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【精品】信息技術(shù)的論文15篇
現(xiàn)如今，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是對某些學術(shù)問題進行研究的手段。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編整理的信息技術(shù)的論文，歡迎閱讀與收藏。
信息技術(shù)的論文1
會計信息系統(tǒng)是管理信息系統(tǒng)（MIS）的重要子系統(tǒng)，同時會計信息系統(tǒng)本身也是多層次的軟件系統(tǒng)，且不同層次的系統(tǒng)之間存在著數(shù)據(jù)依賴關(guān)系：高層次的會計管理信息系統(tǒng)、會計決策支持系統(tǒng)和會計檢查系統(tǒng)的數(shù)據(jù)主要來源于會計核算系統(tǒng)。而目前國內(nèi)商品化的會計軟件由于在數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)、開發(fā)工具以及數(shù)據(jù)文件的存儲格式不盡相同，在數(shù)據(jù)交換的接口方面不公開、不統(tǒng)一，嚴重阻礙了高層次的會計信息系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用。
現(xiàn)代會計信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)造了現(xiàn)代會計新體系。隨著信息時代的到來，人們的時間觀念、空間觀念、思維模式、工作方式、生活方式等都將發(fā)生巨大的變化�，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展遠遠超出了常規(guī)的想象，將來的世紀就是一個信息經(jīng)濟的社會，會計作為經(jīng)濟生活不可缺少的一部分，必將更多地運用信息技術(shù)。要使得這一系列的技術(shù)在會計信息系統(tǒng)中廣泛的應(yīng)用，就需要有一個統(tǒng)一的、公認的技術(shù)準則——會計軟件的標準數(shù)據(jù)接口文件。
一、規(guī)定會計軟件標準數(shù)據(jù)接口的必要性
1．企業(yè)的需要。隨著計算機應(yīng)用的迅速發(fā)展，企業(yè)會計電算化的水平日益提高。目前很多企業(yè)都已實現(xiàn)了會計電算化。然而，由于企業(yè)管理水平的提高，對信息的要求越來越高。越來越多的企業(yè)都用要開發(fā)適合本企業(yè)特點的會計管理系統(tǒng)、會計決策支持系統(tǒng)。會計信息系統(tǒng)要提高管理層次，就要和企業(yè)管理信息系統(tǒng)的其他子系統(tǒng)進行有機結(jié)合，并且這種結(jié)合是密切而不是松散的，各系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)應(yīng)充分共享和交換。因而，擁有一個規(guī)范的數(shù)據(jù)接口標準，正是企業(yè)目前所急需解決的問題。
2、軟件公司發(fā)展的需要。財務(wù)軟件應(yīng)該具有很強的規(guī)范性，可以按照公認的會計軟件數(shù)據(jù)接口標準進行數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，而目前市場上各種版本的財務(wù)軟件卻缺乏一個統(tǒng)一的標準和規(guī)范，使得不同的財務(wù)軟件之間不能相互交換數(shù)據(jù)。為了更好地使軟件公司在公平競爭的基礎(chǔ)上共同發(fā)展，擁有一套標準數(shù)據(jù)接口也是他們所急需的。有了統(tǒng)一的、公認的標準數(shù)據(jù)接口，使企業(yè)在選用或開發(fā)管理型財務(wù)軟件時，不必更換已有的財務(wù)軟件，就可以順利地實現(xiàn)系統(tǒng)集成。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，即使系統(tǒng)不斷地更新，這些數(shù)據(jù)資料也能長期保存下來并有效利用。
3、政府組織、企業(yè)集團等審計與統(tǒng)計的需要。計算機的應(yīng)用已經(jīng)滲入到集團公司、企業(yè)主管機關(guān)的審計工作之中；同時，國家財政、稅務(wù)、審計、統(tǒng)計部門也要求加快發(fā)展審計電算化。要想成功地發(fā)展審計電算化，統(tǒng)一各行各業(yè)的會計核算系統(tǒng)的數(shù)據(jù)標準是必不可少的。由于審計業(yè)務(wù)大部分必須到客戶那里去完成，并且是對在客戶的計算機上的會計信息系統(tǒng)進行分析和測試，在項目進行過程中還會不斷有數(shù)據(jù)更新和交換。設(shè)想一下，如果各行業(yè)運用不同的財務(wù)軟件，數(shù)據(jù)格式五花八門，對審計電算化工作來講就要為每一個會計核算系統(tǒng)匹配一個相適應(yīng)的審計軟件，才能正常地進行工作，那將造成多大的麻煩和浪費。因此，無論是內(nèi)部審計、社會審計還是政府審計，都需要一套數(shù)據(jù)接口標準，將不同格式的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成同一格式，從不同版本的會計軟件中直接取得數(shù)據(jù)。
集團公司、企業(yè)的主管機關(guān)、稅務(wù)和統(tǒng)計部門在進行數(shù)據(jù)、報表匯總時也由于下屬單位使用的會計軟件數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一而難以進行。由此可見，標準數(shù)據(jù)接口無論是對集團企業(yè)、政府組織的審計或統(tǒng)計工作都是具有重要意義的。
4、中外軟件的交流。隨著對外經(jīng)濟的發(fā)展，出現(xiàn)越來越多的三資企業(yè)。由于會計制度的不同，公司通常同時采用兩種財務(wù)軟件對同一數(shù)據(jù)進行操作管理。一方面，利用外方的會計軟件產(chǎn)生報表，進行會計信息匯總，提供給高層管理人員，進行管理、分析、決策；另一方面，公司利用本國的會計軟件，對公司日常的.財務(wù)經(jīng)營狀況進行處理等。然而，這兩者之間由于缺乏標準數(shù)據(jù)接口而無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享。
財務(wù)軟件應(yīng)有廣泛的適應(yīng)性，既要有處理國內(nèi)事務(wù)的能力，還應(yīng)考慮處理國際事務(wù)的能力。國外的管理軟件進入國內(nèi)市場，帶來了國外企業(yè)的許多新的管理思想，如果實現(xiàn)了標準數(shù)據(jù)接口對數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換，不僅可以提高我國會計軟件的水平，同時也促進了中外軟件的交流。因此，為了提高我國會計軟件的性能，使我國的會計軟件能早日達到國際先進水平，有必要參照國際慣例，制定商品化會計軟件的數(shù)據(jù)接口標準。
二、實施方案和過程
1、立項。上海市財政局為此確定了關(guān)于建立標準數(shù)據(jù)接口的項目�？紤]到各種不同層次對此項目的需求以及緊迫性，上海市軟件行業(yè)協(xié)會會計軟件專業(yè)委員會就此問題的具體實施方案立項。1998年4月，上海市會計學會會計電算化專業(yè)委員會接受上海市軟件行業(yè)協(xié)會委托，為上海市財政局會計處制定商品化會計軟件的數(shù)據(jù)輸出接口標準，成立了該課題的項目組。
2、調(diào)查。上海市會計學會會計電算化專業(yè)委員會針對制定標準接口這一課題進行了許多次討論；對上海市各財務(wù)軟件公司、會計師事務(wù)所、企業(yè)集團財務(wù)審計部門等，進行了大量的調(diào)查研究；參考和查閱了國外有關(guān)數(shù)據(jù)接口的文獻資料。在完成這些準備工作的基礎(chǔ)上，設(shè)計了會計軟件數(shù)據(jù)接口問卷；走訪了用友、萬能、博科、金蝶、大滬、科發(fā)、恒遠、奇勝、安易、海天、達易、卓越、鉑金、佛氏、明鴻、智光、SAP、SSA等軟件公司，以及紡織、化工、石化、機電、外經(jīng)、建材、冶金、商委等行業(yè)財務(wù)審計部門，并進行了問卷調(diào)查。
該問卷共分為八個部分，分別對各公司使用的會計電算化軟件總體系統(tǒng)要求進行調(diào)查、對帳務(wù)處理系統(tǒng)進行調(diào)查、對報表生成系統(tǒng)進行調(diào)查、對工資核算系統(tǒng)進行調(diào)查、對固定資產(chǎn)處置系統(tǒng)進行調(diào)查。對銷售系統(tǒng)進行調(diào)查、對材料核算系統(tǒng)進行調(diào)查以及對存貨核算系統(tǒng)進行調(diào)查。
在調(diào)查各單位使用會計電算化軟件的總體情況中，主要針對各種軟件所包括的功能模塊、應(yīng)用平臺、開發(fā)該軟件所用的工具，以及軟件所輸出數(shù)據(jù)的格式和接口標準等各方面的具體實施細節(jié)進行提問。
項目組在大量調(diào)查研究和問卷提問的基礎(chǔ)上，再通過召開研討會和進行個別咨詢等，進行了極為廣泛的意見征求后，制定了《上海市會計軟件數(shù)據(jù)標準接口規(guī)范》。
3、調(diào)試。標準數(shù)據(jù)接口課題組用標準接口文件測試了上海焦化有限公司、建材集團總公司、上海東方航空公司、上海高橋石化公司、上海金山石化公司、上鋼三廠、江南重工股份有限公司等單位的數(shù)據(jù)，并與上海大學的計算機技術(shù)人員進行探討，進一步修定原方案，提出了2.0和2.1兩個版本。大家一致認為此文件是現(xiàn)行條件下比較合適的，有利于統(tǒng)一各軟件間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換，有利于各軟件公司的公平競爭，有利于國家財稅部門的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有利于統(tǒng)一的電算化審計，有利于和國際財務(wù)軟件發(fā)展方向接軌。這反映了上海市會計電算化科研方面的水準，為在更大范圍內(nèi)全面開展管理信息化提供了可能。
4、完成情況。如今隨著標準數(shù)據(jù)接口的出現(xiàn)，使得市場上各種版本的財務(wù)軟件因缺乏統(tǒng)一的標準和規(guī)范，不同軟件公司的軟件產(chǎn)品之間不能相互交換數(shù)據(jù)的問題，得到了圓滿的解決。
在中日合資企業(yè)攝陽國際貿(mào)易有限公司等一些單位，利用上海市標準數(shù)據(jù)接口項目組制定的數(shù)據(jù)接口標準，已成功地使立成軟件的數(shù)據(jù)得到轉(zhuǎn)換，并為其所用，從而圓滿解決了共享數(shù)據(jù)的問題。在此項實驗中已充分證明了不同軟件公司之間的數(shù)據(jù)可以通過應(yīng)用標準數(shù)據(jù)接口來實現(xiàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。法國索迪斯餐飲服務(wù)有限公司通過萬能財務(wù)軟件公司應(yīng)用由上海市標準數(shù)據(jù)接口項目組制定的標準數(shù)據(jù)接口，成功地將國外軟件數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成功。由德國SAP軟件公司與海天軟件公司共同合作，也已經(jīng)將上海麥得龍大型超市日常數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成功。這已充分證明了中外軟件數(shù)據(jù)的交流，也可以通過標準數(shù)據(jù)接口來實現(xiàn)，同時也提高了我國會計軟件的性能。
在上海焦化有限公司的關(guān)于標準數(shù)據(jù)接口實驗中也已取得了可喜的成果。他們通過運用標準數(shù)據(jù)接口文件，將計算機中心小型機上的RPT文件轉(zhuǎn)換成DBF文件，再運用標準數(shù)據(jù)接口將其轉(zhuǎn)換成TXT的格式，使數(shù)據(jù)能夠運行在通用辦公自動化軟件Excel的XLS文件上，實現(xiàn)將小型機上的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)出，使這些數(shù)據(jù)同樣可以運行在微機上，從而實現(xiàn)了定點開發(fā)的軟件數(shù)據(jù)與商品化通用軟件數(shù)據(jù)之間的轉(zhuǎn)換。這也證明了企業(yè)間的各種應(yīng)用軟件數(shù)據(jù)也可用標準接口來進行轉(zhuǎn)換。
在會計人員電算化考核中，也已經(jīng)用到標準數(shù)據(jù)接口，將各種應(yīng)用軟件的DBF文件、MBD文件、XLS文件等數(shù)據(jù)，順利轉(zhuǎn)成TXT文件，進行統(tǒng)一閱卷。
以上這些實驗的完成，充分體現(xiàn)了標準數(shù)據(jù)接口具有十分廣闊的前景和強大的生命力。
5、評審。1999年4月16日，由上海市財政局會計處組織，上海市計算機信息產(chǎn)業(yè)辦、上海市軟件行業(yè)協(xié)會、上海市計算機軟件技術(shù)中心等組成的專家評審委員會，經(jīng)過討論一致認為：該項目成果對于規(guī)范會計軟件市場的管理，防止會計信息失真，提高審計工作的效率，開發(fā)電算化審計軟件，評價與審查各類會計軟件在信息處理方面的完整性和準確性，提供了良好的工具。項目通過了評審。
信息技術(shù)的論文2
摘要：隨著我國計算機技術(shù)的發(fā)展，自動化技術(shù)已經(jīng)在人們的生活和工作中有著廣泛的應(yīng)用。尤其是在工業(yè)生產(chǎn)方面，自動化技術(shù)能夠通過機械的應(yīng)用來代替人力勞動，提高生產(chǎn)的效率。而自動化技術(shù)對于電子信息技術(shù)專業(yè)有著非常重要的作用，能夠有效的促進電子信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。本文筆者通過分析自動化技術(shù)的概述以及在電子信息技術(shù)專業(yè)中的重要性探討自動化技術(shù)在電子信息工程設(shè)計中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：自動化技術(shù)；電子信息技術(shù)；應(yīng)用
自動化技術(shù)的應(yīng)用能夠有效改善工業(yè)的生產(chǎn)方式，提高人們的工作效率。而隨著電子技術(shù)的發(fā)展，自動化技術(shù)具有了一定的可行性。在計算機技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應(yīng)用下，自動化技術(shù)方便了人們的生活和工作。近年來，電子信息技術(shù)專業(yè)在工業(yè)生產(chǎn)中具有著非常重要的作用。因此，研究自動化技術(shù)在電子信息技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用具有著非常重要的意義。
一、自動化技術(shù)的概述
自動化技術(shù)的內(nèi)涵具有一定的廣泛性和綜合性，并且具有一定的發(fā)展趨勢。從廣義上來說，自動化技術(shù)包含了工業(yè)生產(chǎn)、軍用和民用領(lǐng)域的應(yīng)用。從狹義上來說，自動化技術(shù)主要指的是工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。在工業(yè)生產(chǎn)中，自動化技術(shù)通過計算機網(wǎng)絡(luò)、機械設(shè)備等的應(yīng)用實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)過程中的決策、控制、管理等活動的自動化。自動化技術(shù)的應(yīng)用能夠提高工業(yè)生產(chǎn)的效率以及安全性，降低生產(chǎn)的成本以及對于能源的消耗。在今后的發(fā)展趨勢中，自動化技術(shù)正向著智能化、多元化以及一體化的方向發(fā)展，提高了我國國民經(jīng)濟的增長。
二、自動化技術(shù)在電子信息技術(shù)專業(yè)中的重要性
1.實現(xiàn)電子信息技術(shù)的一體化和機械化
自動化技術(shù)最大的特點就是通過機器的應(yīng)用來提高生產(chǎn)力，這使得自動化技術(shù)在生產(chǎn)過程中具有一定的普遍性。從電子信息技術(shù)專業(yè)來說，設(shè)計人員不僅要掌握最基本的電子設(shè)計原理，還要能夠理解電子信息技術(shù)專業(yè)的基本理論。另外，電子信息技術(shù)專業(yè)包含了信息技術(shù)、計算機技術(shù)以及電子技術(shù)，因此，電子信息技術(shù)專業(yè)對于設(shè)計工作的機械化以及自動化有著非常高的要求。而自動化技術(shù)在電子信息技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用一方面能夠?qū)崿F(xiàn)電子信息技術(shù)的一體化，提高設(shè)計的效率，改變當前的設(shè)計現(xiàn)狀。另一方面自動化技術(shù)能夠最大化的反應(yīng)出電子信息工程設(shè)計的優(yōu)勢，有效的反應(yīng)了電子信息技術(shù)專業(yè)的多元化和標準化。
2.提高電子信息技術(shù)的智能化控制水平
電子信息技術(shù)專業(yè)設(shè)計的主要目的是加強對于電子信息的控制，并能夠完成對于電子信息的設(shè)計和應(yīng)用。信息在電子信息技術(shù)專業(yè)設(shè)計中起著關(guān)鍵性的作用，因此，自動化技術(shù)在電子信息技術(shù)設(shè)計中能夠改變信息處理、開發(fā)形式以及內(nèi)容的本質(zhì)，實現(xiàn)電子信息技術(shù)的智能化控制水平。自動化技術(shù)能夠通過計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)和現(xiàn)代化技術(shù)的利用為信息處理及應(yīng)用提供更方便的路徑，為智能化控制帶來一定的條件。對于電子信息技術(shù)專業(yè)的設(shè)計而言，自動化技術(shù)的應(yīng)用能夠在很大程度上提高設(shè)計的水平，促進電子信息技術(shù)的發(fā)展。
3.促進電子信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展
自動化技術(shù)和電子信息技術(shù)專業(yè)都包含了計算機技術(shù)、電子技術(shù)以及信息技術(shù)等大量先進的科學技術(shù)，這些都能夠體現(xiàn)出現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展趨勢。由于電子信息技術(shù)專業(yè)本身不具有一定的智能化和自動化，這使得電子信息技術(shù)專業(yè)的效率并不是很高，阻礙了工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。而自動化技術(shù)在電子信息技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用能夠有效的解決這個問題，通過各種技術(shù)的融合貫通，全面提高電子信息技術(shù)專業(yè)的設(shè)計效率，促進電子信息技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，推動整個工業(yè)生產(chǎn)的改革。
三、自動化技術(shù)在電子信息技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用
1.電路分析設(shè)計與計算機控制
在電子信息技術(shù)專業(yè)中，電路分析設(shè)計與計算機控制具有著非常關(guān)鍵性的作用。在電路分析設(shè)計中，自動化在雙口網(wǎng)絡(luò)、三相電路等中都有著非常好的應(yīng)用效果。而在計算機控制中，自動化技術(shù)的實踐能力能夠有效的證明自動化技術(shù)的應(yīng)用程度。另外，在自動化技術(shù)中，計算機控制是其最重要的組成部分之一，因此計算機控制的應(yīng)用能夠體現(xiàn)出自動化技術(shù)的廣泛性。
2.計算機輔助設(shè)計
計算機輔助設(shè)計是通過對于計算機軟件和硬件的應(yīng)用來實現(xiàn)電子信息技術(shù)專業(yè)的設(shè)計。在設(shè)計的過程中，設(shè)計者在輸入相關(guān)數(shù)據(jù)之后，計算機能夠通過對數(shù)據(jù)的采集、分析，自動得到設(shè)計的結(jié)果，有效的提高了計算機輔助設(shè)計的效率。目前，計算機輔助設(shè)計主要被應(yīng)用于建筑、電子、汽車、機械等各個行業(yè)中。另外，計算機輔助設(shè)計還包含了產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理、輔助制造等內(nèi)容。這些都極大的體現(xiàn)了計算機輔助設(shè)計所帶來的`便利性。
3.輔助辦公管理
在電子信息工程設(shè)計的過程中，辦公管理也是通過自動化技術(shù)來實現(xiàn)對于辦公過程的管理。這個設(shè)計的流程具有一定的復雜性，需要對其進行細化。而通過人力來進行文件的分析和整理已經(jīng)不能滿足設(shè)計的需要，這在很大程度上降低了電子信息工程的效率。另外，由于工作量特別的大，工作過程中的失誤率也會相應(yīng)的提高。但是自動化技術(shù)可以通過OA輔助設(shè)計系統(tǒng)的應(yīng)用來對數(shù)據(jù)信息和文件進行自動化的管理，通過計算機來實現(xiàn)對于數(shù)據(jù)的準確計算和分析，有效的實現(xiàn)辦公管理的自動化，提高辦公管理的效率，降低設(shè)計過程中可能出現(xiàn)問題的概率。
4.計算機輔助制造的自動化設(shè)計
信息技術(shù)徹底地改變了人們的生產(chǎn)和生活，在汽車設(shè)計領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)對于提高車輛的設(shè)計質(zhì)量和生產(chǎn)管理等都具有極其重要的作用。在計算機輔助制造軟件的設(shè)計中，自動化技術(shù)主要進行的是工藝的設(shè)計、程序的編制等內(nèi)容，能夠有效的對設(shè)計過程進行驗證，提高生產(chǎn)的效率，使得設(shè)計過程更加的完善。而計算機輔助制造硬件的設(shè)計中，自動化技術(shù)主要被應(yīng)用在數(shù)控機床、裝卸裝置等內(nèi)容的設(shè)計中，能夠有效的提高設(shè)計的準確性，加大生產(chǎn)的力度。
結(jié)語
綜上所述，自動化技術(shù)在人們的生活和生產(chǎn)中具有著非常重要的作用，也有著較為普遍的應(yīng)用，已經(jīng)成為了人們在生產(chǎn)過程中不可缺少的一項技術(shù)。另外，隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，自動化技術(shù)將被應(yīng)用在更多的領(lǐng)域，來提高人們生活和工作的效率。但是，目前自動化技術(shù)受到了計算機技術(shù)以及電子信息技術(shù)專業(yè)發(fā)展的限制，自動化技術(shù)并沒有發(fā)揮出其真正的意義。在未來的發(fā)展過程中，自動化技術(shù)會更加的智能化，實現(xiàn)工業(yè)生產(chǎn)的改革，推動全球經(jīng)濟的發(fā)展。
參考文獻：
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信息技術(shù)的論文3
一、信息技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著信息化技術(shù)的普及和推廣，人們充分認識到了信息化手段的重要性。在小學語文教學中，多媒體教學逐漸取代了傳統(tǒng)板書教學，使得教學效率大大提升。教師的信息化教學意識也逐步增強，對于信息化設(shè)備的使用也能夠達到運用自如，在很大程度上推動了信息化技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用。但是也應(yīng)看到，一些教師對于信息化手段的認識仍存在不足，對于信息化設(shè)備的利用不充分，在教學過程中仍以傳統(tǒng)板書為主。實際上，我國大部分小學配備了信息化的教學設(shè)備，而小學語文教師對于這些設(shè)備的利用率不高，致使設(shè)備閑置沒有得到充分利用，而教學手段仍以傳統(tǒng)教學為主，教學方法單一。另外，部分教師的信息化教學意識不強，沒有將教學內(nèi)容與信息化教學方式相結(jié)合，使得信息化教學內(nèi)容和形式單一，不能激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師信息化教學的能力有待進一步提高，信息化教學中照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象較為普遍，信息化教學內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，這些都是小學語文教學中存在的問題。
二、現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于小學語文教學的重要性
隨著新課程改革的深入開展，教師不斷探索和創(chuàng)新教學方法，以期能夠達到新課程改革的要求，推動小學素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學有效性和學生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術(shù)應(yīng)用于小學語文教育，能夠有效整合多種教學資源，提升教師的'教學設(shè)計效率，以更為豐富的展示方式，為小學語文教學提供一個更加多樣性的教學方式。學生對于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教學手段，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高小學語文的教學效果。因此，小學語文教學中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)是非常有必要的。
三、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用策略
提高信息化技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用水平，應(yīng)從教師的思想認識、教師設(shè)計、信息化設(shè)備的配備以及教師信息化技術(shù)能力的培訓等多方面入手，全面提升小學語文教學的信息化水平。
�。保D(zhuǎn)變思想認識。小學語文教學的信息化應(yīng)用關(guān)鍵在于教師的認識，信息化教學不僅僅體現(xiàn)在對于多媒體教學手段的利用上，還體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學思想和教學觀念上，如何將現(xiàn)代化的教學理念借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段融入小學語文教學中，是當前小學語文教師應(yīng)當思考和面對的重要課題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學思想，緊隨時代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，以發(fā)展的視角了解和關(guān)注國內(nèi)外教育動態(tài)，汲取現(xiàn)代化的教學理念，并借助信息化技術(shù)和手段應(yīng)用到教學實踐中，使之為教學活動服務(wù)，從而推動小學語文教學水平的提升。
�。玻眯畔⒓夹g(shù)豐富和完善教學設(shè)計。當前，網(wǎng)絡(luò)及各類應(yīng)用軟件將全球連接為一體，實現(xiàn)了知識和信息的共享與交流。在此背景下，教師應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，結(jié)合語文教學大綱，通過網(wǎng)絡(luò)進行教學資源的搜索與選擇，不斷豐富和完善教學內(nèi)容，例如，古詩詞作者的簡介、社會背景、詩詞意境和名家解析等，借助信息化手段展示詩詞中所傳遞的意境和思想，如視頻、音樂、Ｆｌａｓｈ動畫等方式，為學生提供一個多樣化、直觀的視覺教學體驗。在教學設(shè)計過程中，語文備課小組應(yīng)鼓勵和提倡教師采用信息化技術(shù)用于教學設(shè)計，提高教學設(shè)計信息化水平。同時，教師之間應(yīng)共享教學資源，積極探索和設(shè)計信息化教學資源，實現(xiàn)信息化教學水平的整體提升。
�。常鋫潺R全信息化教學設(shè)施。信息化教學設(shè)施是信息化教學的基礎(chǔ)，也是小學語文教學信息化技術(shù)應(yīng)用的前提。學校應(yīng)和教育主管部門應(yīng)加強教育信息化設(shè)備的投入，加速信息化項目的建設(shè)，積極探索新技術(shù)在教育教學活動中的應(yīng)用，努力營造一個信息化的教學環(huán)境，不斷創(chuàng)新和拓展教學新方式，使信息化教學成為主流，提高小學語文教學信息化應(yīng)用水平。
�。矗浞职l(fā)揮學生的主體作用。學生是教育的主體，在信息化教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生利用信息化設(shè)備學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。小學生正處于活潑好動的年齡，他們對于新鮮事物充滿好奇，具有較強的求知欲，教師應(yīng)充分利用這一特點，從學生的興趣出發(fā)，允許學生使用和操作信息化的教學設(shè)備，激發(fā)學生的對于信息化教學的興趣，從而提高小學語文的教學效果。但在學生操作過程中，教師應(yīng)注意學生操作的正確性，避免學生因操作不當導致設(shè)備損壞，造成不利的影響。另外，信息化技術(shù)和設(shè)備在家庭中已經(jīng)普及，教師可以利用現(xiàn)代化的手段設(shè)計教學內(nèi)容，通過微信、ＱＱ群或者微博的方式加強家長與教師之間的交流與溝通，增強教學內(nèi)容設(shè)計的多樣化，從而提高學生課前預習和課后輔導的效率，使信息化教學貫穿教學活動的整個過程。再者，教師可以引導學生利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些與教學內(nèi)容相關(guān)的知識，加強學生對于課堂教學內(nèi)容的理解和認識，鼓勵學生分享搜索到的信息，增強學生自主學習、團隊合作的精神和分享意識，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的目的。５．加強教師信息化教學能力。在小學教育過程中，教師作為課題教學活動的主導者，是教學信息化的關(guān)鍵。當前，學校普遍缺乏對教師信息化能力的評估和培訓，而面對日益嚴峻的教學形式，教師在較大的教學壓力下進行信息化技術(shù)學習往往感到力不從心，其學習效果不盡人意。在這種背景下，學校有必要針對教師信息化能力進行評估和培訓。學校可以從整體和個體出發(fā)，了解教師的信息化能力，然后結(jié)合學校信息化環(huán)境進行專業(yè)化的培訓。例如，在信息化項目完成后，開展設(shè)備操作和技術(shù)應(yīng)用培訓，提高教師的信息化設(shè)備操作能力。同時，為增強教師的的專業(yè)技能水平，學校可以采取校際合作或校外專業(yè)機構(gòu)培訓等措施，不斷提升教師信息化教學能力，推動現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學語文課堂中的應(yīng)用。
四、結(jié)語
與發(fā)達國家相比，我國小學教育信息化技術(shù)應(yīng)用的程度和水平還存在一些不足和差距，小學語文教學作為小學教育的基礎(chǔ)課程，信息化技術(shù)能夠有效提升教學效率和教學質(zhì)量。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，不斷加強自身學習，與時俱進，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體，激發(fā)學生學習興趣，不斷完善和豐富教學內(nèi)容和教學形式，推動小學語文教學上一個新的臺階，提高教學有效性。
參考文獻：
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信息技術(shù)的論文4
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去�！�
現(xiàn)代信息技術(shù)以日新月異的態(tài)勢發(fā)展到今天，數(shù)字化校園已不再是遙遠的奢盼。我們的課堂教學，最初只是一只粉筆，一本教科書一塊黑板這樣樸素教學條件；隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學中得到廣泛應(yīng)用，并取得了較好的教學效果。當然，在此發(fā)展過程中，我們也經(jīng)過唯媒體是尊，花樣百出，虛虛實實的碰撞；現(xiàn)在，終于有了教者為信息技術(shù)真正在課堂落地生根，與教學有機整合，合理優(yōu)化的不斷追求。
我想，各位教師對“信息技術(shù)與學科整合”名詞應(yīng)相當熟悉，這也是當前討論的熱點之一。我所認為的“信息技術(shù)與學科整合”不是信息技術(shù)與課堂教學的結(jié)合，也不是說用了多媒體課件就能解決教學中的所有問題，而是從教材和學生的實際出發(fā)，尋找最佳的結(jié)合點。整合的目的在于突出教學重點，解決難點，展示過程，刺激學生探求知識欲望，引發(fā)學生主動、積極思維。信息技術(shù)與課堂教學整合的效果由教學設(shè)計是否合理而定，不是由計算機技術(shù)高低而定。作為教師，我們不能成為教育技術(shù)的奴隸，而應(yīng)當創(chuàng)造性的駕馭教育技術(shù)。
怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂的有效生成服務(wù)呢？我認為，關(guān)鍵在于方法設(shè)計的合理性與有效性，即體現(xiàn)一個“巧”字。如何在數(shù)學教學中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)呢？我初步以為，應(yīng)從以下幾方面入手：
1.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的學習情景，能在新課的起始階段，迅速集中學生的.注意力，把他們的思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)濃厚的好奇心和求知欲與課堂教學整合的靈魂是教學設(shè)計，在設(shè)計中，要體現(xiàn)教師獨特的教學風格和智慧。信息技術(shù)為何而用，何時用，何處用，如何用 ，都要充分考慮，再三權(quán)衡。比如在上《 行程相遇問題》這節(jié)課，教學目標與設(shè)計原則非常明確，即通過動畫演示，了解相向而行、同向而行等運動方式，讓學生深刻理解速度、時間和路程之間的關(guān)系，掌握相遇應(yīng)用題的特征及數(shù)量關(guān)系。這一節(jié)課的設(shè)計找準了現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學最佳結(jié)合點，因此，整節(jié)課，學生躍躍欲式，主體“自求” 的愿望非常強烈，實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學的整合，從而使學生感知到了數(shù)學就是游戲，如此有趣，毫不生疏。老師課堂教學設(shè)計的創(chuàng)新，給學生留下了難以忘懷的新鮮與特別。
2.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)增加教學容量，增強數(shù)學教學效果。
利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助數(shù)學教學，可以為學生提供豐富的教學資源，最大限度的擴充教學知識量，優(yōu)化數(shù)學課堂教學。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常發(fā)達，在很多數(shù)學課堂教學中，我們可以把大量的練習設(shè)計成網(wǎng)頁，學生當堂解答后，可以即時反饋，當堂鞏固。教師也可以根據(jù)反饋情況，及時調(diào)整教學進度和方法，實現(xiàn)真正意義上的分層教學和個性化教學。
3.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學，突破教學重、難點。
有的數(shù)學知識比較抽象，而學生的知識儲備又有限，思維也以形象思維思維為主，這就需要借助課件形象直觀地演繹，化抽象為直觀，化難為易，幫助學生理解，建立比較清晰的概念。
例如在教學《平面圖形的面積》時，就可以利用多媒體的優(yōu)越性，將平行四邊形、三角形、梯形的面積的轉(zhuǎn)化過程通過計算機演繹給學生看，幫助學生形成良好的教學認知結(jié)構(gòu)，從而突破教材重、難點，使學生能夠主動全面準確的理解教材的整體內(nèi)涵，能夠?qū)ふ姨岣邔W習質(zhì)量的效率和方法，在促進學生自主學習、研究探索、合作交流等方面，都具有巨大的優(yōu)勢。達到優(yōu)化課堂教學的目的，使我們的數(shù)學課堂教學更具有效性。
以上就是我在數(shù)學課堂教學中的探索與實踐中產(chǎn)生的一些關(guān)于如何提高課堂教學“有效性”的一些不成熟的看法，當然，影響課堂教學“有效性”的因素還很多，像有效的評價、教師的專業(yè)素質(zhì)等等。其實，以上每一點均可以繼續(xù)擴展研究，當然，時間有限，所以我也只能粗線條、蜻蜓點水般發(fā)表一點拙見。其實，通俗地說，課堂教學的“有效性”，就是在有效的教學時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學效果和教學效益。面對新課改，我們教師要僅可能采用高效率的教學方法和手段，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值，讓學生一節(jié)課都有收獲，這樣的課就是“有效的”。
信息技術(shù)的論文5
如果說最近兩年，中國教育信息化的熱詞之一是“《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)其中明確指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展、提高質(zhì)量具有革命性影響”，將教育信息化的地位提升到了一個前所未有的層面。那么，“教育云”也無疑是熱詞之一，雖然云技術(shù)已經(jīng)熱了好幾年，但在20xx年，從教育部到各省市區(qū)教育主管部門，都明確將建設(shè)教育云作為當前和近期工作的重點之一;微軟、谷歌、思科等各大公司都推出了各自的“教育云”技術(shù)解決方案：有的區(qū)域教育云已經(jīng)進入試用階段，部分師生開始嘗試從云端獲取各類教學支持。
每當一項新技術(shù)被引入教育實踐，往往會被寄予巨大的期望，教育云也是如此�！秳蚨嗝襟w學習手冊》主編理查德，E梅爾(Richard E，Mayer)指出，媒體/技術(shù)中心的研究思想導致20世紀教育技術(shù)的發(fā)展形成了一個從“被寄予對教育進行革命的巨大期望”到“在學校中大規(guī)模實施尖端技術(shù)”再到“數(shù)十年后被證明期望落空”的怪圈Ⅲ。桑新民教授也認為，“當代日新月異的信息技術(shù)在各個領(lǐng)域都引發(fā)了深刻的歷史變革，但在學校、課堂、家庭裝備了越來越多的信息技術(shù)設(shè)拖之后，教育領(lǐng)域的歷史性變革并沒有發(fā)生，傳統(tǒng)教學方式在課堂中安然無恙，學校大量配置的數(shù)字化設(shè)備被用來使黑板搬家“教科書搬家’，以‘人灌+機灌’的形式加劇了學習的異化和“非人化”。
此處引用這兩段話，并非是要在教育云的孕育萌芽階段就去否定其存在的價值;相反。筆者也一樣希望教育云能夠成為給教育帶來真正變革的解決方案，只是同時希望各類被教育云連接的教育主管部門、供應(yīng)商、學校、學術(shù)研究團隊以及教師和學習者能夠在教育云熱的大環(huán)境中保持謹慎理性和更為積極的應(yīng)對態(tài)度，促進教育云應(yīng)用實踐的良性發(fā)展，從而實現(xiàn)真正自如的“云中漫步”。
一、云計算及其在教育領(lǐng)域的潛在優(yōu)勢
(一)對云計算及其特征理解的復雜性
雖然學界對云計算(Cloud Computing)有過一些界定，不少人還都有自己的理解。但由于語境的不同，我們很難給出明確公認的定義。比如，維基百科對云計算的定義是：是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計算方式，共享的軟硬件資源和信息可以通過這種方式按需提供給計算機和其他設(shè)備：用戶無需了解“云”中基礎(chǔ)設(shè)施的細節(jié)，不必具有相應(yīng)的專業(yè)知識，也無需直接進行控制;云計算提供了一種基于互聯(lián)網(wǎng)的新的信息技術(shù)服務(wù)增加、使用和交付的商業(yè)模式，通常涉及通過互聯(lián)網(wǎng)來提供動態(tài)易擴展而且經(jīng)常是虛擬化的資源。美國國家標準技術(shù)研究院(NIST)(NafionM Institute 0f Standards and Technolo，gy)的云計算定義是：云計算是一個模型。這個模式使得用戶在任何地方都可以根據(jù)需求，方便地通過網(wǎng)絡(luò)訪問可配置的共享的計算資源庫(包括網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲、應(yīng)用和服務(wù)等)，而這些資源以最小化的管理和交互成本來快速供應(yīng)和釋放。
從20xx年3月亞馬遜(Amazon)推出彈性計算云(ElasticCompute Cloud;EC2)服務(wù)，到20xx年8月谷歌(Google)首席執(zhí)行官埃里克施密特(Eric Schmidt)在搜索引擎大會(SESSan Jose 20xx)首次提出“云計算”的概念至今，云計算在商業(yè)等領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，其核心技術(shù)也得到不斷發(fā)展和創(chuàng)新，并被認為是繼大型計算機、個人計算機、互聯(lián)網(wǎng)計算模式之后的信息技術(shù)發(fā)展的一種新的必然階段。其實，云計算的一些核心技術(shù)(如分布式計算、網(wǎng)格技術(shù)等)在提出云計算的概念之前就已成熟，在云計算的概念被認可后又不斷被發(fā)展并融入新的技術(shù)，被綜合在云計算技術(shù)的范疇里。
因此，教育界應(yīng)該明白，云計算不是橫空出世，技術(shù)的發(fā)展是一個漸進的過程。而云計算的概念提出到其商業(yè)模式的成功推廣，則是在很短時期內(nèi)被包括教育界在內(nèi)的各個領(lǐng)域所接受。對云計算的理解可以從純粹計算機科技的角度，也可以從商業(yè)模式的角度，但目前往往大家在沒有明確的界定下各自談各自的云，更有很多商業(yè)炒作造成了很多“人云亦云”的現(xiàn)象。
(二)云計算的教育應(yīng)用
云計算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也是隨著技術(shù)公司的推廣方案而迅速展開。一方面，技術(shù)公司需要高校的人力資源為其提供云計算技術(shù)本身的前沿研究：另一方面，不少高校的高性能計算等為教學科研提供技術(shù)支持的應(yīng)用，本身在云概念提出之前就已經(jīng)建成。并初步具有云的形態(tài)，教師和學生可以直接通過自己的終端根據(jù)需要使用高性能計算，而不需關(guān)心高性能計算的硬件在哪里，資源如何分配，
埃森哲(Accenture)公司在20xx年世界經(jīng)濟論壇上發(fā)布的“探究云計算的未來：駕馭技術(shù)驅(qū)動轉(zhuǎn)型的下一次浪潮”調(diào)查報告(Explorlng the Future of Cloud Computing：Ring theNext Wave of Technology-Driven Transformation)顯示，云計算在教育科研行業(yè)的潛在應(yīng)用體現(xiàn)在三點：獲取全球資源(Ac。tess to global isonrces);低成本仿真(Low cost simulation);高度交互/協(xié)作學習(Highly interactive/collaborative learning)”。納比蘇丹(Nabfl Suhan)則認為，低成本是吸引教育機構(gòu)使用云計算的重要原因。
美國新媒體聯(lián)盟(The New Media Consortium)與EDU，CAUSE Leamin Initiative聯(lián)合發(fā)表的20xx年地平線報告(Horizon Repo)指出。云計算將在未來兩年左右成為學校的主流技術(shù)，教師和學生可以通過安裝基于瀏覽器的瘦客戶端應(yīng)用程序的計算機甚至移動終端進行開展各類學習活動�！睹绹�20xx年國家教育技術(shù)計劃》(NETP)頒布了標題為“改革美國教育：技術(shù)支持的學習”(Transforming American Edu，cation：Learning Powered by Technology National Educa―tional Technolo Plan 20xx)，在報告中說明了學習經(jīng)驗所需的集成軟件服務(wù)的綜合性，并指出這種綜合服務(wù)可以從云中交付。
黎加厚教授提出了云計算在教育教學中的應(yīng)用帶來了“云計算輔助教學”的新概念。他認為，“云計算輔助教學”(Cloud Computing Assisted Instructions，簡稱CCAI)是指學校和教師利用“云計算”提供的服務(wù)，構(gòu)建個性化教學的信息化環(huán)境，支持教師的教學和學生的學習，提高教學質(zhì)量�！霸朴嬎爿o助教學”作為一個新興的學科研究領(lǐng)域，是信息化教育(教育技術(shù))的新發(fā)展�！霸朴嬎爿o助教學”屬于計算機科學和教育科學的交叉領(lǐng)域，是在信息化環(huán)境下，研究云計算提供的服務(wù)在教育教學中的應(yīng)用規(guī)律，它關(guān)注的是“軟技術(shù)”，而非云計算的'硬件技術(shù)，其核心是云計算服務(wù)支持的信息化教學設(shè)計。
黎加厚教授的定義沿用了教育技術(shù)學科計算機輔助教學(Computing Assisted Instructions，簡稱CAI)的定義模式，并對其進行了擴展，這個定義已被多篇論文引用。筆者認為，這個定義在傳統(tǒng)CAI定義的基礎(chǔ)上，引入了云計算的概念，明確了云計算環(huán)境有利于個性化學習，有利于提升教學質(zhì)量，并將云計算在教育中應(yīng)用的關(guān)注點設(shè)定在應(yīng)用(如何用得好)而非技術(shù)本身，具有一定的前瞻性。但這個定義的范疇是相對狹義的，
目前，國內(nèi)公眾已經(jīng)普遍接受教育云這個名詞。教育云的表述更為簡潔和生動，其囊括的內(nèi)容也可更為廣義，因此，筆者在本文中直接使用教育云，并且根據(jù)云計算的定義，嘗試將教育云定義為通過云計算的模式根據(jù)用戶需求提供教育應(yīng)用的硬件、平臺和軟件服務(wù)。
二、均衡與提升一教育云建設(shè)的愿景
在《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-2020年)》中，教育信息化與教師隊伍建設(shè)、經(jīng)費投入和依法治教被作為四大保障措施，并被列入十個重大工程。教育部首位明確分管信息化的副部長杜占元指出，“教育信息化已經(jīng)成為21世紀世界教育發(fā)展的鮮明時代特征，中國教育改革和發(fā)展所面臨的許多關(guān)鍵問題，諸如優(yōu)質(zhì)教育資源共享和義務(wù)教育均衡發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教育質(zhì)量的提高、全面教育和終身學習體系的構(gòu)建，以及教育管理決策與服務(wù)水平的提升等問題，都離不開信息化的推動。舊
我國教育信息化五年行動計劃中，將建設(shè)基礎(chǔ)云服務(wù)平臺、教育資源云和教育管理云作為主要內(nèi)容。旨在采用云計算服務(wù)模式，形成資源配置與服務(wù)的集約化、效益化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展途徑，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國家教育云服務(wù)平臺。國家教育云基礎(chǔ)平臺是各級各類教育信息化應(yīng)用的基礎(chǔ)支撐平臺，形成覆蓋全國的分布式部署，面向教育提供公共存儲、計算、共享帶寬、安全認證及各種支撐工具等通用服務(wù)：云資源平臺為各級各類教育資源共建共享提供支撐：教育管理云服務(wù)平臺為各級各類教育管理和應(yīng)用提供服務(wù)。這些云的服務(wù)層次，覆蓋了IaaS、PaaS和SaaS三種形式，將為提供基于硬件、平臺和軟件的各種類型服務(wù)，基本勾勒了國家教育云的輪廓，
可見，在新一輪教育信息化建設(shè)中，教育云承載了教育均衡和提升教育質(zhì)量的美好愿景。自上世紀90年代以來，尤其是通過“十一五”期間一批重點工程的實施，我國教育信息化取得了一定成績，但與國外發(fā)達國家比，還存在顯著差距。在這樣的教育信息化基礎(chǔ)之上，建設(shè)教育云，歷史包袱較輕，可以有后發(fā)優(yōu)勢。新一輪教育信息化建設(shè)也為云計算的發(fā)展提供了良好的發(fā)展機遇。今后，很多教育資源甚至教育本身都將以服務(wù)的形式呈現(xiàn)，這與云計算以服務(wù)為導向的特性相契合，選擇云計算作為新一輪教育信息化的技術(shù)架構(gòu)顯得非常自然。
綜合目前已有的各類文獻，我們認為，教育主管部門開始大力推進教育云建設(shè)，是基于教育云的以下主要潛在優(yōu)勢：
(1)教育云能夠節(jié)省投資、提高硬件系統(tǒng)的利用率、降低管理和運維成本、節(jié)約能耗。通過教育云平臺，可以整合各級各類教育機構(gòu)和學校的硬件和軟件資源，實現(xiàn)計算資源的集中，通過虛擬化技術(shù)實現(xiàn)硬件資源的動態(tài)共享，提高IT硬件設(shè)備的利用率，低碳環(huán)保且降低硬件成本舊。對于教育信息化相對薄弱的地區(qū)，建設(shè)區(qū)域教育云，可以獲得最佳的總擁有成本(Total cost of ownership，簡稱TCO)。
(2)教育云可以提供集中的網(wǎng)絡(luò)管理和運行維護服務(wù)。云平臺一般由專業(yè)機構(gòu)和專業(yè)人員建設(shè)和維護，具有更好的穩(wěn)定性和安全性，用戶無需安裝軟件或者只需安裝少量客戶端軟件。我國的教育機構(gòu)特別是基礎(chǔ)教育機構(gòu)，普遍缺乏專業(yè)的IT技術(shù)團隊，學習者本身對于信息技術(shù)的應(yīng)用水平也有限。教育云的建設(shè)，可以使得云端的學校和學習者無需為軟硬件環(huán)境耗費大量精力，只要根據(jù)需要購買服務(wù)(由于教育云的公益屬性，甚至可以是政府直接買單)，從而更多地關(guān)注教學和學習本身。
(3)教育云可以提供資源共享和教學科研協(xié)作。通過建設(shè)大規(guī)模共享教育資源庫。構(gòu)建數(shù)字圖書館，虛擬實驗室，打造教學科研“云”環(huán)境地區(qū)等，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)的教育教學資源共建共享，實現(xiàn)教研跨區(qū)域協(xié)作，縮減不同區(qū)域、不同類型學校的差距，為學生學習和教師專業(yè)發(fā)展提供更加有效的支持，促進基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。在教育云上，資源的使用可以是開放的，同時資源建設(shè)過程也可以是協(xié)作和開放的，資源的提供者與使用者之間角色定位并不一定要界限分明――資源的使用者有時又能成為資源的提供者，通過協(xié)作平臺教師和學習者都可以參與教育資源的建設(shè)，取長補短，不斷補充更新優(yōu)質(zhì)資源庫并保持其可持續(xù)發(fā)展。
三、風起云涌――我國教育云的建設(shè)現(xiàn)狀分析
目前，尚無明確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明我國已經(jīng)規(guī)劃或正在建設(shè)的教育云有多少朵，但是教育云的應(yīng)用案例不勝枚舉，隨時隨處可以感知我國教育云建設(shè)的風起云涌。
例如，教育部教育科技發(fā)展中心主辦的“中國學術(shù)會議在線”使用云計算技術(shù)，提供學術(shù)會議的云服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容包括：存儲服務(wù)(會議報告視頻資源的存儲)、傳輸服務(wù)(流媒體服務(wù)支撐，存儲的數(shù)據(jù)可以實時分發(fā)、傳輸給用戶)、檢索服務(wù)f用戶可通過多媒體智能搜索服務(wù)支持高效檢索相關(guān)資源)、交流分享(各院校、師生等個人用戶都可以建立自己的資源專欄、頻道和門戶)等。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心在推進“基于網(wǎng)絡(luò)的雙課堂教學應(yīng)用試點示范項目”時，以知好樂教育云作為公共服務(wù)平臺。云端服務(wù)內(nèi)容包括課程資源共建共享、“雙課堂”創(chuàng)新教學應(yīng)用、師資培訓、教育管理和評價、家�；ネǖ�。廣東省佛山市南海區(qū)教育云的建設(shè)目標為構(gòu)建便捷高效的基于“云計算”技術(shù)的智能教育信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，重點探索云計算“泛在學習”體系建設(shè)，共建教育信息公共服務(wù)平臺，推廣“電子書包”等教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用項目等。
根據(jù)對目前各地各機構(gòu)教育云方案的分析，我們認為，目前我國教育云建設(shè)的現(xiàn)狀可以總結(jié)為：
1.概念上的高接受度和應(yīng)用上的淺層次
由于云計算概念在全球范圍內(nèi)的炒作，教育云的概念已被普遍接受，并且對教育云賦予了較高的期待。但所有的應(yīng)用，都有一個由淺入深的過程，應(yīng)用的起點就是容易用，這本身無可厚非。但是部分教育云的建設(shè)，所謂的IaaS只是使用了部分云計算的技術(shù)，云的規(guī)模也較小，而且缺少云計算的很多增值服務(wù)，特別是面向教師和學生的服務(wù)。大多數(shù)云計算應(yīng)用實際上是一種傳統(tǒng)的基于網(wǎng)絡(luò)的遠程應(yīng)用。
2.教育云標準研制尚未先行
目前，各類教育云的建設(shè)都是各自為政。缺乏統(tǒng)一標準，缺乏全盤規(guī)劃，如果不及時關(guān)注這些問題，教育云應(yīng)用將成為新的片片“孤云”。因此，如何以國際云計算標準為基礎(chǔ)。建立我國統(tǒng)一的教育云標準應(yīng)該盡快提上議事日程。
3.教育云生態(tài)系統(tǒng)中的角色更加多元
教育云的模式構(gòu)建了一個開放的教育信息化的生態(tài)系統(tǒng)架構(gòu)，在這個系統(tǒng)中，參與者的身份比傳統(tǒng)教育生態(tài)系統(tǒng)更加多元，我們認為，大致有供應(yīng)商、教育主管部門(其中還包括電教館系統(tǒng)、遠程教育系統(tǒng)、教育裝備采購系統(tǒng)等相互重疊的復雜生態(tài))、學術(shù)研究團隊、廣大一線師生等。企業(yè)作為供應(yīng)商。將教育云作為一種商業(yè)模式，期待從中獲得市場份額，更關(guān)注新技術(shù)新產(chǎn)品的推介。教育主管部門作為政府的代表，關(guān)注宏觀變革，期待新技術(shù)的引入能帶來根本性的改變，同時也受任期等限制，制定的政策方案容易依靠項目，缺乏延續(xù)性。教育技術(shù)和課程教學專家作為研究者，關(guān)注教學理念范式的變化，但是缺乏認真、深入、持續(xù)的研究行動，而教育云的建設(shè)過程中將專家作咨詢和詮釋的場合多，給專家提供真正深入研究并指導教育云實踐的機會少，尚未看到對教育云的基于科學方法的定量實證研究。
作為教育云的最終服務(wù)對象的一線教師和學生，教育云的按需提供服務(wù)的“需”其實最終應(yīng)該是教師專業(yè)發(fā)展和學生個性化成長的“需”，而他們在這個系統(tǒng)中顯得最為弱勢，鮮少發(fā)表意見的機會，只能被動接受安排，事實上少了一線教師的積極支持和學生的主動參與，教育云的愿景只能是水中看月。圖2描述了教育云生態(tài)系統(tǒng)中各角色的定位、需求
4.教育云治理新格局尚待確立
教育云的模式使得我國將逐漸形成以教育主管部門為主導、企業(yè)、研究機構(gòu)、學校等共同參與的教育云治理新格局。教育主管部門應(yīng)該承擔公益性、基本的、普惠性的公共教育云服務(wù)的成本，同時在教育主管部門的有效監(jiān)管下，各類社會組織可向社會提供多樣的、可選擇的教育云服務(wù)。教育云的模式也帶來了信息化建設(shè)經(jīng)費管理模式的變化，教育云使得教育服務(wù)可以按需購買。教育信息化早期的經(jīng)費以購買硬件為主，后來軟件所占的比例也逐步提升，在教育云環(huán)境下，信息化經(jīng)費中購買服務(wù)所占的比例也將逐步增加。教育主管部門必須清晰界定資產(chǎn)和服務(wù)的關(guān)系，在制度層面規(guī)范購買教育云服務(wù)所需財政經(jīng)費的合理和有效使用，才能引導學校積極購買云服務(wù)并從云中受益。
5.尚未形成教育云可持續(xù)發(fā)展機制
云計算不是新一輪的信息化建設(shè)，而應(yīng)是信息化的升級。但是現(xiàn)在，當前不少云計算方案都是基于一種全新系統(tǒng)，就是新購置硬件、新購置軟件，通過這些新購置的IT基礎(chǔ)設(shè)施來實現(xiàn)云計算。如果是這樣做的話，云計算應(yīng)有的IT基礎(chǔ)設(shè)施的節(jié)約作用就無從談起。如何合理利用已有的資源，讓現(xiàn)有的數(shù)據(jù)中心和分散的計算設(shè)備在云環(huán)境中發(fā)揮作用，如何通過對現(xiàn)有軟件的改造減低教育云上的應(yīng)用投入，如何在教育云上提供不斷增值的服務(wù)等，在各類建設(shè)方案中較少體現(xiàn)。此外，中國教育信息化建設(shè)一直以工程和項目為主要形式，而工程和項目的管理模式使得信息化建設(shè)必須禁錮于項目撥款的周期，尚未形成循序漸進和持續(xù)改進的可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略。
6.網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通成為發(fā)展瓶頸
教育云基本都建在教育網(wǎng)內(nèi)，而由于中國幾大網(wǎng)絡(luò)間有限的互聯(lián)帶寬以及NAT、防火墻(Firewall)、多出口(Multi，homin~)等多種因素的影響，導致了網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通問題。用戶在教育網(wǎng)外要獲取教育云上的大量教育資源和擴展應(yīng)用，體驗會非常差，這將成為影響教育云用戶體驗的關(guān)鍵因素。因此，在推進中國教育云的建設(shè)過程中，如何實現(xiàn)教育網(wǎng)與其他不同網(wǎng)絡(luò)間的高速互聯(lián)。也是必須關(guān)注的問題。
7.數(shù)據(jù)安全問題不容忽視
教育云的應(yīng)用，將逐步使得我國各類從宏觀(各類教育管理信息)到微觀(學生的個人信息等)的教育數(shù)據(jù)得以集中，數(shù)據(jù)安全的問題也必須關(guān)注。其中既涉及個人數(shù)據(jù)的保護問題，也涉及使用海量數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)挖掘后產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)分析報告和發(fā)展預期的保密問題，什么樣的教育數(shù)據(jù)可以托管給第三方，什么樣的數(shù)據(jù)必須保存在教育機構(gòu)內(nèi)部，這些都是數(shù)據(jù)的安全管理層面必須解決的問題，
教育云建設(shè)中的值得關(guān)注和研究的問題非常多，上述也只是列舉了其中一些。但不管以何種方式研究云的應(yīng)用，不能回避的是教育云環(huán)境到底能怎樣影響教學模式的變革和教師的專業(yè)發(fā)展。下面筆者將著重闡述教育云環(huán)境下教學模式的變化和教師的專業(yè)成長。
四、連接式教學一教育云環(huán)境中的教學模式改變
在教育云環(huán)境中，學習不是孤立的行動，各種與學習相關(guān)的人、資源和工具都通過網(wǎng)絡(luò)被連接在一起�！睹绹�20xx年國家教育技術(shù)計劃》(NETP)提出了一個新的“用技術(shù)支持的學習模型”――連接式教學模型(A Nodel of ConnectedTeachin)。
這個模型以學習者為中心，通過技術(shù)將與學習者學習活動相關(guān)的人(教師、父母、同伴、導師和教練)以及各種學習資源和工具連接起來，在教育云環(huán)境下的教學模式就是這樣一種以學習者為中心，各種學習資源和工具通過云匯集并相互積極作用產(chǎn)生最佳學習效果的過程。研究者應(yīng)該關(guān)注這種連接式教學模型下影響學習效果的各類積極因素和消極因素，并提出相應(yīng)的可操作的解決策略，以真正指導教育云環(huán)境下的教學實踐。
在連接式教學活動中，教師應(yīng)該如何應(yīng)對?《美國20xx年國家教育技術(shù)計劃》(NETP)專門有一章節(jié)描述“教學：準備和連接(Teaching：Prepare and Connect)，描繪了教師構(gòu)建連接式教學所需的新的能力和專業(yè)知識。的教師所處的教學場景不再是傳統(tǒng)教學活動中的一個人面對一群學生，教師自身也通過連接獲得來自其他教師、家長、專家團隊的集體支持，教師的教學活動不再是孤立的個人行動。教師可以任何時間、任何地點都獲得專業(yè)成長，教學是一種團隊活動而不再是個別教師的行為，偶發(fā)、低效的教師專業(yè)發(fā)展被協(xié)作、連貫、持續(xù)的教師專業(yè)學習所取代，可以說，教育云尚未創(chuàng)造出新的教與學的理論，目前來說，很多學習理論從技術(shù)角度看有可能變成現(xiàn)實。
五、TPACK――教育云環(huán)境中的教師專業(yè)成長
教育信息化的實效必須由應(yīng)用效果來評估，應(yīng)用應(yīng)該成為推動教育云建設(shè)的內(nèi)在驅(qū)動力，而教育云的最終應(yīng)用，最大程度上依賴于教師和學生的應(yīng)用。如果師生不在教學活動中使用教育云提供的各類資源和支持，教育云始終不能化云為雨”，取得實效。
一個理想運用技術(shù)進行教和學的模型應(yīng)該是教育技術(shù)、學科知識、教學法三者良性整合的。全美教師教育學院協(xié)會(American Association oif Teacher Education，AACTE)創(chuàng)新與技術(shù)委員會主編了《整合技術(shù)的學科教學知識：教育者手冊》，書中指出“在決定技術(shù)進入課堂的時間、場合和方式，及‘是否、何時和如何’上，教師們的作用非常重要”，圖5顯示了TPCK框架及其知識要素。因此，在教育云的應(yīng)用推廣過程中(也包括其他新技術(shù)在教育的推廣過程中和教師的入職前教育中)，我們必須讓教師學會在教學活動中何處使用技術(shù)，使用何種技術(shù)以及如何使用這種技術(shù)去開展教學，也就是教師的整合技術(shù)的學科教學知識(Technological Pedagogical Content Knowledge，TPACK)，技術(shù)促進教學的理想狀態(tài)應(yīng)該就是TPACK的良性運行，教師培訓項目應(yīng)該改變只是讓教師關(guān)注技術(shù)本身的窘境，要給教師傳授多樣的技術(shù)在每一個學科內(nèi)容領(lǐng)域中的獨特應(yīng)用方式，從而促進從技術(shù)中心的視點轉(zhuǎn)向真正的、針對每一個學科內(nèi)容領(lǐng)域的技術(shù)整合。
六、結(jié)語――架構(gòu)建設(shè)與教學研究并重才能建好教育云
在目前教育云的案例研究的介紹中，我們大量看到的是解決方案的架構(gòu)介紹、教育主管宏偉思路的介紹、資源以行’政手段進行整合的介紹、個別公開課的介紹，幾乎沒看到基于統(tǒng)計和測量的實驗研究的介紹。這也導致了目前教育云建設(shè)的幾個怪圈。
一：一方面�？赡馨涯壳敖逃畔⒒龅囊磺姓f成都是教育云，把云變成一個“筐”，什么都往里裝，以至于大家都有云里霧里、不知所云的感覺;另一方面，我們確實還需要哪怕一個公認的在技術(shù)創(chuàng)新、教學改進上都典型的教育云案例。經(jīng)�？吹降氖�，我們的教育官員、教育技術(shù)學者、廠商很大部分(至少在公開場合)都在第一個方面進行概念宣傳，而很少有人在第二個方面進行深度研究。比如，在云的四種部署模式(私有云、社區(qū)云、公有云和混合云)中，真正有影響力的教育云似乎都應(yīng)該與公有云有關(guān)，但我們還沒有看到真正的成功案例。
二：一方面，我們把大量的精力和財力用在裝備采購和架構(gòu)搭建上面，把云作為一種爭取上級資源和財政投入的概念;另一方面，教學資源建設(shè)的整合和標準化問題則很突出，重復搭建的各種互相孤立的小云依然很多，在一些瓶頸很難解決的同時，展示甚至是炫耀裝備的傾向往往蓋過對實際績效的追求。比如，帶寬、網(wǎng)速等問題就不是教育主管部門和供應(yīng)商能夠完全左右的。
三：一方面，大家都號稱云對教學第一線有重要作用，列舉種種好處;另一方面，則缺乏一線應(yīng)用的科學研究。以國際公認的科學方法，進行一個教育云在學校環(huán)境中的研究，應(yīng)該至少進行一定樣本的、持續(xù)跟蹤的、定量與定性相結(jié)合的、測量與評估相結(jié)合的實驗研究。以筆者的經(jīng)驗，啟動到完成應(yīng)該至少需要一年左右。
總之，雖然我們承認新興技術(shù)的產(chǎn)生有一個從典型到普及的過程，也不反對各種展示聽課活動。但我們所有人都要看到，技術(shù)支撐教與學最關(guān)鍵的是看如何讓大部分教師在常態(tài)條件下用好技術(shù)，不是在典型課堂(一兩節(jié)公開課、一兩個高裝備教室)、特定課程(一般局限在科學課、探究課、活動課)、個別教師上。
我們應(yīng)該承認。教育云進入一線師生的常態(tài)教學還任重道遠，而這個過程需要教育云生態(tài)系統(tǒng)中各個角色的主動參與和良性互動。只有承認這些。我們對教育云的信心和愿景才可能是理性的。
信息技術(shù)的論文6
摘要：微課在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用較為廣泛，且對信息技術(shù)教學成效的進一步提升產(chǎn)生了積極作用。本研究認為，其應(yīng)用效果的進一步提升，還有存在的空間，因此要多元施策，具體可從四個層面開展：要轉(zhuǎn)變教學觀念，精確對微課教學的理解；要著眼實際情況，重視微課教學各個環(huán)節(jié)的設(shè)計；注重視頻制作的字幕，把控好微視頻的時間長度；要高效開展微課教學，并從教學角度對學生進行多元評價。
關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)教學；應(yīng)用
微課教學作為一種新型教學形式，在信息技術(shù)教學中產(chǎn)生了重要影響。當前有關(guān)微課在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用研究較為豐富，且研究結(jié)果對信息技術(shù)教學成效的提升有著顯著作用。但是，當前多數(shù)研究僅僅局限于學理分析，對案例分析不夠，鑒于此，本研究嘗試結(jié)合相關(guān)教學案例，探求微課在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用策略。
一、轉(zhuǎn)變觀念，精確理解
觀念層面的轉(zhuǎn)變，對于微課能否在信息技術(shù)教學中得到有效應(yīng)用至關(guān)重要，其在一定程度上直接影響著微課的應(yīng)用效果。教師必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念，充分認識到微課教學的顯著優(yōu)點，將其作為一種較為新型的教學方法融入教學過程中。需要注意的是，觀念的改變只是一個階段，更為重要的是在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，精確理解微課教學的內(nèi)涵，認識到微課教學知識點的零散性，充分掌握微課教學內(nèi)容設(shè)計方面的靈活性、便捷性，更要著眼于信息技術(shù)這一學科的特點，在其中更為深入地理解微課的含義。例如，我在教學中，起初更為偏向于傳統(tǒng)的授課模式，并未將微課作為教學方法應(yīng)用到教學中。但是，我很快發(fā)現(xiàn)了教學所呈現(xiàn)出來的一些問題，如課堂內(nèi)學生難以完全理解的知識點、課堂時間“不夠用”等，鑒于此，我借助微課開展了自身教學，獲得了一定教學成效，有效彌補了這些問題。在“信息的獲取”“信息的加工”等這些章節(jié)知識點的講述中，我將微課融入其中，嘗試更為深刻地理解微課，認識其重要性、有效性，理解其設(shè)計原則、實施步驟等，經(jīng)過實踐檢驗，發(fā)現(xiàn)微課教學對信息技術(shù)教學成效的提升有著積極作用。
二、著眼實際，重視設(shè)計
學生實際情況、教學實然狀態(tài)，這些作為客觀事實，既對微課教學開展的順利性、有效性起著重要影響，也對微課教學設(shè)計的開展有著重要指向。因此，教師在微課教學設(shè)計過程中要著眼于實際。具體來講，不同學生在知識水平等多個方面均存在差異，這種情況對于教師而言，就需要在教學設(shè)計層面加以重視，用更為吻合學生需求的方式開展相關(guān)教學活動。教師要充分借助各種條件，妥善開展微課設(shè)計，注重教學目標、教學方法、教學手段、教學時間等各個環(huán)節(jié)的合理化。我在進行“信息的基本特征”這一課時的教學過程中，就運用上述理念進行設(shè)計。在這一課時教學開始之前，我先對學生的信息素養(yǎng)進行了基本調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)部大多數(shù)學生信息素養(yǎng)停留在操作層面，在理論層面了解并不多，這就是學生在進行計算機操作中“會做，但不知道為什么這么做”的原因。在這一情況下，我將微課教學目標確立為“讓學生了解信息基本特征，并學會如何從生活中發(fā)現(xiàn)有價值的信息”，結(jié)合于此，我設(shè)計了微視頻等后續(xù)環(huán)節(jié)。實踐證明，這一方式有效促進了微課在信息技術(shù)課堂教學中的開展成效。
三、注重字幕，把控時間
微視頻的制作，是微課教學的核心環(huán)節(jié)，其在較高程度上直接決定著微課教學的效果。因此，教師必須注重微視頻的制作。本研究認為，除了微視頻知識點的設(shè)計之外，還需要注重微視頻字幕和時間的`把控。字幕是微視頻必須配備的，以幫助學生更為清晰地學習知識點、認識知識點；時間在微視頻中也有著重要影響，最佳時間一般為五分鐘，不可過長更不可過短。例如，我在進行“信息安全問題”這一課時的教學中，就緊密圍繞“信息安全”這一核心主題，結(jié)合教材中的重要知識點，制作了微視頻。我結(jié)合微視頻中的語言，配備上了字幕，以為學生呈現(xiàn)更為明顯的學習提升。同時，我結(jié)合實際情況，將微視頻的時間控制在了5分16秒，這一時間長度較為吻合教學需求和學生身心特征。最終，該微視頻獲得了良好成效。
四、高效開展，多元評價
微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用，除了微視頻制作這一重要環(huán)節(jié)之外，還需要在課堂上給予補充和完善。教師要將學生在課后學習微視頻中所遇到的困惑進行匯總和整理，呈現(xiàn)給學生，讓學生集中討論，這就是微課在課堂教學中的應(yīng)用。與此同時，還要著眼于這一實際情況，對微課在信息技術(shù)中的應(yīng)用進行多元評價，這里的評價主要是指學生評價，要將多元指標融入學生評價中，如學生課后微視頻學習效果、課堂研討表現(xiàn)等。本部分以我所進行的“合法下載網(wǎng)絡(luò)中的文件”教學為例，進行簡要說明。在這一課時教學過程中，我借助課前制作的微視頻，為學生講解了“文件及其類型”“合理的下載途徑和方法”“合理合法下載文件的重要性”等知識點，學生通過學習掌握了一定知識點，但也對“合理下載途徑和方法的選取”等知識點存在疑惑，我將其作為課堂討論主題，引導學生進行了討論，最終解決了問題。同時，在學生評價中，我將學生自學情況、課堂表現(xiàn)都納入到了評價體系中，做到了多元評價、公正評價。
總之，微課對信息技術(shù)教學水平的提升有著不可忽視的作用。教師應(yīng)該充分認識到微課在信息技術(shù)教學中的這種作用，并在理念上積極轉(zhuǎn)化，將其融入自身教學實踐中，采取多元舉措，革新信息技術(shù)教學，利用好、發(fā)展好、發(fā)揮好微課自身所帶有的效能，提升信息技術(shù)教學成效。這一過程的實現(xiàn)，需要教師的積極努力、學生的密切配合、學校的大力支持。
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信息技術(shù)的論文7
1信息技術(shù)讓教師在音樂教學上游刃有余
1.1信息技術(shù)成為教師的得力助手
信息技術(shù)與高中音樂教學相結(jié)合，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)課前備案，優(yōu)化了教學結(jié)構(gòu)，將高中音樂教學引入一個全新的模式當中，順應(yīng)了時代的發(fā)展，教師的創(chuàng)新教學思維和理念得到不斷地提升，通過掌握最先進的信息技術(shù)推動了音樂教學的進步，培養(yǎng)了學生在音樂上發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。
1.2信息技術(shù)讓教師緊跟時代的步伐
高中音樂教師要想通過信息技術(shù)完成音樂教學，首先要對信息技術(shù)能夠熟練地操作，計算機基礎(chǔ)知識要能夠熟練地掌握，能夠熟練使用一些音樂教學軟件，這樣才能將信息技術(shù)與高中音樂教學完美地結(jié)合起來，信息技術(shù)不但影響著學生，也是對教師的一種考驗，因為信息技術(shù)的力量無窮無盡，我們所掌握的只是鳳毛麟角，因此，教師在運用信息技術(shù)時要有創(chuàng)新精神，緊跟信息技術(shù)的快速發(fā)展，才能不斷完善教學課程，提高教學質(zhì)量。
2信息技術(shù)在高中音樂教學中的特色應(yīng)用
多媒體作為信息技術(shù)的一個產(chǎn)物，在高中音樂教學的應(yīng)用，很好地提高了學生學習的積極性與熱情，而且多媒體教學讓教師獲取知識更加簡單，內(nèi)容更加豐富，同時也節(jié)省了時間。新課程改革與素質(zhì)教育的不斷推進，讓多媒體在高中音樂教學中發(fā)揮了越來越重要的作用。
2.1多媒體在音樂教學中的必要性
通過多媒體技術(shù)制作出的多媒體音樂教學軟件，運用視頻放映、模擬分析、情景再現(xiàn)的方法，將動畫、圖片、音樂符號、聲音完美地結(jié)合在一起并且讓學生能夠直觀地感受音樂課堂的魅力，讓學生投入其中，讓學生對音樂課程產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借多媒體技術(shù)可以利用電腦上的豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓音樂教學的信息量更加豐富多彩，學生在接受音樂課的基礎(chǔ)知識的同時，擴展了學生賞析音樂作品的深度和廣度。多媒體教學讓傳統(tǒng)的教學模式和學習方法不斷地創(chuàng)新和簡化，使高中音樂教學具有極強的吸引力，提高學生的興趣、學習效率。
2.1.1多媒體對高中音樂教學的輔助作用成為激發(fā)學生學習
興趣的捷徑無論學習什么，興趣是最重要的，高中音樂學科在所有學科中是不占主要地位的，高中生將大部分時間投入到了文化課的學習當中，這讓高中音樂學科在高中教學課程中成為了一種擺設(shè)，沒有了實際意義，這是教學的缺陷。讓高中生成為了學習的工具，這絕對不是我們想要看到的，所以，我們必須找到更好的學習方法讓高中生能夠全面的發(fā)展。信息時代的到來讓我們看到了曙光。多媒體信息技術(shù)在高中音樂教學的作用讓我們切實地感覺到信息技術(shù)能夠幫助我們完成這一目標，是教學模式的創(chuàng)新。多媒體教學的應(yīng)用可以有效地擺脫教師以自我為中心的單一教學方式，讓多媒體成為高中音樂教師的輔助工具，不再是只有教師呆板講解的課堂，不再是教師一個人在講臺上對著黑板寫寫畫畫，取而代之的是聲情并茂的音樂課堂，使很難理解的音樂知識更加的直觀，那么，高中生對于音樂課的學習就會變的積極，學習音樂的熱情自然就會高漲。
2.1.2多媒體成為教師或許更多音樂知識的工具
對于目前的教學情況和音樂知識的普及，各個學校所做的工作都是不足的，就高中學校圖書館內(nèi)音樂書籍、音樂家、歌曲作品的資料都是非常匱乏的。當信息技術(shù)與高中音樂教學相結(jié)合的時候，這些問題都已經(jīng)被解決，現(xiàn)在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，更好地解決了所面臨的問題，通過多媒體可以欣賞到世界各地著名音樂家的作品，通過網(wǎng)絡(luò)下載使得許多的音樂課件擺脫了時間和空間的限制，解決了技術(shù)難題，節(jié)省了大量的時間、人力、物力，高中音樂教師則可以拿出更多的時間去鉆研和研究教學方法，另一方面，通過多媒體教學，高中學生能夠聽到更準確發(fā)音的歌曲，不用老師經(jīng)常自己去表演，減輕了教師的壓力，有利于學生更好的進步。信息技術(shù)的普及，高中學生也可以自己通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的音樂資訊，加深所學的知識。
2.1.3多媒體信息技術(shù)促進學生自主學習
通過多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建信息資源庫，學生在自己學習的過程中，對于他們所需要的材料可以有選擇地去查看，在上課之前學生已經(jīng)自主地掌握了音樂形象的各個特征，并且通過學生之間互相交流，讓學生拓展了音樂方面的知識，為音樂作品的賞析打下了很好的基礎(chǔ)。另一方面學生賞析音樂作品不會一味地固定在教師設(shè)置的.語言和圖畫上的，高中生對于音樂作品是被動的，但是讓他們?nèi)ハ胂�，去賞析，又是主動、自由的，高中生在教師的引導下通過多媒體豐富多彩的音樂內(nèi)容聽音樂，然后通過自己的感受去理解音樂的思想感情，讓學生有了更廣闊的四維空間，以便可以對音樂作品做出更正確的客觀評價。另外，教師根據(jù)學生在學習中反饋的內(nèi)容隨時改變自己的教學內(nèi)容、改進學習方法，這樣的學習更加顯示了學生獨立學習能力，讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2多媒體輔助音樂教學需要注意的問題
任何事情都是有兩面性的，信息技術(shù)在高中音樂教學中的好處是相當多的，但是肯定也會存在一些問題，為了讓信息技術(shù)能夠更加完美的與高中音樂教學融合，我們必須要知道它在音樂教學中還存在哪些問題，只有把問題和不足解決，才能夠讓信息技術(shù)為我們所用，發(fā)揮信息技術(shù)的更大優(yōu)勢。首先，信息技術(shù)對于高中音樂教學來說只是一種輔助工具，不能完全地依賴于多媒體，如果這樣，教師就會被閑置出來，只是運用多媒體去教學而忽視了老師與學生之間最基本的語言交流，把學生的思維限制在多媒體情境中。教師如果是為了方便而去使用多媒體，形成依賴心理而沒有了特色的音樂教學。第二個方面，信息技術(shù)的發(fā)展將音樂教學提升到了一個新的高度，打破了傳統(tǒng)的音樂教育的時間、空間的束縛，讓教師和學生對音樂的興趣充分地調(diào)動起來，但是在多媒體運用到音樂教育當中，是為了輔助教育，而不是完全由它掌控，還需要教師做主體地位，不能夠把多媒體教學看成是萬能的，音樂教育實際上是以情動人的情感教育，音樂教師的投入是非常重要的，教師的情緒表達對于學生有著引導、啟發(fā)的作用。明白這兩點就能夠?qū)⒍嗝襟w的輔助教學作用充分地展現(xiàn)出來，從而將信息技術(shù)在高中音樂教育中的作用充分地發(fā)揮出來。
3結(jié)語
信息技術(shù)在高中音樂教學中的特色應(yīng)用，為學生的自主學習提供了一個良好的學習環(huán)境。信息技術(shù)通過多媒體在高中音樂教學的輔助作用，打破了時間、空間的束縛。信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教育模式不可缺少的教學工具，在音樂教學中的特色運用，是音樂教學課堂上的一次現(xiàn)代化革命。
信息技術(shù)的論文8
摘要：隨著大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展成熟，充分利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)創(chuàng)新醫(yī)院的財務(wù)管理模式，并在此基礎(chǔ)之上建立信息化的內(nèi)部財務(wù)控制體系對對規(guī)范醫(yī)院財務(wù)管理工作具有重要意義。由于當前我國醫(yī)院財務(wù)管理信息化平臺建設(shè)不完善，其財務(wù)管理效率較低，基于此，本文首先對醫(yī)院財務(wù)管理信息化體系建設(shè)不健全、監(jiān)管體系不完善的問題進行分析；其次，對利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)推進醫(yī)院財務(wù)信息化建設(shè)的重要性進行分析；最后，對如何提升醫(yī)院財務(wù)管工作的信息化建設(shè)提出政策建議。
關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)信息技術(shù)；醫(yī)院，財務(wù)管理；信息化建設(shè)
引言
當前，大數(shù)據(jù)信息技術(shù)隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展變得逐漸成熟，如何充分利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的統(tǒng)計分析優(yōu)勢處理企業(yè)經(jīng)營管理里中存在的問題成為提升企業(yè)管理績效的關(guān)鍵舉措。隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革不斷地向縱深方向推進和發(fā)展，深化醫(yī)院管理體制改革也成為其發(fā)展的必然趨勢。醫(yī)院的財務(wù)管理工作作為醫(yī)院運營管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提升其效率成為醫(yī)院發(fā)展的必然要求。因此，充分利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)創(chuàng)新醫(yī)院的財務(wù)管理模式，并在此基礎(chǔ)之上建立信息化的內(nèi)部財務(wù)控制體系對對規(guī)范醫(yī)院財務(wù)管理工作具有重要意義。醫(yī)院的財務(wù)管理工作主要涉及了財務(wù)出納以及相關(guān)的會計核算以及管理工作，由于醫(yī)院的特殊性，其財務(wù)管理工作涉及的內(nèi)容比較繁雜，工作強度也比較大，這就導致了醫(yī)院財務(wù)管理工作效率較低[1]�；诖�，為了在規(guī)范醫(yī)院財務(wù)管理工作的基礎(chǔ)之上，利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)構(gòu)建醫(yī)院財務(wù)管理信息化平臺提升其財務(wù)管理水平，本文首先對醫(yī)院管理工作中存在的財務(wù)管理信息化體系建設(shè)不健全、監(jiān)管體系不完善的問題進行分析；其次，對利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)推進醫(yī)院財務(wù)信息化建設(shè)的重要性進行分析；最后，基于大數(shù)據(jù)時代，對如何提升醫(yī)院財務(wù)管工作的信息化建設(shè)提出政策建議。
一、醫(yī)院財務(wù)管理信息化建設(shè)存在的問題
隨著醫(yī)院業(yè)務(wù)的'交叉性以及復雜性不斷提升，醫(yī)院財務(wù)管理信息化建設(shè)水平較低成為阻礙醫(yī)院財務(wù)管理效率提升的主要因素。通過對醫(yī)院財務(wù)管理工作的實際情況進行分析，發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理信息化水平較低是導致醫(yī)院財務(wù)出納、會計核算等出現(xiàn)錯誤的主要原因，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：1.當前，我國醫(yī)院的財務(wù)管理信息化建設(shè)水平有待進一步提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)以及第三方支付手段的成熟、普及，當前，醫(yī)院財務(wù)管理部門根據(jù)患者以及家屬的需求，將醫(yī)院的相關(guān)掛號手續(xù)以及結(jié)算方式呈現(xiàn)出信息化的發(fā)展趨勢。例如病患在醫(yī)院進行治療時除了進行的結(jié)算方式逐漸多元化除了現(xiàn)金、刷卡結(jié)算，更多的還有支付寶等手段，這就在一定程度上增加了醫(yī)院財務(wù)管理工作的復雜性和工作難度，由于信息化體系不健全導致醫(yī)院財務(wù)工作人員在進行會計核算時容易出現(xiàn)差錯，導致效率降低[2]。2.當前，我國醫(yī)院財務(wù)管理的會計核算路徑以及監(jiān)管方式相對落后。醫(yī)院財務(wù)管理監(jiān)管體系是保障其規(guī)范性和避免出現(xiàn)錯誤的關(guān)鍵。一方面，隨著當前醫(yī)院業(yè)務(wù)的交叉性以及復雜性不斷提升，面對繁雜的會計核算與監(jiān)管的工作強度，醫(yī)院財務(wù)管理信息化建設(shè)水平較低成為阻礙醫(yī)院財務(wù)管理效率提升的主要因素。另一方面，不健全的財務(wù)監(jiān)管信息化平臺大大降低了監(jiān)管效率，不利于醫(yī)院財務(wù)管理部門及時的發(fā)現(xiàn)問題并及時解決。
二、推進醫(yī)院財務(wù)管理信息化建設(shè)的重要性
充分利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)推進醫(yī)院財務(wù)管理信息化體系構(gòu)建對提升醫(yī)院財務(wù)管理水平和識別潛在的財務(wù)風險具有重要意義。推進醫(yī)院財務(wù)管理信息化建設(shè)的重要性體現(xiàn)在兩個方面：1.醫(yī)院掛號平臺的信息化建設(shè)、繳費平臺的自主化發(fā)展要求醫(yī)院財務(wù)管理部門建設(shè)統(tǒng)一的財務(wù)出納及財務(wù)管理的信息化操作平臺。隨著信息化建設(shè)完善以及支付平臺的多元化發(fā)展，醫(yī)院在進行日常收銀工作的過程中逐步引進和運用了多種收銀平臺，如果醫(yī)院不能夠?qū)⑨t(yī)院的自主操作平臺進行集中管理，并基于各種收銀方式建立統(tǒng)一平臺將極大的影響醫(yī)院財務(wù)管理工作的效率和水平的提升[3]。2.推進醫(yī)院財務(wù)管理信息化建設(shè)是強化醫(yī)院內(nèi)部財務(wù)管理風險的必然要求。當前，醫(yī)院雖然已經(jīng)初步建立了會計信息化系統(tǒng)，但是其必備的審計系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)建設(shè)并不完善。導致醫(yī)院不能及時的對一定時期內(nèi)醫(yī)院的財務(wù)工作及時的監(jiān)督，對會計信息化系統(tǒng)中出現(xiàn)的問題也不能進行及時反饋以及合理調(diào)整，不利于醫(yī)院財務(wù)管理水平的提高。
三、完善醫(yī)院財務(wù)管理信息化建設(shè)的舉措
通過對當前我國醫(yī)院財務(wù)管理信息化操作過程中存在的問題進行分析，認為應(yīng)該從構(gòu)建財務(wù)管理、監(jiān)管信息化平臺以及提升醫(yī)院財務(wù)人員專業(yè)技能三個方面完善醫(yī)院財務(wù)管理信息化建設(shè)：1.構(gòu)建涵括醫(yī)院自助掛號平臺、繳費平臺以及出納平臺在內(nèi)的統(tǒng)一的會計信息化體系。運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)創(chuàng)新醫(yī)院財務(wù)工作模式和方法，通過統(tǒng)一的數(shù)字化信息平臺將醫(yī)院的財務(wù)工作納入統(tǒng)一平臺之中，這樣既可以提升財務(wù)效率又可以減少其會計核算中出現(xiàn)錯誤。2.構(gòu)建系統(tǒng)完善的數(shù)字信息化的醫(yī)院財務(wù)風險管控機制：醫(yī)院設(shè)立信息化內(nèi)控監(jiān)管機構(gòu)，對醫(yī)院的財務(wù)工作進行監(jiān)管，通過財務(wù)信息審計系統(tǒng)進行及時的監(jiān)督，對醫(yī)院經(jīng)營過程中財務(wù)信息出現(xiàn)偏差的現(xiàn)象及時上報監(jiān)管機構(gòu)，監(jiān)管機構(gòu)根據(jù)實際情況進行及時的調(diào)整。3.提升醫(yī)院財務(wù)人員專業(yè)技能的提升。醫(yī)院會計信息化水平的提升以及數(shù)字化風險管控平臺的建立對醫(yī)院財務(wù)人員提出了新的要求。要求醫(yī)院的財務(wù)人員不僅需要具備財務(wù)知識還需要了解其信息化平臺的運作，醫(yī)院需要及時的對財務(wù)工作人員進行互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的培訓，從而提升其綜合能力。
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信息技術(shù)的論文9
一、信息技術(shù)在體育教學中應(yīng)用形式
1.1可以建立有效地教學模式
在課堂中運用信息技術(shù)要與傳統(tǒng)的教學模式結(jié)合起來，老師通過引導學生對某一具體的體育項目進行深入、廣泛的探究，通過時用信息技術(shù)對有關(guān)知識進行有效地收集，并將這些資料進行相應(yīng)的整理，構(gòu)成一個自己的知識體系。關(guān)于這些知識的收集可以通過網(wǎng)絡(luò)，在一些有權(quán)威的網(wǎng)站上進行收集，或者在一些有權(quán)威的電子出版社中收集。最后體育老師應(yīng)該將學生收集上來的資料進行整理，并在課堂中進行講解與討論，如果學生在收集信息過程中遇到什么問題，老師應(yīng)該引導學生通過在網(wǎng)上尋求幫助，或者在網(wǎng)上發(fā)表自己的見解。老師在對學生們的這一專題進行整理后可以和學生一起將這一專題上傳到網(wǎng)上，拓展專題的知識面
1.2幫助課堂建立“情景探究”的學習模式
“情景探究”的學習模式實在多媒體基礎(chǔ)上進行的，也就是通過使用多媒體課件將一些網(wǎng)上的信息通過教學課件的方式展現(xiàn)在教學課堂中，在進行講解的過程中，老師應(yīng)該引導學生對將要進行講解的體育內(nèi)容進行系統(tǒng)的認識，掌握其基本特征和基本規(guī)律，并進行思考和發(fā)表看法。體育老師應(yīng)該帶領(lǐng)學生進行虛擬實踐，通過實踐來驗證自己的看法是否正確，然后使用信息技術(shù)的播放這一特點，在課堂展示出來，重新創(chuàng)建教學環(huán)境。在進行探究的過程中，體育老師應(yīng)該重視對學生知識構(gòu)架進行建立，通過信息技術(shù)創(chuàng)建的“情景教學”的模式，將思考和實踐完美的結(jié)合在一起，達到最好的教學效果。
1.3通過信息技術(shù)促進學生的合作學習
在體育教學過程中使用學校的校園網(wǎng)絡(luò)來確定課堂的教學內(nèi)容以及課堂學習要求，同時制定適合體育教學的教學計劃。老師可以給學生們提供學習的主題以及相關(guān)的資源目錄和收集資料的方法及途徑。學生獨自通過學校的校園網(wǎng)進行查閱并下載相關(guān)知識與資源。在課堂上老師將這些資源進行總結(jié)，并將這些信息和資源拿到課堂中讓學生進行談?wù)摵头治�，最后根�?jù)實際情況進行組織課堂學習活動。這就要求老師將學生整理收集的資料作為基礎(chǔ)，然后對教學內(nèi)容進行調(diào)整，制作出一個相關(guān)的研究報告，并向?qū)W生進行展示。
1.4建立“專題探究——網(wǎng)站開發(fā)”的方式
“專題探究——網(wǎng)站開發(fā)”這一方式是對體育教學過程中的某一特定的專題進行深入的研究學習，并且通過這種方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，進而提高學生的綜合素質(zhì)。通過使用這養(yǎng)的學習模式，就要求我們要充分利用絡(luò)，其中包含四個方面：（1）課堂中通過多媒體將專題相關(guān)的知識展示出來，將手機的學習資料進行整理構(gòu)件知識的結(jié)構(gòu)化；（2）將與學習專題有關(guān)的學習材料資源進行收集和整理以及對相關(guān)知識網(wǎng)站的收藏管理；（3）以學習的專題為基礎(chǔ)，在網(wǎng)上進行討論和解答；（4）將一些與學習專題有關(guān)的問題進行收集，并將其做成聯(lián)系和考察評測的資料，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)獨自學習。
二、信息技術(shù)在體育教學中產(chǎn)生的效應(yīng)
2.1使用信息技術(shù)能夠優(yōu)化教學環(huán)境
現(xiàn)代信息技術(shù)給體育教學活動提供了現(xiàn)代新模式的教育框架，它基礎(chǔ)是利用計算機作為傳輸教學內(nèi)容的載體將網(wǎng)絡(luò)作為信息教學的驅(qū)動。計算機傳輸利用的是數(shù)字化傳輸，數(shù)字化又是引發(fā)信息革命的主要原因。教學活動涉及到的圖片、聲音、視頻以及文字等都是以數(shù)字的形式傳輸?shù)接嬎銠C中的，進而可以利用計算機的存儲功能，將教學內(nèi)容存儲下來，方便以后課堂上的使用。網(wǎng)絡(luò)使信息技術(shù)發(fā)展進入一個指數(shù)函數(shù)時期，即拓寬了信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，也增大信息技術(shù)的傳播空間。利用比較智能的多媒體能夠有效地提高體育教學的質(zhì)量，使教學課堂更加的生動。當將智能的多媒體和網(wǎng)絡(luò)如何在一起的時候，那么現(xiàn)代化體育教學如虎添翼，使教學效率得到顯著的提升�，F(xiàn)在的學生都對能夠直觀看到、摸到的客觀事物擁有濃厚的`興趣，然而在課堂上使用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)能夠滿足學生的這種興趣，并且能適應(yīng)他們的思維形式。在體育教學過程中使用多媒體軟件能夠激發(fā)學生學習意識，開拓他們的視野，縮短體育老師的教學時間，提高教學質(zhì)量。所以，多媒體教學是提高課堂教學效果最常用的教學方法之一，當體育老師再使用多媒體進行講課的時候，老師的肢體語言和課件中的知識都能形象直觀的表現(xiàn)給學生，與此同時，老師應(yīng)該對學習的重點進行反復講解，并用特定聲音來強調(diào)，更加形象的表現(xiàn)出課堂的重點和難點，通過這種主動、直觀的方法來吸引學生，進而提高教學質(zhì)量。所以，在體育教學過程中適當?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)，不僅能夠讓學生學到更多的知識，加深對所學知識的記憶和理解，而且還能培養(yǎng)學生們的觀察能力和主動學習能力，提高體育教學的效率，進而完成教學要求。
2.2信息技術(shù)幫助師生組成一個整體
信息技術(shù)在課堂上得到使用能夠幫助老師轉(zhuǎn)遍教學觀念，提高體育老師的教學能力。學生對體育是否感興趣，完全取決于老師，老師教學觀念的改變，是教育界發(fā)展的必要過程，并且對教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的作用。老師應(yīng)該科學、正確地使用現(xiàn)代信息技術(shù)中的互聯(lián)網(wǎng)資源，通過從互聯(lián)網(wǎng)中獲取教學資源，不僅能幫助老師自身知識的獲取和更新，并且還能利用互聯(lián)網(wǎng)中存儲的大量有關(guān)體育教學的新方法和新模式，進而改善自己的教學方法和教學模式，為社會培養(yǎng)出能夠適應(yīng)信息時代的人才做出自己的努力，從而提高學校的教學質(zhì)量，完成最終的教學目標。在體育教學過程中使用信息技術(shù)能夠使學生被動鍛煉轉(zhuǎn)變成主動鍛煉，提高學生的綜合素質(zhì)。我國傳統(tǒng)的教學方法是“尊師重道”，這種教學方法的主體是老師，學生是被動知識的接收者這種教育方法忽視了因材施教這一根本性的教學方法，學生只能在老師固有的思維中學習、訓練，學生學習和鍛煉的主動性不能得到有效地激發(fā)，通過這樣的方式培養(yǎng)出來的學生很難適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)得到了空前的發(fā)展，他能夠提供大量的信息，使人們的大腦得以充實，也極大的促進學生接受新鮮知識，與此同時，也活躍了學生的學習思維�，F(xiàn)代信息技術(shù)所能提供的信息知識是老師遠遠不能提供，學生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)在知識的海洋中，自由的獲取想要的知識，這一技術(shù)的應(yīng)用，打破了老師的固有的思維模式，讓學生在鍛煉的時候化被動為主動，最終提高學生的主動學習能力和鍛煉能力。信息化技術(shù)在體育教學中得到充分的應(yīng)用，必定會引發(fā)一場深刻的體育教學改革，它的教學中心是以學生為主體的，將調(diào)動學生學習和鍛煉的主動性和積極性作為最終目的。
2.3有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力
信息技術(shù)的應(yīng)用能使教學內(nèi)容問題化。依據(jù)體育教學的性質(zhì)和具體的教學內(nèi)容這一特點，可以由老師和學生將所學的各種內(nèi)容轉(zhuǎn)化成不同的問題，并通過網(wǎng)絡(luò)展示出來，幫助學生在探索學習知識時設(shè)置邏輯起點。利用信息技術(shù)還能幫助學生在學習過程中培養(yǎng)探究性學習方法。學生主動地學習老師整理總結(jié)放在網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)所學知識的學習資料，在學習這些知識后學生可以依照有關(guān)的內(nèi)容對知識點進行整理和探究，以及結(jié)組討論。整個教學過程應(yīng)該在師生平等的基礎(chǔ)上進行，老師通過課堂這一平臺來引導學生進行討論和鍛煉實踐，使教學模式從傳統(tǒng)的模式向探究的模式發(fā)展。利用信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源來促使課堂教學更加豐富活躍。體育老師在教學過程中應(yīng)該重視利用網(wǎng)絡(luò)中的形式多樣化形式的知識，來促進學生將被動接收知識轉(zhuǎn)化成主動吸收知識。老師在教學過程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學生主動鍛煉的興趣，強調(diào)學習和鍛煉相結(jié)合的教學方法，引導學生自主的從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識并轉(zhuǎn)化為自己的知識，對自己的學習能力和鍛煉能力進行改造和重組，進而提高學生的學習素質(zhì)。
三、總結(jié)
在體育教學過程中使用信息技術(shù)是我國體育教學改革中最突出的一點，這一教學模式的改變不僅改變傳統(tǒng)的教學方式和學習方式。更為重要的是將體育教學的理念進行了更新，對體育教學的觀念、模式和內(nèi)容進行全部的更改。在如今信息化技術(shù)快速發(fā)展得今天，我們必須完善信息技術(shù)在教育方面的建設(shè)，實現(xiàn)教育信息化這一最終目標。
信息技術(shù)的論文10
一、合理運用多媒體，可以拓展學生視野，吸引學生注意力，提高課堂效率
合理運用多媒體，可以使教師在上課前有更充足的時間進行備課，并用使授課效果變得更有保證。在節(jié)省了大量的時間后，教師可以讓學生了解更多的關(guān)于本課內(nèi)容的課外知識。學生受年齡等各方面限制，其經(jīng)歷及知識大部分來自于課本，當給學生講一些課外知識時，他們會非常投入地去關(guān)注。這些知識不僅能擴寬學生的語文視野，也能讓教學質(zhì)量變得更好。此外，多媒體的運用，顯然可以讓學生以更生動、更形象、更具體地了解語文知識，使原來抽象死板的語文知識變得活起來，使課堂不再死板、枯燥，對學生來說具有相當大的吸引力，而學生有了興趣，教學效果自然會得到提高。因此，多媒體的合理利用，讓教師與學生都能從中獲益，利于課堂的順利進行與教學目標的達成。
二、合理利用多媒體，便于解決語文課堂中的重點與難點
在語文學習中，受語言的限制，很多抽象的事物會變得更抽象，使得學生在閱讀的時候甚至聽教師講解的時候都有一定的難度。例如在《看云識天氣》中，作者對不同的天氣之前的各種云彩都進行了詳細的描述，但是受各方面的限制，比如學生本身的經(jīng)驗及閱歷、學生抽象能力的高低等等，使得學生對于各種云的概念很模糊，即使教師詳細解說后，也不能形象直接而感性的認識。這時，合理地利用多媒體就可以將各種云的.圖片甚至視頻進行詳細展示，就能使學生對于云有了直觀的認識，進而對文所描述的語言有更深刻的理解，使學生在學習的過程中輕松很多。多媒體的一個特點便是其能夠利用豐富多彩的圖片和生動精彩的動畫視頻等對語文教學中的相應(yīng)的情景進行生動、形象的展示，使語文教學中的重點、難點變得形象而具體，使學生更容易理解、掌握，方便教師教學的同時，也讓學生對重點、難點的理解更深刻、持久。
三、合理利用信息技術(shù)，有利于學案導學的進行
學案導學是指教學者教授學生相應(yīng)基礎(chǔ)知識的同時，還可以對學生加以引導，讓學生成為學習主體共同合作完成布置的教學任務(wù)。課前，教師將學案發(fā)給學生，讓學生在課前能夠進行充分復習，上課時，教師利用課前準備好的多媒體課件進行教學，節(jié)省了板書時間，剩下的時間教師可以對學生的預習情況進行檢查，以促進師生之間的交流互動。此時的課堂就是一個以學生展示為目的的舞臺，同時，在對學案進行預習時，教師還可以鼓勵學生自己利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對學案進行自主解讀和分析，或查找資料或鏈接知識等，拓展學生視野，利于學案導學的進行。
四、合理利用多媒體課件，突出展現(xiàn)教師風格
在制作課件時，教師可針對不同的教學氛圍、內(nèi)容等，可以選擇不同的多媒體教學方式，可以制作不同的、帶有自己風格的多媒體課件。比如一些氣氛比較沉悶的課堂氛圍中，教師可以制作一些生動活潑的課件，讓學生在學習知識的同時緩解沉悶的氛圍，使課堂輕松、活躍。再比如在一些比較活躍的班級上課，教師可以有針對性地制作一些嚴肅的課件，配以嚴肅的主題及音樂，使學生在學習知識的同時，也保證了課堂的秩序。這些靈活的課件制作可以讓課堂豐富化的同時也保證了教學的效果。
五、合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，接近師生距離
教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的交互性使師生交流不僅限于課堂中，教師可以設(shè)立班級網(wǎng)頁、創(chuàng)建QQ群，讓學生可以充分發(fā)揮自己的主動性，在課堂外利用網(wǎng)絡(luò)進行討論、交流，不但使學生有了更多的時間與機會與教師進行溝通，還提高了學生利用信息技術(shù)的能力。師生通過網(wǎng)絡(luò)進行交流，可以使學生隨時與教師進行一些語文知識方面的討論，這樣的教學會使學生越來越喜歡語文，越來越喜歡學習，更愿意主動地發(fā)表自己的意見，更主動地發(fā)現(xiàn)、探究，進而使學生的素質(zhì)得到不斷的提高。
六、小結(jié)
總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅為教師帶來了方便，也讓學生對語文產(chǎn)生了更濃厚的興趣，而且隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及也會帶動初中語文走向更明亮的道路。
信息技術(shù)的論文11
一、問題分析
1.作業(yè)目的主要是訓練技能
其中，作品制作是信息技術(shù)課堂上比較常見的作業(yè)，在每節(jié)課中，只能夠?qū)ψ髌返哪骋徊糠诌M行完成，比如制作網(wǎng)頁中的某一頁等，這些作業(yè)通常是對學生的操作技能進行訓練，很少需要學生進行思考和探究，如小報如何設(shè)計、網(wǎng)站如何規(guī)劃等。這樣的作業(yè)無法對學生學到的學科概念和原理進行鞏固，無法有效培養(yǎng)學生的信息決策能力。另外，沒有從整體角度出發(fā)，只重視眼前利益，長遠規(guī)劃比較缺乏，這些支離破碎的作業(yè)，無法給學生帶來真正的提升。在這樣的學習過程中，學生往往也感受不到樂趣。因此，在具體教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些同學在老師布置課堂作業(yè)后，對著機器發(fā)呆或假裝做出作業(yè)的樣子，實際根本沒有去做。臨近下課時，發(fā)現(xiàn)50個人的班級上交的作業(yè)只有40多份。
2.采取了單一枯燥的作業(yè)形式
如今，在信息技術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計中，通常都是模仿操作，采取了較為單一的作業(yè)形式，在課前已經(jīng)規(guī)定好了學生做什么以及怎么做。在作業(yè)設(shè)計中，教師并沒有讓學生去思考這道題目是否有其他的解決方法，這種操作是否可以聯(lián)系對比前面所學習的操作；那么就無法培養(yǎng)學生的思維能力，學生無法獨立思考，解決問題。長此以往，很容易喪失學習的樂趣和信心。
二、信息技術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計
為了促使學生能夠?qū)φn堂作業(yè)有效地完成，部分教師在具體實踐中采取了多種方法，如切斷網(wǎng)絡(luò)，采取這種硬性的規(guī)定，作業(yè)基本上都可以被完成，但是卻沒有較高的質(zhì)量和較好的效果，很多學生都是敷衍。在新課程標準中，明確指出教師需要設(shè)計一些學習環(huán)境和問題情境，將學生學習的積極性和主動性充分激發(fā)出來，將學生作為課堂，要關(guān)注學生的興趣，以便選取學生比較喜歡的作業(yè)形式。
1.游戲式作業(yè)
對于學生來講，他們都比較喜愛游戲，因此，就可以對游戲式作業(yè)進行設(shè)計，選取活潑的設(shè)計形式，有著較強的趣味，在游戲中蘊含學到的知識，以便對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。本文以“算法和程序設(shè)計”為例，對于高中學生來講，本章節(jié)比較枯燥，學習難度較大，那么就需要采取一系列的措施，增強這些算法和程序的趣味性，讓學生快樂地完成作業(yè)。比如，在對控件工具箱中的滾動條進行講解時，可以在匹諾曹的鼻子中蘊含知識點；匹諾曹是我們非常熟悉的一個童話形象，它的鼻子會變長變短，我們將其改變?yōu)樵谝苿訚L動條的過程中，匹諾曹的鼻子會變長或者變短。在本次課堂作業(yè)設(shè)計中，讓學生完成一個作品，要和匹諾曹的鼻子相似。結(jié)果表明，對于這樣的作業(yè)，學生有著較高的積極性，大多都能夠高質(zhì)量地完成；并且學生的創(chuàng)新思維也被發(fā)散了出來，如有的設(shè)計了清潔面乳的游戲，隨著滾動條的移動，會變大或者變小青蛙臉上的痘痘；有的學生設(shè)計了變化的燈光，隨著滾動條的移動，會變大或者變小光照范圍和光圈大小等。因此，我們可以得知，設(shè)計這種游戲類作業(yè)，可以將學生積極性激發(fā)出來，促使其主動參與進來，實現(xiàn)個性化發(fā)展的目的。再如，在“VB程序設(shè)計”這種比較枯燥的教學內(nèi)容中，設(shè)計的作業(yè)是讓學生完成一個電子點菜單的制作。由于電子點菜單在飯店經(jīng)常可以看見，而且提供的各種菜的圖片非常誘人，學生對任務(wù)很感興趣，他們一看都想動手做。在制作各種菜名的按鈕過程中，他們慢慢就熟悉了控件的制作與各種屬性的修改；為了實現(xiàn)點擊菜名出現(xiàn)相應(yīng)圖片的效果，他們在操作過程中學會了函數(shù)的使用；而為了使電子菜單實現(xiàn)計算菜價的功能，他們又學會了程序的調(diào)用與常量變量的使用方法等等。實踐證明，學生對于有興趣的內(nèi)容學了還想學，做起來也更加積極熱情。
2.開放式作業(yè)
在新課程標準中，明確指出需要對學生的自主創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，因此，在新課改中，非常重要的一個方面就是設(shè)計信息技術(shù)課堂開放式作業(yè)，以便對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。在新課程中，非常重要的資源就是學生的優(yōu)秀作品，學生的這些優(yōu)秀作品，將學生的聰明才智和創(chuàng)新思維給充分體現(xiàn)出來。在開放式作業(yè)設(shè)計中，教師和老師傳統(tǒng)的作業(yè)觀念需要得到轉(zhuǎn)化，要一視同仁地看待班級所有學生，對于不同的學生作業(yè)，將差異化的內(nèi)涵體現(xiàn)了出來。只要作業(yè)可以將學生的性格情感給體現(xiàn)出來，并且緊密結(jié)合了一定的課堂知識點，那么作品都應(yīng)該受到老師的贊揚。比如，在“多媒體設(shè)計”教學中，就可以將開放式作業(yè)應(yīng)用到Flash和Photoshop作業(yè)中，讓學生沒有較大的壓力，不需要達到相關(guān)的標準，只要將自己的.水平和真實情感發(fā)揮出來即可。在對Photoshop文字效果處理進行講解的時候，讓學生結(jié)合掌握的知識，設(shè)計一些個人簽名、制作賀卡以及制作對聯(lián)等等，將個人的奇思妙想給充分發(fā)揮出來，不要拘泥于傳統(tǒng)形式，不要受到其他標準的束縛。采取這樣的作業(yè)形式，學生既可以對學到知識加以鞏固，又可以以此為基礎(chǔ)，進行創(chuàng)造性設(shè)計，促使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到提升。
3.操作實踐式作業(yè)
要想真正達到學以致用的目的，還需要設(shè)計實踐性作業(yè)，學生結(jié)合自己掌握的知識去探索和研究，對現(xiàn)實問題進行解決，這樣學習到的知識就可以被有效鞏固，讓學生對問題進行分析和解決。比如在對“算法與程序設(shè)計”進行教學的過程中，結(jié)合具體的問題，讓學生對算法進行設(shè)計，對程序進行編寫，對結(jié)果進行調(diào)試，學生只有自己去操作和實踐，才可以真正理解算法和程序。如在對If選擇分支結(jié)構(gòu)的課堂作業(yè)中，讓學生對選擇語句的意思進行解釋，并且將If的語句結(jié)構(gòu)寫出來等等。設(shè)計這樣的作業(yè)，學生只能去死記硬背，無法真正理解。但是我們結(jié)合具體案例，設(shè)計問題，某超市為了擴大銷量，設(shè)置了這樣的規(guī)定，如果購物在50元以內(nèi)，那么就需要按照原價付款，購物在50元到100元之間，那么就可以將超出部分打九折處理，在100元以上，超出的部分就可以八折處理，請你設(shè)計一個程序，讓超市收銀員的工作更加簡單。這樣的作業(yè)就與實際生活緊密聯(lián)系起來，可以讓學生在實際生活中應(yīng)用學習到的知識，更好地理解知識點，同時將學生學習的積極性激發(fā)出來，如果他們編寫出來正確的代碼，就會感覺到一種成就感，對于出現(xiàn)的其他實際問題，也愿意動腦去解決。即使編寫代碼出現(xiàn)了錯誤，他們也希望能夠成功，也會進一步鉆研，這樣就對學生自主學習和探索研究的能力進行了有效的培養(yǎng)。
4.創(chuàng)編式作業(yè)
新課程標準明確指出，學生才是學習的主體，教師在教學過程中僅僅發(fā)揮著引導作用。傳統(tǒng)教學都是教師對作業(yè)進行設(shè)計，讓學生去完成，這樣學生被動地學習，無法充分發(fā)揮積極性和主動性。通過一系列的實踐表明，如果習題是學生自己創(chuàng)造的，那么就會產(chǎn)生更大的興趣，能夠更加積極主動地練習。我們需要明確的是，教學不僅需要將一些書本知識傳授給學生，還需要對學生的自主學習意識和自主學習能力進行培養(yǎng)。因此，就需要讓學生結(jié)合課堂中學到的知識，自己對習題進行設(shè)計，以便將學生學習的積極性和主動性充分激發(fā)出來。同時，學生在對題目創(chuàng)編的過程中，也是一個自學的過程，能夠?qū)W到的知識有更深的理解和探究。在教學探究過程中，質(zhì)疑能力非常的重要，提出的問題具有較高的水平，那么就會有更高水平的發(fā)現(xiàn)。因此，讓學生自主設(shè)計作業(yè)題目，可以對學生的獨立思考能力進行培養(yǎng)，而不僅僅是死板的記憶知識。
5.層次化作業(yè)
我們需要明確的是，因為教育背景、家庭環(huán)境等諸多因素的影響，學生之間存在著個體差異，那么就需要將分層教育因材施教的原則貫徹下去，要設(shè)計層次化的作業(yè)。對于部分學生，學習難度較大，那么就需要對他們的作業(yè)量進行減少，或者是適當降低作業(yè)難度。部分學生有著較強的學習能力，那么就需要適當提升要求，對一些有著較大難度的問題進行設(shè)計，以便促使每一位學生都能夠得到提升。例如在“Flash引導動畫”中，我設(shè)計了基礎(chǔ)層課堂作業(yè)：做一只瓢蟲圍繞賽道跑的引導動畫；提高層課堂作業(yè)：運用引導圖層做兩只瓢蟲賽跑的動畫效果；創(chuàng)新層課堂作業(yè)：自己設(shè)計賽道讓瓢蟲賽跑。通過上文的敘述分析我們得知，在信息技術(shù)課堂中，作業(yè)占據(jù)了較大部分的時間，那么為了提升教學質(zhì)量和教學效率，就需要合理設(shè)計作業(yè)。在如今的作業(yè)設(shè)計中存在著諸多的問題，嚴重影響到了學生學習的積極性和主動性，制約了學生的成長。針對這種情況，就需要結(jié)合班級具體情況，科學地設(shè)計作業(yè)，將學生的主體地位充分發(fā)揮出來，采取一系列方式，提升作業(yè)的趣味性和探究性，讓學生產(chǎn)生興趣，以便更加主動地參與進來，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的自主學習和獨立思考能力。
信息技術(shù)的論文12
［摘要］教學信息技術(shù)的普遍使用，從根本上促進了教學理念和教學機制的轉(zhuǎn)變，但也在一定程度上導致了主體與技術(shù)、價值與工具的緊張。一方面，信息技術(shù)對教學輔助的無序及泛化，削弱了教學情境應(yīng)有的言傳身教、情感傳遞、教學相長等倫理性因素；另一方面，過度依賴信息技術(shù)來提升教學活動的組織及實施效果，限制了教師和學生作為教學主體在教學情境中的人文性建構(gòu)。在教學信息化普及的今天，應(yīng)當對信息技術(shù)的教學使用持審慎的態(tài)度和正確的認識，注重加強信息技術(shù)使用與教學價值和教師倫理建構(gòu)的融合。
［關(guān)鍵詞］教學信息技術(shù)；教學倫理；教師倫理；倫理困境；教學情感；教學價值
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得以信息技術(shù)使用為特征的新型教學形態(tài)和模式如雨后春筍般呈現(xiàn)出來。從多媒體設(shè)備的使用、ＰＰＴ課件的普及到網(wǎng)絡(luò)視頻課程的開設(shè)以及“慕課”的出現(xiàn)，都在深度改變和塑造著教學活動的內(nèi)涵特征和價值關(guān)系。顯然，這是一場全新的技術(shù)變革所帶來的教育教學革命，對傳統(tǒng)的授課方式、課程組織、教學模式、教育理念、教學哲學等都起到了顛覆性作用。但隱憂也隨之而來，“當前教育管理者、教師對教育信息化的認識存在誤區(qū)：將教育信息化看成是外在于教育、教學過程的一種技術(shù)設(shè)施建設(shè)和投資行為”［１］。此種誤區(qū)在教學信息化實踐過程中不乏“生動”案例，對此問題與現(xiàn)象應(yīng)予以認真思考和分析。
一、信息技術(shù)使用下的教學模式特征
�。ㄒ唬┙虒W關(guān)系的調(diào)整
教學活動具有特定的語境和場域，教師和學生通過教學而建構(gòu)形成的社會交往關(guān)系，既是師生這兩大教學主體之間的人際交互方式，也是教學關(guān)系及其內(nèi)涵的價值表現(xiàn)形態(tài)。在傳統(tǒng)教學關(guān)系思維中，教學價值以“差序性”呈現(xiàn)出來，教師地位尊崇，完全起到主導作用，所謂“天地君親師”、“一日為師，終身為父”、“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。因此，這種相對恒固的師生關(guān)系觀念是維系傳統(tǒng)教學關(guān)系的重要價值基礎(chǔ)，其帶有很強的倫理道德約束性，學生不大可能僭越這種價值關(guān)系來獲得知識的傳承和創(chuàng)造力的培育，只能“臣服”于教師權(quán)威之下，被動地接受單向的知識灌輸和觀念傳導。但網(wǎng)絡(luò)化、信息化技術(shù)在教學中的使用很大程度上改變了這種固有模式和觀念，打破了以往建立在尊卑倫理價值觀基礎(chǔ)上的師生關(guān)系秩序，使得建構(gòu)一種更加平等、開放、民主的新型教學關(guān)系成為可能。對教師而言，“新的教育技術(shù)把教師從大量重復性的教育活動中解放了出來，激發(fā)教師將創(chuàng)造力獻給更便于學生學習的課程模塊的設(shè)計和更具個性的師生交往”［２］。信息技術(shù)輔助教學弱化了教師在教學活動中的控制意識，減少了教師“滿堂灌”式的說教欲望，使知識傳授可以以非在場式的技術(shù)方式來實現(xiàn)，這對教師無疑是很大的觸動。對學生而言，因技術(shù)的革新進步而獲得了主體地位和身份意識的解放與提升，使教學關(guān)系和知識傳授格局更加平面化和多元化，有利于學生主動參與知識的建構(gòu)和學習的塑造，多維度激發(fā)和調(diào)動其積極性和興趣點。信息技術(shù)的使用同時打破了以灌輸性和接受性為特點的一元化教學模式，創(chuàng)造了新的參與型教學方式，使師生主體在教學關(guān)系中呈現(xiàn)出更具交互性和平面化的特點。
�。ǘ┙虒W理念的更新
教學理念主要指圍繞教學活動而建構(gòu)的教學認識論和方法論，以及在此基礎(chǔ)上展開的包含教學目的、教學功能、教學機制、教學價值觀在內(nèi)的系統(tǒng)性的教學觀念體系。教學理念對教學活動具有決定性意義。一般來說，有什么樣的教學理念，就會有什么樣的教學活動。教學理念是教學認識論和實踐活動的積累與反映，具有穩(wěn)定性、長期性、系統(tǒng)性、理論性等特點。信息技術(shù)的發(fā)展對教學的塑造和影響，主要表現(xiàn)在教學觀念的改變和教學價值的確立上。一方面，使用信息技術(shù)輔助教學對教師和學生提出了更高要求，對教學活動所涉及到的主觀性因素和客觀性因素的組織、編排、定位等提出了新的邏輯建構(gòu)。教學不再是單一的、靜態(tài)的知識灌輸和傳授過程，教師也不再是高高在上的知識權(quán)威者和課堂主宰者，更多情境式和動態(tài)化因素被引入到教學中來，相對封閉僵化的教學觀念日益被開放多元的教學思維所取代�？梢灶A見，新的教學方式和教學手段必然推動傳統(tǒng)教學理念的調(diào)適，同時也必然會催生與信息化教學相適應(yīng)的教學理念和價值觀念，這是一個雙向互動和建構(gòu)的過程。另一方面，信息技術(shù)的普遍使用推動教學價值取向的更新和教學新觀念的確立。從形式上看，教學似乎是單純的知識傳授和專業(yè)講解過程，教師以完成授課任務(wù)為教學目標，學生以接受知識為衡量標準，但實際上教學活動的意義不僅僅局限于教學活動的完成，更重要的在于真理、德性、價值的交換和傳達。也就是說，教學不僅關(guān)乎知識傳授本身，而且關(guān)乎知識傳授背后的觀念和價值，即教師在完成授課任務(wù)的同時也必須通過自身向?qū)W生主體傳達育人思想，以實現(xiàn)教學相長，最終達到智育與德育的統(tǒng)一、教書與育人的統(tǒng)一。信息技術(shù)本身不代表任何德性價值，但卻為改善教學關(guān)系和更新教學理念創(chuàng)造了條件。
�。ㄈ┙虒W方式的變革
優(yōu)化教學方式一直是教學改革的內(nèi)在動力之一。教學方式是教學思想和理念的體現(xiàn)，是完成教學活動的有效手段。傳統(tǒng)教學方式圍繞書本教材、粉筆板書等工具進行情境建構(gòu)，注重教學秩序的整體性和統(tǒng)一性，強調(diào)教學技巧和語言技能，突出教師在教學活動中的主導性和示范性。這種教學方式要求教師具備強大的.課堂掌控能力，具備對授課內(nèi)容的熟練把握能力，包括備課能力、教案撰寫能力、課堂講授能力、語言表達能力等。因此，按照傳統(tǒng)教學方式來評價一個教師教學能力的高低和教學效果的好壞，教師個人能力和課堂魅力始終是關(guān)鍵因素。而這種能力和魅力基本上是封閉的，是通過自我探索和積累以及結(jié)合個性化塑造而成的，不具有摹本化與程式性意義。與傳統(tǒng)教學方式不同，信息技術(shù)的特點之一是其使用背景下的新型教學方式極大地拓展了教學情境空間，建立起立體化、多維性的知識傳授方式。教師充分利用信息技術(shù)創(chuàng)造和預設(shè)了與知識特征相符合的教學鏡像，營造了一個使師生“共同在場”的課堂語境，增進了學生的視覺、聽覺、感覺認知力度，極大地提升了課堂教學效果。另一個顯著的特點是，信息技術(shù)使教學活動管理內(nèi)涵和流程更加規(guī)范化、程式化、個性化，有助于教師對教學內(nèi)容進行精確化分配和管理，為探索個性化教學創(chuàng)造了有利條件，使教學情境更加貼近學生個性化成長和多樣性思想的實際。此外，信息技術(shù)對教學方式的改進還表現(xiàn)在其互動性、協(xié)作性、啟發(fā)性共存的教學特征上，圖像、視頻、遠程或線上等要素不僅帶動了思維的活躍，也促進了師生主體之間的關(guān)系更加密切。實踐證明，優(yōu)質(zhì)和有效的教學，總是與師生主體之間的協(xié)作互動密切相關(guān)。教學手段的技術(shù)化使教學方式彈性化，極大地改變了相對單調(diào)的教學模式，也必然會帶來關(guān)于教學和學習的新觀念和新思維。
二、信息技術(shù)使用導致的教學倫理困境
（一）教師言傳身教示范性的弱化
教學活動不僅僅是教師進行知識灌輸和傳授的過程，也是一個情感和價值傳遞的過程。傳統(tǒng)教學理念所強調(diào)的“言傳身教”、“教學相長”、“教書育人”等思想實際上說明了教師所賦予教學活動的主體性意義。換句話說，學生對教學內(nèi)容的接受程度以及參與教學的互動程度，往往與教師在教學過程中所展示的個性與魅力有關(guān)，包括教師形象、教學技能、語言特征和個人氣質(zhì)等。這些要素構(gòu)成了教師言傳身教的基礎(chǔ)�！把詡鳌敝附處熃虒W語言運用水平，體現(xiàn)了教師口頭表達能力和綜合授課能力；“身教”指教師教學的行為或行動能力，反映了教師的總體素養(yǎng)和思想品格。在沒有信息技術(shù)支撐的教學環(huán)境下，評價一個教師的教學質(zhì)量和工作成效，主要還是看其對教學內(nèi)容的融會貫通和對講授能力的綜合把握，也就是言傳身教的示范性程度。顯然，當教師意識到教學效果系于一身之時，無疑會強化其教學責任感，更好地發(fā)揮示范作用。但當信息技術(shù)能夠部分甚至全部替代教師“現(xiàn)身說法”的作用時，教師的主體行為有可能受到技術(shù)的客體行為的限制或剝奪，教師言傳身教的示范性也有可能遭受一定程度的削弱。試想，如果一種新的技術(shù)工作能夠成為課堂教學的主導，教師的主體性和主觀能動性是否有必要或還會保持固有的價值和邏輯呢？答案是否定的。當知識傳授的方式可以由教師主體性的“出場”發(fā)展為主體性的“缺場”，多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程、ＰＰＴ課件、教學視頻等不斷納入以口頭講授為主的傳統(tǒng)教學體系，人的主體性就會日益受到技術(shù)工具性的影響和制約，并最終導致“技術(shù)在使用中成為完全獨立于人類的存在物”［３］。在這種情況下，教師主體在教學關(guān)系格局中的形象和地位必然有所弱化，其言傳身教的主體示范性也必然被技術(shù)的示范性所取代。
�。ǘ┙虒W授課過程情感性的淡化
教學活動是感性和理性、工具性和價值性兼而有之的知識傳授過程。教師不僅建構(gòu)知識和真理，更要創(chuàng)造價值和情感，這兩者是相輔相成、有機統(tǒng)一的關(guān)系。當然，教學又是一門實踐性、經(jīng)驗性很強的技術(shù)活，不僅需要良好的授課技能，也需要豐厚的教學積累和情感體驗。所以，人們普遍認為：一個優(yōu)秀的教師，首先要講課生動傳神，能夠把自身的價值性和情感性體驗及經(jīng)驗融入教學全過程，善于把抽象轉(zhuǎn)化為具體或形象，較好滿足學生的知識性訴求和精神性訴求。教師不是知識的“搬運工”和“推銷者”，教學也不是機械地“答疑”或“注釋”。教師和教學活動的目的與指向都是圍繞育人而展開的，這就決定了教師授課過程情感的重要性。很難想象，教師情感和價值傾向游離于教學活動之外，或者是只見“物”不見“人”。顯然，教學是由教師和學生共同建構(gòu)的實踐活動，教師通過思想和語言講授所展示出來的教學魅力和人文情感，能夠全方位地展現(xiàn)出教師的綜合素養(yǎng)和影響力，同時又能加深學生對知識的理解和認同。一個富有情感的教師或一節(jié)富有情感的授課是任何技術(shù)性工具都不能替代的。雖然教學信息技術(shù)使用究竟在多大程度上會導致教學過程情感性的淡化尚未有可信的實證依據(jù)，雖然教學信息技術(shù)客觀上確實增進了教師教學的豐富性和便捷性，但是我們?nèi)匀徊荒芎雎砸环N現(xiàn)象和事實：以往必須要通過課堂講授的功能現(xiàn)在或許只要通過點擊鼠標就能完成，學生對知識傳授過程中的情感期待被消弭于“人機”界面之上，教學主體面臨“人人”界面的疏離與分裂，其內(nèi)在的教學價值及情感的傳遞與交融也會因此而淡化。教學技術(shù)本身是用來為教學主體和教學活動服務(wù)的，而不是喧賓奪主或反客為主，技術(shù)使用應(yīng)該有機地融合到教學主體的思想創(chuàng)造和情感表達過程之中，成為教學活動的有力助推者。
�。ㄈ┱n堂情境建構(gòu)在場性的隱化
相對封閉的教室、各種教學教具及輔助設(shè)備、教學媒介、教學主體共同構(gòu)成課堂教學的獨特情境。從這個意義上說，教學情境的安排和設(shè)置，是保證教學活動得以順利完成的前提條件。教學情境又可以分為主體情境和載體情境，主體情境決定和影響著載體情境的效用水平。傳統(tǒng)課堂教學對教師建構(gòu)主體情境的能力要求較高，必須具備良好的教學形象和較高的教學素養(yǎng)，才能保持教學主體情境的持續(xù)營造和教學過程的“在場性”。這種“在場性”不僅反映教師課堂教學的責任心和專注力，同時也反映學生課堂學習的融入度和參與度�！霸趫鲂浴碧貏e能體現(xiàn)師生主體對課堂教學的共鳴和認同，“在場性”強的課堂其教學效果往往普遍較好，師生能動性和主體性則得到進一步凸顯。在信息技術(shù)化教學模式下，教師對課堂情境的組織和把握能力部分被輔助技術(shù)所削弱，教師的主觀能動性陷入一種技術(shù)化的“路徑依賴”，其課堂情境建構(gòu)的努力正被過多的信息技術(shù)嵌入所抵消。課堂情境建構(gòu)“在場性”逐漸隱退幕后，板書為ＰＰＴ課件所取代，教材、教案等教學內(nèi)容早已淪為一個個附著于技術(shù)載體之上的“物化”模板，教學行為也成為教師在教學前按照技術(shù)思路模擬設(shè)定好的“規(guī)定動作”，缺乏生機與變化，學生看到的“知識”是一個已經(jīng)完成的教學產(chǎn)品，課堂教學情境由“主體發(fā)聲”轉(zhuǎn)為“他者代言”，由此產(chǎn)生了一種類似鏡像的教學失真狀態(tài)：看得見“知識”的“樣子”，但不是直觀的“知識樣子”，而必須通過信息化媒介才能看見。教師和學生從原先的主體間性的交流互動轉(zhuǎn)向媒介間性的交流互動，在此過程中，信息化媒介只是起到對知識的“展示”作用，而不具備建構(gòu)或塑造的能力。毫無疑問，缺少主體間性交流的課堂情境，不管信息技術(shù)營造出如何精美變幻的課件或載體，充其量不過是沒有靈魂的“知識展覽”。
�。ㄋ模┙虒W價值取向人文性的退化
工具性與價值性始終是一對矛盾關(guān)系。從科學發(fā)展史來看，科學技術(shù)在推動社會發(fā)展進步的同時，也產(chǎn)生了技術(shù)風險問題，進而引發(fā)人類主體對技術(shù)理性的道德拷問。探討價值性的問題，實際上就是要為技術(shù)發(fā)展和使用確立正確與合理的價值維度，使其在適當?shù)能壽E內(nèi)前進。與其他社會實踐活動一樣，教學活動通過信息化建設(shè)獲得了前所未有的提升和改變，也使知識傳授方式和接受方式獲得了前所未有的解放和拓展。然而應(yīng)用倫理學的理論思考告訴我們，任何一種技術(shù)發(fā)展和使用，都有可能帶來超出人類價值底線的道德風險。教學作為教書育人的根本環(huán)節(jié)和主要方式，正是處在這樣一個交叉節(jié)點上，集德性與理性、價值性與工具性于一體。教學不單是知識的灌輸，還應(yīng)肩負人文性價值觀的培育。教學對于教師和學生來說都具有極其重要的意義和價值，既是教師職業(yè)生命所在，也是學生人格養(yǎng)成和成長成才的基礎(chǔ)。從本質(zhì)上說，教學應(yīng)該是一個“知識場”、“生命場”、“情感場”、“人格場”，展現(xiàn)的是科學知識的真理和生命價值的真諦。但如果不能正確地認識和使用信息技術(shù)，就會出現(xiàn)這樣的情況：“學校大量配置的數(shù)字化設(shè)備被用來做‘黑板搬家’、‘教科書搬家’，與教師中心主義的課堂講授一起構(gòu)成了‘人灌＋機灌’，加劇了學習的異化和‘非人化’。”［４］客觀地說，用信息化技術(shù)設(shè)備作“高級搬運工”的情況并不少見。根本原因是教學理念未能伴隨著信息技術(shù)化而同步轉(zhuǎn)變提高，無法建立價值性衡量尺度；部分原因是教師對此認識不足，對信息技術(shù)使用只停留在“趕時髦”的階段。教師應(yīng)該努力開掘教學本身的人文性價值觀，以學生的智育和德育的提升以及人的全面發(fā)展為價值指向，正確認識和處理好教學中信息技術(shù)使用的關(guān)系，使教學回歸自身意義。
三、以價值建構(gòu)引領(lǐng)信息技術(shù)合理使用
�。ㄒ唬┰鲞M教學價值認識
教學作為一種兼具“人為”和“人文”特征的社會實踐活動，具有獨立的價值基礎(chǔ)和價值準則。教學價值在不同的歷史條件和具體環(huán)境下表現(xiàn)出不同的內(nèi)涵特點。但不管如何變化，教學價值總是離不開教學主體的現(xiàn)實需要，離不開教學實踐活動基本規(guī)律的制約與影響。教育教學界對教學價值的認識有許多不同的理論觀點，工具論和技術(shù)論觀點長期影響教學價值的建構(gòu)，這些觀點傾向于把教學當作一種“器物”層面的教學技術(shù)方式，缺乏從“道”的層面去思考和認識教學的價值和本質(zhì)。從教育的角度而言，教學活動是教學主體通向知識世界并進而建構(gòu)精神世界的主要通道，其所承載的價值不僅賦予教學的合理性，而且確證“為人”的意義。“教學活動作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，在一定程度上表現(xiàn)出手段的性質(zhì)，但教學活動也是教師和學生的一種存在方式、生活方式，具有生活的意蘊�！保郏担菰诮虒W實踐層面，以信息化為標志的教育教學改革已經(jīng)成為一種內(nèi)在趨勢，其對教學的促進作用不可小覷。然而大多數(shù)情況是，教學改革或教學管理的改進，也只是注重技術(shù)方式的改進或局部完善，或以信息化作為教學管理程序化、機制化的輔助手段，較少涉及教學價值的探索與創(chuàng)新，更談不上教學價值的自覺。教學具有自身的特點和規(guī)律，教學價值的建構(gòu)反映價值主體與價值客體關(guān)系的辯證把握，也體現(xiàn)教學主體的價值定位和實踐訴求。如若處理不當，信息技術(shù)就有可能割裂原本統(tǒng)一的教學價值體系，造成教學主體對教學價值理解的邊緣化或碎片化。在信息技術(shù)日漸深入教學活動的今天，尤其需要保持對教學價值的清醒認識，進一步從價值哲學層面來推動教學活動的信息化發(fā)展。
�。ǘ┡嘤處熃虒W倫理
教學倫理是指在教學實踐活動中師生主體間價值關(guān)系所建構(gòu)的依據(jù)與準則。教師與學生在教學關(guān)系中的地位并不平等，可以說，教師主導著學生的學習進度、學習內(nèi)容，“教什么、怎么教”完全是教師決定的事情。學生負責把教師講授的知識體系接收過來并加以吸收消化，至于是主動學習還是被動學習并不重要。這種“一言堂”灌輸式的教學方式無法有效建構(gòu)基于師生關(guān)系平等基礎(chǔ)上的教學倫理。當然，強調(diào)師生平等，并不是要否定師生在知識建構(gòu)中的“差序格局”，因為就知識傳授而言，師生地位本來就是不平等的，而是要形成這樣一種共識，即教學活動乃是師生共同的職責和倫理所在。信息技術(shù)在課堂教學中的普遍使用，盡管改變了傳統(tǒng)的授課方式及教學格局，為課堂教學注入了新的活力，帶來了新的教學氣象，但如果僅僅停留在此處，信息技術(shù)的使用再普遍，也僅僅是工具而已，其仍然無法嵌入到教學倫理的建構(gòu)中。教學倫理指向的對象是教師和學生，而不是作為工具意義的信息技術(shù)。換句話說，教學信息技術(shù)要為教學倫理培育服務(wù)，而不應(yīng)成為課堂教學中光鮮靚麗的裝飾品。培育教師教學倫理，一方面要把握教學價值的基本理念與教育價值觀，從學生主體的全面發(fā)展出發(fā)，積極建構(gòu)充滿人文性和道德性的課堂教學環(huán)境，努力形成民主、平等、互動的教學關(guān)系；另一方面，教師要主動約束過度依賴信息技術(shù)的內(nèi)在沖動，要把構(gòu)建教學倫理作為教學實踐活動的重要任務(wù)，把自己主觀能動性的發(fā)揮放到教學理念的提升和教學倫理的完善上面，而不是放到片面熟悉信息技術(shù)使用上面。教師作為教學活動的組織者和實施者，要充分認識培育教學倫理的重要意義，切實把教學倫理作為教學技術(shù)使用的重要價值基礎(chǔ)，不斷提升教學活動的價值性和倫理性。
�。ㄈ┖侠硎褂眯畔⒓夹g(shù)
人類發(fā)明和使用技術(shù)的目的在于解放自身，讓人類主體獲得更大的自由。當前教學信息技術(shù)使用并無合理規(guī)范，使用程度取決于教師個人喜好或需要。但教學對信息技術(shù)使用的寬泛卻是不爭的事實�？梢赃@么說，凡是基本能夠?qū)崿F(xiàn)教學信息化的地方或者有條件使用信息技術(shù)的教師，普遍都把信息技術(shù)要素當作不可或缺的教學要件來對待，也普遍認為教學信息技術(shù)的使用是提高教學水平和提升課堂效果的前提條件。事實上，這種普遍認識或做法也會給不善于使用信息技術(shù)的教師帶來某種脅迫感，有時也會造成教學提升完全依賴于信息技術(shù)的認識誤區(qū)。盡管教育技術(shù)使用的泛化不會必然導致人的主體性弱化，但很顯然，過多依賴技術(shù)來改進教學方式，教學活動的價值性就會被技術(shù)性、工具性所替代，主體性和客體性、價值性和工具性之間的關(guān)系就會失衡，教學理念和教學價值發(fā)展的正確方向就有可能發(fā)生偏差。因此，合理規(guī)范使用教學信息技術(shù)，是教學價值建構(gòu)的應(yīng)有之義，也是教師從事教學活動需要認真思考的命題�！皩τ诩夹g(shù)使用來說，合理性不僅關(guān)乎使用的目的、價值、形式和效應(yīng)，而且涉及到利、真、善、美的和諧統(tǒng)一。”［６］而教學活動正是讓學生明辨是非、真假、善惡、美丑的根本手段，是讓教育對象真正“成人”的必要方式，不管教學活動方式如何變化，也不管如何使用信息技術(shù)，其根本宗旨都不應(yīng)該脫離“真善美”這個育人的靈魂。信息技術(shù)使用的趨勢無法改變，但應(yīng)以合理性為倫理尺度，即技術(shù)的工具性不能替代人的主體性，教學活動的價值實踐過程不能變成教學技術(shù)專制過程。教學信息技術(shù)的發(fā)展與使用，要從以人為本出發(fā)，合理使用與價值建構(gòu)并行，才是克服信息技術(shù)使用倫理困境的必由之路。
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信息技術(shù)的論文13
1建筑工程管理信息化特點分析
建筑工程中的信息管理工作涉及的部門相對較多、信息來源比較的廣泛，并且形式是多種多樣的，不僅包括了文字圖形信息，還包括了語言及現(xiàn)代化手段收集及處理的現(xiàn)代化新技術(shù)信息，有來自建設(shè)項目本身的，還有來自項目外部環(huán)境的外部信息，有相對穩(wěn)定不變的信息，也有不斷變化的動態(tài)的信息。
2信息技術(shù)在建筑施工管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題分析
信息技術(shù)在我國建筑施工企業(yè)中的全面應(yīng)用起步時間較晚，隨著管理部門對信息技術(shù)重要性的認可度越來越強，信息技術(shù)在建筑施工管理中的應(yīng)用得到了切實有效的推廣。比如某企業(yè)利用功能性計算機工具軟件進行施工流程管理、提高了建筑工程的施工進度，利用辦公自動化平臺實現(xiàn)自動化辦公體系的建立、利用招投標管理系統(tǒng)實現(xiàn)工程量的科學計算、招投標報價的合理控制、標書的統(tǒng)一制作、施工圖紙的概要設(shè)計及詳細設(shè)計;利用設(shè)計計算系統(tǒng)開展工程模板設(shè)計、施工圖的施工設(shè)計、支護設(shè)計以及利用項目管理系統(tǒng)開展建筑工程的成本預算管理、信息日常維護管理及質(zhì)量完善等。
3建筑工程管理的信息化作用分析
3．1縮短時間，提高效率
在建筑工程管理中運用信息化的技術(shù)能夠縮短工程建設(shè)的時間，提高工程業(yè)務(wù)流程的效率，并且能夠大大提高員工的工作效率，使資源可以得到合理的配置和調(diào)整，使工程在進行中可以適當?shù)恼{(diào)整各部門的工作進度計劃，宏觀調(diào)控或者自控工作進度以滿足施工工期的要求，另外在工程管理中辦公自動化軟件的應(yīng)用提高了企業(yè)在項目執(zhí)行過程中文件收發(fā)和查閱的效率。
3．2保證信息公開化
信息化的工程管理能夠建立電子商務(wù)平臺，將有關(guān)于工程方面的信息進行網(wǎng)上公開化，這樣一來所有諸如招標、投標和評標等流程都可以在網(wǎng)上完成，保證信息的公開透明度，這樣就保證了投標競標的公平公正性。建筑工程信息化可以降低材料采購成本、建立工程財務(wù)管理系統(tǒng)和計算機財務(wù)監(jiān)控也可以實現(xiàn)成本速算，很大程度的提高企業(yè)管理工作效率和領(lǐng)導決策的科學性，信息化的普及使普通管理人員與決策人員均可以掌握信息，所以使微觀決策可以宏觀化，宏觀決策更加具體化，對企業(yè)的形象宣傳有著非常重要的作用。
3．3實現(xiàn)建筑工程公司范圍的數(shù)據(jù)共享
現(xiàn)代建筑工程項目計算機管理系統(tǒng)使用完善的關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理數(shù)據(jù)，最大優(yōu)點是保證數(shù)據(jù)共享。數(shù)據(jù)共享就表示有條件做到在建筑工程公司范圍內(nèi)所采用的標準的統(tǒng)一�，F(xiàn)代計算機數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)使用有效的.查找算法，使得從幾百萬數(shù)據(jù)中查找特定要求的數(shù)據(jù)僅需幾毫秒到幾秒即可得到，同時還可實現(xiàn)復雜的組合條件查詢、模糊查詢等等。
3．4保證統(tǒng)計資料的準確性
項目數(shù)據(jù)可以動態(tài)地以指定的精確度直接提供給項目管理人員，杜絕了人工層層匯總帶來的種種弊端，避免了對情況的錯誤判斷和時間延誤。計算機項目管理系統(tǒng)可以使模擬技術(shù)，在幾分鐘內(nèi)將同一項目實施數(shù)千次，取得的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以輔助項目管理人員進行科學的決策。
3．5實現(xiàn)數(shù)據(jù)通信
借助計算機建筑工程項目管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實現(xiàn)項目管理人員之間的數(shù)據(jù)傳輸和信息發(fā)布，利用INTEＲNET和公用通訊傳輸手段還可實現(xiàn)公司本部與施工現(xiàn)場、業(yè)主、供貨商的數(shù)據(jù)交流，實現(xiàn)遠程數(shù)據(jù)的操縱。
4信息技術(shù)在建筑施工管理中的應(yīng)用分析
建筑工程管理實現(xiàn)信息技術(shù)的滲透，要符合建筑工程的發(fā)展需求，建筑工程管理的流程相對比較復雜，信息技術(shù)的運用首先要解決這些復雜的流程管理問題。建筑工程的數(shù)據(jù)量龐大，要建立完善的數(shù)據(jù)庫供資料查閱和管理。如何靈活運用計算機信息技術(shù)的相關(guān)技能也是建筑工程管理實現(xiàn)完整性的一個非常關(guān)鍵性的過程。建筑工程管理要求準確無誤的工程進度管理，這方面通過信息技術(shù)的發(fā)展，通過信息技術(shù)來建設(shè)就更加方便。要不斷的完善建筑管理的綜合管理信息化系統(tǒng)，針對不同的建筑工程研發(fā)通用系統(tǒng)，還要針對不同建筑工程，實現(xiàn)工程管理的最優(yōu)化最科學的管理。建筑工程管理運用信息技術(shù)要符合行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，要實現(xiàn)科學的管理手段，要將各個工作流程科學合理地組織起來，形成對象完整、全面、有序的工作流程。建筑信息技術(shù)要科學合理的運用，才能實現(xiàn)各部分內(nèi)容的有機結(jié)合，實現(xiàn)系統(tǒng)化的管理，從而實現(xiàn)建筑工程管理的信息化建設(shè)，只有協(xié)調(diào)好各方面的工程細節(jié)，統(tǒng)籌大局，才能實現(xiàn)各個模塊的科學結(jié)合，從而有效地控制好監(jiān)控建筑工程的實施建設(shè)動態(tài)。
5結(jié)語
總而言之，伴隨著我國經(jīng)濟的日益發(fā)展，計算機信息化技術(shù)已經(jīng)不斷的應(yīng)用于我們生活中，現(xiàn)階段在計算機信息化建設(shè)戰(zhàn)略的規(guī)劃中，要不斷的完善并且提高企業(yè)信息化的應(yīng)用水平，加快建筑企業(yè)信息化的應(yīng)用進程，把建筑信息技術(shù)和管理方法有效的結(jié)合起來，提高建筑企業(yè)的實際競爭力，讓信息化的管理方式由粗放型向集約型方向轉(zhuǎn)變，逐步的改善建筑企業(yè)的形象，提高建筑企業(yè)的整體的行業(yè)水平，提高建筑工程管理的工作效率，提高工程施工的整體技術(shù)水平和安全管理水平。建筑工程管理的信息化大部分是通過一個技術(shù)平臺來進行展示的，在開展建筑工程信息化的時候需要搭建多層次的管理平臺，構(gòu)建出一個涵蓋整個建筑工程的一體化系統(tǒng)，創(chuàng)建以數(shù)據(jù)為媒介的具體的工作流程，使工程管理信息化成為建筑工程管理企業(yè)的一個增強自身競爭力的工具，建筑企業(yè)要具體問題具體分析，結(jié)合本企業(yè)的實際需求，探討如何合理有效的應(yīng)用信息化技術(shù)促進建筑企業(yè)的發(fā)展。
信息技術(shù)的論文14
傳統(tǒng)教育信息化改造是實現(xiàn)教育向信息化轉(zhuǎn)變和新型教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是我國國民教育信息化的核心，是提高我國教育競爭力的最重要方式，有利于實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學技術(shù)四個現(xiàn)代化。
因此，我們必須重視信息技術(shù)對教育發(fā)展的影響。
一、信息技術(shù)對教育發(fā)展的制約因素
我國是傳統(tǒng)教育大國，以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)教育所占比重甚微，而當今社會教育快速發(fā)展所必須的就是信息技術(shù)，將信息技術(shù)融入到傳統(tǒng)教育中是縮短與發(fā)達國家教育差距的一個重要途徑。根據(jù)我國教育基本情況來看，要想全面推廣信息技術(shù)，就必須考慮教育組織機構(gòu)的文化方面的影響因素。從實踐的結(jié)果來看，我國教育內(nèi)部的組織文化與信息技術(shù)實踐兩者之間存在著一些隱藏的矛盾，所以一些教育領(lǐng)導在對教育信息技術(shù)和設(shè)備引進方面表現(xiàn)的不積極、不主動。我國組織機構(gòu)屬于家庭模式，在信息技術(shù)運用方面主要存在兩方面的影響因素：一是我國教育人口眾多，有大量教育者沒有文化或低技能，缺乏對信息技術(shù)的正確認識；二是教育與經(jīng)濟發(fā)展不同步，導致掌握專業(yè)管理技能和擁有信息技術(shù)人員的嚴重短缺，致使我國信息技術(shù)的運用還僅僅停留在數(shù)據(jù)處理和清算賬目等方面。
二、信息技術(shù)對傳統(tǒng)教育改變的重要性
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)在教育生產(chǎn)中顯現(xiàn)出不可替代的作用。傳統(tǒng)教育信息化能提高資源的利用效率，緩解日益增長的資源需求與越來越嚴重的資源壓力之間的矛盾，充分優(yōu)化資源配置；傳統(tǒng)教育信息化能加速企業(yè)的發(fā)展，為社會提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，促進相關(guān)教育的競爭力，促進國家教育經(jīng)濟的繁榮穩(wěn)定發(fā)展，縮小我國與發(fā)達國家的在傳統(tǒng)教育領(lǐng)域信息技術(shù)運用的差距，以及我國國民教育與發(fā)達國家的差距。此外，在微觀層面上，信息技術(shù)幫助教育降低了生產(chǎn)成本，提升了教育產(chǎn)品質(zhì)量與服務(wù)層次，讓人們享受到了更好的'服務(wù)，增強了國家幸福感指數(shù)。簡而言之，傳統(tǒng)教育只有進行信息技術(shù)改造才能順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，才能不會被其他教育行業(yè)所排擠。這就需要教育管理層面的領(lǐng)導實時關(guān)注時代發(fā)展動向，有危機意識，及時更新觀念，不要被習慣束縛，不能因為眼前的利益而放棄長遠發(fā)展，而培養(yǎng)教育管理高層對信息技術(shù)需求的緊迫感是教育部門必須要進行的內(nèi)容。
1.現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統(tǒng)的教學活動。教師只有在思想上明確了自己應(yīng)處的位置，實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，在研究性學習中發(fā)揮應(yīng)有的作用，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高自身的信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代教育發(fā)展的根本要求，才能適應(yīng)未來教育的需要，才能肩負起培養(yǎng)21世紀人才的重任。
2.在傳統(tǒng)教育模式中，教師在整個教學過程中處于“主演”的角色，學生則處于被動接受的地位，學習效果自然不好。而教育信息化時代的到來，特別是網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為教學提供了更為豐富的資源，將課堂延伸到了網(wǎng)絡(luò)所能涉及的各個角落。
整個教學過程也是在教師參與、指導的過程中與學生心理的溝通， 這為學生的自主發(fā)展提供了更廣闊的空間。
3.信息技術(shù)在教育教學改革中的應(yīng)用，不僅促進了優(yōu)質(zhì)課程資源的共享，更重要的是正在改變著傳統(tǒng)的教育觀念和教學組織方式，激發(fā)和提高了學生對學習的興趣和積極性，加強了教師與學生之間互動，促進了教學質(zhì)量的提高。信息技術(shù)已經(jīng)成為新一輪教育改革的強大動力。對中國來說，今后一段時期，教育信息化的重要任務(wù)，就是要抓住機遇，以信息技術(shù)推動教育改革，實現(xiàn)教育模式創(chuàng)新，促進教育發(fā)展，提高教育質(zhì)量。
三、信息技術(shù)與學校學科教育的整合
信息技術(shù)在其他各學科的教學中具有舉足輕重的作用，帶給學生的是一種樂趣、一種知識，帶給教師的是一種先進的教學思想和教學理念、一種教學技術(shù)和教學方法的最優(yōu)化，其與學校學科教育的整合具有重要意義。在三維目標的引導下，根據(jù)本地的校情特點和學生的實際情況，將信息技術(shù)中的新媒體、新技術(shù)應(yīng)用到教學中去，能豐富各學科的教學資源，使教學雙邊互動成效顯著，學生小組間的學習高效，課堂教學效果達到最佳。尤其是若能熟練地使用交互式電子白板教學，利用各種先進的設(shè)備，充分發(fā)揮交互式電子白板教學的優(yōu)勢，還能調(diào)動學生的學習需求，激發(fā)學生的學習欲望。在各學科課堂中熟練地使用交互式電子白板，可以將教師從復雜的教學過程中解脫出來，完全讓學生根據(jù)教師提前預設(shè)的學科課程資源中積極主動地探究、獲取一定的知識，這樣教師可以有充分的時間和空間去支配課堂，指導學生學習，從而讓學生在親歷實踐、主動探究和合作交流中構(gòu)建知識，形成概念和技能，使學科的知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀在交互式電子白板教學中有效的形成。
現(xiàn)代化的學校需要現(xiàn)代化的設(shè)施和能熟練使用現(xiàn)代化技術(shù)、有現(xiàn)代化理念為指導的教師研究學校的發(fā)展方向，明確發(fā)展目標，并將技術(shù)、理念、方向有機地整合。其中，信息技術(shù)與課程整合可以讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用計算機平臺，師師合作、師生合作、人機合作、生生合作，發(fā)揚合作精神，這為較好地實現(xiàn)以上目標奠定了基礎(chǔ)。學校也應(yīng)建立一支由教學經(jīng)驗豐富的老教師與充滿活力的年輕教師組成的教師隊伍，他們有各自的優(yōu)勢，老教師教學經(jīng)驗豐富但對信息技術(shù)的接受與應(yīng)用相對有一定的難度，年輕教師由于教學經(jīng)驗不足不能更好地將信息技術(shù)的長處在學科教學中充分發(fā)揮，在信息技術(shù)與學科教學整合中，可以網(wǎng)絡(luò)課件為依托，以豐富的知識為載體，將老教師豐富的經(jīng)驗和年輕教師計算機技術(shù)的長處充分體現(xiàn)出來，揚長避短。
總之，我國是傳統(tǒng)教育大國，而傳統(tǒng)教育是國家向現(xiàn)代化發(fā)展的支柱教育，要想實現(xiàn)傳統(tǒng)教育的信息化改造就必須引進先進的器材，在管理層面上加強思想教育，教學中應(yīng)用信息技術(shù)，實現(xiàn)信息技術(shù)創(chuàng)新，以順應(yīng)全球教育發(fā)展的潮流，讓我國教育在國際上處于不敗之地。
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信息技術(shù)的論文15
1高等教育中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀
1.1高等教育中信息技術(shù)存在的問題
眾多高校在引進信息技術(shù)后過多的依賴，對海量的信息也不加以甄別，其本質(zhì)在于對信息化教育的理解和認識不夠，以為信息化可以大量取代傳統(tǒng)真人授課，這是極端化的。我們應(yīng)認識到新的技術(shù)應(yīng)當與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，共同促進教育教學從而保證教學質(zhì)量。另外，在信息技術(shù)應(yīng)用過程中，合理高效的評價體系、信息技術(shù)與教學的相結(jié)合是極為必要的。高校的信息技術(shù)是服務(wù)于高等教育的工具，每個高校的具體情況和設(shè)施都有差別，因此引入的信息技術(shù)應(yīng)當適合自身學校的情況，形成具有自身特色的信息教育系統(tǒng)。再者，合理高效的評價系統(tǒng)同樣十分重要，每學期可讓學生對本校的信息系統(tǒng)進行評價從而掌握第一手資料，不斷地改善、提高信息技術(shù)教學模式，真正實現(xiàn)信息技術(shù)的在高校教育中的價值。
1.2高等教育中信息技術(shù)的應(yīng)用原則
首先是主體性原則。我們應(yīng)當清楚地認識到學生永遠是教育的主題，我們實施教育的對象，任何教學活動都應(yīng)當首先考慮學生的感受。信息技術(shù)只是課堂教學的輔助工具，不能喧賓奪主。二是目的性原則。高等教育中信息技術(shù)的.應(yīng)用目的主要在于為社會培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。為實現(xiàn)這一目標，高校教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)化水平、學習信息化技術(shù)，熟練利用信息化技術(shù)為自己的課堂增姿增彩，提升教學質(zhì)量，增加課堂知識量。三是效益型原則。高校教育中，引入信息技術(shù)投入的成本一般較高，并且是長期性應(yīng)用，高校在購置時需著重考慮此項投資在未來帶來的收益。
2高等教育中的信息技術(shù)的應(yīng)用價值
2.1信息技術(shù)有利于教育理念的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是知識來源的唯一途徑，學生只能從教師那里得到相關(guān)學習的解惑和吸收。但在信息化教學模式中，這種傳統(tǒng)教育顯然已不能滿足大學生對各個方面信息與知識的渴求。如今在線免費教育有很多，國外的網(wǎng)易公開課、國內(nèi)的MOOC教育，還有多種學習外語及專業(yè)技能的免費教育渠道，這些實用而全面的新信息教育可以最大限度滿足學生課下對專業(yè)知識的深入研究和興趣的廣泛發(fā)展。如今知識更新速度如此之快、大學擴招之后每年也涌入社會大量的應(yīng)屆畢業(yè)生，企業(yè)面對如此多的人才更注重其綜合素質(zhì)和實際能力，這也要求高校教育能夠切實為學生帶來最新的知識、教學理念、將社會需求和教育教學相連接，為企業(yè)輸出可用之才。通過應(yīng)用信息技術(shù)，大學生可以接觸除課本知識以外來自網(wǎng)絡(luò)各方的觀點、言論、新理論、新理念。從信息中獲取真實有用的咨詢，及時掌握社會動向和企業(yè)需求，有目標、有重點的進行學習和提高。
2.2信息技術(shù)有助于完善高校的教育資源管理
信息技術(shù)的運用可以整合網(wǎng)絡(luò)信息、圖書館資料、檔案素材等教育資源，使資源利用率最大化，降低資源管理的人力成本，同時滿足高校復雜、繁瑣、多樣化的教育需求。管理信息技術(shù)將大量的信息收入其中，能夠?qū)崿F(xiàn)管理的合理化和系統(tǒng)化，使教育資源需求更及時、高效地得以傳播，有效避免資源的浪費。同時整理形成完整系統(tǒng)給高校教育資源管理帶來極大便利，已成為不可或缺的好幫手。
2.3信息技術(shù)有利于教學模式的改革
先前的教育主要以教師講，學生被動接受為主，課上聽課、課下看書。接觸到的知識網(wǎng)范圍過窄，而信息技術(shù)的應(yīng)用，可將課堂教學和課后教學有效結(jié)合，學生在課堂上弄不懂的問題可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索得到大量的解答，這種新模式下既讓學生學到了更多知識、開闊眼界，又培養(yǎng)了學生主動尋找問題答案的能力，成功變被動接受為主動尋找。再者也能夠為學生自主學習交流提供一個平臺，從而能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，學生能夠更加主動地進行團隊討論和學習。學生通過的信息技術(shù)擴大了知識面，學會了主動學習、自主學習，極大的減輕教育教學負擔，提升學生能力水平和綜合素質(zhì)。更重要的是將新的教學模式與社會實際需求結(jié)合在一起，適應(yīng)時代需求，實現(xiàn)高校教育教學目的。
2.4信息技術(shù)可以造就應(yīng)用型人才
隨著大學的擴招，越來越多的學子完成了大學夢，但是基于大學所學課程大多偏向于理論缺乏應(yīng)用實踐，造成每年畢業(yè)生所具備的知識才能與社會對崗位和人才的需求嚴重脫節(jié)。中國正遭遇西方國家發(fā)展的90年代時的情況，應(yīng)用型人才在市場上有很大缺口。20xx年來我國已經(jīng)改革部分學校名稱，將職業(yè)教育與學習型教育區(qū)分開來，同時取締了大量不切實際的各類專業(yè)、級別的證書認證機構(gòu)。由此可見，國家也十分關(guān)注填補應(yīng)用型人才缺口，加強對高校學生技能教育。而信息技術(shù)恰恰能及時實現(xiàn)和完成應(yīng)用型人才的塑造。目前多媒體技術(shù)已經(jīng)從大學到中學并走入小學教室，生活中隨處可見信息技術(shù)的身影，它正以不可忽視和阻擋之勢走入千家萬戶，徹底改變我們的生活方式。同時在工作和學習領(lǐng)域帶來前所未有的改革，將課堂上教師難以形容、模仿和三維空間想象的知識通過信息化全面、真實、詳細的傳授給學生。從而提高學生理解、解決問題的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用將對高校教育產(chǎn)生長久深淵和超乎想象的作用。
3高等教育中信息技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展趨勢
3.1信息技術(shù)將會進一步應(yīng)用到高校教育的各個方面
信息技術(shù)在高等教育中扮演著重要角色，在未來的教育中也會繼續(xù)被應(yīng)用到高校教育的各個方面，并且將會更加系統(tǒng)化和全面化。隨著新技術(shù)的更新?lián)Q代，高校信息技術(shù)也應(yīng)緊隨時代潮流、拓寬教育范圍、增加教師的在線教育比例、加快知識更新周期，同時鼓勵在校大學生自學、組隊研究，更好的利用網(wǎng)絡(luò)信息資源。這就需要高校在信息技術(shù)方面提升精準信息獲取和篩選的能力，從而有效保障信息技術(shù)可以對大學生學習起到真正的輔助作用，為最終培養(yǎng)出可用之才打好堅實基礎(chǔ)。
3.2信息技術(shù)將進一步促進學校和社會的互動
如果說網(wǎng)絡(luò)讓我們變成了地球村，信息技術(shù)則切實的連接了高校和社會。目前很多高等院校的學生工作處和信息管理中心都與其他高校之間保持密切聯(lián)系，使得資源得到共享、信息得以及時傳播，從而加強彼此間的聯(lián)系和互動。除此之外，更多的高校開始尋求與企業(yè)間的合作，為應(yīng)屆畢業(yè)生獲取更多的就業(yè)信息，同時也為各個企業(yè)尋找到了職業(yè)新人的來源渠道，并且這種聯(lián)系沒有地域的限制，信息技術(shù)把我們緊密聯(lián)系在一起。雙贏的效果和局面會進一步完善化、系統(tǒng)化、高效化信息技術(shù)的應(yīng)用，并在使用和探索中不斷改進、提升和創(chuàng)新。通過信息技術(shù)，高校和社會雙方都能及時了解掌握彼此的動向和發(fā)展，從而更好地合作、協(xié)調(diào)并最終促進社會的發(fā)展和進步。
4結(jié)論
信息技術(shù)在高等教育的應(yīng)用越來越廣泛，其彰顯的意義和價值將會更深地體現(xiàn)出來，它不僅對傳統(tǒng)的教育模式是一種有益的補充，更重要的是，它提供了一種隨時學習、終身學習的模式，在某些方面將會有傳統(tǒng)教育模式無法比擬的優(yōu)勢，這對高等教育改革、培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力都將帶來全新的體驗。
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