小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文集合[15篇]
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
![小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文集合[15篇]](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec44_2.jpg)
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文1
信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。《新課標》要求“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具 ”。 在這種大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)有機地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中——就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。本文就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的研究與實踐，作一些初步的探討。
一、 教師教育理念的轉(zhuǎn)變
新課程標準提出“數(shù)學(xué)要貼進生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小數(shù)教材教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時代的發(fā)展。而當今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時在教材中反映出來。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進生活。
例如，教學(xué)行程問題的練習(xí)課時我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：某校組織秋游活動，旅游的目的地可以在下面三個城市里任選一個：杭州、蘇州、上海。教師借助網(wǎng)絡(luò)資源展示了三個城市的圖片資料，讓學(xué)生對其方位及旅游名勝有所了解。接著組織學(xué)生討論本次旅行應(yīng)考慮的問題如：去哪個地方，何種方法去，旅游幾天、需要多少經(jīng)費等。學(xué)生在明確本次活動需要解決的問題基礎(chǔ)上以小組為單位挑選理想的旅游地以及各種游玩方法，并對整個活動計劃及結(jié)果進行簡要的整理。接著讓小組根據(jù)自己的選擇以分工的形式上網(wǎng)查找所需的數(shù)據(jù)。接著利用數(shù)據(jù)解決相關(guān)問題。如計算出經(jīng)費？最優(yōu)路線的選擇等。在交流時，展示了很多不同的看法，有人認為到杭州路程短價格相對比較便宜。有人認為到蘇州價格便宜，還可以乘船欣賞到京杭大運河的美景。學(xué)生在即定的情景中開展多元化的研究性使教與學(xué)具有極大的創(chuàng)造性，煥發(fā)出旺盛的生命力。
二、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息技術(shù)整合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式�；谶@一思考，我有意識讓學(xué)生帶著目的自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
例如，小學(xué)數(shù)學(xué)活動課《房屋面積的計算》一課就運用信算技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建了一個無時空限制的數(shù)學(xué)大課堂。課前，教師根據(jù)教學(xué)目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，組織了材料收集、測量、計算、整理與統(tǒng)計數(shù)據(jù)小組四個小組，在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)——了解有關(guān)房屋面積的概念、靈活掌握面積公式綜合運用、熟練進行數(shù)據(jù)的收集和整理、初步學(xué)會房屋的設(shè)計。最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋。
又如，教學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用》時，為了探究百分數(shù)在經(jīng)濟生活中的應(yīng)用，課前安排學(xué)生自己通過上網(wǎng)，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽，收集到各種材料：有祖國各地區(qū)占地面積的百分比，有電視節(jié)目的收視率，有銀行存取款的利率等生動的、有說服力的數(shù)據(jù)、材料。課后我又讓學(xué)生登蕪湖市的各有關(guān)網(wǎng)站，搜尋反映蕪湖市經(jīng)濟發(fā)展的信息，并對這些信息運用百分數(shù)的有關(guān)知識進行處理、分析。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)的網(wǎng)站收集資料完成家庭作業(yè)，有的選擇蕪湖市近年來的人口、人均年收入，有的選擇蕪湖的綠化面積、小車數(shù)量、手機用戶等，并能運用所學(xué)的百分數(shù)的知識對這些數(shù)據(jù)進行整理，做出了調(diào)查報告、環(huán)保的公益廣告、科技小論文、警世圖等較為成功的作業(yè)。
我們利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強等特性，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，建立無時空限制的數(shù)學(xué)大課堂，促進教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量。
�。ǘ├枚嗝襟w導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣
采用多媒體教育技術(shù)，可以給學(xué)觀生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復(fù)、慢性、定格特技手段使用教學(xué)內(nèi)容形象化、直化，對學(xué)生的感官進行路刺激，而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、主動活潑的教學(xué)氛圍，這樣就增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學(xué)的藝術(shù)不在與傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂
如；我在講“認識左右”時，一開始就展示一段動畫：孫悟空與豬八戒分別在樓梯上下兩端面對面站立，并且在激烈爭論“靠右走”應(yīng)走哪一邊才對，孫悟空說這邊，豬八戒說是另一邊。我問學(xué)生：他們倆誰說的對呢？同學(xué)們能用什么知識幫助他們解決這個問題呢？就這樣，立刻使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意。在授課過程中我繼續(xù)用多段動畫作引導(dǎo)，使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，還提高了教學(xué)效率。
�。ㄈ├枚嗝襟w講解重難點，有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會。然而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合之后的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)重難點的突破。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材是依據(jù)數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生的心理特點編制而成的，《新課程標準》對每一段每一知識點的深度和難度都給出了明確的`要求，但在具體教學(xué)環(huán)境中由于教育對象存在心理和個性上的差異，教師依據(jù)《新課程標準》，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在充分研究學(xué)生的認知特點和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制作圖文聲像并茂的課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，由難變易，輕松自如。
例如：教學(xué)《圓面積計算公式》時，掌握面積公式是重點，面積公式的推導(dǎo)是難點。而學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理是很難理解的。我們用多媒體演示就形象多了，動態(tài)演示把一個圓先平均分成四份，用不同顏色表示，拼起來不象圓；再把四份平均分成八份，拼成一個近似長方形閃爍顯示；然后，再依次進行平均分成十六份、三十二份、六十四份，讓學(xué)生通過對比，直觀地看到平均分的份數(shù)越多，越接近長方形。在此基礎(chǔ)上再通過動態(tài)演示，使學(xué)生知道半徑和圓周長的一半與所拼成的長方形的長、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計算公式。這樣化靜為動的顯示，在學(xué)生的頭腦中留下了把圓形轉(zhuǎn)化成長方形的深刻印象，實現(xiàn)了由感知到抽象的轉(zhuǎn)化過程，學(xué)得輕松自如。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
“自主探究”式學(xué)習(xí)模式增加了教學(xué)容量，拓寬了學(xué)生的知識面。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標的指引下，通過網(wǎng)上沖浪去尋找知識，通過獨立思考、對話交流去獲取知識。培養(yǎng)了他們運用因特網(wǎng)去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協(xié)作品質(zhì)。還可進行異步的交流和學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進度自定進度進行個別化學(xué)習(xí)。
例如“試試你的本領(lǐng)（分級練習(xí)）”、“過五關(guān)、斬六將（綜合運用）”、“小小擂臺賽（智力挑戰(zhàn)）”等。學(xué)生可以根據(jù)自己對新知掌握的情況，自主選擇練習(xí)題的內(nèi)容和形式。這一轉(zhuǎn)變打破了“齊步走”的局面，使不同層次學(xué)生的能力都能充分得到發(fā)展。在遇到困難時，學(xué)生還可以通過電子舉手向老師提問，或者利用網(wǎng)絡(luò)教室或聊天室，學(xué)生之間打破了空間上的限制，開展了“邏輯上”的分組討論，達到課堂練習(xí)的最優(yōu)化。多向交流的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，能沖破課本的束縛，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，在往復(fù)的探索與自主學(xué)習(xí)的過程中開拓了學(xué)生的思維，點燃了創(chuàng)新的火花，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。
3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)。
“在線學(xué)習(xí)”式學(xué)習(xí)模式在復(fù)習(xí)課中使用較多，它的優(yōu)勢在于實現(xiàn)個體化的學(xué)習(xí)，能“各得其所”、“各取所需”。它將知識回顧、解題指導(dǎo)、自我檢測融在一課件里，學(xué)生據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況調(diào)出課件中記錄和貯存的內(nèi)容而分配時間學(xué)習(xí)，這樣更有利于知識的掌握和運用。
比如：知識回顧。根據(jù)本單元的知識要點進行歸納和分類，使學(xué)生通過個體學(xué)習(xí)形成知識的再現(xiàn)，對于具體知識掌握上的疑難問題，通過超級鏈接提供有關(guān)路徑去訪問學(xué)習(xí)；練習(xí)階段。設(shè)計難易層次不同的梯度練習(xí)，以滿足不同學(xué)生的需要，運用人機交互，實現(xiàn)個體化學(xué)習(xí)；討論區(qū)。學(xué)生如遇到困難可以進入討論區(qū)實現(xiàn)生生交流或師生交流，可以得到老師和同學(xué)的幫助，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力、情感品質(zhì)；自我檢測階段。用以檢查本單元知識掌握的情況，做完題后學(xué)生提交答案，不僅可以及時查看成績，而且可以知道哪些題做錯了。測試方式有過關(guān)斬將的方式，有星級測試方式，還有游戲方式等，盡量激發(fā)學(xué)習(xí)者挑戰(zhàn)的熱情，鼓勵好奇心和創(chuàng)造欲，讓努力與成功的快樂沖淡學(xué)習(xí)的枯燥與辛苦。這里，教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，他將成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。
4、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)生感受知識形成過程
應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
如：《加法的初步認識》是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達準確、完整。因此，老師要精心設(shè)計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的CAI鮮艷，動感強，畫面清晰，學(xué)生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。
又如：《千米的認識》這一課的教學(xué)難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的學(xué)生來說很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認識“千米”，首先讓學(xué)生估計學(xué)校門口到溫州二中這一段路會有多少米？在推算的基礎(chǔ)上通過課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程是比較長的，接著出示我們學(xué)校創(chuàng)建二期工程前的操場圖，（課件演示）從沙坑到操場最前端有100米，思考并想象，幾個這樣的100米是1000米？在100米長的路上來回走一次是多少米？（200米）來回走5次就是多少米？（1000米）并通過（學(xué)校周圍熟悉的場景）調(diào)查錄象演示，讓學(xué)生直觀感知從學(xué)校門口出發(fā)到哪里會有1000米？
從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，可以把教學(xué)時說不清道不明，靠掛圖或板書又難講解清楚的知識，在形象生動的畫面、聲像同步的情景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學(xué)生對于1千米的認識。
5、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)科知識還原于學(xué)生生活實際
知識源于生活，又應(yīng)用于生活。學(xué)生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能；相應(yīng)地，學(xué)習(xí)不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問題，又能在實際的生活情境中運用所學(xué)知識，使之構(gòu)成一個完整的認知體系。
如：《認識時間》教學(xué)中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學(xué)的圖，在圖左邊有鐘表，上面是具體的時間；還有放學(xué)圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)系學(xué)生的生活實際，運用學(xué)習(xí)的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進行了廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會更加輝煌、更加燦爛！
三、 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)注意的其它問題
如今是一個信息爆炸的時代，在這瞬息萬變的信息世界中，我們利用信息技術(shù)進行探究性課題的研究。運用信息技術(shù)進行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題的整合，使學(xué)生的學(xué)變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣。在做中學(xué)，在學(xué)中做，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，把信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的重負，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間，有力地促進了學(xué)生的自主發(fā)展，使整個教學(xué)過程充滿樂趣。提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文2
一、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來體現(xiàn)出任務(wù)教學(xué)
教學(xué)是否成功要看任務(wù)設(shè)置得是否合理，同時學(xué)習(xí)任務(wù)也能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。所以在日常的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，在綜合分析教學(xué)目標以后，將所要講述的知識點分成小模塊，并分布在每一個學(xué)習(xí)任務(wù)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方式來達到最終目標。另外，教師還應(yīng)根據(jù)所制訂的教學(xué)目標，從學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)水平出發(fā)，并根據(jù)某一實際問題或是生活中的問題出發(fā)來提出學(xué)習(xí)任務(wù)，從而讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。學(xué)生在接受教師所講述的內(nèi)容以后，教師還要及時引導(dǎo)學(xué)生制訂實施方案。
二、學(xué)生要確定課堂問題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)只是一個初步的實施方案，然后教師要幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)進行細化。學(xué)生獲取知識是在一定條件下的，并借助一些外界幫助，利用學(xué)習(xí)資源來掌握這一知識。在學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)以后根據(jù)情境來對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣，從而來對學(xué)習(xí)任務(wù)進行分析，這樣才會發(fā)現(xiàn)其中的問題。另外由于學(xué)習(xí)任務(wù)是具有一定復(fù)雜性的，所以學(xué)生想要完成學(xué)習(xí)任務(wù)就需要借助一些學(xué)習(xí)工具，并結(jié)合學(xué)生已有的知識儲備才能找準問題的切入點并合理運用相關(guān)的知識。所以這也就要求教師在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中創(chuàng)建相應(yīng)的任務(wù)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一些相關(guān)的資料，并及時指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好地解決疑問。在信息技術(shù)教學(xué)中采用情境教學(xué)，能讓學(xué)生主動探尋，不斷深入，并積累一定的資源與信息。同時還能幫助學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法，這樣才會讓學(xué)生逐漸豐富自己的經(jīng)驗，提升獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。
三、讓學(xué)生通過小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，會受到自身思維與學(xué)習(xí)方法的影響，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)建出高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴展學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，可以看出，學(xué)生通過相互合作能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生解決問題的方法與技巧。所以教師在開展教學(xué)的過程中可以讓學(xué)生進行小組討論，通過相互之間的交流，能擴展學(xué)生的固定思維，找到解決問題的'方法。因此，教師可以將全班學(xué)生分成幾個小組，并讓每一個小組進行分工合作，收集相關(guān)的資料，將收集回來的信息進行匯總以后，制作成幻燈片。另外，教師還應(yīng)當要及時對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，掌握任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的進度與方法，并為學(xué)生準備充足的思考時間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探索的過程中掌握知識。同時在開展教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當要注意激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教師要在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后進行評價
對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價能完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的綜合能力。所以在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個展示成果的平臺。讓每一個小組推選出一名成員來講述所制作的成果，然后由其他同學(xué)提出相關(guān)看法，教師再進行適當?shù)脑u價。通過對學(xué)生的作品進行評價，能讓學(xué)生更加明確任務(wù)學(xué)習(xí)的途徑，同時還會讓學(xué)生形成一個全新的知識體系與結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生完善自己的知識框架，提高自身的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的合作能力，同時還會讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)中去。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文3
摘要：
在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，如何利用好現(xiàn)有的資源，同時進一步開發(fā)多元的課程資源使之為教學(xué)服務(wù)？本文就在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中開發(fā)與利用課程資源，從而更有效地促進小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)，談?wù)勛约旱挠^點。
關(guān)鍵詞：
課程資源小學(xué)課堂信息技術(shù)
隨著新課程課堂教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成成為當前教育熱門話題，怎樣更好地開發(fā)和運用課堂教學(xué)中的生成資源是多數(shù)教師的研究課題。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中讓每一個學(xué)生的思維動起來，會產(chǎn)生許多生成性資源，開發(fā)這類生成性的課程資源可以極大地豐富小學(xué)信息技術(shù)課程資源。就此，筆者結(jié)合自己多年教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊稽c思考。
一、營造和諧的氛圍，促進生成性資源的產(chǎn)生
一顆種子要成長為參天大樹，離不開肥沃的土壤。課堂教學(xué)中生成性資源的產(chǎn)生也需要和諧的教學(xué)氛圍、互動的教學(xué)活動、生動的教學(xué)過程。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師如果想開發(fā)生成性的課程資源，必須創(chuàng)設(shè)開放性的小學(xué)信息技術(shù)課堂，關(guān)注學(xué)生的變化，與學(xué)生進行平等交流和對話，捕捉一閃即逝的課程資源。這就要求我們小學(xué)信息技術(shù)教師做到如下三點：
�。�1）更新教學(xué)理念，以人為本。
作為新時代小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，以人為本，切實尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。只有在師生平等對話、互動、交往過程中才能形成豐富的生成性資源。
�。�2）轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體。
教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揚民主教學(xué)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感到教師是那樣的可親可近，從而敢于直抒己見、披露靈感、展現(xiàn)個性。在課堂教學(xué)中，教師不能再把三尺講臺作為自己的舞臺，唱自己的“獨角戲”，而要讓學(xué)生成為課堂舞臺的主角，學(xué)生只有處于高度興奮狀態(tài)或心情放松時，才會思維敏捷，出現(xiàn)奇思妙想。此時的奇思妙想便可成為引發(fā)教師授課靈感的生成性資源。
�。�3）賞識教育，激發(fā)生成性資源的形成。
教師要盡量使學(xué)生感受成功，并維護其“標新立異”。教師的鼓勵和賞識能增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，敢想、敢說、愿意去想、愿意去說、愿意去動手。而學(xué)生經(jīng)常會在處理問題的某一方面或某一環(huán)節(jié)顯出優(yōu)勢，教師可將這些“小成就”作為教育、鼓勵學(xué)生的“個體資源”。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生成性資源開發(fā)的具體實施過程
生成性資源是教材上沒有的、不可預(yù)設(shè)的，它既不是教學(xué)前就安排好的，也不是能夠預(yù)先安排的，它是在教學(xué)進行的過程中才生成的，課堂教學(xué)靈活多變的特性決定了生成的東西是客觀并大量存在的。教師應(yīng)善于捕捉課堂中隨堂資源，讓隨堂資源變成寶貴的課堂教學(xué)資源。讓這些資源與教學(xué)實踐相結(jié)合，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
（1）巧妙利用小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的即時場景、課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，形成生成性資源。
在開放的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生身處良好的學(xué)習(xí)氛圍，心情放松，就會有“奇思妙想”和“信口開河”，同時，富有創(chuàng)造性的小學(xué)信息技術(shù)教師如能很好地關(guān)注學(xué)生，捕捉那些學(xué)生機靈生動的思維火花，那么就有可能引發(fā)教師授課靈感的。
�。�2）正確對待學(xué)生的`錯誤，挖掘潛在資源。
生成性資源屬于生命載體形式的教學(xué)資源，學(xué)生是這類教學(xué)資源的重要來源。較之非生命載體形式的教學(xué)資源，生成性資源的重要特點之一是具有潛隱性，如，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的認知困惑、理解障礙，或?qū)δ骋粏栴}潛在的獨特見解、錯誤認識等，教師不要立即給予否定，首先要肯定學(xué)生的積極參與，再用鼓勵性的語言去評價，使學(xué)生在愉快的心情中想問題；尤其是能夠提供學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、剖析錯誤和改正錯誤的機會，經(jīng)歷從錯誤走向正確的過程，有利于提高學(xué)生的思維能力。
�。�3）引導(dǎo)總結(jié)，促進生成成果的升華。
生成性小學(xué)信息技術(shù)課堂資源收集后，要求教師對這些資源進行整合、利用，在利用中加以引導(dǎo)升華。身于信息時代的學(xué)生掌握著大量的信息，所以在很多時候，能生成一些教師聞所未聞的知識，在這種情況下，有些教師為了不暴露自己的無知而不加以引導(dǎo)總結(jié)，就匆匆結(jié)課，這樣就使生成缺乏升華的機會。一節(jié)課生成的知識、情感會很多，它們之間的關(guān)系也會很復(fù)雜，并且有的時候?qū)W生并不清楚生成的結(jié)果，這些要求教師對比加以引導(dǎo)總結(jié)，促使生成的東西升華。引導(dǎo)總結(jié)的方式是多樣的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課生成的東西加以系統(tǒng)化，也可以引導(dǎo)學(xué)生對已生成的東西再作進一步的生成，以求得生成的深刻性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課中值得借鑒的方法、存在的不足或者從反面去批判已生成的東西。
三、總結(jié)
總之，在生成與建構(gòu)的理念下，以教師教學(xué)方式的改變促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，動態(tài)生成促進教學(xué)，實現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動與成長。這是教育的理想，也是理想的教育，是課堂教學(xué)理念對傳統(tǒng)的超越，更是我們的追求。
參考文獻：
葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，20xx.
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文4
１微課程的內(nèi)涵
筆者認為，微課程是以小視頻為教學(xué)載體，但不僅僅為微型教學(xué)而服務(wù)的微內(nèi)容，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際需要，以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代化、正式與非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。微課程的設(shè)計需要周密的教學(xué)環(huán)節(jié)，包括微課程的設(shè)計、應(yīng)用、評價分析等環(huán)節(jié)。利用課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略預(yù)設(shè)，設(shè)計出５至１０分鐘之內(nèi)的教學(xué)小視頻對所學(xué)內(nèi)容重點、難點知識進行精煉的講解。
２小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課程使用的重要意義
２．１有助于升華信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容：作為現(xiàn)代化新型教學(xué)模式，微課程通過創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)策略，追隨現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代媒體技術(shù)時代進步的步伐，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率；以正式和非正式學(xué)習(xí)的形式對信息技術(shù)內(nèi)容進行完善，加入小學(xué)生實際需求和教師信息技術(shù)的應(yīng)用水平，避免之前拘泥于小學(xué)信息技術(shù)教材的`角度分析，增加小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的技巧性，實現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)新型化。
�。玻灿兄谕苿訉W(xué)生共同進步：微課程具有較強的普遍性和特定性，微課程不僅能夠?qū)⒉煌芰λ胶筒煌兄鹊膶W(xué)生統(tǒng)一到課程中，而且可以適應(yīng)各種類型學(xué)生的實際情況，為他們建立特定的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)。正所謂“因地制宜，因材施教，統(tǒng)籌兼顧”，從而實現(xiàn)學(xué)生共同進步和提高。
�。玻秤兄诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：傳統(tǒng)課堂普遍存在教師滿堂灌、學(xué)生滿堂聽的問題，對于信息技術(shù)這類實踐性較強的學(xué)科，學(xué)到的知識不經(jīng)過反復(fù)的推敲和打磨會導(dǎo)致技能最終無法掌握，因而導(dǎo)致學(xué)生對本門課程興趣減少。微課程不僅僅可以供教師課上教學(xué)使用，學(xué)生課下也可以利用移動學(xué)習(xí)的方式加以呈現(xiàn)，使學(xué)生隨時隨地找到課堂的感覺，這樣會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
�。玻从兄诩ぐl(fā)學(xué)生鉆研精神：與滿堂灌式的大課堂教學(xué)相比，雖然每節(jié)微課程的時間只有短短幾分鐘，但它可以針對特定的具體環(huán)節(jié)或問題，包括小故事、小情境等，進行細致而具體的講解，層層遞進，深入剖析，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的意識和興趣，通過反復(fù)觀看視頻思考出知識點延伸的部分，從而提升對課程基本知識和技能的理解程度。
３正確探析微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的使用
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，在現(xiàn)代教育與信息化背景下，逐步形成信息技術(shù)的理解和分析能力、整合能力，進而養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的核心在于教師對知識的講解方式是否能夠使學(xué)生在掌握信息技術(shù)基本操作的同時，解決一些基礎(chǔ)、簡單的問題，使學(xué)生具備現(xiàn)代社會對于信息技術(shù)基本素養(yǎng)的要求。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，充分利用微課程教學(xué)模式，提高教學(xué)效果是大勢所趨。微課程歸根到底是一種媒介，是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種手段、模式。這種教學(xué)模式首先要基于學(xué)生的認知特點和發(fā)展規(guī)律，并且必須結(jié)合教師的教學(xué)實際，唯有二者兼?zhèn)�，才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。
�。常闭_擘劃微課程與教師的關(guān)系：在現(xiàn)有的課堂授課中，微課程代替了教師部分功能，微課程可以通過錄制一段小故事、小情境等方式產(chǎn)生聚焦效果，它最大的優(yōu)勢在于針對課程內(nèi)容的重點、難點進行精講，充分抓住學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不由自主產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的感知，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。這是于傳統(tǒng)的授課最大的不同。
�。常舱_擘劃微課程與教材的關(guān)系：信息技術(shù)教材是教學(xué)的根基。在選取教學(xué)單元的時候，教學(xué)內(nèi)容必須要適合微課程的使用，要盡量體現(xiàn)微課程教學(xué)模式的優(yōu)勢，選取具有代表性的重點、難點內(nèi)容進行闡述，要結(jié)合教材的難度。當然，有一個問題必須引起重視，如果在實現(xiàn)微課程教學(xué)模式時，不考慮學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)實際情況，也不在乎內(nèi)容的難易程度，把所有的內(nèi)容一概而論，一律使用微課程進行教學(xué)，不但提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且會適得其反，影響微課程教學(xué)模式的研究和效果。
４結(jié)束語
綜上所述，微課程在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的使用核心在于針對重點、難點知識的攻克，彌補傳統(tǒng)課堂的弱點，增進信息技術(shù)教學(xué)效果。與此同時，在微課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)理性擘劃微課程與教師、教材的關(guān)系，從而實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文5
21世紀是信息技術(shù)的時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展和普及，不斷改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活方式。小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段和工具[1]。結(jié)合這一目標，從以下幾方面探析如何上好小學(xué)信息技術(shù)課。
一、教師在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中起關(guān)鍵作用
教師在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進者，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學(xué)生，教師在教學(xué)中的組織、引導(dǎo)顯得十分重要。這就要求教師緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)教材、教法，更新教育教學(xué)觀念，努力提高自己的教學(xué)能力。
教師還應(yīng)當不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)技術(shù)日新月異，新的教學(xué)方法、教學(xué)理念更是層出不窮，信息技術(shù)教師更應(yīng)當努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提高實際操作能力和教育教學(xué)水平，只有這樣才能在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中做到游刃有余。
二、了解學(xué)生、鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要上好小學(xué)信息技術(shù)課，首先教師要充分了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生的知識程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等具體情況，才能因材施教。通過對學(xué)生的了解，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地設(shè)置教學(xué)目標、重點、難點、教學(xué)過程等，讓學(xué)生帶著目標有目的地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。其次，教師還應(yīng)當不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結(jié)合學(xué)生實際，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)模式進行教學(xué)，有針對性地做好課前的各項準備，備出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)課堂教學(xué)需求的好課[2]。
三、營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性的重要手段之一。小學(xué)生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及記憶效果。
教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生引入感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、不斷改進課堂教學(xué)方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵
(一)形象教學(xué)法
小學(xué)生對物體的感官認知超過理性認知，對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知以獲取知識和技能的。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢，采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學(xué)開始時，教師應(yīng)有意識地不說電腦術(shù)語，而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計算機各部分的名字，然后讓學(xué)生以找朋友的方式，將名稱與電腦實物配件相結(jié)合，接著引導(dǎo)學(xué)生看看每個部件的`線通到哪里等。通過這樣的教學(xué)，小學(xué)生不僅可以很快地了解計算機的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學(xué)習(xí)興趣。
(二)任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動法在各個學(xué)科都得到運用，在小學(xué)信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動法是教師提出一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)方法[3]。首先，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)具有靈活性，教師應(yīng)當精心分析教材的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求；其次，教師應(yīng)在學(xué)生解決問題的過程中擔當指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，在不束縛學(xué)生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)；最后，教師應(yīng)做到賞罰分明，及時對學(xué)生的作業(yè)作出評價，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點，以便學(xué)生及時地糾正自己，爭取更大的進步。如在學(xué)習(xí)《動畫自己做》一課時，教師可將教學(xué)過程分為三部分：一個娃娃從北向南跑；兩個娃娃同時同向賽跑；接力賽跑。這樣一來，學(xué)生通過簡單的動畫制作入手，慢慢進入教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標，在整個過程中，學(xué)生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
(三)游戲教學(xué)法
游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進行教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，獲得知識。這種方法經(jīng)常用于小學(xué)課堂中，而計算機課程的特殊性，更促進游戲法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生進行游戲的練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中高效率地完成教學(xué)任務(wù)。同時借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計算機，如：金頭腦、拼圖、成語挑戰(zhàn)屋等，讓學(xué)生進一步熟練控制鼠標、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關(guān)閉。如此一來，既可為學(xué)生奠定堅實的電腦知識基礎(chǔ)，又容易讓學(xué)生接受，實現(xiàn)寓教于戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動地、快樂地學(xué)好這門課程。
總之，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的基礎(chǔ)上，社會競爭越來越激烈。為了滿足社會發(fā)展對信息技術(shù)的需求，必須培養(yǎng)出大批的高素質(zhì)信息技術(shù)人才。而小學(xué)信息技術(shù)教師必須不斷提高個人素養(yǎng)，更新知識，采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出更多高水平的技術(shù)人才。
參考文獻：
[1]李冬梅.信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革[J].中國電化教育，20xx(05)：45-48.
[2]齊仁德.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在信息技術(shù)課中的運用[J].中國教育技術(shù)裝備，20xx(06)：34-37.
[3]周建平.游戲教學(xué)關(guān)論要[J].教育理論與實踐，20xx(06)：88-89.
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文6
1前言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越多，這也為教學(xué)改革在技術(shù)上提供了一定的便利。常態(tài)化運用信息技術(shù)的關(guān)鍵就是有效實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，借助于其技術(shù)優(yōu)勢為現(xiàn)代化的學(xué)校教育服務(wù)。將美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)完美結(jié)合起來，是一種有效的課程教學(xué)模式，通過在教學(xué)實踐中的有效整合實現(xiàn)二者的共同進步和發(fā)展。信息技術(shù)能夠集形、聲、光、色、動、靜為一體的獨特優(yōu)勢，可以有效突破傳統(tǒng)課堂的時空約束，豐富有限的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證美術(shù)課堂教學(xué)能夠順利、完美地實現(xiàn)教學(xué)目標。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)有趣、豐富、生動、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，促進美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師應(yīng)在實踐中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，積極探尋，合理、有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的完美結(jié)合，充實、完美現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生更容易接受、更喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科。
2信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用
信息技術(shù)為課堂增加了許多趣味性，提高了學(xué)生的興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。在美術(shù)教學(xué)中使用信息技術(shù)設(shè)計圖紙，可以對學(xué)生的作品進行分析，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的審美水平。信息技術(shù)不僅可以增強教學(xué)效果，還在一定程度上對學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生影響。教學(xué)改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育占據(jù)了很大的比重，美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一項內(nèi)容，其教育成果相當重要。信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了便利，可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提高信息技術(shù)的使用極大程度上豐富了教師的教學(xué)手段，也為教師提供了充足的時間去了解每個學(xué)生，從而做到因人施教。美術(shù)課堂上有許多的設(shè)計圖例或一些圖樣的步驟，傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要為學(xué)生詳細講解，并且不能保證每個學(xué)生都能理解。而現(xiàn)在多媒體教學(xué)只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來，便可以生動形象地為學(xué)生講述其中的繪畫技巧。信息技術(shù)的使用為教師節(jié)省了很多時間，將許多知識以多媒體的方式展現(xiàn)出來，節(jié)省了備課時間和講解時間，可以為學(xué)生擴展更多的知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)也為教師和學(xué)生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動形象。教師尋找一些設(shè)計過程加強學(xué)生的理解，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)也大大方便了他們的學(xué)習(xí)，根據(jù)一些設(shè)計過程了解到美術(shù)中的一些技巧，便于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂上使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生對美術(shù)的了解更深刻，發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。信息技術(shù)的使用使美術(shù)教學(xué)更加生動形象，方便學(xué)生的理解。美術(shù)本身就是一門抽象性比較強的學(xué)科，教師的簡單講解并不能達到一個很好的效果，所以只有將抽象的美術(shù)用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，才能促進學(xué)生的理解，從而促進課堂質(zhì)量與效率的提高。
3有效運用信息技術(shù)，改進美術(shù)教學(xué)手段
時代的進步，教學(xué)改革的開展，要求教學(xué)方法進行改變，教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。教學(xué)改革之后，探究式教學(xué)方法的應(yīng)用越來越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。教師在進行知識點講解之后，為學(xué)生搜尋貼近生活的問題以供學(xué)生思考，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以加強學(xué)生的理解。小組討論教學(xué)也是一個比較合適的方法，學(xué)生可以利用信息技術(shù)設(shè)計自己的問題，小組內(nèi)部相互交流、討論，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的信息，加強對問題的分析。小組內(nèi)進行分工研究，增強學(xué)生之間的協(xié)作能力，也可以激發(fā)出學(xué)生的靈感，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，靈感是比較重要的，靈感的'激發(fā)可以促進一幅完美作品的誕生。在信息技術(shù)發(fā)展下，一種新的教學(xué)方式應(yīng)運而生，這便是交互式網(wǎng)絡(luò)課堂。這種教學(xué)方法大大節(jié)省了學(xué)生與教師的時間，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學(xué)生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學(xué)生的知識面。另外，學(xué)生與教師可以在課下交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學(xué)生提供指導(dǎo)，也可以在線提交作業(yè)，提高教學(xué)效率�？傊�，教學(xué)方法的改變結(jié)合著信息技術(shù)很大程度上提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，促進了教學(xué)的進一步發(fā)展。
4有效運用信息技術(shù)，充分挖掘美術(shù)教材中的教學(xué)資源
美術(shù)教學(xué)中，教材是非常重要的。美術(shù)本身就是一門非常抽象的學(xué)科，只有依靠大量的圖表來增強學(xué)生的理解。隨著信息社會的發(fā)展，信息資源越來越豐富，對于信息資源的利用也可以促進教學(xué)改革的進步，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境，無論教師形容得多么形象，沒有了解過海底的學(xué)生是無法理解其中的情境的。利用信息技術(shù)搜集一系列相關(guān)的圖片設(shè)計成動畫視頻，以供學(xué)生觀看，這樣就可以幫助學(xué)生理解。教師可以將教材中的知識用信息技術(shù)加以形象化，便于學(xué)生的理解。在網(wǎng)絡(luò)上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識，促進學(xué)生的理解。教師要利用信息技術(shù)做好課件，在課件中體現(xiàn)出美術(shù)的特色，言傳身教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5有效運用信息技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位
教師要樹立正確的觀念，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要分析每個學(xué)生的特點，因人施教，激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣與技巧，從而增強他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，為學(xué)生留出時間，讓學(xué)生自己動手，利用信息技術(shù)進行設(shè)計，調(diào)動他們的積極性。比如說在講述建筑設(shè)計時，讓學(xué)生在電腦上進行設(shè)計，學(xué)生會充分發(fā)揮自己的想象力，積極向教師請教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的使用為美術(shù)教學(xué)提供了一個不同的環(huán)境，縮小了學(xué)生之間的差距，增強了他們之間的情感和協(xié)作能力。
6結(jié)論
美術(shù)是一門綜合性比較強的學(xué)科，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)對于其他課程有著或多或少的影響。美術(shù)的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美水平，促進藝術(shù)水平的提高，對素質(zhì)教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強自己的知識水平，充分利用教材與信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進教育的改革發(fā)展。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了一定的便利，使課堂更加生動形象，鍛煉了學(xué)生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用技巧仍需要進一步的探究，但終究離不開教師教育觀念的創(chuàng)新。教師要正確處理信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，探索出更高效的教學(xué)方法，促進美術(shù)教學(xué)的進一步發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文7
一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”法教學(xué)
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進入學(xué)習(xí)的境界。另外，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系，因此，我在上課的導(dǎo)入時，都會創(chuàng)設(shè)一個與當前學(xué)習(xí)主題相關(guān)具有吸引力的情境，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，例如，在講授Word文字處理軟件的使用時，由于這是每位學(xué)生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學(xué)內(nèi)容前，教師可事先準備一些用WORD軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報刊，向全班學(xué)生演示，引起他們的興趣，并適時提出任務(wù)：如何利用WORD制作賀卡與電子報刊？，然后問學(xué)生想不想親手體驗一下？這樣學(xué)生對這節(jié)課的.內(nèi)容產(chǎn)生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進入學(xué)習(xí)情境。要更好完成該項任務(wù)，可先將這個任務(wù)劃分成一個一個的小任務(wù)，每節(jié)課完成一項小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步去實現(xiàn)賀卡、電子報刊或板報的制作，達到教學(xué)的目標。
二、明確目標，自主學(xué)習(xí)
當學(xué)生明確任務(wù)后，就很想通過自己實踐操作來完成任務(wù)，這時候，應(yīng)把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試，使他們在實踐過程中加深對知識的理解和應(yīng)用，如：教學(xué)“美化你的大作”時，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過自主學(xué)習(xí)，除了學(xué)會對文字字體的修改外，也學(xué)會修改文字的字號、顏色的操作。在操作過程中，學(xué)生會遇到一些問題，對學(xué)生存在的共性問題，教師可以在電腦上統(tǒng)一演示，對個別學(xué)生遇到的問題可個別輔導(dǎo)。利用自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生由不會到會，由初識到熟練掌握，讓學(xué)生參與知識的認知過程，掌握學(xué)習(xí)的方法，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
三、協(xié)作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)情景，通過教師指導(dǎo)，學(xué)生已明確了學(xué)習(xí)的目標，自己要解決的問題。在任務(wù)完成階段，教師只是一個幫助者和指導(dǎo)者，只是起著畫龍點睛的主導(dǎo)作用。因此，要注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，多給學(xué)生以鼓勵，讓每個學(xué)生都能自由地、大膽地去完成任務(wù)。并讓學(xué)生合作討論，互相交流信息，取長補短。如：教學(xué)“學(xué)做電子報刊”中，我要求兩位同學(xué)組成一個小組，一位同學(xué)負責(zé)電子報刊的資料收集，另一位同學(xué)負責(zé)電子報刊的版面設(shè)計，兩位同學(xué)分工合作，每個小組的同學(xué)都很認真制作電子報刊，最后，制作出來的電子報刊各有特色，有的報刊內(nèi)容充實，有的報刊版面設(shè)計美觀，通過協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
四、反饋糾錯，問題點撥
在任務(wù)的完成階段，教師只是一個幫助者和指導(dǎo)者，要主動去觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中容易出錯的問題，特別是共性問題，及時給予指導(dǎo)，同時在學(xué)生完成任務(wù)之后也要對此類問題進行強調(diào)、講解、分析，并由教師或?qū)W生直接示范，進行點撥，從而突破教學(xué)的重、難點。
五、歸納小結(jié)，任務(wù)評價
對于“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，評價不應(yīng)只是針對學(xué)生最后得出的結(jié)論，或最后拿出來的作品，還應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決困難的，以肯定性評價為主，指出學(xué)生的優(yōu)點。在評價方面，我主張重視學(xué)生的自我評價和同學(xué)之間的互相評價。例如：當學(xué)生完成任務(wù)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對作品進行相互評價，評價的內(nèi)容可以包括：與任務(wù)有關(guān)的信息收集能力、信息加工處理能力、創(chuàng)新能力等，這一方面有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，另一方面也可以幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進學(xué)生進一步的發(fā)展。通過有效的評價，不僅能完善和豐富學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，而且開闊學(xué)生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。
在信息技術(shù)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是要教師設(shè)計符合學(xué)生認知規(guī)律、融合教學(xué)內(nèi)容的“任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生探求知識、整合各學(xué)科知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生綜合處理信息的能力，讓信息技術(shù)課“活”起來！
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文8
【摘要】
本文通過文獻資料法、邏輯分析法對信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)進行了一系列的探討與研究發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)知識點應(yīng)用信息技術(shù)極為關(guān)鍵，同時，通過互動營造激勵的學(xué)習(xí)氛圍，并利用信息技術(shù)構(gòu)建實踐平臺，能夠創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】
信息；小學(xué)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)配備了計算機網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教室，這些裝備給學(xué)校的教學(xué)帶來了很大的生機與活力，為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)也插上了信息技術(shù)的翅膀，大大提高了教學(xué)效率。
1.結(jié)合教學(xué)知識點應(yīng)用信息技術(shù)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，有很多知識點的教學(xué)都可以插入信息技術(shù)，而教師恰好可以使用這種方式圍繞知識點的揭示、展開、闡述、歸納以及總結(jié)等環(huán)節(jié)將現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)整合到數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)中。例如，在教授“長方體、正方體的認識”這一部分時，由于正方體、長方體包括了面、棱、頂點三個方面，這時可以讓學(xué)生在電腦上進行長方體、正方體的拆解和拼湊游戲，并將游戲活動設(shè)置為“面”、“棱”、“頂點”三道認識的關(guān)卡，不同的關(guān)卡對應(yīng)不同的認知操作，在學(xué)生進行游戲時電腦會根據(jù)情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出判斷。在課堂上，教師可以采取分組的方式讓學(xué)生在小組之間展開競爭，這種方式不僅學(xué)生親自動手嘗試了所學(xué)內(nèi)容的實踐過程，另外更是會加深學(xué)生的正方體、長方體的認識和了解。這種利用知識點切入信息技術(shù)教學(xué)的方式既在很大程度上節(jié)約了教師的教學(xué)時間，另外也能夠很好的突出教學(xué)的難點、重點，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。
2.通過互動營造激勵的學(xué)習(xí)氛圍
將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)進行整合，可以通過對網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的利用，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進行課堂智力上的激勵。在教學(xué)過程中學(xué)生需要對問題進行積極的思考然后想出解決的辦法，并在這一過程中增進師生之間的情感交流。通過這種自主與平等、激勵學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到激發(fā)并主動、積極的參與到發(fā)現(xiàn)和探索新知識的學(xué)習(xí)過程中去。例如，教師在教授“圓的認識”這一知識點時，可以先通過汽車、火車、自行車以及飛機等輪子的展示，讓學(xué)生認識一個基本的現(xiàn)實，然后再將這些輪子換位正方形、三角形、長方形等形狀并同時向?qū)W生提問“可以不可以將之前的飛機、汽車、火車、自行車的輪子換成其他形狀呢？”在教師這樣的引導(dǎo)和啟發(fā)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考動機會得到很大程度的激勵并積極投入到問題的思考過程中，在這種狀態(tài)下學(xué)生對圓的認識自然會有很大、很深刻的進步。
3.利用信息技術(shù)構(gòu)建實踐平臺
在實際的教學(xué)實踐中，由于受到空間、時間、客觀條件的限制等，教材中的有些要求并不能夠順利的實現(xiàn)和完成，這就給學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)帶來了限制。現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則可以很好的解決這一問題，利用信息技術(shù)可以給學(xué)生呈現(xiàn)一個虛擬的現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在信息技術(shù)設(shè)置的真實生活環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，從而能夠更好的構(gòu)建起自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，積累知識。例如，在教授圓的.面積計算這一知識點時，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難讓學(xué)生理解其中的推導(dǎo)過程，而使用多媒體讓學(xué)生自己將圓進行分解和組合，自己去思考和探討其中的奧秘，不僅能將抽象的過程以簡單、準確的方式呈現(xiàn)出來，而且也能夠為學(xué)生理解現(xiàn)實的知識提供很大的幫助，讓學(xué)生在實踐中加深對知識的印象。
4.生動教學(xué)效果的創(chuàng)造
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師教學(xué)的輔助手段一般是以靜態(tài)為主，比如說實物、掛圖、模型以及卡片等的出示等，很難以一種動態(tài)的過程將事物的變化呈現(xiàn)在學(xué)生面前。而信息技術(shù)的借助可以將傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)展示轉(zhuǎn)化為動態(tài)的，既能完整的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又能讓學(xué)生對知識產(chǎn)生的整個過程有一個全面的了解，通過這種動態(tài)的教學(xué)方式一創(chuàng)造出生動的教學(xué)效果。在教授學(xué)生解決行程問題時，這種動態(tài)的教學(xué)方式具有相當?shù)膶嵱眯�，例如一列長180m的火車，每秒以25m的速度通過一座長1620m的大橋，需要用多少分鐘？這時教師利用信息技術(shù)的動態(tài)展示可以很容易讓學(xué)生分析出各個數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，而且還可以進行重復(fù)性的演示使學(xué)生在觀察中感知、理解和解決問題并最終轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。
5.良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營造
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。利用信息技術(shù)教師可以根據(jù)已有的教學(xué)目標對現(xiàn)有教材進行分析和處理，然后決定采用何種教學(xué)形式，教授怎樣具體的教學(xué)內(nèi)容并最終以網(wǎng)頁或者課件的形式傳送給學(xué)生。在接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下利用網(wǎng)絡(luò)選擇協(xié)作式或者個性化的方式進行自主學(xué)習(xí)，這種方式主要培養(yǎng)的是學(xué)生分析和加工信息的能力，強調(diào)的是學(xué)生在面對大量信息時提取、整合和加工以及再應(yīng)用信息的能力。最后，由師生一起在寬松的氛圍中共同對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)進行評價、反饋，達到教學(xué)相長的目的。結(jié)語總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教師對信息技術(shù)的認識也更加的深入和多元，對在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)也越來越感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)才能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)中由于教材和時空所導(dǎo)致的限制，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)由課內(nèi)拓展延伸到課外，在擴大學(xué)生知識面的同時，豐富學(xué)生的視野，創(chuàng)新教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]陸佩香.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)重視數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建[J].江蘇教育,20xx(02).
[2]陳正順.小學(xué)“數(shù)學(xué)模型”的構(gòu)建與應(yīng)用[J].寧夏教育,20xx(10).
[3]何福炬,孟允獻.談小學(xué)“數(shù)學(xué)建�！盵J].小學(xué)教學(xué)研究,20xx(02).
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文9
一、以游戲激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得一切真知的源泉和動力。學(xué)習(xí)應(yīng)該是興趣為基礎(chǔ)的，這樣，學(xué)習(xí)的效果才會好，學(xué)起來才有積極性和動力，對于小學(xué)生而言更是如此。信息技術(shù)課程對于小學(xué)生來說并不算陌生，信息技術(shù)教師也可以發(fā)現(xiàn)，在剛開始接觸信息技術(shù)知識時，大多小學(xué)生也是非常感興趣，然而隨著時間的推移和知識難度的提升，一些小學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，使其能夠以較高的熱情來學(xué)習(xí)呢？小學(xué)生年齡較小，大都對游戲比較感興趣。小學(xué)信息技術(shù)及時就可以抓住小學(xué)生這一特點，再結(jié)合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來展開教學(xué)，以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。而且，小學(xué)信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學(xué)中，可以有效促使學(xué)生更好更快的學(xué)習(xí)新知識、掌握新技能。例如，關(guān)于指法的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生能保證指法正確，又要求學(xué)生能規(guī)范使用。而且，關(guān)于指法練習(xí)的理論知識非常枯燥，此外，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學(xué)生熟記硬背。這些都導(dǎo)致學(xué)生對于指法學(xué)習(xí)提不起興趣。為此，關(guān)于這部分的教學(xué)，很多小學(xué)信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學(xué)生的興趣點后，關(guān)于指法的教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)教師就可以結(jié)合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學(xué)軟件在開展。這樣，學(xué)生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來的愉悅，一邊可以在無形中練習(xí)指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的'語音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。通過結(jié)合游戲打字，學(xué)生會意識到，要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習(xí)好指法。學(xué)生自己意識和認識到了練習(xí)指法的重要性后，教師再適時加以講解，會使學(xué)生學(xué)起來更有興趣、更加認真。
二、結(jié)合因材施教培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生由于各方面原因，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在著一定的差異性。對于學(xué)生的這種差異，信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視，而且要對此有正確的認識，要懂得結(jié)合學(xué)生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率的提高。在具體的教學(xué)實踐中，小學(xué)信息技術(shù)教師不論是在課堂教學(xué)過程中還是在作業(yè)布置中都要結(jié)合學(xué)生的具體情況，要給學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機會，以充分調(diào)動不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生能夠有所提高。尤其對于后進生，教師要特別關(guān)注，要給予他們更多的耐心和關(guān)愛，只有他們在學(xué)習(xí)上取得進步，教師就要及時給予表揚，以幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。例如，在教學(xué)關(guān)于表格制作的內(nèi)容時候，其教學(xué)要求是要求學(xué)生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改單元格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格等，最終學(xué)會獨立制作。在具體的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合學(xué)生的實際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎(chǔ)差、速度慢的學(xué)生完成表格摻入、數(shù)據(jù)輸入即可，讓中等水平的學(xué)生完成數(shù)據(jù)輸入、數(shù)據(jù)修改等，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成更多的目標要求。這樣的學(xué)習(xí)安排目的是為了讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能感覺到自己有所收獲，同時縮小學(xué)生之間的差距，促進教師課堂時間的合理組織。
三、注重自主實踐，使學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣
多動手有利于學(xué)生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師你要將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機會，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。如教學(xué)《畫多邊形》一課時，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生會一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看。“三角形”會畫了，對于其他五邊形、八邊形等，學(xué)生同樣可以很快畫出來。這樣，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會自學(xué)方法，每完成好一個操作，學(xué)生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣�？傊W(xué)信息技術(shù)教師要時刻注意激發(fā)、保持學(xué)生的興趣，要結(jié)合實踐教學(xué)多總結(jié)、思考、探索、研究，以使得小學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文10
一、小學(xué)信息技術(shù)課程的重要性
1、眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上改變了人們傳統(tǒng)的生活方式，對工作和學(xué)習(xí)也具有十分重要的意義，小學(xué)信息技術(shù)課程可以教會學(xué)生一些簡單的基礎(chǔ)知識，為以后的發(fā)展和計算機技術(shù)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)課程的設(shè)置，一方面可以促進學(xué)生今后的全面發(fā)展，另一方面還可以為教學(xué)方式的革新貢獻力量，所以必須要加強重視，提高小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。
2、教學(xué)策略的重要性。有心理學(xué)家曾對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進行測試，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的普遍注意力集中只能維持20分鐘左右，也就是說教育工作者采取的教學(xué)方式，應(yīng)該主要將精力放在吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。簡而言之，教學(xué)策略的綜合有效應(yīng)用，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和手段。
二、阻礙小學(xué)信息技術(shù)課程質(zhì)量的因素
1、教學(xué)硬件設(shè)施無法全面改善。
我國經(jīng)濟體制的特殊性，導(dǎo)致地區(qū)性貧富差距較大，在教育上的表現(xiàn)就是教學(xué)資源的差距被拉大，沿海發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟、教育均能走在時代前列，而落后地區(qū)卻連滿足小學(xué)計算機信息技術(shù)課程的基本條件還無法達到，無法滿足教學(xué)設(shè)備的`需要，即使是重點抓信息技術(shù)課程質(zhì)量，也沒有足夠的計算機和網(wǎng)絡(luò)加以保障課程的實施，所以這就造成我國部分地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教育難以發(fā)展的現(xiàn)狀。
2、部分教師對技能掌握不牢。
正如上文所述，因為經(jīng)濟條件的限制和阻礙，所造成的問題不僅僅是教學(xué)資源無法全面普及，也包括了師資力量方面的落后。由于經(jīng)濟條件的制約和限制，此外教育機構(gòu)方面存在的客觀因素，都使得部分教師在計算機技術(shù)掌握方面較為欠缺，所以還不能很好的解決學(xué)生所提出的種種問題，導(dǎo)致學(xué)生對教師失去信心，學(xué)習(xí)興趣無法樹立。
3、教師對自身要求過低。
教育機構(gòu)的特殊性，導(dǎo)致部分教師的工作觀念存在偏頗，例如傳統(tǒng)小學(xué)教師，從業(yè)要求較低，沒有嚴格的管理機制，所以很多老師不能及時更新自己的教育態(tài)度�；诖朔N現(xiàn)狀，也無法更新教學(xué)方式，一些行之有效的教學(xué)方法不加以采取，反而因為省心就固守傳統(tǒng)教學(xué)方式，這些都是造成我國小學(xué)教育質(zhì)量無法進一步提高的客觀因素，必須要得到相關(guān)人士的重視并加以遏制。
三、小學(xué)信息技術(shù)課程可行教學(xué)策略
1、教學(xué)情境設(shè)置，保持課堂生動性。
筆者通過對部分小學(xué)進行走訪和問卷調(diào)查，很多學(xué)生都反映之所以對信息技術(shù)課程無法保持興趣，主要是因為老師所提出的問題，學(xué)生都不能很好的理解，這就導(dǎo)致課堂上學(xué)生啞口無言、教師卻口干舌燥的窘境，所以針對這種現(xiàn)象，必須要求教師能結(jié)合課本的理論知識，做出科學(xué)性的調(diào)整，前提是讓學(xué)生都能參與到課堂，在師生之間的互動中激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，保持課程的生動性，還可以采用情景教學(xué)的模式，要求教師可以列舉事例（最好是可以和實際生活相互結(jié)合的場景和故事），這樣可以讓學(xué)生更富有熱情的聽課。
2、保證教育公平，促進全面教學(xué)。
保證教育公平，一方面是教育的硬件設(shè)施，另一方面則是要求教師能一碗水端平，拒絕厚此薄彼的現(xiàn)象發(fā)生。關(guān)于教學(xué)的硬件條件，主要是依靠相關(guān)部門和學(xué)校之間的共同努力。在教師方面要求恪守教學(xué)公平，不能存在對尖子生多加關(guān)照，對落后生卻不聞不問，這樣只能加劇兩極分化，讓落后生更加提不起學(xué)習(xí)興趣。
3、設(shè)置任務(wù)驅(qū)使，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如何能有效激發(fā)學(xué)生的課堂活力，個人認為可以借鑒任務(wù)設(shè)置的方法，這就比較強調(diào)學(xué)生的自我操作能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以主要的還是讓他們自己參與其中，所謂任務(wù)的設(shè)置，就是在課堂開始的時候，教師將今天需要完成和掌握的知識，利用任務(wù)的形式布置下去，例如做word文檔，標題的字體，格式等系列的操作任務(wù)，而老師也必須時時關(guān)注，適時的對學(xué)生進行任務(wù)的指導(dǎo)和幫助，如此一來就可以達到良好的教學(xué)效果，促進學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識。
四、結(jié)語
由此可見，小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀不容忽視，但由于各種客觀因素制約，革新教學(xué)措施還需要進一步努力，總結(jié)全文，個人認為需要教師能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，利用興趣愛好對學(xué)生進行良好的誘導(dǎo)，只有這樣才能有效激發(fā)教師的專業(yè)教育能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生更好的發(fā)展。本文分析了信息技術(shù)課程發(fā)展的重要性，并對其中的問題加以闡述，嘗試性提出意見，旨在革新舊貌，促進發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文11
摘要：信息技術(shù)的引進，給傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了新的契機，也逐漸表現(xiàn)出彌補傳統(tǒng)教育方式單一所具有的明顯優(yōu)勢。尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，形象生動、圖文并茂的多媒體技術(shù)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，在將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的過程中，也出現(xiàn)了許多新的問題。因此，要做到利弊取舍，合理利用，還需要廣大教育工作者在實踐中不斷探索和完善。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢；利弊取舍
信息技術(shù)的高度發(fā)展應(yīng)用到教育領(lǐng)域中來，必然會引發(fā)教育領(lǐng)域的新一輪改革和更新，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！睂τ谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機結(jié)合起來，有助于將數(shù)學(xué)抽象性的特點具體化，有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，有助于彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使數(shù)學(xué)教學(xué)得到質(zhì)的提升，為素質(zhì)教育注入活力。
一信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的范疇及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢
（一）課程整合中信息技術(shù)的范疇。課程整合是指突破原有教學(xué)方式單一的特點，將各種技術(shù)手段與課程相結(jié)合，超越不同知識體系而以關(guān)注共同要素的方式開展學(xué)科教育的全過程。它是以各種媒介及現(xiàn)代技術(shù)不斷更新教育理念、充實豐富教學(xué)內(nèi)容、改革創(chuàng)新教育模式，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機整合，是指將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中來的動態(tài)過程。這種有效融合是數(shù)學(xué)教學(xué)在信息時代的自身要求，也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。（二）信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。1.有助于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)以其形式新穎、生動有趣的特點很容易激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性的特點，運用多媒體技術(shù)進行動態(tài)演示，能夠更加直觀的展現(xiàn)解題過程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術(shù)所特有的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中最核心的一點是邏輯思維的養(yǎng)成，而計算機技術(shù)可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學(xué)情境，通過視頻演示、模擬實驗，讓學(xué)生更直觀的理解數(shù)學(xué)思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學(xué)，學(xué)生思維很容易受阻，信息技術(shù)可以有效地突破思維障礙，通過引導(dǎo)、點撥，使學(xué)生思維更加開闊，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的難題，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生對知識融會貫通的能力。3.有助于滿足數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多樣化的教學(xué)要求。常規(guī)的教學(xué)中，教學(xué)手段無非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對學(xué)生獲取信息、探索問題、協(xié)作討論進而構(gòu)建整個數(shù)學(xué)知識體系造成很大的限制。通過信息技術(shù)可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的渠道，例如可以運用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎大大擴展學(xué)生獲取知識的.途徑，通過微信平臺搭建教師和學(xué)生溝通的橋梁，通過形式各異、種類眾多的教學(xué)模式增加教學(xué)的有效性。
二要行之有效的將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的全過程中
�。ㄒ唬┮獙⑿畔⒓夹g(shù)充分應(yīng)用到前期備課和課前準。備工作中教師在備課時，首先要明確課堂上講授的內(nèi)容，明確要達到的效果，理清思路后，根據(jù)內(nèi)容和需求通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)查找自己所需的資料和資源，接下來可用多媒體PPT制作課件，在制作課件時，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進信息技術(shù)，這本身也是提高教師業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能的好時機。（二）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到課堂教學(xué)中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設(shè)備開展教學(xué)，通過課件的多媒體功能盡量把數(shù)學(xué)演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現(xiàn)出來。綜合運用文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬等技術(shù)，運用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計算與檢驗，從而加深對數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思維及方法的理解，提高學(xué)生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學(xué)生看”的被動局面，而是讓學(xué)生多動手，多操作、多練習(xí)，讓其在親自獲取豐富感性認識和直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐步開展探索，激發(fā)求知欲望，把未知轉(zhuǎn)化為已知。（三）要將信息技術(shù)充分應(yīng)用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開發(fā)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)答疑功能，運用諸如BBS論壇、微信、博客等現(xiàn)代通訊工具，及時與學(xué)生進行對話交流，幫助其解決學(xué)習(xí)的困難。運用現(xiàn)代技術(shù)可以及時直觀的了解到學(xué)生對知識的掌握程度，及時掌握學(xué)生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學(xué)與個別輔導(dǎo)結(jié)合起來，真正的做到因材施教，讓不同的學(xué)生得到適合自身的發(fā)展。
三應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)中容易“誤入歧途”
�。ㄒ唬⿲π畔⒓夹g(shù)過度依賴，主旨把握偏失。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)提供了很多便利條件，但它不應(yīng)該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術(shù)。當前存在的一些問題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，因此把過多的精力放在如何做出精美的教學(xué)課件上，為此耗費很多的精力和時間，從而影響對教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標走，眼睛跟著屏幕跑，學(xué)生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實則達不到教學(xué)的最終效果，這種將信息技術(shù)和教學(xué)本末倒置的現(xiàn)象，都是對信息技術(shù)應(yīng)用的理解不正確造成的。（二）對信息技術(shù)的不恰當應(yīng)用，會限制教師思維。教師過度依賴多媒體，把課堂講授的內(nèi)容全部進行課前預(yù)設(shè)，而數(shù)學(xué)這門課程的性質(zhì)決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動的語言、適當?shù)闹w動作，與學(xué)生進行交流互動。而多媒體技術(shù)把這一過程簡單化、程式化，無法發(fā)揮各種教學(xué)手段綜合運用的作用，老師在講的過程中也將受制于技術(shù)而變得被動、呆板沒有熱情，這將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（三）對信息技術(shù)的不恰當應(yīng)用，會忽視學(xué)生的主體地位。與老師教學(xué)相對應(yīng)的是學(xué)生的接受過程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學(xué)生就會感覺枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會激發(fā)學(xué)生一時的學(xué)習(xí)興趣，但是面對繁復(fù)單調(diào)的PPT以及老師一成不變的教學(xué)形式，學(xué)生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁、查找資料，而直接減少了學(xué)生思考和感悟的時間，學(xué)生則變?yōu)楸粍咏邮苄畔⒌囊环剑龅絾栴}首先想到的是求助互聯(lián)網(wǎng)，久而久之代替了思考，這與我們的教學(xué)初衷是背道而馳的。（四）信息技術(shù)的高效性決定了課堂容量過大，違背了小學(xué)生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學(xué)，老師用不著花時間書寫板書，加大了課堂知識容量，加快了教學(xué)進度，這在某種程度上，對學(xué)生接受和鞏固知識是不利的。學(xué)生對于新知識的接受需要一個過程，尤其是數(shù)學(xué)這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識接受所需的時間更長，如果只是機械的PPT翻頁，課堂節(jié)奏就會加快，學(xué)生稍有疏忽，前后的內(nèi)容就銜接不上。課堂容量過多只會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)混亂，看似涉獵廣泛，實則只是蜻蜓點水、走馬觀花，實際掌握的知識更是少的可憐。
四運用信息技術(shù)進行教學(xué)整合的利弊取舍及對策分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造性的制作課件，把握教學(xué)的主旨。一定要明確教學(xué)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進傳統(tǒng)教學(xué)模式這一任務(wù)。要在備課時融入自己對課程的設(shè)計和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運用課件的同時，不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運用，黑板、板書、提問、互動依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達到目的。（二）調(diào)動好教師和學(xué)生的積極性。老師必須要明確課堂教學(xué)中的主角依然是教師和學(xué)生，信息技術(shù)只是手段。要堅持以學(xué)生為本這一主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對于不同的課程，不能簡單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和如何提高學(xué)習(xí)效果上來，老師們要積極探索二者的主動對接和深度融合，而不是簡單應(yīng)用，喧賓奪主。（三）多媒體應(yīng)用要適度、適時不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學(xué)生帶入情景設(shè)置，但另一方面教師更應(yīng)配合這些圖片、動畫適時講解，點撥。嚴格控制課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學(xué)生循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律。
參考文獻
[1]張喜飛.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式的研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,20xx(11):129-131.
[2]張成光.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的具體方式[J].當代教育科學(xué)，20xx(3):62-63.
[3]蔡東輝.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊[J].網(wǎng)友世界云教育，20xx(14):179-179.
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文12
摘要：近年來，在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫狡毡閼?yīng)用。當前，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門獨立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中逐漸普及。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運用，對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。但是，當前小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)還存在很多問題。本文立足當前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，分析相應(yīng)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué);存在問題;對策
21世紀是知識化、經(jīng)濟化和網(wǎng)絡(luò)化的社會。在社會競爭日益激烈的社會背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為影響人們學(xué)習(xí)和生活的重要因素，是人們在如此激烈的社會競爭中賴以生存和發(fā)展的動力和源泉。因此，信息時代，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當加強信息化建設(shè)，全面提高學(xué)生的信息化能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。當前，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當立足于課堂教學(xué)現(xiàn)狀和水平，通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革和推進。
一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
當前，受到硬件設(shè)施和教學(xué)理念的影響，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)效率還存在低效甚至無效的現(xiàn)狀，主要問題如下：
1.硬件設(shè)施薄弱
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于受到教學(xué)理念的影響，很多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施的配置上還存在很大不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育主管部門將少量資金投入信息技術(shù)建設(shè)，使硬件設(shè)置薄弱成為影響當前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的主要因素。硬件設(shè)施的不足，嚴重影響當前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率，同時不能滿足學(xué)生日益增長的個性化需求。
2.課時少
當前，在小學(xué)階段教學(xué)中，主要科目是語文和數(shù)學(xué)，而屈于“副科”地位的小學(xué)信息技術(shù)，存在不被重視和課時少的問題。對于大部分小學(xué)而言，信息技術(shù)課程一般為一周一課時，甚至有些學(xué)校是兩周一課時。這樣的課時量，就算教師有回天之力，也難以提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。因為，信息技術(shù)本就是一門技術(shù)活，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅需要掌握理論知識，還需要掌握相應(yīng)操作技能，而一周一課或者兩周一課的教學(xué)現(xiàn)狀，難以讓教師實施有效的信息技術(shù)教學(xué)，更難以提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。更有甚者，有些學(xué)校的信息技術(shù)課程還會被其他科目教師擠占，使原本就捉襟見肘的信息技術(shù)課時更加狼狽不堪，嚴重影響當前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
3.教學(xué)模式單一落后
對于小學(xué)生而言，其接受能力和接受水平稍顯落后。但對于信息技術(shù)課程來說，其嚴謹性和理論性強的特點，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。尤其教師給學(xué)生講解的一些計算機基礎(chǔ)知識，較強的'理論性使小學(xué)生在理解過程中倍感乏力。尤其對現(xiàn)階段小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)來說，絕大部分教師在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式和教學(xué)理念單一落后，有些教師的課堂教學(xué)僅是給學(xué)生講解枯燥乏味的理論知識，學(xué)生在聽課過程中不知所云，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率難以有效提升。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對策
以上，筆者簡要分析了當前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題。那么，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當進行怎樣的改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率呢？
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力和源泉。因此，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過游戲教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到寓教于樂的教學(xué)目的。此外，教師在課堂教學(xué)中可以立足小學(xué)生身心發(fā)展特點，采用問題情境教學(xué)法，滿足小學(xué)生的好奇心，教師在問題情境中要善于提問，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，促進學(xué)生積極發(fā)問，并在發(fā)問過程中達到良好的課堂教學(xué)互動效果。
2.重視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)
對于小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)而言，教師的理論教學(xué)很重要。充分的理論基礎(chǔ)知識，是鞏固學(xué)生知識能力水平的基礎(chǔ)。但是，相比較理論知識教學(xué)而言，實踐教學(xué)顯得更加重要。因為，信息技術(shù)是一門操作性很強的學(xué)科。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實踐能力，課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生操作實踐，在操作實踐的過程中全面提升學(xué)生實踐能力。
3.重視學(xué)生的主體地位
新課程改革實施以來，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式逐漸受到重視。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)當尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位。無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇，教師都應(yīng)當充分立足學(xué)生的興趣愛好、接受能力和接受水平，采取適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，這樣，才能從根本上提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。
4.進行有效的教學(xué)反思
有效的教學(xué)反思是促進教師教學(xué)改革的基礎(chǔ)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當進行及時教學(xué)反思，及時分析自己課堂教學(xué)中存在的問題和不足，并通過教學(xué)改革和創(chuàng)新，改進當前信息技術(shù)課堂教學(xué)，促進小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率不斷提升�？傊诳茖W(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展之下，信息技術(shù)在人們的日常生活中得到普遍應(yīng)用。當前，信息技術(shù)成為一門獨立學(xué)科，在中小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)逐漸普及。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的傳播與運用，對提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有一定的積極作用。當前，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式還存在很多問題，如何有效解決這些問題，成為眾多信息技術(shù)教師面臨的教學(xué)難題。基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者立足于當前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題，探索提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略，供廣大教師參考。
參考文獻：
�。�1］劉懷豹.淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策［J］.新課程，20xx，（12）.作者:單位:
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文13
21世紀，是一個全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識經(jīng)濟時代，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。而《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！弊鳛�21世紀的一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進心理狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生主動、積極、創(chuàng)新的思維，讓他們看到豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。運用信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、聲音、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動，立體感強，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。比如：在《秒的認識》的教學(xué)中，教材從學(xué)生最熟悉的新年倒計時的情境出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)，依靠學(xué)生對知識經(jīng)驗的直接興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如：我在教學(xué)《面積與面積單位》時就創(chuàng)設(shè)故事情境： 同學(xué)們，你們想聽阿凡提的故事嗎？多媒體課件導(dǎo)入阿凡提的故事。（播放）阿凡提和巴依老爺簽了這一份契約：“將自己的院子的60米，以10塊金幣賣給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明�！钡诙�，阿凡提接過巴依老爺?shù)?10塊金幣，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這契約的當。但他只能白白付出這10塊金幣了。師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道這份契約有什么問題嗎？巴依老爺想要的是什么？他得到的是什么？一條線和一塊地的差別可大了，今天我們就來學(xué)習(xí)這個問題。充分利用信息文字、實物、圖像、聲音等多種傳媒方式向?qū)W生傳遞信息。充分調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、運用信息技術(shù)，開拓學(xué)生的思維。
《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生能夠掌握解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神；學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果；初步形成評價與反思的意識。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。多媒體課件能夠使靜態(tài)變動態(tài)、抽象變形象，多媒體課件的授課方式不但使一些抽象的知識形象化，更重要的是激發(fā)學(xué)生主體參與的意識，自覺主動地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自我動手，探索問題的機會；利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。課堂上真正做到以教為輔，比如在教學(xué)《年、月、日》時，我先讓學(xué)生通過多媒體課件呈現(xiàn)的日歷來探究每個月可能有多少天，學(xué)生在小組活動中選取不同年份來發(fā)現(xiàn)探索出大月、小月的天數(shù)，同時還發(fā)現(xiàn)二月天數(shù)比較特殊，由此知道平年和閏年，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，借助多媒體課件出示各個年份的二月，借助信息技術(shù)激發(fā)了思維，有助于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，合作交流，在整個過程中自主地完成信息的收集，轉(zhuǎn)化。這一探索過程是常態(tài)教學(xué)所實現(xiàn)不了的。每個人都儼然一個小數(shù)學(xué)家，在介紹自己的新發(fā)現(xiàn)，或傾聽或參與探討。促使學(xué)生深刻的理解了知識，促進了創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，教師在課堂上適當?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，在提高教學(xué)效果的同時，大大地開拓了學(xué)生的思維。
三、運用信息技術(shù)，突出重點，突破難點。
學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識，一般都要經(jīng)歷“感知---理解---積累---運用”這樣的一個過程。教學(xué)中重點是否突出、難點是否化解是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如教學(xué)《角的初步認識》一課時，在講解角的大小與什么有關(guān)時，用傳統(tǒng)手段，包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示：將兩個角平移重疊，將角的兩邊長短隨意改變。學(xué)生通過觀察動態(tài)的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)�！痹偃缭诮虒W(xué)《平面組合圖形的面積計算》這一課題時，一開始我運用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)，可是有些學(xué)生空間想象能力較差，怎么講都不明白，然后我改用信息技術(shù)輔助教學(xué)，運用多媒體動畫演示平面組合圖形的組合過程，學(xué)生們學(xué)起來一點都不覺得枯燥，他們在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，始終興趣盎然地認真觀察、積極思考，從而如在教學(xué)《平面組合圖形的面積計算》這一課題時，一開始我運用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行教學(xué)，可是有些學(xué)生空間想象能力較差，怎么講都不明白，然后我改用信息技術(shù)輔助教學(xué)，運用多媒體動畫演示平面組合圖形的組合過程，學(xué)生們學(xué)起來一點都不覺得枯燥，他們在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)下，始終興趣盎然地認真觀察、積極思考，從而解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地突出重點，突破難點。
四、運用信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)。
在練習(xí)鞏固中，由于運用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。鞏固練習(xí)，是運用知識解決問題。不是簡單地重復(fù)要不斷優(yōu)化練習(xí)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合，可以達到優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思維得到進一步的發(fā)展。電教媒體在這里可以創(chuàng)設(shè)一些問題情境，教師充分利用信息技術(shù)中的多媒體課件，在課堂中安排有坡度、多角度、多層次的練習(xí)，這些大容量形式多變的練習(xí)，練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識。練習(xí)時可以利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。運用信息技術(shù)進行教學(xué)在這方面同樣有很大的優(yōu)越性，不僅數(shù)學(xué)題型變化多樣，而且一題多變，可以讓學(xué)生通過多層次，多角度的練習(xí)，提高了學(xué)生解決生活中的問題，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的能力。
五、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，側(cè)重于知識的傳授，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究和對學(xué)生主體性的培養(yǎng)，學(xué)生處于被動和受教育的客觀地位。新課程改革以后，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，與學(xué)生一起去面對問題，尋求解決問題的方法。在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)具有信息的集成性的特點，使學(xué)生擴展感知、激發(fā)質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生善于分析比較、抽象概括、判斷推理，有效地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。在學(xué)校中，如果學(xué)生能夠在教師地指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生所學(xué)到的就不僅僅是知識，還有學(xué)習(xí)的方法，這是現(xiàn)代教育所追求的目標之一—— “授人以漁”，而非“授人以魚”。
信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。它倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在知識經(jīng)濟日趨發(fā)展的今天，信息技術(shù)越來越顯示出它的巨大威力。作為新世紀的教師，恰當運用新穎、先進的教育技術(shù)，能將復(fù)雜抽象的知識變得形象生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對于提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都有著十分重要的意義。但是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，只是一種手段，目的是為更好地完成教學(xué)任務(wù)。我們在利用信息技術(shù)時，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮教學(xué)的實用性，在實用的基礎(chǔ)上再考慮切近生活的實際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果�？偠灾�，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位,應(yīng)學(xué)生而動,應(yīng)情境而變,課堂就能煥發(fā)出勃勃生機。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文14
當代信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體時代已走進了學(xué)校的課堂。隨著計算機信息技術(shù)的不斷更新和素質(zhì)教育的全面推進，多媒體在學(xué)生 “快樂學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)”中發(fā)揮著日益巨大的作用。學(xué)科課程整合己成為各國信息技術(shù)教育乃至整個教育教學(xué)熱點和發(fā)展趨勢。信息技術(shù)與小學(xué)語文教育的整合，讓多媒體信息技術(shù)成為一種輔助教學(xué)的手段，為語文教學(xué)注入了新的活力，通過聲、光、像等多種功能，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能在有限的時間里通過多聽多看獲取更多的知識，開闊學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。通過信息技術(shù)與小學(xué)語文教育有機地結(jié)合起來，使學(xué)生看到學(xué)到的知識面更為豐富多彩，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。為適應(yīng)教育形勢的變化，在教育局的大力支持下，我校一方面大力加強現(xiàn)代化教育技術(shù)條件的建設(shè)，一方面積極開展現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用研究，目前已建成校園網(wǎng)，并以寬帶和互聯(lián)網(wǎng)連接，建成多個多媒體教室，并配備了高性能電腦和投影大屏幕，教師利用信息技術(shù)進行創(chuàng)新性教學(xué)方面也進行了初步的探索，取得了一定的經(jīng)驗。但仍有相當一部分教師教育教學(xué)觀念不能及時轉(zhuǎn)變，使用媒體輔助教學(xué)僅僅成為擺設(shè)。學(xué)生依舊被動接受枯燥單一的知識，沒有充分調(diào)動學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索知識構(gòu)建的積極性，沒有突破單調(diào)的傳遞式教學(xué)，這些都嚴重地制約著教學(xué)水平的提高和學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。探索信息技術(shù)環(huán)境下如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合也成為我校必須進行的課題研究，也是一條以信息化帶動教育現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)學(xué)校教育跨越式發(fā)展的捷徑。
一.信息技術(shù)為語文教學(xué)添磚、鋪路。
在小學(xué)教育中，語文教育可謂是重中之重，語文學(xué)科與平時生活是密不可分的，只有學(xué)好語文，讓課程植根于現(xiàn)實，面向社會、面向未來，豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的手段，拓寬語文運用的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，提高語文學(xué)習(xí)的效率，才能使學(xué)生在現(xiàn)代社會擁有所需的語文實踐能力。我們要充分利用語文教育的優(yōu)勢，通過信息多媒體靈活的教育形式，打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)封閉、僵化的模式，通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生為主體，使學(xué)生在多學(xué)、多聽、多看的同時更容易將信息獲取、理解和運用，在教學(xué)中運用投影或動畫創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學(xué)生掌握感性知識，使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，又延伸了學(xué)生的思維。
二.信息技術(shù)提高了語文教學(xué)的備課水平。
備課是教學(xué)工作中重要一環(huán)，是上好課的前提，每位教師都要全面掌握教學(xué)大綱，鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際，選擇探討最優(yōu)課堂結(jié)構(gòu)方式，設(shè)計出最佳教學(xué)方案，分時寫好教案，這是實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的基礎(chǔ)。要讓孩子們完全明白教材的內(nèi)容實在是件不容易的事，這就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關(guān)的資料，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。但是，現(xiàn)在的小學(xué)教師備課大多采用傳統(tǒng)的手寫方式，于是把很多有用的內(nèi)容省略了，有的教師甚至照抄原有的教案，備課流于形式，根本起不到應(yīng)有的作用。我認為運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行備課就可以解決這個理由。教師備課前先熟悉鉆研教材，再通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種課程資源，然后根據(jù)學(xué)生的實際，結(jié)合自己的見解，有選擇性地運用到自己的課堂教學(xué)中。比如：我在準備《植物媽媽有辦法》一課時，充分利用網(wǎng)絡(luò)收集了植物傳播種子的策略的資料。讓學(xué)生在體會“蒲公英媽媽給自己的孩子準備了降落傘”這一部分內(nèi)容時，運用多媒體形象生動地向?qū)W生們展示;在體會“植物媽媽的辦法還有很多很多”時，再次運用多媒體進行展示，有利于學(xué)生進一步體會植物媽媽傳播種子的聰明所在。在平等、和諧的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生有序地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，增強他們探索、研究理由的興趣和能力。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。我一直堅持運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行備課，既提高了備課的水平，又為課堂教學(xué)做好了充分的準備，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。
三.信息技術(shù)增加了語文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性。
“興趣是最好的老師”，興趣也是進行積極思維活動，進行自主合作探究的動力。應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望等方面發(fā)揮著重要的作用。例如教師在教學(xué)小學(xué)二年級語文課《快樂的節(jié)日》一課時，教師可以這樣導(dǎo)入新課。師：【同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳�，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，感受音樂帶給我們的開心、快樂的氣氛吧！這節(jié)課就讓我們一起走進我們快樂的節(jié)日】教師在這節(jié)課的教學(xué)中利用多媒體課件讓學(xué)生聽一聽，閉上眼睛去感受的教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的感官，很好的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，為新課教學(xué)的展開打好了鋪墊，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四.信息技術(shù)有利于提高語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的有效性。
運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)使教學(xué)方式形象生動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。例如教師在教學(xué)小學(xué)語文第三冊《國旗和太陽一同升起》一課時可以這樣做：師：【快來瞧大屏幕，這是課文中藏著的8個調(diào)皮的生字寶寶，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再拼一拼，多讀幾遍�？凑l圈得快，記得多�！拷處熗ㄟ^多媒體課件的演示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了低年級兒童的各種感官，很好的解決了低年級學(xué)生識字教學(xué)這一重點，完成了識字教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的`思維能力，想象能力和創(chuàng)新能力，極大的提高了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。
應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的方向之一。但在教學(xué)實踐中，必須注意解決好以下幾個理由：
1.在實施新課程改革的過程中，評價一節(jié)課往往只是看教師是否利用了信息技術(shù)的教學(xué)手段，而且，評價者往往特別關(guān)注的只是教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的數(shù)量，而非質(zhì)量。也就有了在公開課上，有些教師為了展示整合的成果，讓小組學(xué)生代表用華麗的動畫演示文稿作匯報，看上去畫面色彩豐富，課堂氣氛熱烈，實際上，真正讓學(xué)生學(xué)到的和真正理解到的知識卻少了很多。因此，教師在制作語文課件時，應(yīng)當根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點選擇恰當?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，在制作多媒體課件時，要看教學(xué)文章內(nèi)容是否需要，一個非常精美的動畫，如果和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，則毫無價值;反之，一個簡單的圖片，若能準確地反映教學(xué)內(nèi)容，就會成為一個閃光點，在整個課堂教學(xué)中起到畫龍點睛的作用。整合教學(xué)不能片面追求課件的技術(shù)含量，否則浪費了大量的時間和精力就顯得得不償失了，況且還不一定取得良好的效果，容易讓多媒體信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合起不到實質(zhì)性的作用。
2.要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式。現(xiàn)代多媒體信息教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是用來提高課堂教學(xué)的效率、解決一些傳統(tǒng)教學(xué)不易解決的理由的，但是還不能完全取代教師的課堂教學(xué)。由于課件是事先做好的，所以按部就班的傳授必定會有些許的導(dǎo)向性，有時會跟不上課堂的變化，這時就要求教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用來解決這個矛盾。由點到線，由線到面，一點一點的擴寬學(xué)生的想象力和知識面，充分提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性�！吨行W(xué)語文課程標準》特別注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。因此，教師不能完全用多媒體演示來代替學(xué)生小組合作、探究、交流的過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求教師要具備高超的教學(xué)藝術(shù)及駕馭課堂的靈活機智，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。
總之，信息技術(shù)與小學(xué)語文教育整合只是一種手段、一種工具，它是一個復(fù)雜的長期實踐過程。整合的終極目標是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。因此，我們應(yīng)合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學(xué)中去，它不僅能為教師在新課程改革浪潮中形成具有個性特色的教育教學(xué)模式提供極大的幫助，使其能在更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮自己的聰明和才智，也必將能為學(xué)校校本課程的開發(fā)和實施提供有利的互動平臺，更重要的是它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種嶄新的學(xué)習(xí)新時空。這一切都將會推動新課程改革整合的不斷深入和健康發(fā)展。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15
摘要：網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，使計算機越來越平民化，在生活中的使用也越來越多，所以，信息技術(shù)教育也逐漸被大家所關(guān)注。新課改的實施讓我們清楚地意識到傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，因此筆者在對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實踐中，發(fā)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足，并找出解決問題的辦法，讓小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)效果得到提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 教育教學(xué) 不足
時代在進步，對人才的需要在加大，新課程改革在新時代中產(chǎn)生，對信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的目標，但在眾多的小學(xué)院校中，信息技術(shù)教學(xué)的地位仍舊不高，原因大多是在升學(xué)的壓力下，教師為提升學(xué)生的成績專注于文化課的教學(xué)，對信息技術(shù)教學(xué)不夠重視，所以在教學(xué)方式上沒有得到及時的更新和創(chuàng)新，教學(xué)效果也就大大落后于其他學(xué)科的教學(xué)。所以，本文是在教學(xué)實踐中找出小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足，找出解決問題的方法，改變當前教學(xué)效果得不到提升的情況。
一、小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足
1．教學(xué)設(shè)備沒有及時更新
理論教學(xué)在沒有實踐的印證下都將成為空談，不利于學(xué)生的理解，所以具有極強的操作實踐性的信息技術(shù)教學(xué)必須要具備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備以供學(xué)生進行操作。據(jù)本人所知，現(xiàn)如今一臺普通的計算機的更新速度是一季度一換，雖然在內(nèi)部硬件系統(tǒng)上在短時間內(nèi)沒有較大的改變，但更新?lián)Q代的速度對電腦需求量極大的學(xué)校來說負擔過重，由于人數(shù)較多，計算機無法得到及時有效的保護，損壞率也隨之增加。在大多數(shù)的中學(xué)中因為對信息技術(shù)課程投入的資金有限，所以很多的計算機存在破損無法使用或依然在使用老式的計算機的情況，影響了信息技術(shù)的教學(xué)效果。
2．多媒體設(shè)施沒有普及
信息技術(shù)課程有兩方面的教學(xué):一是操作教學(xué)，二是理論教學(xué)。所以除了上機房進行實踐操作外就是對信息技術(shù)進行理論教學(xué)，但因為信息技術(shù)知識的專業(yè)性很強，有許多專業(yè)名詞無法在口頭表達上讓學(xué)生理解，由此學(xué)生失去對學(xué)校信息技術(shù)的興趣。多媒體設(shè)施就是為方便學(xué)生理解較為抽象的信息技術(shù)知識的教學(xué)設(shè)備。但在很多小學(xué)院校內(nèi)對多媒體設(shè)施的普及率并不高，限制了教師對教學(xué)方式的創(chuàng)新，影響了信息技術(shù)的教學(xué)效果。
3．教師的專業(yè)知識需要提高
教學(xué)活動能否達到目標效果主要看教師的教學(xué)能力，信息技術(shù)教師也必須要有足夠的專業(yè)知識，以跟上時代的腳步。但由于中國采取應(yīng)試教育篩選人才的方式，高考便成了學(xué)生和教師心中最重要的目標，對小學(xué)信息技術(shù)課程抱以輕視的態(tài)度。在教師不重視的情況下學(xué)生也就沒有學(xué)習(xí)的`動力。因為信息技術(shù)教師對自己專業(yè)課程的輕視，導(dǎo)致對知識的更新不夠及時，沒有與現(xiàn)階段的計算機技術(shù)接軌，脫離了實際生活，無法滿足學(xué)生對知識的理論探索，使教學(xué)效果大幅度降低。
4．學(xué)生的態(tài)度需要端正
網(wǎng)絡(luò)時代的到來，讓計算機走入了平民百姓的生活中，學(xué)生接觸計算機的幾率大大增加，在沒有進行信息技術(shù)教學(xué)前就可以對計算機進行基礎(chǔ)的操作。然而對大眾軟件的使用不代表自己就是“網(wǎng)絡(luò)高手”，很多學(xué)生因為在家中就接觸過計算機而對學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識抱有輕視的態(tài)度，在上課時不認真聽講，做與課堂無關(guān)的事情。教師在此時要及時表明自己的態(tài)度，對出現(xiàn)這種情況的同學(xué)進行嚴厲的批評，防止此類事件的再發(fā)生，端正學(xué)生的態(tài)度。
二、解決小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中不足的對策
1．重視小學(xué)信息技術(shù)課程
在小學(xué)課程分配中，信息技術(shù)的課程雖少，但仍舊需要學(xué)習(xí)，由于其成績不需要計入高考成績中，所以信息技術(shù)課程不被重視，在實際教學(xué)中常出現(xiàn)信息技術(shù)課程進度慢，由其他科目教師占課上的情況。要想避免這種情況的發(fā)生，就要從觀念上進行改變，意識到信息技術(shù)課程對現(xiàn)代學(xué)生的重要性，不影響教學(xué)的進度。
2．激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣
教學(xué)方式是多變的，在現(xiàn)代教學(xué)中，硬式教學(xué)方式只會令學(xué)生感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的無趣和枯燥，不利于教學(xué)活動的開展，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以在教學(xué)中教師要積極對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，應(yīng)用可利用的教學(xué)設(shè)備使教學(xué)更加豐富多彩，找出學(xué)生的興趣點。
3．給予學(xué)生實踐的機會
現(xiàn)在很多的信息技術(shù)教師都是通過計算機控制全程操作，詳細示范操作過程讓學(xué)生記住，課堂時間大多數(shù)都被教師所占用，學(xué)生實踐的機會大大減少。應(yīng)把大多數(shù)的課堂時間給學(xué)生用以實踐，加強學(xué)生對信息技術(shù)的動手操作能力。
4．合理轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式
信息技術(shù)的操作長久以來都是以個人計算機操作為主，但在新課標的要求下，在操作課上也將著重于團隊合作的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。例如，在學(xué)習(xí)字處理時，在教授一定的基礎(chǔ)操作后，進行小組組合練習(xí)操作，每個小組的操作內(nèi)容大致相同，但結(jié)構(gòu)需要自己展開想象力進行合理構(gòu)想，最后進行小組評比。在這樣相互競爭與合作的過程中，提高創(chuàng)新思維的能力。
三、總結(jié)
教師在教學(xué)過程中應(yīng)多發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，找出問題并解決，信息技術(shù)的教學(xué)也不僅僅是教師的問題，也有學(xué)校、家庭各方面的問題。這就需要大家共同重視信息技術(shù)教學(xué)，改進小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的不足。
參考文獻:
�。�1］藍利利．小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究［J］．教育界，20xx，(8):181．
�。�2］李守娥．淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策［J］．都市家教(下半月)，20xx，(8):107．
�。�3］秋圣軍．淺析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及對策［J］．讀寫算(教育教學(xué)研究)，20xx，(49):115．
【小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文05-19
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文11-08
【優(yōu)選】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文05-20
（優(yōu)選）小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文05-23
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文（優(yōu)秀）05-30
[信息技術(shù)論文]淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)08-17
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文15篇11-09
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文(15篇)11-09