初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文(6篇)
在學(xué)習(xí)、工作中,大家一定都接觸過論文吧,論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。那要怎么寫好論文呢?下面是小編幫大家整理的初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文1
當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,人才競爭日益激烈。實(shí)施素質(zhì)教育的目的是:培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才。提高學(xué)生的素質(zhì)是數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,它以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展為目的,以培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的高素質(zhì)學(xué)生為宗旨。素質(zhì)教育改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)已不再僅僅關(guān)注于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平,而更加注重全面提高每一位學(xué)生的綜合素質(zhì)。把素質(zhì)教育滲透于教學(xué)來提高學(xué)生的整體素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)規(guī)律對(duì)教學(xué)不斷總結(jié)思考、積極探索創(chuàng)新,不斷提高教學(xué)水平。
一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)中多設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)、與生活接近的內(nèi)容。課改下的新教材非常注重新的知識(shí)來源,知識(shí)更趨于直觀、有趣,使學(xué)生入門便能產(chǎn)生興趣,這樣學(xué)生思維隨興趣應(yīng)用而生,而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。如在一些復(fù)習(xí)題中列出各種銀行標(biāo)志找出屬于對(duì)稱圖形的有哪些,既可以掌握一些數(shù)學(xué)內(nèi)容,也可以增長我們的見識(shí)。在新課改下進(jìn)一步研究新教材,認(rèn)真探求教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生心理特征,科學(xué)地駕駛課堂,真正地落實(shí)素質(zhì)教育。在教學(xué)中的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、課后作業(yè)也注意讓學(xué)生多觀察,解決生活中遇到的問題。優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容與表現(xiàn)形式提高了學(xué)生興趣,給教學(xué)帶來了意想不到的效果。
二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?勺詫W(xué)能力的培養(yǎng),首先應(yīng)從閱讀開始,初一學(xué)生閱讀能力較差,沒有良好的閱讀習(xí)慣,教師必須從示范做起,對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋,對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語,關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀,并指出記憶的方法,同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題,讓學(xué)生讀題,引導(dǎo)學(xué)生審題意,確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后,教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度,在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱,設(shè)置思考題,讓學(xué)生帶著問題縱身深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料,還可以利用課外活動(dòng)小組,組織交流,相互啟發(fā),促使學(xué)生再次閱讀,尋找答案,彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏,從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí),提高閱讀水平和層次,形成閱讀---討論---再閱讀的良性循環(huán)。
三、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)
數(shù)學(xué)是思維的體操,教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn),將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程去。在具體課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的.思維品質(zhì),使他們的思維有明確的方向、獨(dú)特的見解和廣闊的思路等。為了扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意突出和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題,進(jìn)而培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。除此之外,培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的情感、堅(jiān)韌不拔的毅力和積極進(jìn)取的精神等良好的心理素質(zhì),不僅有利于學(xué)生的積極學(xué)習(xí),而且利于學(xué)生的身心健康。
四、利用多媒體技術(shù),創(chuàng)新課堂教學(xué)
充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新教育功能已成為時(shí)代發(fā)展賦予教師的基本要求。如今,多媒體已經(jīng)進(jìn)入中學(xué)課堂,成為教師教學(xué)不可缺的得力助手。在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體的優(yōu)勢,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化。抽象的幾何概念的形象化、具體化在傳統(tǒng)幾何教學(xué)中的教具中無法體現(xiàn)。而多媒體可以使幾何圖形變得直觀,讓學(xué)生更容易理解。比如用幾何畫板演示直線和圓的位置關(guān)系,我們可以使直線轉(zhuǎn)動(dòng),并動(dòng)態(tài)的顯示圓的半徑和圓心到直線的距離,學(xué)生很直觀地看到直線與圓有三種位置關(guān)系,圓的半徑與圓心到直線的距離的數(shù)量關(guān)系,通過學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)很容易得出直線與圓相離的條件,直線與圓相交的條件,相切的條件。如講述證明題時(shí),可以展示學(xué)生的答案,從而可以一起找出它們中的不足,使他們對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固。這樣渲染氣氛、創(chuàng)造意境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,提高課堂效率。
五、師要成為研究者
我們知道,實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。德國心理學(xué)家戈特費(fèi)里德海納特說:“倘若把創(chuàng)造力作為教育的目標(biāo),那么實(shí)現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型的教師!痹囅,如果教師不具備創(chuàng)新精神和能力,又怎能培養(yǎng)出來具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生呢?教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力從哪里來呢?只能去不斷地學(xué)習(xí)、不斷地研究,才能得到這種能力。所以在新的形勢下,教師有成為研究者的必要。提到研究者,有人認(rèn)為深不可測,是專業(yè)人員或?qū)W者的事。其實(shí)這樣理解很片面,我們說的研究者應(yīng)該是對(duì)問題的一種態(tài)度。教師只有以研究的態(tài)度和方式去面對(duì)教學(xué)和學(xué)生,才能更好地去發(fā)展自己,提高教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)出素質(zhì)型的人才。這種態(tài)度對(duì)教育專業(yè)化意義重大,能使我們不斷改進(jìn)自己的工作方法,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),成為一名優(yōu)秀的教師,更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
當(dāng)前的國際競爭,歸根結(jié)底是高素質(zhì)人才的競爭,全面提高人才的綜合素質(zhì)已成為世界各國教育改革的發(fā)展趨勢。教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的教育觀念,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,為順應(yīng)時(shí)代的潮流和社會(huì)的發(fā)展而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才,然而,全面實(shí)施素質(zhì)教育并非是短時(shí)間內(nèi)可以完成的,這是一項(xiàng)迫切、長期而又艱巨的任務(wù)。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中,善于總結(jié)思考、勇于探索鉆研、不斷提高教學(xué)質(zhì)量,堅(jiān)持把素質(zhì)教育貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去?茖W(xué)技術(shù),社會(huì)主義,素質(zhì)教育,綜合素質(zhì),教學(xué)方法
初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文2
一、更新教學(xué)理念,樹立素質(zhì)教育觀
初中教育是整個(gè)教育階段中承上啟下的教育階段。這一時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)不能僅僅局限與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、邏輯思維能力和專業(yè)素養(yǎng),還要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展,為今后更深層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此,初中數(shù)學(xué)教師要全面把握學(xué)生群體的基本情況,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接收能力,根據(jù)不同學(xué)生的不同水平,充分考慮學(xué)生的興趣與特長,做到統(tǒng)籌兼顧,因材施教,抓好每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)教育,為每一個(gè)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。在樹立素質(zhì)教育理念的同時(shí),教師還要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性地位,充分激發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)、引導(dǎo)與支持學(xué)生積極參與到課堂中,勇于實(shí)踐,敢于探索,在主動(dòng)參與的過程中得到數(shù)學(xué)思維鍛煉與提高,并潛移默化地形成良好的學(xué)生素質(zhì)。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的內(nèi)容和途徑
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有其自身的教學(xué)體系與機(jī)構(gòu),其教學(xué)內(nèi)容具有廣泛的應(yīng)用性、整體的系統(tǒng)性、和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)。教育工作者要注意充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與性質(zhì),并將素質(zhì)教育巧妙地與數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)、性質(zhì)相結(jié)合。進(jìn)而開拓新思路,探索出不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中,更好地貫徹素質(zhì)教育的理念。
。ㄒ唬┰跀(shù)學(xué)教學(xué)思想中貫徹思想教育
1.愛國主義思想教育
教育工作者可以向?qū)W生介紹我國從古至今在數(shù)學(xué)領(lǐng)域所取得的偉大成就,也可以組織學(xué)生觀看與數(shù)學(xué)內(nèi)容有關(guān)的愛國主義教育題材的影視作品,例如,某愛國數(shù)學(xué)家的人物傳記等。教育工作者還要有意識(shí)地在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想的滲透,以此來引發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。此外,教師在課堂授課時(shí),要有意識(shí)地介紹有思想、有見地,又與愛國主義有密切關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)問題。這類問題可以是反應(yīng)我國社會(huì)主義制度優(yōu)越性的問題,可以是與社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)相關(guān)的問題,這樣做的目的是讓學(xué)生潛移默化地接受愛國主義思想的熏陶,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
2.辯證唯物主義思想教育
在教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)恼軐W(xué)思想有利于培養(yǎng)學(xué)生形成辯證的世界觀與價(jià)值觀。辯證唯物主義思想教育指的`是教師在課堂授課時(shí)有目的的引入辯證唯物主義的思想。例如,要樹立辯證唯物的世界觀,要辯證地認(rèn)識(shí)事物對(duì)立統(tǒng)一的特點(diǎn)、要認(rèn)識(shí)質(zhì)變與量變的實(shí)質(zhì)等。引入辯證唯物主義思想可以與初中數(shù)學(xué)教學(xué)思想相結(jié)合。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)模式本身就蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想。比如,整體中的部分相互聯(lián)系,相互促進(jìn),你中有我,我中有你的特性等觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)化,理論化的學(xué)科,數(shù)學(xué)思想也蘊(yùn)含著諸多的哲學(xué)思想。教育工作者在教學(xué)過程中,要注意發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想中包含哲學(xué)思想的部分,并利用數(shù)學(xué)教學(xué)將哲學(xué)思想滲透到課堂教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)的辯證思維去思考問題,以便形成良好的邏輯思維和自主歸納與總結(jié)能力。
(二)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)方法
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性,教材中的許多數(shù)學(xué)概念都是從實(shí)際問題中抽象出來的。這些概念不能只靠學(xué)生單純地死記硬背,而是要求教育工作者在授課時(shí),對(duì)這些抽象性的知識(shí)進(jìn)行巧妙地分析與講解,將抽象的概念具體化,使學(xué)生充分了解教材中的概念和定義,弄清其來龍去脈,在加深理解的同時(shí)學(xué)會(huì)靈活使用,明確解題時(shí)應(yīng)該使用哪個(gè)知識(shí)體系中哪一條概念,更清晰地掌握解題思路。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉良好的數(shù)學(xué)思維。
。ㄈ┳⒅?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)
數(shù)學(xué)思想方法包括數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。數(shù)學(xué)思想是一種理性認(rèn)識(shí),包括對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)方法形成的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)思想是解決數(shù)學(xué)問題的根本策略。光掌握數(shù)學(xué)思想是無法順利解決數(shù)學(xué)問題的,還需要數(shù)學(xué)方法的輔助。數(shù)學(xué)方法,顧名思義,就是解決數(shù)學(xué)問題時(shí)所要應(yīng)用的手段和借助的工具。數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法是相輔相成,互為表里的關(guān)系。掌握數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在。因此,教育工作者需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)與貫徹。在進(jìn)行課堂授課時(shí),要提供盡可能系統(tǒng)化、理論化的知識(shí),拓展學(xué)生的知識(shí)面。在解答問題時(shí),要提供盡可能多的方法,打開學(xué)生的解題思路,并結(jié)合教學(xué)目標(biāo),將數(shù)學(xué)思想與方法深入到每個(gè)學(xué)生當(dāng)中,充分激發(fā)學(xué)生的積極性,鍛煉學(xué)生的思維能力。
三、結(jié)語
素質(zhì)教育改革不是一蹴而就的,教育改革是一個(gè)漫長的過程。這一過程需要教育者發(fā)揮自身的優(yōu)勢,勇于探索,開拓進(jìn)取。不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,更新教學(xué)方法,將素質(zhì)教育貫徹到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中,為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境,為祖國培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文3
摘要:全面素質(zhì)教育背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)以數(shù)學(xué)課堂為載體,逐步滲透思想道德教育;引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力;總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生研究能力。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);途徑
素質(zhì)教育是培養(yǎng)人的身心要素的整體系統(tǒng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,內(nèi)容包括基本知識(shí)的學(xué)習(xí),基本技能的培養(yǎng),日常文明習(xí)慣的養(yǎng)成等[1]。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師既要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得數(shù)學(xué)概念、知識(shí)和能力,又應(yīng)從教學(xué)觀念、創(chuàng)造能力、思維品質(zhì)、科學(xué)語言方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),從而發(fā)展學(xué)生思維,開發(fā)學(xué)生潛能。
一、以數(shù)學(xué)課堂為載體,滲透思想道德教育
現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為,思想道德素質(zhì)不僅決定著學(xué)生的發(fā)展方向,還對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的形成和發(fā)展起著重大的推動(dòng)作用。所以,教師不但要善于做好學(xué)生的思想交流工作,還要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生恰如其分地進(jìn)行思想道德教育。首先,要加強(qiáng)愛國主義教育。古今中外愛國是一個(gè)永恒的話題,愛國是對(duì)一個(gè)人最基本的道德要求,所以對(duì)于未來接班人的愛國主義教育是所有教育的根本。在數(shù)學(xué)課堂中充分利用古今中外數(shù)學(xué)家的愛國事例進(jìn)行教育可以收到很好的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透愛國主義教育,可以激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、仰慕偉人、熱愛祖國的情感,還會(huì)使學(xué)生從中了解到代數(shù)、幾何、數(shù)論、數(shù)學(xué)方法論等對(duì)人類的貢獻(xiàn)及實(shí)際應(yīng)用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著大量的辯證唯物主義觀點(diǎn)和思想,通過用字母表示數(shù)的教學(xué)、求代數(shù)式的值,可以滲透特殊與一般這樣的含有辯證關(guān)系的思想。例如當(dāng)X=2,Y=-7時(shí)求代數(shù)式2X+Y值的時(shí)候,很多同學(xué)總是不寫條件,直接寫2X+Y=-3,這明顯是不對(duì)的,因?yàn)榇鷶?shù)式的值不止一個(gè),它的取值與字母的取值有關(guān),當(dāng)X、Y的值取其他數(shù)時(shí),代數(shù)式的值不一定是-3。通過這個(gè)例題讓學(xué)生體會(huì)到特殊與一般的區(qū)別,明白了數(shù)學(xué)驗(yàn)證和證明的區(qū)別和重要性。
二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
教學(xué)相長,教是手段和方法,學(xué)是目的。作為教師,應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的能力,由“跟我學(xué)”到“我能學(xué)”,再到“我要學(xué)”。從具體策略來看,一是要讓主體參與課程活動(dòng),F(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生是獲取知識(shí)的主體,是學(xué)習(xí)的真正主人,教師的職責(zé)是主導(dǎo),是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、心理、情感、行為、價(jià)值各方面因素,使之參與到探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,主動(dòng)地探索,主動(dòng)地發(fā)展。二是要因人而異,分層教學(xué)。班集體中,學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)水平、志趣愛好不盡相同,發(fā)展不平衡。所以,因材施教、分層教學(xué)顯得十分必要。如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、提問、作業(yè)諸方面,教師應(yīng)因人指導(dǎo),讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有所提高。三是要重視教學(xué)整體開發(fā)。在數(shù)學(xué)概念、命題、公理、定理、性質(zhì)、例題等教學(xué)中,可以“整體開發(fā)”。在解題教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生一題多問,一題多解,讓學(xué)生多層次、多角度、全方位認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問題。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。四是要注重知識(shí)的形成過程。數(shù)學(xué)概念和規(guī)律多由實(shí)際問題抽象而來,新知識(shí)的出現(xiàn)總是為了解決已有知識(shí)不能解決的問題,因?yàn)橐寣W(xué)生了解知識(shí)形成的背景,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫皫ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中,經(jīng)歷過程,獲得知識(shí)。在知識(shí)發(fā)生、形成和記憶的過程中,能夠引發(fā)學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的思想意識(shí)。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
要使教學(xué)取得好的效果,教師教學(xué)要得法,學(xué)生學(xué)習(xí)方法要得當(dāng)。教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,并注重學(xué)法的實(shí)效性。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)在初中階段很多學(xué)生不知道怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力下降,學(xué)習(xí)成績差。因此,教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)興趣,找回失去的信心。因而在教學(xué)之初要教育學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要專注、專心、專一,不受外界的干擾;要善于獨(dú)立思考,不抄襲他人作業(yè);要學(xué)會(huì)分析學(xué)習(xí)的困難,逐漸克服自卑感和驕傲情緒。教師要有耐心,要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí),培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力;要教會(huì)學(xué)生聽講能力,在課堂上不僅要善于聽,還要善于思、記、說,通過適當(dāng)?shù)慕涣骺梢园l(fā)現(xiàn)理解上的錯(cuò)誤,并有效進(jìn)行改正;要教會(huì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)和作業(yè),在復(fù)習(xí)后再作業(yè),不要為了完成任務(wù)而作業(yè)?傊,學(xué)生學(xué)習(xí)是從“我想學(xué)”開始,通過學(xué)習(xí)實(shí)踐,逐步達(dá)到“我要學(xué)”,最終達(dá)到“我善學(xué)”,并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),關(guān)鍵是要指導(dǎo)學(xué)生制訂出切實(shí)可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo),不拔高,不降低,計(jì)劃得當(dāng),合理可行。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和方法。如:列提綱,提出解決的問題,并檢查其預(yù)習(xí)效果;指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí),如知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、技能的訓(xùn)練方法、解決數(shù)學(xué)問題的思考方法、解題技巧和方法等;指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí),要讓學(xué)生形成先復(fù)習(xí)后做作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),并學(xué)會(huì)總結(jié)歸納;對(duì)測試卷要能作出恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和反思。
四、總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的研究能力
數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,既要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,也要促進(jìn)教師成長。因此課堂教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生通過探索交流等手段,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維。在教學(xué)活動(dòng)中,教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的`沖動(dòng),自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程,自主學(xué)習(xí),自悟?qū)W習(xí),自得學(xué)習(xí),變聽數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué),在做的過程中形成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑的能力。初中數(shù)學(xué)思想有數(shù)形結(jié)合思想、方程與函數(shù)思想、分類討論思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想、有限與無限思想等,由此而生的數(shù)學(xué)方法有分析法、分類討論法、換元法、圖像法、待定系數(shù)法等,數(shù)學(xué)思想方法既是學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,也是學(xué)生解題的方法。教師在教學(xué)中不斷地滲透、歸納和總結(jié),逐步讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)頭腦,學(xué)會(huì)用全面的思想看問題,學(xué)會(huì)辯證地看問題,學(xué)會(huì)有選擇地觀察問題。例如:分式方程的教學(xué),學(xué)生已經(jīng)具備一定的解整式方程和分式運(yùn)算的能力,但缺乏對(duì)分式有意義的深入理解,導(dǎo)致在解分式方程過程中忽視對(duì)增根的檢驗(yàn),其本質(zhì)是對(duì)等式的基本性質(zhì)理解不到位,忽視了不為零這個(gè)限制條件。通過分式方程的教學(xué)讓學(xué)生不但會(huì)解分式方程,更重要的是能夠體會(huì)“轉(zhuǎn)化思想”的重要作用,經(jīng)歷從實(shí)際問題中建立分式方程的過程,進(jìn)一步體會(huì)模型思想,發(fā)展符號(hào)感,另外加深對(duì)增根的理解,學(xué)會(huì)檢驗(yàn),培養(yǎng)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性與嚴(yán)謹(jǐn)性。通過分式方程的教學(xué)激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)在生活中尋找解決問題方法的探究熱情,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究能力,感受方程的魅力。
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作者:孫德莉 單位:萬源市職業(yè)高級(jí)中學(xué)
初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文4
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的方法
(一)重視初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目建模能力的培養(yǎng)
有人將數(shù)學(xué)比喻成認(rèn)識(shí)世界的一種不可或缺的語言,成年人必須具備的素質(zhì)之一是能否把數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力發(fā)揮極致。我國的九年義務(wù)教育大綱中規(guī)定:“通過初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí),能夠把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中!迸囵B(yǎng)初中生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,就要重視其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。許多生活中的實(shí)際問題都會(huì)被抽象成數(shù)學(xué)的概念和規(guī)律。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教育工作者在將教科書上的知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí),也要讓學(xué)生知道所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的來源,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)原型的介紹和分析給予重視,以便更好的了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí),教育工作者還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練。學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活問題的重要前提,是教育工作者在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。讓學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,就是要求學(xué)生親身體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中存在問題的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教育工作者可以從教材中選擇一些應(yīng)用問題,或者從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活、科技中選取一些實(shí)際問題,來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行建模訓(xùn)練。教學(xué)中,教育工作者還可以創(chuàng)造條件,讓學(xué)生把構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去,例如讓學(xué)生在課外進(jìn)行市場調(diào)查、實(shí)地測量等活動(dòng),讓學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性,提高學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
(二)運(yùn)用開放式的教學(xué)模式,啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教育工作者可以嘗試運(yùn)用開放式的教學(xué)模式,去啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行問題的思考。教育經(jīng)驗(yàn)豐富的初中數(shù)學(xué)教師,能夠充分挖掘出數(shù)學(xué)教材里蘊(yùn)含的啟發(fā)性材料,通過構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)模式,去啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的'主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。對(duì)于初中生來說,在求知的過程中他們有強(qiáng)烈的探索欲望,學(xué)生在開放式的教學(xué)氛圍中,通常會(huì)萌發(fā)出大量的新思維,此時(shí),教師要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),去解決生活中的實(shí)際問題,而不是僅僅局限在教科書上知識(shí)的傳授。初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,積極改變教學(xué)觀念,將素質(zhì)教育的理念潛移默化地融入數(shù)學(xué)教學(xué)中,因材施教,建立以學(xué)生為主體的課堂氣氛,而不是教師一味講解學(xué)生被動(dòng)接受,要激發(fā)初中生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在生活中實(shí)踐所學(xué)知識(shí)。初中教學(xué)中,教育工作者要充分尊重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn),耐心地傾聽學(xué)生的思想。為了讓教師與學(xué)生融為一體,增進(jìn)師生感情,教師要參與到學(xué)生的討論中,把學(xué)生從過去枯燥的課堂氛圍中解脫出來,開放學(xué)生的思想,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)是一門用來解決實(shí)際生活問題的學(xué)科,其教學(xué)模式不再是只要求學(xué)生背公式、解答問題,而是希望學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過自己對(duì)知識(shí)的理解表達(dá)出來;顫姷、不被約束的課堂氛圍,可以將學(xué)生禁錮的思維打開,讓學(xué)生暢所欲言,利于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹立素質(zhì)教育觀
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教育工作者要充分了解學(xué)生的想法,懂得學(xué)生的訴求,要與學(xué)生打成一片,成為學(xué)生心靈的對(duì)話者。教育工作者授課的主要場所是課堂,課堂也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的場所。要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,就要求教育工作者要樹立素質(zhì)教育觀,并在充分了解素質(zhì)教育的理念后,打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使素質(zhì)教育觀不斷被激發(fā)出來,從而應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。在授課過程中,教育工作者要與學(xué)生保持平等的教學(xué)環(huán)境,重視學(xué)生平等學(xué)習(xí)的權(quán)利,尊重每一個(gè)學(xué)生的思想,因材施教,不拘泥于以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式,確保學(xué)生能夠進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)。通過教育工作者實(shí)施的素質(zhì)教育,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科是與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科,學(xué)好數(shù)學(xué)很重要。在實(shí)際生活中,學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用實(shí)踐,切實(shí)地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,自覺地用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題,使學(xué)生逐漸形成探索精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。無論是在教學(xué)理念上,還是在教學(xué)手段上,初中數(shù)學(xué)教育工作者要不斷地突破自己,不斷地尋求創(chuàng)新。隨著時(shí)代的進(jìn)步,學(xué)生的思想容易受到外界的影響。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中為保證素質(zhì)教育能夠在課堂上順利實(shí)施,就要求教育工作者不斷地加強(qiáng)自我知識(shí)體系的更新。
二、總結(jié)
所謂國際的競爭,其實(shí)就是人才的競爭。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,我國教育事業(yè)的發(fā)展方向是全面推行素質(zhì)教育的同時(shí),努力提高學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分,教育工作者在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷地去探索更好的素質(zhì)教育方法,通過素質(zhì)教育,充分激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生能夠成為滿足時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。
初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文5
廣大初中數(shù)學(xué)教師通過開展創(chuàng)新性教學(xué)論文的探索,大力進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,無疑是貫徹《大綱》和新課標(biāo)之本。然而,我國當(dāng)前對(duì)初中數(shù)學(xué)教師如何實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的研究尚存在許多不足,體現(xiàn)在實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的改革觀念尚未真正普及,健全的理論體系尚未形成,普遍適用的教學(xué)論文模式尚未建立,對(duì)已有的研究成果落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐也有待于加強(qiáng)。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文的現(xiàn)狀
當(dāng)前世界數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的趨勢,即從強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的掌握向獲取知識(shí)的科學(xué)過程轉(zhuǎn)變,從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的單純積累向探求知識(shí)的方法轉(zhuǎn)變,從強(qiáng)調(diào)單科教學(xué)向不同學(xué)科相互滲透轉(zhuǎn)變。而目前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍未擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式,重“學(xué)會(huì)”教育,輕“會(huì)學(xué)”教育,從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,也就出現(xiàn)了“應(yīng)付考試有余而創(chuàng)新能力不足”的教育結(jié)果。這顯然與社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的需要相背離。我們從教師、學(xué)生和課程三方面來考察這種“背離”。
二、初中數(shù)學(xué)實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的必然性
面對(duì)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基本特征的現(xiàn)代社會(huì)越來越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,初中數(shù)學(xué)教學(xué)己不能僅限于知識(shí)的傳授,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),特別是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學(xué)是在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí),以新課標(biāo)為指導(dǎo),以素質(zhì)教育為核心,以學(xué)生為主體,以教材為載體,以課堂為主陣地,以改革教學(xué)方法為突破口,通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工處理和再創(chuàng)造,展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的形成背景和過程,讓學(xué)生從熟悉的生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實(shí)際出發(fā),進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理,得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律,使數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為思維活動(dòng)的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)習(xí)到活的數(shù)學(xué)的精神、思想和方法,為日后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的物質(zhì)基礎(chǔ)。
三、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵
創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)造教育對(duì)教學(xué)提出的具體要求,是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式,它是將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開發(fā)的方法用于各種學(xué)科的教學(xué),并將教學(xué)內(nèi)容按促進(jìn)提高創(chuàng)新能力的方向改編,成為程序式的教學(xué)載體,從而促進(jìn)課程改革的教學(xué)形式。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和初中生年齡的特點(diǎn),初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)就是在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,為學(xué)生今后達(dá)到更高層次的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。
四、數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的主要方法
。ㄒ唬﹩l(fā)式教學(xué)法
啟發(fā)式教學(xué)法是教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動(dòng),主動(dòng)獲取知識(shí)的一種教學(xué)法。它同“注入式教學(xué)法”是根本區(qū)別的。教育家葉圣陶說:“教學(xué),教學(xué),就是教學(xué)生‘學(xué)’”。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)很深地理解這個(gè)思想,使自己的教法設(shè)計(jì)緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個(gè)中心。它的基本教學(xué)模式是“提出問題一分析問題一解決問題一理性歸納”,主要適用于證明、運(yùn)算和應(yīng)用題的教學(xué)。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法,要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中按“問題解決”的形式設(shè)計(jì)教學(xué)過程,設(shè)計(jì)一系列的問題情境,提出帶有啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題。它既可以抓住課本的典型題例進(jìn)行引伸和擴(kuò)展,編擬出內(nèi)涵豐富的應(yīng)用題讓學(xué)生“鉆”,也可以抓住數(shù)學(xué)問題本質(zhì),編制現(xiàn)實(shí)情景的實(shí)際應(yīng)用問題讓學(xué)生“試”;既可以把數(shù)學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)胤诺礁鞣N實(shí)際情景中,胡}練學(xué)生的思維能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),也可以利用豐富多彩的各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng),使學(xué)生真正在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
。ǘ┨骄渴浇虒W(xué)法
探究式教學(xué)法就是在教師的積極引導(dǎo)下,學(xué)生帶著自己的問題,運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí),通過實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、想象、推理、領(lǐng)悟等解決問題的過程。在探究過程中,鼓勵(lì)學(xué)生合理假設(shè),合理猜想,仔細(xì)論證,認(rèn)真評(píng)價(jià),回顧總結(jié),推而廣之,實(shí)踐運(yùn)用。這種教學(xué)法的基本模式是“創(chuàng)新情境一分析探究一猜疑假設(shè)一論證評(píng)價(jià)”,主要適用于概念法則、公式、定理、例題等知識(shí)形成過程的.教學(xué)。它要求在例題的選擇和配制上,要加強(qiáng)探究性問題,讓學(xué)生運(yùn)用合情推理在更廣闊的空間里探索;在解題環(huán)節(jié)上,要突出探索活動(dòng),重視分析學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤的合理性;在探索活動(dòng)的形式上,可采用個(gè)人思考、分組討論、大組報(bào)告等多種形式和cai軟件,讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在更理想的空間進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。探究過程,是學(xué)生發(fā)展智力、掌握學(xué)習(xí)策略、積累學(xué)習(xí)方法的重要過程,是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。
。ㄈ┬〗M合作教學(xué)論文法
小組合作教學(xué)論文法就是把班內(nèi)學(xué)生,根據(jù)知識(shí)積累、學(xué)習(xí)能力、性格、同學(xué)關(guān)系等情況,恰當(dāng)分組,以小組為單位來完成教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在小組合作教學(xué)中,教師要注重將單一的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g多向式的交流形式,并隨時(shí)加以調(diào)控,引導(dǎo)學(xué)生爭先恐后地發(fā)言;要采取靈活多樣的教學(xué)模式,如實(shí)施小組論文“改錯(cuò)課”、“自學(xué)課”、“競賽課”等,引導(dǎo)學(xué)生多樣化和多層次的積極參與和思維啟迪;要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面而客觀的評(píng)價(jià),特別是把掌握知識(shí)的評(píng)價(jià)與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生更注重?cái)?shù)學(xué)技能的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生集體開展互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí),充分交流,相互合作,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和非智力因素的培養(yǎng)都有很大幫助。
五、結(jié)語:實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文改革的重要內(nèi)容,對(duì)它的研究具有重要論文的理論意義和實(shí)踐意義。通過研究推進(jìn)教師在教學(xué)方式上廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),更好地進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的工具。
初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育論文6
【摘要】在初中學(xué)科中數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的思維邏輯性要求較高.教師在素質(zhì)教育的要求下,要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).讓學(xué)生在新的教學(xué)模式中燃起對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)提升自身的探究能力和思維能力.本文從實(shí)施素質(zhì)教育的必要性出發(fā),提出在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行素質(zhì)教育的路徑,旨在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升.
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;路徑
前言:
隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),提升學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教育中重要的內(nèi)容之一.?dāng)?shù)學(xué)作為一門兼具邏輯性和思維性的學(xué)科,需要教師在課堂中不僅要講授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),還要在課堂中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).?dāng)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是以課堂教學(xué)為主,教師要充分利用課堂這一學(xué)習(xí)的主要基地,在每一節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),讓每一名學(xué)生在課堂中有所收獲,不斷提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng).
一、實(shí)施素質(zhì)教育的必要性
眾所周知,實(shí)施素質(zhì)教育是提高民族素質(zhì)的重要途徑之一,素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才.在初中教學(xué)中教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā),讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮主體性的作用,讓學(xué)生燃起對(duì)知識(shí)的興趣.引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中提升自身的綜合能力.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中,教師、學(xué)生及家長過于重視考試成績,忽視了學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng).學(xué)生在分?jǐn)?shù)的壓力下苦不堪言,久而久之就對(duì)數(shù)學(xué)形成了抵觸情緒.在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施素質(zhì)教育,給予學(xué)生充分的探究空間.在生活中會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與反思,將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一.要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀.
二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育的路徑
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,提倡數(shù)學(xué)素質(zhì)觀
素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是教育面向全體學(xué)生,在課堂教學(xué)中教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師作為課堂中的絕對(duì)主導(dǎo),學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的.客體.教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成為主體.在教學(xué)中樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念,教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以往的教學(xué)形式已經(jīng)改變,教師要讓學(xué)生樹立數(shù)學(xué)觀念.例如,在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生探究生活中存在的負(fù)數(shù)現(xiàn)象,可以從溫度入手,讓學(xué)生思考“零下1度、零下19度”的含義,學(xué)生在思考溫度的過程中,就是探究正數(shù)和負(fù)數(shù)的過程.教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考生活中還有哪些方面是存在類似情況的.要樹立學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角看待生活,解決生活中的問題.
(二)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)勇于提出疑問,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力是素質(zhì)教育的要求.學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要養(yǎng)成提出疑問的習(xí)慣,還要科學(xué)預(yù)習(xí)、及時(shí)總結(jié)復(fù)習(xí).學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣是由于沒有找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法.教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.例如,在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí),教師可以組織學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí),學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以分成若干個(gè)小組.由組員內(nèi)部各自劃分任務(wù),學(xué)生在組內(nèi)明確自身的任務(wù)后就可以自主學(xué)習(xí)了.在講課時(shí)可以讓各個(gè)小組將自身存在的問題提出,由全班共同解決.這樣的過程既培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)的好方法,又鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)作能力和表達(dá)能力,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升.
(三)注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
素質(zhì)教育要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才,提倡個(gè)性化教育和特性教育,主要是將重點(diǎn)放在了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上,注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),不能只注重基礎(chǔ)的教材知識(shí),可以采用數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué).?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科是一門兼具邏輯性和思維性的學(xué)科,很多知識(shí)單單靠學(xué)生去想象可能存在一定的困難.例如,在學(xué)習(xí)“一元一次不等式和一元一次不等式組”時(shí),為了加深學(xué)生對(duì)不等式解集的理解,教師要適時(shí)地把不等式的解集在數(shù)軸上直觀地表示出來,給學(xué)生一個(gè)直觀形象的展示,不等式有無限多個(gè)解.學(xué)生在數(shù)軸的幫助下會(huì)對(duì)不等式有新的思考,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).在數(shù)軸上表示數(shù)是數(shù)形結(jié)合思想的具體體現(xiàn),數(shù)軸上的數(shù)形成了數(shù)集,則比在數(shù)軸上表示數(shù)又前進(jìn)了一步.確定一元一次不等式組的解集時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)軸解決問題,這樣通過數(shù)形結(jié)合的思想,學(xué)生會(huì)在腦海中形成不等式的基本框架,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展.
三、結(jié)束語
實(shí)行素質(zhì)教育是一個(gè)長期的過程,需要教師和學(xué)生的共同努力.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,提倡數(shù)學(xué)素質(zhì)觀,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力所在,不斷完善自身的綜合素質(zhì).
【參考文獻(xiàn)】
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