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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生活中的物理論文4
一、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的發(fā)展優(yōu)勢
高中物理的學(xué)習(xí)不僅僅是對課本知識點進行簡單記憶的過程，更是考查學(xué)生知識運用能力的過程，故物理相比于其他科目，對學(xué)生的邏輯思維能力提出了更高的要求。而生活教育理論恰恰意識到了這一點，打破傳統(tǒng)機械灌輸式的教學(xué)模式，運用生活實現(xiàn)對教育理論的指導(dǎo)和完善，將生活與高中物理教學(xué)緊密結(jié)合，不僅可以打破學(xué)生與物理理論之間的隔閡感，還可以將相對抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活常識，利用學(xué)生的日常生活經(jīng)驗幫助學(xué)生進行理解，讓學(xué)生的思維與物理課本內(nèi)容達成共識，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為進一步探索的動力。高中物理教育者還可以將課堂搬到日常生活中，讓學(xué)生在生活中自行探索，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并不斷努力解決問題，將物理探索能力和思維作為學(xué)生的必備素養(yǎng)進行培養(yǎng)，并將其運用到高中物理的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生有機會享受到獨立自主研究和探索的成就感，進一步激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，從根本上提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。
二、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
1.將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在當(dāng)前的高中物理教學(xué)模式中，教育者往往在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)地位，掌握著整個課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，課本內(nèi)容通常是以灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，這樣的教學(xué)模式往往會使學(xué)生無法集中精力跟上課堂進度，久而久之也就失去了對物理學(xué)習(xí)的興趣，因此，高中物理教育者可以將生活情景引入課堂，在講解課本內(nèi)容的過程中融入生活情景，根據(jù)教學(xué)的最終目標(biāo)，有針對性地創(chuàng)建一些生活情景，幫助學(xué)生打破與物理學(xué)習(xí)之間的隔閡，站在一個更加主觀的角度對問題進行思考。與此同時，高中物理教育者還可以在學(xué)生日常接觸的練習(xí)題中融入生活元素，讓其背景更貼近生活，更好地對題目進行主觀分析，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時提高其解題效率，讓學(xué)生在興趣中投入物理學(xué)習(xí)。
2.運用生活化實驗，幫助學(xué)生進行物理知識理解
除去在課堂中構(gòu)建生活情景，生活化實驗的引入也是生活教育理論的重要組成部分。高中物理教育者可以將學(xué)生需要掌握的物理知識映射到生活化實驗中，將實驗作為物理學(xué)習(xí)的一個工具，學(xué)生可以在具有一定挑戰(zhàn)性的實驗生活化實驗過程中加深對相關(guān)物理知識的理解，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。因此同時，教育者在進行實驗前還可以對學(xué)生進行簡單分組，讓學(xué)生自行分工合作，共同完成整個實驗過程，這樣的實驗流程既能夠提高學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，還可以幫助學(xué)生形成良好的合作意識，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.將高中物理教學(xué)與社會實踐相結(jié)合
高中物理課堂教學(xué)不僅僅局限于教室內(nèi)，教育者可以將課堂搬到室外，讓學(xué)生在實踐的過程中加深對物理知識的理解，在高中物理學(xué)習(xí)和實踐之間架起溝通的'橋梁，打破傳統(tǒng)課堂的局限性，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造更具有開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高物理學(xué)習(xí)能力的前提下實現(xiàn)綜合素質(zhì)的拓展，幫助學(xué)生實現(xiàn)思維的多元化發(fā)展。
三、結(jié)語
在教育改革的浪潮中，素質(zhì)教育的貫徹落實顯得格外重要，當(dāng)代高中教育者要認清當(dāng)前的教育形式，將生活教學(xué)理論運用到高中物理教學(xué)過程中，通過將生活情景引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運用生活化實驗，幫助學(xué)生進行物理知識理解；將高中物理教學(xué)與社會實踐相結(jié)合等方式實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的不斷提高。
生活中的物理論文5
摘要：物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域； 物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊；物理學(xué)也存在于同學(xué)們身邊；在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：物理 滲入 人類生活 各個領(lǐng)域 存在 物理學(xué)家 同學(xué)們 身邊 科學(xué)意識 科學(xué)學(xué)習(xí)方法 科學(xué)思維方式
物理是一門歷史悠久的自然學(xué)科，物理科學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學(xué)，到牛頓時代的經(jīng)典力學(xué)，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學(xué)等，都是物理學(xué)家科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神以及科學(xué)思維的有形體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領(lǐng)域。例如，光是找找汽車中的光學(xué)知識就有以下幾點：
1． 汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡
利用凸鏡對光線的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
2． 汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡
它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。
3． 汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩
汽車頭燈由燈泡、反射鏡和燈前玻璃罩組成。根據(jù)透鏡和棱鏡的知識，汽車頭燈玻璃罩相當(dāng)于一個透鏡和棱鏡的組合體。在夜晚行車時，司機不僅要看清前方路面的情況，還要還要看清路邊持人、路標(biāo)、岔路口等。透鏡和棱鏡對光線有折射作用，所以燈罩通過折射，根據(jù)實際需要將光分散到需要的方向上，使光均勻柔和地照亮汽車前進的道路和路邊的景物，同時這種散光燈罩還能使一部分光微向上折射，以便照明路標(biāo)和里程碑，從而確保行車安全。
4． 轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔
茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內(nèi)的光線較弱。要看清乘客的面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內(nèi)光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。
5． 除大型客車外，絕大多數(shù)汽車的前窗都是傾斜的
當(dāng)汽車的前窗玻璃傾斜時，車內(nèi)乘客經(jīng)玻璃反射成的像在國的前上方，而路上的行人是不可能出現(xiàn)在上方的空中的，這樣就將車內(nèi)乘客的像與路上行人分離開來，司機就不會出現(xiàn)錯覺。大型客車較大，前窗離地面要比小汽車高得多，即使前窗豎直裝，像是與窗同高的，而路上的行人不可能出現(xiàn)在這個高度，所以司機也不會將乘客在窗外的像與路上的行人相混淆。
再如下面一個例子：
五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發(fā)現(xiàn)，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。
一般的物質(zhì)（少數(shù)幾種例外），都具有熱脹冷縮的'特性�？墒�，不同的物質(zhì)受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質(zhì)，要比密度大的物質(zhì)容易發(fā)生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質(zhì)，要比傳熱慢的物質(zhì)容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么；一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調(diào)就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經(jīng)很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。
明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經(jīng)受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質(zhì)，兩者越接近越好。工程師在設(shè)計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產(chǎn)生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。
另外，有些電器元件卻是用兩種熱膨脹性質(zhì)差別很大的金屬制成的。例如，銅片的熱膨脹比鐵片大，把銅片和鐵片釘在一起的雙金屬片，在同樣情況下受熱，就會因膨脹程度不同而發(fā)生彎曲。利用這一性質(zhì)制成了許多自動控制裝置和儀表。日光燈的“啟動器”里就有小巧的雙金屬片，它隨著溫度的變化，能夠自動屈伸，起到自動開啟日光燈的作用。
這樣的例子舉不勝舉，物理是一門實用性很強的科學(xué)，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著極為密切的聯(lián)系。物理規(guī)律本身就是對自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象。
談到物理學(xué)，有些同學(xué)覺得很難；談到物理探究，有同學(xué)覺得深不可測；談到物理學(xué)家，有同學(xué)更是感到他們都不是凡人。誠然，成為物理學(xué)家的人的確屈指可數(shù)，但只要勤于觀察，善于思考，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會發(fā)現(xiàn)：其實，物理就在身邊。正如馬克思說的：“科學(xué)就是實驗的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我們的一門學(xué)科，更重要的，它還是一門科學(xué)。
物理學(xué)存在于物理學(xué)家的身邊。勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略，在比薩大教堂做禮拜時，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動引起了他極大的興趣，后來反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時性；勇于實踐的美國物理學(xué)家富蘭克林，為認清“天神發(fā)怒”的本質(zhì)，在一個電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險，利用司空見慣的風(fēng)箏將“上帝之火”請下凡，由此發(fā)明了避雷針；敢于創(chuàng)新的英國科學(xué)家亨利阿察爾去郵局辦事。當(dāng)時身旁有位外地人拿出一大版新郵票，準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀。找阿察爾借，阿察爾也沒有。這位外地人靈機一動，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下郵票。外地人走了，卻給阿察爾留下了一串深深的思考，并由此發(fā)明了郵票打孔機，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)X射線；……研究身邊的瑣事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。
身邊的事物是取之不盡的，對與現(xiàn)實生活聯(lián)系很緊密的物理學(xué)科來說，更是時時會用到的，用身邊的事例去解釋和總結(jié)物理規(guī)律，學(xué)生聽起來熟悉，接受起來也就容易了。只要時時留意，經(jīng)�？偨Y(jié)，就會不斷發(fā)現(xiàn)有利于物理教學(xué)的事物，豐富我們的課堂，活躍教學(xué)氣氛，簡化概念和規(guī)律。新課標(biāo)告訴我們“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實踐能力�！�
今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學(xué)技術(shù)成就，如克隆羊、因特網(wǎng)、核電站、航空技術(shù)等，無不是建立在早年的科學(xué)家們對身邊瑣事進行觀察并研究的基礎(chǔ)上的。在學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要樹立科學(xué)意識，大處著眼，小處著手，經(jīng)歷觀察、思考、實踐、創(chuàng)新等活動，逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練科學(xué)的思維方式，不久你就會擁有科學(xué)家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發(fā)展，為今后美好的生活打下扎實的基礎(chǔ)。
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生活中的物理論文6
我們在日常生活、生產(chǎn)中只要細心觀察身邊的物理現(xiàn)象，聯(lián)系到我們學(xué)過的物理知識，去分析和解釋這些現(xiàn)象，就能夠提高觀察、分析及解決問題的能力。真正地讓“物理走向生活，從生活走向社會”！
●力學(xué)知識在生活中的利用
刮風(fēng)時，為了防止晾曬在鐵絲上的衣服疊加或掉下來，可以先用塑料繩子結(jié)一環(huán)套，然后把這一繩環(huán)套套在鐵絲上，再把衣架掛在環(huán)套上，這樣衣架就不會輕易滑動。做的目的是，增加繩環(huán)套與鐵絲之間的受力面積，以加大阻力。
磨菜刀時要不斷澆水，是因為菜刀與石頭摩擦做功產(chǎn)生熱使刀的內(nèi)能增加，溫度升高，刀口硬度變小，對刀口不利。澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會升至過高。
●熱學(xué)知識在生活中的利用
燒開水時，為了節(jié)省時間和用電量，可以先加一點熱水。這樣做的目的是加快分子運動，使分子擴散加快。
在炒瘦肉片時，若將肉片直接防入熱油鍋里爆炒，則瘦肉纖維中所含的水分就要急劇蒸發(fā)，致使肉片變的干硬。為把肉片爆炒得好吃，師傅們往往預(yù)先將肉片拌入適量的淀粉，待肉片放到熱油鍋里后，附著在肉片外的淀粉糊中的水分蒸發(fā)，而肉片里的水分難以蒸發(fā)，仍保持了肉的鮮嫩。
●聲學(xué)知識在生活中的利用
現(xiàn)在的居民樓一般都裝有防盜網(wǎng)，網(wǎng)的上方有一塊很大的薄鐵片做成的擋雨板，這樣，在防盜網(wǎng)內(nèi)的東西就不會淋濕�？墒牵慨�(dāng)在下雨的時候，雨點打在擋雨板上，發(fā)出很響的.嗒嗒聲，在夜里，這個噪聲更是影響人的睡眠，如果在鐵片上放一塊海綿，那么這個噪音就可以減小了。
我們?nèi)ド痰曩I碗、瓷器時，我們用手或其他物品輕敲瓷器，通過聲音就能判斷瓷器的好壞。
●光學(xué)知識在生活中的利用
在烈日下洗車，水滴所形成的凸透鏡效果會使車漆的最上層產(chǎn)生局部高溫現(xiàn)象。時間久了車漆便會失去光澤。若是在此時打蠟，也容易造成車身色澤不均勻。一般在傍晚或陰涼處洗車。
對著電視畫面拍照，應(yīng)關(guān)閉照相機閃光燈和室內(nèi)照明燈，這樣照出的照片畫面更清晰。因為閃光燈和照明燈在電視屏上的反射光會干擾電視畫面的透射光。
生活中的物理論文7
一、生活教育理論的涵義
我國著名教育家陶行知先生最早提出生活教育理論，該理論的核心思想主要包括以下三個部分：其一，生活即教育。陶行知認為，生活具有教育的作用和意義，是教育的決定性因素，而教育要最終回歸生活，為改造生活服務(wù)，也就是說生活與教育之間是密不可分的關(guān)系；其二，社會即學(xué)校。學(xué)校要與社會緊密聯(lián)系起來，通過開展社會生活實踐活動才能起到教育的作用。該教育思想主張學(xué)校將教育范圍擴大到社會生活中，將社會生活展現(xiàn)給學(xué)生，力求實現(xiàn)學(xué)校生活社會化，并引導(dǎo)學(xué)生運用知識改造社會生活；其三，教學(xué)做合一。是指教學(xué)本身就是教、學(xué)、做的統(tǒng)一，要加強三者的緊密聯(lián)系，強調(diào)教法要適應(yīng)學(xué)法、學(xué)法要適應(yīng)做法，教學(xué)要以“做”為中心，即以實際生活為中心。陶行知的生活教育理論蘊含著終身教育思想、大眾教育思想，是符合中國實際教育情況的教育理論，對明確教育發(fā)展方向有著重要指導(dǎo)意義。
二、生活教育理論在高中物理教學(xué)中的運用
生活教育理論的三大核心思想符合高中物理新課標(biāo)提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念，所以，在高中物理教學(xué)中應(yīng)以生活教育理論為指導(dǎo)，提高物理教學(xué)的有效性。
（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
生活教育理論主張生活與教育要緊密聯(lián)系。所以，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活化的物理教學(xué)情境，將抽象的學(xué)科知識生活化、形象化、具體化，借助實際生活加深學(xué)生對理論知識的理解，從而充分發(fā)揮生活教育理論在指導(dǎo)物理教學(xué)中的重要作用。生活化的教學(xué)情境應(yīng)具備問題性、真實性、生活性的特征，要使教學(xué)情境貼近現(xiàn)實生活，但不是照搬生活情境，而是要對生活情境進行加工和凈化，使其符合物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求。教師要讓學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中產(chǎn)生認知沖突，建立起物理學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系以及新舊知識之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前學(xué)習(xí)的重要意義。例如，在學(xué)完力的合成與分解之后，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境：取一根繩子，在繩子中間系上一個重物，讓兩名學(xué)生分別拽著繩子的兩端，要求學(xué)生將繩子拉直，并保持重物處于平衡狀態(tài)。但是，無論這兩名學(xué)生怎么努力都無法拉直繩子，這時教師再提出問題：為什么無法拉直繩子呢？誰能運用剛學(xué)習(xí)的知識解釋這種現(xiàn)象？在引導(dǎo)學(xué)生回答完畢后，教師最后應(yīng)對本節(jié)課所學(xué)知識的應(yīng)用范圍進行歸納和總結(jié)。
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生探究實際生活問題的興趣
物理學(xué)的發(fā)展離不開科學(xué)家對物理規(guī)律的探究，如伽利略在斜面實驗研究中證明了力不是維持物體運動的原因，奧斯特在大量實驗中發(fā)現(xiàn)了電流磁效應(yīng)的存在，法拉第經(jīng)過十年研究發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象等。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)將探究作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，活躍學(xué)生思維的最佳途徑，通過引入生活教育理論，讓學(xué)生在實際生活經(jīng)歷中探究生活物理問題，使學(xué)生感受到生活中處處有物理，將物理知識與實際生活緊密聯(lián)系起來。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，尤其要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情感變化和探究體驗，使學(xué)生在物理課堂上自主探究知識、獲取知識，并能夠?qū)⑽锢碇R運用到解決生活實際問題中去。例如，在教學(xué)法拉第電磁感應(yīng)定律時，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察兩個不同的手電筒，一個手電筒是生活中常見的裝有電池的手電筒，另一個手電筒是手搖式、里面沒有電池的手電筒。教師讓學(xué)生思考：為什么手搖式手電筒沒有電池也可以發(fā)光？學(xué)生的探究欲望被喚醒起來，這時教師打開手搖式手電筒的外殼讓學(xué)生觀察內(nèi)部裝置，發(fā)現(xiàn)手電筒里有磁鐵和線圈，學(xué)生必然會想到手電筒發(fā)光與這樣的.裝置有著某種聯(lián)系。而后，教師再因勢利導(dǎo)引入這堂課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究電磁感應(yīng)規(guī)律。通過將生活問題與物理規(guī)律相結(jié)合，能夠讓學(xué)生在主動探究中獲取知識，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的成效。
�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用
生活教育理論強調(diào)教育要為生活服務(wù)。對于物理教學(xué)而言，就是要運用學(xué)習(xí)到的物理知識解決生活實際問題，進而改變生活。但是，受應(yīng)試教育的影響，教師往往只重視學(xué)生的考試成績，造成學(xué)生普遍存在高分低能的現(xiàn)象，只會運用知識解決書面上的習(xí)題，而不會運用知識解決生活實際問題。為此，物理教師必須轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，運用生活教育理論指導(dǎo)物理教學(xué)，將實際生活與物理教學(xué)緊密聯(lián)系起來，放手讓學(xué)生探索物理現(xiàn)象的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)物理，再用物理改變現(xiàn)有生活。例如，在講授完牛頓第三定律之后，讓學(xué)生運用已學(xué)知識解釋以下生活問題：在拔河比賽中，甲隊?wèi)?zhàn)勝乙隊的原因；人為什么能跳起；馬為什么能夠拉動車。如此一來，學(xué)生可以獨立運用物理知識解釋生活中的常見現(xiàn)象，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，增強學(xué)以致用的能力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生獲取成功的體驗。
結(jié)論：
總而言之，將生活教育理論運用到高中物理教學(xué)中，其實質(zhì)是利用實際生活與科學(xué)研究之間關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生能夠活學(xué)活用物理知識，提高物理學(xué)習(xí)效率。所以，物理教師要在教學(xué)中深入挖掘教材，積極找尋與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的生活問題素材，通過加強生活與物理之間的聯(lián)系不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量。
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