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高中化學(xué)論文[精華]
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的高中化學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![高中化學(xué)論文[精華]](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec45_2.jpg)
高中化學(xué)論文1
摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實，獲得體現(xiàn)，這就需要教師構(gòu)建一個新課標(biāo)指導(dǎo)下的高效課堂。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；氣氛
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“新課程要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的化學(xué)課程”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念，應(yīng)該在課堂教學(xué)這塊主陣地中得以落實，獲得體現(xiàn)，這就需要我們教師構(gòu)建一個新課標(biāo)指導(dǎo)下的高效課堂。
如何做到高中化學(xué)課堂的高效性，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
一、激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛
好奇是學(xué)生的天性，而探究又是人類進(jìn)步的原動力�；瘜W(xué)課中的實驗對于學(xué)生來講，是很新奇的事物。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用實驗教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而實驗的過程和原理又將會成為學(xué)生討論探究的熱點，為什么會有這樣的結(jié)果呢？為什么不是另外的結(jié)果呢？到底發(fā)生了什么變化呢？一系列的疑問，讓學(xué)生在課堂上更加專心地聽講，對于問題也會積極地提問、追究，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。
例如，家里所用的天然氣，其成分大部分為烴類。我們知道，絕大多數(shù)的烴類雖稍有氣味，但在天然氣泄漏時，卻會有一種很臭的刺鼻的味道，相信很多學(xué)生都有親身體會的。那這股臭味來自哪里呢？通過課前讓大家上網(wǎng)查詢，可以得知，這股臭味是硫化氫的特別的氣味。那么為什么要在天然氣中加入這個成分呢？是因為有了這股氣味，人們才能及早地發(fā)現(xiàn)天然氣的泄漏，才能及時處理，防止中毒或者火災(zāi)的發(fā)生。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不但對所學(xué)知識加深了了解，更增加了生活常識。
二、小組學(xué)習(xí)，提高課堂效率
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入了活力，對于加強師生之間、生生之間的語言交際有著重要的作用。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以加強學(xué)生的團(tuán)隊精神、合作意識，提升學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的共同提高，對于課堂效率的提升也有著很大的促進(jìn)作用。
學(xué)習(xí)小組如何劃分，小組學(xué)習(xí)采用什么樣的方式，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況來確定。比較常見的小組劃分方式又隨機(jī)組合，依學(xué)生特質(zhì)組合、依任務(wù)難易度組合、依學(xué)生興趣組合等方式。小組學(xué)習(xí)的方式也不能僅限于小組內(nèi)部的互相學(xué)習(xí)，還要開展小組競賽、小組分工合作、小組調(diào)查等方式。如，在化學(xué)實驗課中，可將學(xué)生按照三人一組進(jìn)行分組，然后進(jìn)行小組比賽。比賽內(nèi)容可以是實驗操作是否正確、實驗結(jié)果是否正確、對實驗結(jié)果的分析等，并要求小組內(nèi)每人都要進(jìn)行實驗，按照總分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。通過這類比賽，可以促進(jìn)小組成員的互相幫助，有利于共同提高。
三、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具
有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究顯示，充滿樂趣的學(xué)習(xí)活動能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生愉快的精神享受，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中釋放出更
強大的學(xué)習(xí)能量，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
如，在教學(xué)“鋁的性質(zhì)”一課時，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匮a充一些名人軼事、歷史故事等，讓學(xué)生去感受鋁的`發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用。鋁在地殼中的含量最多，但在一百年前，由于技術(shù)的落后，鋁卻是非常稀奇之物，比如，拿破侖享有在宮廷盛宴一人獨自用鋁制餐具的殊榮。為什么鋁的藏量在金屬中首屈一指，但廣泛的應(yīng)用卻如此晚呢？由此，可以引出今天要學(xué)的內(nèi)容，鋁的性質(zhì)。通過這樣的故事，讓學(xué)生的注意力更多地放在為什么鋁不易提煉，鋁的化學(xué)性質(zhì)到底有什么不一樣的地方。
四、運用多媒體，輔助化學(xué)實驗教學(xué)
在化學(xué)實驗中，有很多實驗是無法完成的，如，CO氣體的毒性實驗、硫化氫的實驗等。還有的實驗可能因為操作不當(dāng)，而產(chǎn)生危險。這時，教師就可以借助多媒體教學(xué)，采用動畫演示等方式，展示實驗過程，可以取得不錯的教學(xué)效果。
在學(xué)習(xí)《一氧化碳的性質(zhì)》時，在實驗前播放動畫顯示點燃不純的混合氣體而爆炸的情境，真實而形象地反映出點燃一氧化碳?xì)怏w前一定要驗純，否則可能引起爆炸。這比教師口頭反復(fù)強調(diào)要印象深刻的多，這樣既加深了學(xué)生對點燃可燃性氣體前一定要驗純這一原理的直觀理解，又使學(xué)生認(rèn)識到在以后做可燃性氣體實驗時以及家里的煤氣泄露時要注意的事項。
另外，在化學(xué)實驗中，有一些化學(xué)反應(yīng)的過程是很快的，借助多媒體手段，模式實驗過程，對實驗過程進(jìn)行“慢放”，可以加深學(xué)生對實驗過程的了解，從而更好地掌握知識。
總之，要實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，就要求教師必須想方設(shè)法地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過以化學(xué)實驗為主的多種教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望與追求，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文2
摘要：實驗在化學(xué)學(xué)科中占據(jù)著十分重要的位置，通過實驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)概念，掌握知識，學(xué)生的觀察能力和分析解決問題能力得到顯著提升；因此，就需要對化學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；解決措施
如今，開始在全國范圍內(nèi)推廣和實施新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師越來越重視化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高；但是研究發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)實驗教學(xué)依然比較的薄弱，存在著諸多的問題；針對這種情況，就需要創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，提升教學(xué)質(zhì)量。
一、高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
1.沒有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
研究發(fā)現(xiàn)，如今化學(xué)教材按照集中和分散兩種方法來設(shè)置實驗內(nèi)容，通過對專門和獨立的實驗化學(xué)模塊進(jìn)行設(shè)置，促使化學(xué)學(xué)科特征得到強化；并且借助于實驗探究等多種形式，在化學(xué)與生活等模塊中滲透。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往是學(xué)習(xí)了本章節(jié)新課之后，方統(tǒng)一開展實驗；這種方法存在著諸多的問題，無法將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性給調(diào)動起來。
2.沒有有效培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力
高中化學(xué)實驗教學(xué)開展的目的，除了讓學(xué)生們掌握相關(guān)知識外，還需要培養(yǎng)能力，如思維能力、想象能力等都是非常重要的方面�？茖W(xué)研究的一個重要手段是思維能力，通過研究大量的科學(xué)事實，我們可以得知，只有擁有了正確的思維，方可以得出一些新發(fā)現(xiàn)。但是在很長一段時期內(nèi)，化學(xué)實驗教學(xué)沒有培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師往往演示實驗，學(xué)生跟著操作。
二、新時期高中化學(xué)實驗教學(xué)的解決對策
1.增強實驗探究性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
實驗探究是化學(xué)學(xué)科的基本特征，因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，也需要將這個特征給充分體現(xiàn)出來。在新課程理念下，需要邊講邊實驗，用探索性實驗來替代過去的驗證實驗，教師要充分發(fā)揮能力，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案；如在原電池實驗中，為了讓學(xué)生們更好的理解反應(yīng)原理，需要引導(dǎo)其將生活知識給結(jié)合起來，化學(xué)在轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿倪^程中，需要怎么樣的設(shè)計？為什么會有氣泡產(chǎn)生于銅電極上？氣泡屬于什么氣體等？通過這些問題的設(shè)計，讓學(xué)生們積極探究，完成實驗。
2.激發(fā)學(xué)生實驗探究興趣，提高實驗教學(xué)質(zhì)量
首先，將趣味實驗增加過來；過去大多都是驗證性實驗，對已學(xué)知識的正確性進(jìn)行驗證，這樣就比較的呆板和枯燥，沒有學(xué)生發(fā)揮的余地，影響到學(xué)生實驗的熱情。針對這種情況，在如今的形勢下，需要結(jié)合教學(xué)大綱要求，將一些趣味性實驗給增加過來，水中花園、冰棍燃燒等都是非常不錯的選擇；這樣學(xué)生就可以了解到化學(xué)知識的奇妙，將其求知欲望給充分激發(fā)出來。其次，對化學(xué)美感充分挖掘；化學(xué)這門學(xué)科主要是研究客觀世界，化學(xué)的.各個方面都體現(xiàn)了其美感，如外在美、內(nèi)在美、神奇美、對稱美等等。在實驗過程中，物質(zhì)是五顏六色的，儀器是晶瑩剔透的，反應(yīng)是千變?nèi)f化的，無不將形象美給體現(xiàn)出來；元素周期表則可以將和諧之美給體現(xiàn)出來�？傊�，美處處存在于化學(xué)實驗中，這樣在操作實驗的過程中，還能夠感受到美感，對化學(xué)的興趣自然可以增強。
3.增強環(huán)保理念，對實驗教學(xué)環(huán)境有效改善
研究發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不愿意參與化學(xué)實驗的一個主要原因就在于有刺激性氣味存在于化學(xué)實驗室中。在化學(xué)實驗中，接觸到的試劑和氣體難免會有一些刺激性，包括氨水、二氧化硫等。因此，就需要將環(huán)保理念貫徹到化學(xué)實驗當(dāng)中，開展綠色化學(xué)，對實驗教學(xué)環(huán)境積極改善；首先，對實驗內(nèi)容或者裝置進(jìn)行改善，促使有害氣體排放得到降低；在高中化學(xué)實驗中，有很多實驗都會出現(xiàn)一些有毒物質(zhì)，那么就需要對其進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，更加合理的操作；如在銅與濃硫酸反應(yīng)的實驗中，會有污染產(chǎn)生，那么就可以合并二氧化硫使品紅褪色的實驗，以便減低污染次數(shù)，這樣知識之間的聯(lián)系可以被學(xué)生們所掌握，污染問題也得到了有效解決。其次，對微型實驗大力推廣，促使環(huán)境污染得到減少。相較于常規(guī)實驗來講，微型實驗操作難度較小，只需要使用較少的用藥劑量，且不需要較長的實驗時間，這樣藥品消耗得到了減少，成本得到降低，實驗危險性也可以得到減��；同時，實驗過程的污染問題也可以得到減少，學(xué)生與實驗接觸的時間得到了顯著縮短。對于部分實驗，有著較大的危險性，或者有刺激性氣味，那么就可以將現(xiàn)代教育技術(shù)給運用過來，借助于多媒體技術(shù)來仿真實驗原理、裝置和流程，通過文字、聲音和動畫的搭配，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而對知識有效的理解和掌握，也可以避免污染物危害到環(huán)境。
三、結(jié)語
綜上所述，現(xiàn)階段高中化學(xué)實驗教學(xué)中還存在著諸多的問題，制約到學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高；針對這種情況，在新時期就需要創(chuàng)新高中化學(xué)實驗教學(xué)，增加探究式教學(xué)，增強環(huán)保理念，激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗的積極性，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到顯著提升。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文3
摘要：隨著社會的發(fā)展，高中化學(xué)教學(xué)在新的時期也面臨者各種新的挑戰(zhàn)，在課題授課過程中，高中學(xué)生在對化學(xué)教學(xué)重點性知識不夠突出。怎么樣突破這種教學(xué)模式采用適合的教學(xué)方式來進(jìn)行高中生化學(xué)知識的全面提升，已經(jīng)成為現(xiàn)如今高中化學(xué)教學(xué)的一種難題。一般高中學(xué)生在接收新的知識能力還是比較強的。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；自主管理；能力培養(yǎng)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，綜合國力的提升，素質(zhì)教育也在不斷進(jìn)步，高中生在學(xué)習(xí)中的自主管理能力也成為現(xiàn)在素質(zhì)教育的一個重點。在以往的教學(xué)課程中主要是授課老師主宰課堂，高中生在學(xué)校和接受課題知識的時候都是處于一種被動狀態(tài)，這樣就不利于高中生在自我管理學(xué)習(xí)能力上的提升。也不利于在問題出現(xiàn)的時候怎么解決問題。自主學(xué)習(xí)管理能力的培養(yǎng)在高中生學(xué)習(xí)化學(xué)課程中是非常重要的，是培養(yǎng)一個人的自我學(xué)習(xí)管理發(fā)展目標(biāo)，解決學(xué)習(xí)問題的最有效方式。
1什么是自主管理能力培養(yǎng)
自主管理能力培養(yǎng)，主要是主導(dǎo)學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)方面要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，而不是被動的接收課題知識。通過自主管理學(xué)習(xí)使高中生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的行為成為一種主動性，學(xué)生自主的掌握自己適合的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行化學(xué)課程的`學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。
2化學(xué)課程教學(xué)中高中生自主管理的現(xiàn)狀及問題
2.1化學(xué)課程教學(xué)中高中生自主管理的現(xiàn)狀
現(xiàn)在很多國外的素質(zhì)教育已經(jīng)完全是自主管理學(xué)習(xí)了，而在我國的教育普及下，也開始實行自主管理學(xué)習(xí)能力的推廣及培養(yǎng)。在國外由于教育現(xiàn)代化發(fā)展的比較早，很多專家進(jìn)行了很多相關(guān)的教育實驗來合理的提升高中生學(xué)習(xí)中自主管理能力的培養(yǎng)，來對全面普及自主管理能力教學(xué)的提升，隨著越來越多的實驗研究，國外的這種自主教學(xué)管理模式已經(jīng)非常成熟，以在實踐教學(xué)中得到運用。我國受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，現(xiàn)代化自主管理教學(xué)還有待提高，儒家思想教學(xué)中也有對學(xué)生教學(xué)中提到“學(xué)生自治”的概念，當(dāng)由于傳統(tǒng)觀念的長久運用，應(yīng)試教育已經(jīng)得到了體系的發(fā)展，也已經(jīng)成為我國教育的一種主流教育方式，隨著國家對教育人才的大力發(fā)展，政府及教育相關(guān)部門也對我國教育發(fā)展方向提出了很多政策變化，很多政策都是變相的改變我國傳統(tǒng)教育方式的一種道路，但是政策施行還是需要一段時間，所以我國的素質(zhì)教育在學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)上面還處在探索階段。
2.2化學(xué)課程教學(xué)中高中生自主管理出現(xiàn)的問題
由于歷史的原因，我國素質(zhì)教育對學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)還沒有全面應(yīng)用，大多數(shù)學(xué)者和學(xué)校都還在思想理論上進(jìn)行實驗探討，學(xué)生在受到長期的應(yīng)試教育中體現(xiàn)出了創(chuàng)新能力和自主能力的不足，思想能力也很難一下子接受和實現(xiàn)自主管理教學(xué)。化學(xué)課程對于高中生課程來說算是偏科，不算主要學(xué)科，所以在自主管理學(xué)習(xí)上面也沒有收到足夠的重視，因此，在實行自主管理學(xué)習(xí)，需要素質(zhì)教育實行的全學(xué)科普及。
3高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)
3.1“教”的運用中高中化學(xué)教學(xué)中自主管理能力培養(yǎng)
愛好是學(xué)好一切的源頭，由于化學(xué)課程在高中學(xué)習(xí)中占到的課程比例比較少，老師與學(xué)生之間的交流自然是更少，學(xué)生與老師之間的交流少就會帶給學(xué)生的一種隔絕，在缺少交流中就給高中生對于化學(xué)課程比較陌生和沒什么興趣愛好；高中化學(xué)老師要多多利于課題時間和學(xué)生之間進(jìn)行交談，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生想了解化學(xué)知識的內(nèi)容，進(jìn)行內(nèi)容分析，來對高中生學(xué)生對于化學(xué)課程知識的興趣愛好，組織良好的師生關(guān)系，這樣非常有利于學(xué)生和老師之間的知識交流，高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中也對對化學(xué)知識進(jìn)行全面的認(rèn)知，對于部分特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候，老師要有耐心的幫助高中生學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識普及，做到因材施教；在管理上，可以進(jìn)行全班分組學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主內(nèi)部學(xué)習(xí)，比如；把全班分為幾大小組，幾大小組內(nèi)部進(jìn)行化學(xué)課程知識討論，高中學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識討論，在對于討論中出現(xiàn)知識問題難題的時候，化學(xué)老師這時候可以進(jìn)行每組不同化學(xué)課程知識難點做出解答，這樣可以了解每個小組學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)問題，也可以提升老師教學(xué)效率。高中學(xué)生老師在授課的時候需要做好輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用，而不是主導(dǎo)作用，這樣會更好更快捷更全面的提升高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)。
3.2“學(xué)”的運用中高中化學(xué)教學(xué)中自主管理能力培養(yǎng)
培養(yǎng)高中化學(xué)課程中學(xué)生自主管理能力，主要是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中高中生學(xué)生自己主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，而不是授課老師作為主導(dǎo)，高中學(xué)生在知識的普及上是非常中要的一個階段，做為學(xué)習(xí)課程的接受人，高中生學(xué)習(xí)也應(yīng)該積極的接受現(xiàn)代教育思想觀念，改變傳統(tǒng)的被動性接受課題知識，主動性的加強和老師之間的知識交流，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在自主管理學(xué)習(xí)上的鍛煉，可以全方位的了解化學(xué)課程知識，不在只受限于課本教學(xué)知識，普及高中生學(xué)生對化學(xué)知識的全面了解，提升高中生學(xué)生的自我知識水平。從而對學(xué)習(xí)能力及對以后學(xué)習(xí)效率有著很大的提升。
4結(jié)語
如今社會需要全面性知識人才建設(shè)社會，高中生學(xué)習(xí)實現(xiàn)自主管理能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生以后進(jìn)入社會學(xué)習(xí)很多的知識方式有著很好的邏輯性。也提高學(xué)生在接受其它課程學(xué)習(xí)中得到很好的學(xué)習(xí)方式，為以后走進(jìn)社會奠定了很好的吸取知識的基礎(chǔ)。所以，自主管理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對現(xiàn)在高中生化學(xué)課程是非常重要的，自主管理能力的培養(yǎng)，為我國以后教育中培養(yǎng)自主創(chuàng)新的教育方式奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文4
摘要：農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活環(huán)境、教學(xué)設(shè)備等方面落后于城市，造成農(nóng)村化學(xué)老師開展教學(xué)過程中的諸多困境。由此深入分析農(nóng)村高中生的學(xué)習(xí)問題和個性發(fā)展，有針對性的改進(jìn)教學(xué)模式，通過有效備課、營造寬松的教學(xué)情境、實行啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)策略來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高其化學(xué)成績。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；策略
文章編號：1008-0546（20xx）12-0068-03中圖分類號：G632．41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
21世紀(jì)是科技的競爭的時代，歸根結(jié)底將是人才的競爭，在這種環(huán)境的影響下，如何通過建立高效課堂的方式來提高農(nóng)村學(xué)生化學(xué)成績，是一個亟待解決的問題。如今對于教師如何建立高效課堂的策略還沒有明確的說明，相關(guān)理論也不盡完善，這就需要教師根據(jù)教學(xué)要求不斷進(jìn)行策略整改，以其激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的大學(xué)教育和終身教育打好基礎(chǔ)。
一、農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題
為更好地提高農(nóng)村高中生的化學(xué)成績，從而提出切合實際的策略，筆者首先對高中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探討，從而有針對性地提出教學(xué)策略，滿足學(xué)生的需求，更好地開展素質(zhì)教育。對于大多數(shù)的農(nóng)村高中生而言，主要存在以下幾個學(xué)習(xí)問題：第一，鑒于農(nóng)村環(huán)境、師資、物資、文化等方面落后于城市，導(dǎo)致學(xué)生接受的知識課程少，知識面狹窄，相對應(yīng)的文化基礎(chǔ)比較薄弱，這些基礎(chǔ)性問題都影響著高中化學(xué)課程的開展；第二，沒有明確的目標(biāo)，對于大多數(shù)高中生而言，不知道學(xué)習(xí)究竟是為了什么，導(dǎo)致學(xué)生盲目進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏科學(xué)素養(yǎng)，缺乏內(nèi)生動力，進(jìn)而相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有養(yǎng)成；第三，固有觀念影響學(xué)生思維的發(fā)展，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生膽小害羞，不善于在課堂上回答問題，比較“尊師重教”缺乏創(chuàng)新意識，缺乏質(zhì)疑教學(xué)結(jié)果的勇氣；第四，高中期作為學(xué)生的逆反期，容易造成學(xué)生思想波動，情緒穩(wěn)定性差，缺乏自我控制的能力，不能持之以恒地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些問題都對高中化學(xué)教師如何進(jìn)行高效傳授知識造成障礙，在充分考慮學(xué)生的這些學(xué)習(xí)問題基礎(chǔ)上。提出有針對性的策略，將突破高中化學(xué)成績低下的瓶頸。
二、高效課堂的科學(xué)定義
高效課堂的最終目的是實現(xiàn)三維目標(biāo)，即最大限度地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、獲得相應(yīng)的知識和技能、形成正確的價值觀，這三個目標(biāo)在農(nóng)村化學(xué)高效課堂中應(yīng)得以充分體現(xiàn)，通過教師變革教學(xué)模式，來開展教學(xué)活動。就化學(xué)高效課堂而言其包括三個內(nèi)涵：第一，化學(xué)老師應(yīng)該在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地設(shè)置本班級的三維目標(biāo)完成的水平；第二，高效課堂必須發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式；第三，教師要通過多種反饋渠道，及時獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)信息以及學(xué)習(xí)狀況，變革教學(xué)內(nèi)容，以期完善和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在高效課堂的教學(xué)模式中，不僅教師接受學(xué)習(xí)成果的反饋，學(xué)生也在高效的教學(xué)模式中成長，高效課堂要營造寬松、自由、民主的教學(xué)氛圍，通過師生的良好互動，讓更多的學(xué)生參與到課程教學(xué)中來，發(fā)揮集體的力量，實現(xiàn)成績的快速提升。
三、農(nóng)村高中化學(xué)高效課堂的實施策略
1．有效備課
有效備課是建立高效課堂的基礎(chǔ)，沒有計劃的講授將錯亂不堪，沒有主題。有效的備課可以使課堂教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，抓住課堂教學(xué)的時間，提高教學(xué)效率。因此，教師在進(jìn)行有效備課時要注意以下問題：第一：明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，綜合教學(xué)時間等多種因素，規(guī)劃每次課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程連貫起來，完成教學(xué)目標(biāo)。具體而言，教師應(yīng)該明確“教什么”，即課程的總體要求，教學(xué)框架等等，以此作為基礎(chǔ)，鞏固教學(xué)成績。第二，教師應(yīng)該明確課堂教學(xué)的方法，教師要綜合考慮學(xué)生的智商、先前的文化基礎(chǔ)、個性等多種情況進(jìn)行考慮，選取大多數(shù)學(xué)生能接受的課堂容量進(jìn)行教學(xué)，不能為了完成教學(xué)任務(wù)而忽略學(xué)生的接受能力，特別是農(nóng)村高中生，對化學(xué)知識比較陌生，接受性相對較差，這就需要教師在開展教學(xué)活動時，充分考慮學(xué)生的接受能力。以此為基礎(chǔ)，采取循序漸進(jìn)、深入淺出的方式進(jìn)行授課，使大多數(shù)學(xué)生能明白教師所教授的知識。第三，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化程度愈來愈高，這就需要教師在進(jìn)行備課時，充分學(xué)習(xí)國內(nèi)高中名校如何進(jìn)行化學(xué)知識的傳授。通過觀看其他學(xué)校和老師的不同教學(xué)內(nèi)容，來完善本班級的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合本班的實際情況，制成相應(yīng)的課件，進(jìn)行課堂的傳授。第四，教師應(yīng)該充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)，在哪些問題時學(xué)生不擅長的，會提出問題的，教師應(yīng)該著重這些問題的解答，從而避免突發(fā)狀況的發(fā)生，高效地利用課堂時間。
2．營造寬松的教學(xué)情境
教學(xué)情境指教師通過營造一定的教學(xué)氛圍，來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通常教師為了教學(xué)的高效性，會營造一種寬松、自由的教學(xué)情境。良好教學(xué)情境的設(shè)置具有以下特點：第一，情境教學(xué)不僅可以鞏固先前的知識經(jīng)驗，還能通過知識經(jīng)驗的正遷移作用，促進(jìn)新知識的重組與改造，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行同化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。第二，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過團(tuán)體中的相互影響，更好地開展教學(xué)活動。第三，教學(xué)情境中可以融入現(xiàn)實生活中的種種因素，使得學(xué)生不再以學(xué)習(xí)知識為目標(biāo)，改為以在實際中應(yīng)用知識為目標(biāo)，在這種目標(biāo)的`引導(dǎo)下，學(xué)生會積極探索問題的原因，以及物質(zhì)的起源、發(fā)展和結(jié)果等，這些都有利于學(xué)生融入教師的課堂教學(xué)中，增加實踐性，完善素質(zhì)教學(xué)。高中化學(xué)是與實踐息息相關(guān)的一門學(xué)科，教師在對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授時，要充分融入生活的情境。比如在教授燃燒的條件時，先鼓勵學(xué)生積極思考，通過學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)知識的傳授，在問題的回答中，大多數(shù)學(xué)生都會說可燃物，而忽略了氧氣的存在，在這種情境下，教師要強調(diào)氧氣的無色無味，加深學(xué)生對于氧氣性質(zhì)的記憶，并引入生活中的小常識對燃燒需要氧氣進(jìn)行論述。此外，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實情況下人們對事物的認(rèn)知不相符的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望培養(yǎng)農(nóng)村高中生思維的全面性和變通性。如鎂條為什么能在CO2中燃燒？CO2不是不能支持燃燒嗎？激發(fā)學(xué)生去思考，去探究。
3．啟發(fā)式教學(xué)
變革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，對農(nóng)村高中生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，這就需要老師根據(jù)學(xué)生的能力創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的問題情境，在問題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過自己的努力而完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村高中生主動意識較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，面對這種情況就需要化學(xué)教師在課堂上積極引導(dǎo)，在課堂上設(shè)置疑惑，讓學(xué)生感覺“半生不熟”、“似會非會”的效果，才能最大限度地激起學(xué)生的興趣，迫切地希望解決它。在具體的教學(xué)實踐過程中，教師要注重與學(xué)生的溝通，在課堂不能一直滔滔不絕的說，也要做到滔滔不絕的問，更要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考。教師要巧妙地設(shè)置問題，不能提出學(xué)生當(dāng)前能力所解決不了的問題，要采取問題情境的模式，設(shè)置一些學(xué)生可以通過積極思考而得以解決的問題，否則如果化學(xué)老師提出的問題，學(xué)生不能回答出來，會使學(xué)生喪失信心，不再認(rèn)真聽講。教師要善于發(fā)問、主動發(fā)問、巧妙發(fā)問，充分調(diào)動學(xué)生的思維發(fā)展，增加學(xué)生思維的活躍性，才能營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主動地進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。通過教師的啟發(fā)，使學(xué)生在知其然的情況下也知其所以然，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行以后課程的學(xué)習(xí)。
4．開展化學(xué)實驗
化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、探究能力，因此教師在課堂中對化學(xué)現(xiàn)象的過程傳授之后，要組織學(xué)生到實驗室進(jìn)行化學(xué)過程的驗證，加深學(xué)生對于化學(xué)過程的印象，提高學(xué)習(xí)效果，這不僅是教學(xué)內(nèi)容的要求，更是《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。高中生情緒的穩(wěn)定性比較差，通過化學(xué)實驗的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生持久的注意力以及情緒的穩(wěn)定性，通過專注性很強的化學(xué)實驗，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會提升農(nóng)村高中生的專注力。對于資源比較欠缺的實驗，可以以分組的形式進(jìn)行操作，在以小組進(jìn)行操作的過程中，學(xué)生不僅掌握實驗的知識、理論、結(jié)果，也在動手的過程中完善人際關(guān)系能力，因此開展化學(xué)實驗對于高效課堂來說是非常必要的。教師應(yīng)該擴(kuò)大實踐操作的教學(xué)時間，如果設(shè)備設(shè)施允許，盡可能每節(jié)課都在實驗室進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)邊實踐，邊學(xué)邊領(lǐng)悟，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的動手能力。
5．倡導(dǎo)預(yù)習(xí)
高中化學(xué)老師要倡導(dǎo)學(xué)生對課本知識進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，教師設(shè)置一些基礎(chǔ)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，在課堂開始之前，收回預(yù)習(xí)作業(yè)，教師通過學(xué)生作業(yè)的完成情況，對教學(xué)重點進(jìn)行有針對性更改，最大限度地滿足學(xué)生的需求。化學(xué)教師在倡導(dǎo)預(yù)習(xí)時要注重以下幾個問題：第一，預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)該有一定的難度梯度，較大部分為基礎(chǔ)題，少量的拓展題，通過不同難度問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；第二，在設(shè)置問題時，題不在多而在于精，不能給學(xué)生設(shè)置大量的預(yù)習(xí)作業(yè)，增加其學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生的主要精力應(yīng)該放在預(yù)習(xí)上，而不是回答問題身上，不能本末倒置；第三，預(yù)習(xí)是為了更好地引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，對于預(yù)習(xí)成果好的學(xué)生給予表揚，及時激勵。而對于未預(yù)習(xí)的學(xué)生，要給予鼓勵，不能進(jìn)行批判，更不能體罰，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
6．充分利用反饋信息
針對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，教師在高效課堂中應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適時表揚和獎勵。實驗研究發(fā)現(xiàn)，及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，有利于學(xué)習(xí)成績的提高，一方面，學(xué)生可以根據(jù)反饋信息，明確自己的學(xué)習(xí)成果，找出知識中的不足之處，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略；另一方面學(xué)生為了取得良好的學(xué)習(xí)成績，得到教師的夸獎，會避免再犯同種錯誤，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性。對于教師而言，充分利用反饋信息可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體上的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的問題，從而有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。高效化學(xué)課堂的構(gòu)建涉及教學(xué)的方方面面，它不僅要求教師在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生的主體地位，學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，更需要教師完善教學(xué)計劃，采取因材施教的策略，傳授農(nóng)村高中生相關(guān)化學(xué)知識，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)知識的興趣，活躍學(xué)生的思維，從而更好地開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生化學(xué)成績的提高。
參考文獻(xiàn)
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高中化學(xué)論文5
摘要：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)油氣滲流力學(xué)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力不足以及油氣滲流力學(xué)課程中存在的教學(xué)難，理解難等問題，結(jié)合CDIO教育理念和模式，從理論教學(xué)、實踐培養(yǎng)、人際交往和社會融合諸方面進(jìn)行探索，將課堂教育與課后自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生認(rèn)知水平，進(jìn)而構(gòu)建油氣滲流力學(xué)培養(yǎng)的新模式。
關(guān)鍵詞：地下滲流力學(xué)；CDIO；教學(xué)改革
瑞典皇家工程學(xué)院、美國麻省理工學(xué)院等國際知名大學(xué)在20世紀(jì)90年代創(chuàng)立了“CDIO”工程教育理念——CDIO是Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Implement（實施）和Operate（運行）4個英文單詞的縮寫[1]。其核心理念是利用豐富的大學(xué)資源、學(xué)科齊全等優(yōu)勢，在專業(yè)核心課程教學(xué)中，結(jié)合產(chǎn)品從研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)到運行過程中涉及到的相關(guān)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、企業(yè)和社會等一系列團(tuán)隊綜合大項目，融入工程實際，訓(xùn)練和提高學(xué)生個人素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識、工程意識和團(tuán)隊精神[2-3]。滲流力學(xué)主要研究在多孔介質(zhì)中流體的流動規(guī)律，不僅源自于流體力學(xué)，也與其他學(xué)科有不同程度的關(guān)聯(lián)性，經(jīng)常運用在工程技術(shù)方面，如石油天然氣工程地下流體能源開發(fā)等。油氣層有著極其復(fù)雜的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)和不規(guī)則的外部幾何形態(tài)，油藏流體在內(nèi)部分布特征和流動情況復(fù)雜多變，認(rèn)識滲流的普遍規(guī)律、建立油氣儲層特征數(shù)學(xué)方程都需要滲流力學(xué)作為基礎(chǔ)[4]。滲流力學(xué)教學(xué)目標(biāo)是掌握各種驅(qū)動條件下地層流體所表現(xiàn)出不同運動規(guī)律，能夠熟練計算產(chǎn)能，利用不穩(wěn)定試井方法得出地層各個參數(shù)，為實際工程應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。滲流力學(xué)具有3個比較突出的特點：紛繁復(fù)雜的理論所表現(xiàn)出的基礎(chǔ)性，能夠在工程中得到實踐的應(yīng)用性，與其他多學(xué)科相關(guān)的前沿性。對學(xué)生來說，滲流力學(xué)研究對象為在多孔介質(zhì)中流動的流體，研究目標(biāo)為流體的流動規(guī)律。正是由于相對抽象的研究目標(biāo)和對象，學(xué)生無法切實體驗，任課教師難以用闡述。另外，假設(shè)條件繁雜、數(shù)學(xué)模型抽象、理論推導(dǎo)理解困難、教學(xué)過程乏味，大部分學(xué)生感到無從學(xué)起。加之要求學(xué)生有一定數(shù)學(xué)建�；A(chǔ)，但大部分學(xué)生并不了解數(shù)學(xué)建模，無法將實際生產(chǎn)與數(shù)學(xué)公式之間聯(lián)系起來，無法形成高效、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。對教師來說，現(xiàn)代滲流力學(xué)是與多種基礎(chǔ)學(xué)科相互滲透的交叉性學(xué)科[5]，知識跨度范圍大，由于不同專業(yè)學(xué)生所具備的背景知識有差別，難以掌控教學(xué)難度。高等工程教育改革迫在眉睫的問題是培養(yǎng)和提高創(chuàng)新性和實踐性。為了解決這些問題，在課程教學(xué)中，將教師單方面教授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生涉及其中的研究活動，理論與實踐相結(jié)合，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，提高探究性學(xué)習(xí)能力，學(xué)以致用。因此，需要利用“CDIO”工程教育理念對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和CDIO工程能力[6]�！癈DIO”工程教育模式不僅能夠培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力，還整合了4種能力結(jié)構(gòu)：理論層面知識體系，實踐層面能力體系，人際交往技能體系，與社會融合技能體系。以培養(yǎng)這4種能力為目的，對滲流力學(xué)課程進(jìn)行了探索和改革。教師主導(dǎo)基礎(chǔ)理論知識，主要任務(wù)是將學(xué)生思路引向?qū)嶋H，學(xué)生結(jié)合儲備知識具體分析實際問題，把基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，客觀生動地理解課程內(nèi)容。嘗試新的實踐教學(xué)方法，整合實踐教學(xué)內(nèi)容，改變實踐課程系統(tǒng)，建立基本職業(yè)技能培訓(xùn)與理論教學(xué)相輔相成的實踐教學(xué)新理念，鞏固學(xué)生基本技能，增強個人與團(tuán)隊協(xié)作，學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)齊頭并進(jìn)。
一、理論知識教學(xué)
將理論知識與學(xué)科發(fā)展新成果結(jié)合起來，通過各種教學(xué)手段，傳遞學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，引導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)思考，增強創(chuàng)新意識。為了使理論教學(xué)客觀生動，使用FLASH動畫等現(xiàn)代教育手段（尤其是在勢的疊加、水驅(qū)油理論、壓降漏斗等較為抽象的章節(jié)），激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。注意常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合、課堂與課后相結(jié)合及講授與課堂討論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生分析和解決問題能力得到提升。一是常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代技術(shù)手段結(jié)合。知識點存在難易，由簡到繁講解知識點，必然有相互聯(lián)系密切的知識點，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中建立樹狀圖，由主干知識延伸到分支，分支越多，對于知識的掌握就越豐富。比如，在講解達(dá)西滲流時，從一維線性流動推廣為多維，從單相流推廣為多相流，從平面一維線性流推廣為徑向流。總之，通過知識點間的相互聯(lián)系和對比，使學(xué)生掌握新知識的同時復(fù)習(xí)舊知識[8]。在推導(dǎo)書本理論公式過程中，適當(dāng)采用板書形式，使學(xué)生深刻記憶并且透徹理解公式中各個量的物理意義。對于工程案例，利用多媒體教學(xué)，采用課件形式不僅能夠動態(tài)表現(xiàn)工程實施，還使數(shù)學(xué)建模理論淺顯易懂，提升學(xué)習(xí)效果。二是理論與實際結(jié)合。針對課堂講授較為枯燥，課程理論性較強的特點，在教學(xué)中將一些生活中的知識融入，使學(xué)生感到理論知識貼近生活，減少對課程的疏離感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，可以通過營養(yǎng)液在植物內(nèi)的流動來闡述“滲流”的概念。三是理論與實際研究結(jié)合。授課時將教師對“滲流力學(xué)”相關(guān)實際研究成果引入，將教師發(fā)表的有關(guān)論文作為延伸閱讀，豐富和延拓課堂教學(xué)內(nèi)容。通過教學(xué)案例，把前沿知識傳遞給學(xué)生，在提高課程教學(xué)質(zhì)量的同時，使學(xué)生加深對學(xué)科的認(rèn)識和理解。四是理論與現(xiàn)場應(yīng)用結(jié)合。學(xué)生在滲流力學(xué)的課堂教學(xué)中，開始要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)概念和專業(yè)名詞，如流量、壓差；接著是掌握一系列規(guī)則和定律，并且理解概念間的關(guān)聯(lián)性，如達(dá)西定律之中通過壓差，可以聯(lián)想到流量和滲透率這兩個概念；最后是應(yīng)用，即嚴(yán)格按照定律嘗試解決問題，如計算油田產(chǎn)能�？梢酝ㄟ^滲流力學(xué)公式預(yù)估產(chǎn)量，甚至可以設(shè)計產(chǎn)能。應(yīng)將主要精力放在引導(dǎo)學(xué)生解決問題上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程逐步產(chǎn)生興趣，提高創(chuàng)新思維。五是課堂與課后結(jié)合。僅傳授知識無法培養(yǎng)創(chuàng)新意識，要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。鼓勵學(xué)生參加全國石油工程知識競賽和石油工程設(shè)計大賽，學(xué)生可以直接應(yīng)用所學(xué)知識。在設(shè)計大賽中，要求將多門石油學(xué)科相結(jié)合，以培養(yǎng)卓越工程師為目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，設(shè)計作品，鍛煉和提高專業(yè)素養(yǎng)和能力。另外，學(xué)校自行組織相關(guān)活動，促使學(xué)生參加，如西南石油大學(xué)組織了石油工程小知識競答，并為優(yōu)勝者頒發(fā)獎狀。六是課堂講授與討論結(jié)合。結(jié)課時將學(xué)生分小組并進(jìn)行課堂演講，學(xué)生自主討論如何分析與建立模型。具體學(xué)習(xí)步驟如下：聯(lián)系工程實際問題和理論知識，抽象出滲流數(shù)學(xué)模型；通過數(shù)學(xué)模型，轉(zhuǎn)換為理論計算；通過計算結(jié)果，進(jìn)行分析，闡述問題本質(zhì)與規(guī)律。
二、實踐能力培養(yǎng)
在滲流力學(xué)課程實踐教學(xué)方面，要求學(xué)生不僅有處理理論問題與工程實踐技能，還要有知識創(chuàng)新與實驗驗證技能。聯(lián)系所需人才要求和特點以及行業(yè)發(fā)展，將有關(guān)實際現(xiàn)場項目和知識系統(tǒng)結(jié)合，制訂成實踐教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生項目設(shè)計過程中，掌握要求內(nèi)容，豐富知識面，核心是CDIO工程教育理念，將構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行這四大環(huán)節(jié)融匯在實踐教學(xué)中。在設(shè)計實踐教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生有條不紊地完成CDIO的四個環(huán)節(jié)，具體實踐過程中，以工程和實驗設(shè)計實現(xiàn)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。（一）實驗項目側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生實驗基本技能、創(chuàng)新研究和綜合設(shè)計能力，努力減小教學(xué)性實驗與工程實踐的差別。創(chuàng)建了“以基本實踐教學(xué)為主體、創(chuàng)新能力提升和知識技能拓展為兩翼”的工程實踐創(chuàng)新機(jī)制。經(jīng)過實驗環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對理論知識的認(rèn)識。學(xué)生能夠?qū)嶋H上手的是驗證性實驗，其大致分兩類，一類是單向穩(wěn)定滲流和徑向穩(wěn)定滲流實驗，另一類是多井干擾滲流場模擬實驗。比如，不可壓縮流體單向穩(wěn)定滲流實驗和平面徑向流，觀察壓降情況，并且驗證達(dá)西定律。實驗結(jié)果與現(xiàn)場相差較大，實際情況下油氣儲集和滲流通道中充滿了縫隙，學(xué)生需要分析產(chǎn)生誤差的原因。首先，分析實驗設(shè)計部分，實驗原理是否正確，實驗步驟是否合理，是否契合實際情況，假設(shè)條件是否得當(dāng)，是否考慮了流體流動狀態(tài)、地層是否均質(zhì)（非均質(zhì)程度）、井間干擾的狀況。其次，分析實驗操作，基本的操作是否得當(dāng)，是否產(chǎn)生了偶然誤差。增開“滲流力學(xué)”虛擬實驗，選擇開設(shè)水電比擬實驗研究，了解徑向流、井間干擾和井段之間的`相互作用；水力積分儀實驗?zāi)M地層條件，觀察壓力隨時間的變化過程。通過多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段創(chuàng)建模擬實驗操作環(huán)境，實驗者同樣可以完成一系列實驗項目，得到的結(jié)果與實際操作中所獲得的結(jié)果相差不大。開放研究生滲流力學(xué)實驗室，為申請科研課題和愛好科技創(chuàng)新的學(xué)生提供實驗平臺。通過專題講座、導(dǎo)師論壇、配置專門指導(dǎo)教師等形式，幫助學(xué)生學(xué)會課題研究和科技創(chuàng)新方法，多渠道建設(shè)創(chuàng)新實踐平臺，為學(xué)生提供創(chuàng)新機(jī)會。組織和幫助學(xué)生設(shè)計實踐教學(xué)，學(xué)生參與課題研究。將學(xué)生分成多個小組，教師提出一個大課題，學(xué)生以此為基礎(chǔ)討論小課題，經(jīng)過調(diào)研、設(shè)計、試驗、總結(jié)、成果展示等一系列過程完成課題研究。（二）軟件應(yīng)用將各類數(shù)學(xué)軟件進(jìn)引入課程學(xué)習(xí)，能夠快捷計算、繪圖、優(yōu)化、處理數(shù)據(jù)。利用主打具有豐富工具包Matlab、主打符號計算的Maple和主打建模的Eclipse等軟件對偏微分方程進(jìn)行數(shù)值模擬、分析和仿真。例如，滲流力學(xué)中的各種符號計算以及數(shù)值計算，能夠加深學(xué)生對滲流力學(xué)的熟悉程度，明白公式所代表的意義，提高分析以及解決問題能力。
三、人際交往能力培養(yǎng)
人際交往能力包括與個人、團(tuán)體協(xié)作能力、溝通能力以及大局意識�；凇癈DIO”教學(xué)模式的改革，能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、交流溝通、積極創(chuàng)新等品質(zhì)。在教學(xué)過程中，將學(xué)生分為多個項目組，每組設(shè)立一個組長，組員與組員互相協(xié)作形成有效的團(tuán)隊。除此之外，學(xué)生走向社會，積極深入相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊合作，逐漸培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、工程精神、社會交往和實際運用能力等。對考核方式進(jìn)行改革。改變過去陳舊的“教師對學(xué)生進(jìn)行評價”模式，學(xué)生既擔(dān)當(dāng)項目參與者角色，也是評價者。通過這種模式，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱闹饔^能動性發(fā)揮出來。結(jié)課時，要求每組學(xué)生分別從如何設(shè)計構(gòu)思、如何操作運行、最后結(jié)論、項目總結(jié)和最終收獲5個層面進(jìn)行答辯。項目最終評分分為3部分：任課教師給每個小組評分，小組討論互相評分，小組自評打分。3個方面的得分按照一定比例加權(quán)就是每個小組的最終得分。在這種小組協(xié)作互動型考核模式中，通過自評與互評，最大程度利用了教學(xué)資源以及最優(yōu)化教學(xué)效果，學(xué)生能夠不斷相互學(xué)習(xí)與自我提升。
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作者:卞小強 黃金輝 楊火海 單位:西南石油大學(xué)石油與天然氣工程學(xué)院
高中化學(xué)論文6
摘要：高中化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計是為化學(xué)課堂教學(xué)提出的教學(xué)模型，其具有理想化和主觀化的特點。但是，化學(xué)世界中物質(zhì)變化具有復(fù)雜性和多樣性，教師在對學(xué)生講解理論時也會因其認(rèn)知能力而產(chǎn)生一定的局限性。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)機(jī)智;信息反應(yīng);教學(xué)系統(tǒng);應(yīng)對技巧
眾所周知，高中化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計是為化學(xué)課堂教學(xué)提出的教學(xué)模型，其具有理想化和主觀化。但是，化學(xué)世界物質(zhì)變化具有復(fù)雜性和多樣性，教師在對學(xué)生講解理論時也會因其認(rèn)知能力而產(chǎn)生一定的局限性，又因為學(xué)生也是良莠不分，認(rèn)知能力也有很大的差異，所以，學(xué)生在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)一些隨機(jī)性。
如筆者在進(jìn)行授課時，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂演示實驗出現(xiàn)突發(fā)事件，或者實驗失敗了，還有一些思維較活躍的學(xué)生會提出一些超出所學(xué)范疇而自己尚未備到的知識，這些都給教師的教學(xué)導(dǎo)致了教學(xué)步驟的非正常進(jìn)行。所以，教師除了在具備博學(xué)的本學(xué)科知識之外，還要練就一種教學(xué)隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師在教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生中發(fā)生了突發(fā)事件，教師要及進(jìn)地調(diào)整教學(xué)思路，引勢利導(dǎo)，運用一些常規(guī)過渡技巧或是新的措施，把學(xué)生的思路拉到正常的授課中來，從而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)的預(yù)計目標(biāo)。教學(xué)機(jī)智能力已經(jīng)成為一位優(yōu)秀的教師必須具備的能力之一，那么，怎樣才能提高教師的教學(xué)機(jī)智能力呢?
一、高中化學(xué)教師可以利用信息反應(yīng)來調(diào)整自己的課堂
教學(xué)事實上，任何一門學(xué)科的教學(xué)系統(tǒng)都是一樣的，均是通過學(xué)生對教師授課的信息的反應(yīng)來實現(xiàn)調(diào)控的。
化學(xué)教學(xué)的目的的就是讓學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中學(xué)到當(dāng)堂課的教學(xué)重點。那么，這個目的是否達(dá)到了呢?要看這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)。教師要對學(xué)生的這些反應(yīng)了如指掌，才能保證課程的正常進(jìn)行，從而達(dá)到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常通過學(xué)生對教師提出問題的解答情況、學(xué)生對化學(xué)實驗的操作情況和課堂練習(xí)的正確率及學(xué)生表情等方面來及時調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地控制。所以，教師一定要采取多種多樣的教學(xué)方式，盡快明白學(xué)生的反應(yīng)信息，以便及時引導(dǎo)學(xué)生提供正確的積極的反應(yīng)信息。從而進(jìn)行高效的教學(xué)，保證課堂的教學(xué)效果取得最佳。如果在授課過程中，出現(xiàn)了一些突發(fā)事件，其中有一些是有利于教學(xué)的進(jìn)展，也有一些是不利于教學(xué)的正常進(jìn)行的，但不管怎樣，這些事件都會影響教學(xué)的最優(yōu)效果。所以，教師當(dāng)遇到這一類突發(fā)事件時，首先要保持冷靜，在了解了事件的真實情況后，及時地抓住學(xué)生的信息，從而引勢利導(dǎo)，果斷及時地采取控制突發(fā)事件的辦法，改變教學(xué)思路，以保證教效果的達(dá)成。
二、高中化學(xué)教師一定要把化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)設(shè)計
好高中化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的合理設(shè)計是其教學(xué)工作正常且順利展開的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)化學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)重難點和教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的實際水平來確定每一節(jié)課的教學(xué)系統(tǒng)，當(dāng)然，還要參考教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。教師不但要規(guī)劃出自己的工作藍(lán)圖，還要規(guī)劃出自己的教學(xué)行為，以及不同層次學(xué)生的行為，還要充分考慮到一些突發(fā)事件的發(fā)生。那么，怎樣才能做到這一點呢?1.高中化學(xué)教師一定要熟練地掌握教材，并通曉考點。教材是國家教育部規(guī)定的大綱的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)開展的重要依據(jù)。教師只有對教材熟悉了，并知道了考查的重點在哪里，就能夠做到對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的點撥，對其能接受的知識進(jìn)行聯(lián)系，做到觸類旁通。
如果能做到這一點，學(xué)生對教材所設(shè)置的突發(fā)事件就很容易加以引導(dǎo)，如果是以前學(xué)過的，可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)以前的知識;如果是后面將要學(xué)的，可以告訴他們以后就會講到。如果有的學(xué)生提出了備課范圍之外的`內(nèi)容，那么我們可以變換角度，用其他的知識作一解釋�？傊�，只要教師熟悉了教材，一般學(xué)生針對課堂內(nèi)容的突發(fā)事件都能解決。
2. 高中化學(xué)教師一定要對每一個學(xué)生的情況了熟于胸。一個合格的教師一定會對他的學(xué)生非常熟悉。，那么怎樣才能做到了解學(xué)生呢?教師可以通過建立檔案來了解學(xué)生的興趣愛好，課外知識等，還可以通過摸底考試來把握學(xué)生的思維動向。教師還可以通過設(shè)置一個多角度思考的題來讓學(xué)生從不同的側(cè)面去思考，通過其答案來揣測這個學(xué)生的特點。這就要求教師一定要注意從各個方面去把握學(xué)生的愛好，關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)點。
3.高中化學(xué)教師一定要把課準(zhǔn)備充分。備課的過程實際上就是把要講的教學(xué)重點和難點，教學(xué)方法和內(nèi)容在頭腦中進(jìn)行仔細(xì)推敲、揣摩的過程。教師還應(yīng)該準(zhǔn)備學(xué)生在回答自己所設(shè)置的問題時會有哪些答案，盡量把一些突發(fā)事件也考慮進(jìn)去。比如，班里思想最活躍的李同學(xué)在聽到這個問題時，會聯(lián)想到哪些古怪的問題呢，并提前把這些知識備好，把引導(dǎo)詞也備好，到最后怎樣歸納總結(jié)也備好，這樣一方面可以讓自己做到信心十足，另一方面也有利于提高教師的應(yīng)變能力。
4. 高中化學(xué)教師對于課堂上的演示實驗也要有充分的準(zhǔn)備。高中化學(xué)是一門實驗的學(xué)科，演示實驗是高中化學(xué)課堂中一個非常重要的環(huán)節(jié)。如果一位教師每次都能成功地將演示實驗做成功，就會讓課程進(jìn)展得很順利，學(xué)生也會對其較敬佩。所以，高中化學(xué)教師要備課時，一定要提前多備幾遍演示實驗，對實驗所需要的儀器、試劑、溶液及實驗的目的都要做到心中有數(shù)，一目了然，并從實驗效果的直觀性上做好準(zhǔn)備。教師也應(yīng)該把實驗過程中易出現(xiàn)的失誤提前做好消除準(zhǔn)備，以防一旦出現(xiàn)了意外，無從下手去處理。
三、高中化學(xué)教師要掌握一定量的應(yīng)對突事件的技巧
凡事均有技巧可言，課堂教學(xué)能否做到隨機(jī)應(yīng)變，是考驗一名教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。它要求教師一定要有較強的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的師德，對突發(fā)事件進(jìn)行快速而準(zhǔn)確地判斷。教師在處理突發(fā)事件時可以采用繞道迂回、調(diào)節(jié)難度，因勢利導(dǎo)，變被動為主動，善于反問和回避等等。
總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)要求教師一定要具有較好的教學(xué)機(jī)智，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師可以通過提高自身的修養(yǎng)，積累廣博的知識，豐富的經(jīng)驗為途徑來提升自己的能力，最終靈活自如地駕馭課堂教學(xué)這艘知識之舟。
高中化學(xué)論文7
摘要：高中化學(xué)是一門理論和實驗相結(jié)合的科目，在教材中包括很多重要的知識點。在教學(xué)過程中，教師要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生深入探究的時間和空間，讓他們在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中深入探究，掌握教程中的重難點知識，促進(jìn)高中化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的高效進(jìn)行。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效課堂；策略研究
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要從新課改的要求出發(fā)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科中的重點知識進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的設(shè)計，讓學(xué)生在自主探究中掌握化學(xué)理論知識，在實驗操作中加深對知識的理解，提高實驗操作能力和運用知識的能力。在教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的優(yōu)化和銜接，讓學(xué)生能夠由淺入深地掌握化學(xué)知識，在深入思考的過程中發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)高中課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。
一、注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自學(xué)能力
預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生獨立進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程。在預(yù)習(xí)時，學(xué)生需要認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，把不理解的地方進(jìn)行標(biāo)記，以便在課堂上進(jìn)行重點學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中解決不了的問題帶到課堂上，有針對性的學(xué)習(xí)，使他們快速消除思維障礙，有效掌握化學(xué)知識。在預(yù)習(xí)時，教師可以設(shè)計預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生通過認(rèn)真閱讀新知識，找出這些問題的答案。在完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)后，學(xué)生可以主動做教材中的練習(xí)題，檢驗通過預(yù)習(xí)是否掌握了教材中的內(nèi)容。通過閱讀、思考、做題、標(biāo)注等環(huán)節(jié)，學(xué)生對所學(xué)知識有了整體的了解，對不理解的問題做上標(biāo)記，在課堂學(xué)習(xí)中，他們能針對這些知識提出自己的疑問，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行理解和思考。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的化學(xué)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)有所側(cè)重，課堂時間利用的更有效率。
二、加強師生互動，引導(dǎo)學(xué)生深入探究
在新課改過程中，高中化學(xué)教師在教學(xué)中不再僅是進(jìn)行知識傳授，而是要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過師生互動，教師對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，使他們能夠掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中主動思考，不斷取得學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。例如，在教學(xué)“物質(zhì)的分類”時，為了讓學(xué)生記住本節(jié)中的知識點，教師可以讓學(xué)生運用交叉分類法和樹狀分類法進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以向?qū)W生滲透思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)法。通過教師的'指導(dǎo)，學(xué)生能有條理的掌握各種不同的物質(zhì)和它們的分類，使知識系統(tǒng)化。在師生互動中，對于化學(xué)基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，教師要重點關(guān)注，采用引導(dǎo)和鼓勵的方式，讓他們積極主動的進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。隨著掌握的化學(xué)知識不斷增多，這些學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動力，通過在課堂教學(xué)中大膽提問、積極討論等環(huán)節(jié)掌握更多的知識，提高他們的探究能力。
三、結(jié)合實驗進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
化學(xué)學(xué)科是實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要把化學(xué)實驗和化學(xué)教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行。在開展實驗教學(xué)時，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中進(jìn)行演示實驗的做法，讓學(xué)生參與到實驗操作中，在實驗中運用化學(xué)知識，觀察實驗現(xiàn)象，掌握實驗原理。通過實驗教學(xué)，學(xué)生在觀看化學(xué)反應(yīng)的同時和化學(xué)方程式建立聯(lián)系，加深他們對知識的理解。例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，教師可以利用鈉與水的實驗讓學(xué)生探究金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)。在實驗準(zhǔn)備階段，教師要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材中的實驗器材和實驗步驟，讓他們在實驗室中選擇合適的實驗器材，根據(jù)實驗步驟進(jìn)行操作。在實驗操作中，學(xué)生把金屬鈉放到水中，通過認(rèn)真觀察掌握了如下實驗現(xiàn)象：把金屬鈉用鑷子投入水中后，金屬鈉浮在水面上，接著熔化成一個小球，并在水面上游動，同時有嘶嘶的響聲。結(jié)合實驗現(xiàn)象分析金屬鈉和水發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2邙，學(xué)生能深刻掌握金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓他們在快樂的實驗操作中激活化學(xué)思維，深入分析所學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的高效進(jìn)行。
四、開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性
新課標(biāo)要求創(chuàng)新教學(xué)要提倡學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生探究重難點知識時，可以把他們分成小組，在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。通過討論，每個學(xué)生都能說出自己對化學(xué)知識的理解，在各種思維碰撞的情況下，學(xué)生能透過化學(xué)知識的表象掌握本質(zhì)，加深他們對知識的理解。在合作過程中，課堂氛圍活躍，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們擺脫思維定式，從新的角度分析化學(xué)知識，主動探究和討論遇到的問題，使學(xué)習(xí)過程稱為一個主動探索、主動交流的過程，使他們有效完成教材中的重難點知識，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。
五、優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，加強學(xué)習(xí)效果
練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生運用所學(xué)化學(xué)知識解決問題的環(huán)節(jié)。在運用過程中，學(xué)生能反復(fù)回憶和思考所學(xué)內(nèi)容，有利于加深他們的印象，讓他們深入理解所學(xué)的化學(xué)知識。同時，練習(xí)環(huán)節(jié)還能讓學(xué)生檢測自己的學(xué)習(xí)效果，對于掌握了的知識點，能夠靈活運用，很快解決教師布置的化學(xué)題目；對于沒有理解的知識點，能讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)和探究，解決學(xué)習(xí)中的疑惑點，順利解決問題。利用練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行知識的鞏固和查漏補缺，能把課堂教學(xué)時間充分運用起來，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，增加他們學(xué)習(xí)的興趣，有效提高他們的學(xué)習(xí)能力。在練習(xí)過程中，教師要考慮學(xué)生的差異，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力設(shè)計練習(xí)題目。對于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師可以讓他們完成教材中的練習(xí)題目后，自己探索習(xí)題冊上的題目；對于化學(xué)能力較差的學(xué)生，教師在布置練習(xí)題時，不僅要降低題目難度，還要減少題目，讓他們盡可能靠獨立思考解決這些題目，給他們創(chuàng)造更多的成功體驗，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，不斷向好、優(yōu)秀的層次努力。練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師還要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，針對自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題寫成化學(xué)日記，在已有的學(xué)習(xí)中盡量改正存在的問題，發(fā)揮學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，大大提高學(xué)習(xí)效率。總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要把預(yù)習(xí)、教學(xué)、練習(xí)等環(huán)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化，使每個學(xué)習(xí)過程能夠環(huán)環(huán)相扣，逐步深入的掌握化學(xué)知識。在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)化學(xué)知識、解決化學(xué)問題的能力，讓他們在探索知識、運用知識的過程中掌握扎實的化學(xué)基礎(chǔ)知識，促進(jìn)探究能力的提高，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效化學(xué)教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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高中化學(xué)論文8
摘要：教育事業(yè)的發(fā)展一直以來都是國家較為重視的方面，近年來，教育改革的范圍不斷擴(kuò)大，要求也越來越高。高中化學(xué)教育長久以來受到應(yīng)試教育的影響，很多教師在課程講解的過程中不能靈活開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。要分析高中化學(xué)教育當(dāng)中的創(chuàng)新型思維培養(yǎng)的問題，旨在為促進(jìn)高中化學(xué)教育的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；教學(xué)效率
由于我國社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國家對于綜合性人才的需求量逐漸上升。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠更多地展現(xiàn)自身的創(chuàng)新型能力，增強學(xué)習(xí)的主動性。因此，為了能夠培養(yǎng)更多的符合市場需求的人才，也為了學(xué)生在未來步入社會的時候能夠體現(xiàn)自身價值，教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更多地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強創(chuàng)新思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)。
一、高中化學(xué)教育概述
高中化學(xué)的課堂教學(xué)具備自身的特殊性，其中主要表現(xiàn)在其漸序性以及開放性等。首先，化學(xué)課本本身在編排上就呈現(xiàn)著十分明顯的漸序性特點。相對以前的高中化學(xué)教材，現(xiàn)在的教材在知識的銜接上更加明確，且形成一定的體系。除此之外，改革之后的化學(xué)教材更加注重其和初中的連接性，學(xué)生在接受新知識的時候更加簡單和順利。其次，高中化學(xué)課堂教育還呈現(xiàn)了明顯的開放性�；瘜W(xué)課程需要涉及到一些化學(xué)實驗，因此，在日常的教學(xué)中，化學(xué)學(xué)科相對其他的學(xué)科來說更加具有開放性。
二、高中化學(xué)教育的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┙虒W(xué)方式不當(dāng)
高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程主要在課堂上體現(xiàn)，因此，化學(xué)課堂上的教學(xué)方式是關(guān)系到整個學(xué)科教學(xué)的重要一點。但是，當(dāng)前很多高中化學(xué)教師在課堂上的教學(xué)方式與學(xué)生的實際接受情況不相符，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都十分不利。首先，很多高中化學(xué)教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，植入式教學(xué)的方式導(dǎo)致很多學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。其次，化學(xué)學(xué)科自身存在著一定的特點，實驗的過程是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要一點。但是，很多教師在引導(dǎo)學(xué)生展開實驗的過程中，不能適當(dāng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和安排，節(jié)節(jié)實驗課。再次，很大部分的化學(xué)教師不能擺脫原先的固有教學(xué)思路，注重邏輯思維推理，教學(xué)方式十分刻板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。
（二）教師整合能力不足
在高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，需要增加一部分的復(fù)習(xí)課堂，主要目的是進(jìn)行化學(xué)知識的整合。但是，很多高中化學(xué)教師在幫助學(xué)生知識整合的時候，出現(xiàn)能力不足的問題。主要表現(xiàn)在：首先，教師不能將課堂上的化學(xué)知識有效轉(zhuǎn)化成為實際性的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這和教師的專業(yè)知識以及教育理念等都有密切的關(guān)系。其次，這還與學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過程有關(guān)，教師沒有實際掌握本班學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握程度，教師的教學(xué)步驟不能與學(xué)生的學(xué)習(xí)相協(xié)調(diào)。
三、高中化學(xué)教育中對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)造合適的教學(xué)情境
要想成功實現(xiàn)高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，需要教師能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的機(jī)會和情境。良好的教學(xué)氛圍和情境能夠在很大程度上幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)出創(chuàng)造性的思維和想法。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)硝酸強氧化性相關(guān)知識的時候，教師在上課之前可以對學(xué)生進(jìn)行提問，啟發(fā)學(xué)生的思維。問題可以是：硝酸能夠和很多種金屬發(fā)生相應(yīng)的反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣，但是，為什么在實際制備氫氣的時候，使用的是稀硫酸或者是鹽酸進(jìn)行制備？這個問題提出之后，學(xué)生能夠形成思考的趨勢，教師在這個過程中應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生思維的方向。
�。ǘ┙虒W(xué)模式多樣化
當(dāng)前是一個信息化的時代，各種網(wǎng)絡(luò)媒介以及多媒體的設(shè)備等都是現(xiàn)代化的工具，能夠為實現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化提供輔助作用。高中化學(xué)課本中，有一些知識偏向抽象化，這就需要教師能夠借助信息化的工具來實現(xiàn)知識的具體化發(fā)展，幫助學(xué)生在理解的過程中將知識具體化，在腦海中形成一定的影像。例如，教師在進(jìn)行有關(guān)氨氣的制作和提取的實驗教授的時候，可以在網(wǎng)上搜索和下載一些視頻和音頻，這個視頻可以有效對實驗意義進(jìn)行解讀。在這樣的教學(xué)模式下，教師的學(xué)習(xí)注意力能夠有效集中起來，并且針對一些疑問進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中就能夠逐漸產(chǎn)生創(chuàng)新性的思維和能力，日積月累之后，形成的思維習(xí)慣能夠在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。多媒體等信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠為學(xué)校教育帶來極大的便利，教師在掌握新的教學(xué)方式的同時，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會使用各種現(xiàn)代化工具，為開發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣以及提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供指導(dǎo)。因此，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中較為重要的一個階段，面臨著高考的壓力，他們在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中，需要教師能夠及時指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維和能力，在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更加輕松。
（三）靈活運用化學(xué)實驗
化學(xué)實驗課程是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和能力的重要部分。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該重點利用化學(xué)實驗課程，在實驗中開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維以及能力。高中階段對于學(xué)生來說壓力較大，即將面臨高考的挑戰(zhàn)，這對于學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活都有很大的影響。高中化學(xué)作為一門能夠考驗學(xué)生動手和思維等能力的學(xué)科，在趣味性以及科學(xué)性上都能夠滿足學(xué)生的需求。另外，化學(xué)實驗課程中所體現(xiàn)出來的直觀感受，更加能夠刺激學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力。例如，在學(xué)習(xí)水和鈉反應(yīng)過程的時候，教師與學(xué)生觀察實驗的過程中能夠?qū)嶋H發(fā)現(xiàn)酚酞溶液出現(xiàn)變紅以及鈉在水面上游動的情況。教師在這個過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意這些變化，并且?guī)椭麄兇_定思考的方向，逐漸進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力和思維。
四、結(jié)語
高中階段教和學(xué)對于學(xué)生和教師來說都是巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)和教學(xué)的壓力都會給教學(xué)過程帶來壓力。在新課改之后，教育方面的專家和學(xué)者對于如何引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新性的思維習(xí)慣的問題都非常重視，并且提出了一些實用的方案。本文針對高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題以及如何培養(yǎng)學(xué)生建立創(chuàng)新性思維和習(xí)慣展開論述，以期為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供幫助。
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高中化學(xué)論文9
【摘要】化學(xué)課堂的提問需要體現(xiàn)其有效、趣味、探究和開放的特點，這就要求教師在提問過程中要掌握提問策略。文章通過對高中化學(xué)教學(xué)中課堂提問的有效性問題的探討談及幾點思考，希望讀者能積極給與意見和建議。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；課堂提問；有效性
一、課題的提出
我們從日常的課堂教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)，部分教師認(rèn)為化學(xué)探究性提問只需緊扣探究話題和主體內(nèi)容就可以，并且忽視課題探究的外延知識和深入的探究環(huán)節(jié)，部分教師將學(xué)生覺得陌生的或者不懂的知識點引入，課堂出現(xiàn)一片茫然；課堂提問要有質(zhì)量，就是一個問題能引起課堂的一片嘩然，激發(fā)起學(xué)生的探究興趣，同時又能說明主要問題，這就說明化學(xué)課堂提問的有效性，尤其高中階段是學(xué)生的一個升學(xué)階段，每一個問題的提出和知識點的掌握對教師來說都面臨著一個挑戰(zhàn)，因此，僅僅一個問題的提出其實也是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。
二、提問的特征
課堂上教師的提問有時問得學(xué)生一臉無知，這明顯是學(xué)生對課堂知識掌握及基本概念知識理解不到位，這就是低效提問。這種情況出現(xiàn)往往是因為學(xué)生對某些生活實際經(jīng)驗不足，不能確切的明白教材當(dāng)中出現(xiàn)的實例。例如，課堂上教師需要告訴學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)源于生活，比如洗衣服要用洗衣粉或香皂，這些洗滌用品當(dāng)中含磷、含氟的問題，此時如果進(jìn)行提問：我們衣服上的汗菌用食鹽可以搓洗是什么原因？提問會讓學(xué)生感到茫然，也許緊接著還會出現(xiàn)很幼稚和無知的問題。這樣的教學(xué)效果其實直接泯滅了我們化學(xué)問題提出的最初目的，沒有層次的化學(xué)問題學(xué)生怎么可能從問題的提問過程中學(xué)到新知識呢？這樣的化學(xué)課堂又何來效率可言。這里筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出其相關(guān)的特征：
�。ㄒ唬┲R關(guān)聯(lián)度高。什么是問題關(guān)聯(lián)度，就是所提出的問題與已有的知識發(fā)生聯(lián)系的程度。問題是通過與已有的知識相互比較才會產(chǎn)生新的問題，問題本身不會誕生出新的問題。打個比方，硝酸是一種強酸，可以完全電離，得到結(jié)論判斷它可以使石蕊溶液變紅，進(jìn)而我們進(jìn)行試驗，實驗結(jié)果如實驗描述石蕊溶液變紅，然后我們得出結(jié)論硝酸具有酸性，但一會兒顏色變淡甚至顏色褪去。我們進(jìn)一步探究，根據(jù)這個實驗現(xiàn)象分析會不會H2和NO2的`化學(xué)性質(zhì)導(dǎo)致這樣的實驗現(xiàn)象呢？進(jìn)而如果在濃硝酸鈉溶液當(dāng)中滴入兩滴石蕊溶液又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？進(jìn)一步推測，這種實驗往往和H2以及NO2有關(guān)，一系列前面提出的問題隨即迎刃而解。
（二）目的預(yù)設(shè)性強。對于高中生而言，化學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容較多，全面掌握知識點也較困難，而課堂提問則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要渠道，對培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力具有重要幫助。高中化學(xué)教學(xué)課堂提問的目的預(yù)設(shè)性較強，可為學(xué)生提供多個解題思路，相比傳統(tǒng)教學(xué)方法更具實際效益。例如，在講解酚的性質(zhì)和應(yīng)用內(nèi)容時，事先學(xué)生已經(jīng)掌握了與乙醇相關(guān)的知識點，可初步了解苯環(huán)、羥基等重要基團(tuán)的內(nèi)容，對此章節(jié)的學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步地了解。教師通過自然界的酚類化合物，讓學(xué)生掌握醇是鏈烴的羥基衍生物，提出與“羥基與苯基直接相連接的化合物是否是醇”相關(guān)的設(shè)想類問題，接著借助活動探究，讓學(xué)生積極動腦猜想苯酚實驗最后顯示的顏色、狀態(tài)與氣味，并提出“苯酚如何保存才能發(fā)揮最大效用”相關(guān)問題，并與實驗結(jié)果做對比分析，使得學(xué)生更加直觀地了解苯酚的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其他反應(yīng)。
�。ㄈ┬畔鬟f性廣。高中化學(xué)與其他學(xué)科不同，注重培養(yǎng)學(xué)生課堂聯(lián)想、實驗探究能力，課堂提問教學(xué)方法需要與其相關(guān)特性相結(jié)合，使得學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)。信息傳遞性是高中化學(xué)提問教學(xué)的重要特征，可直接明確問題的有效性，便于更好地展開后續(xù)學(xué)習(xí)計劃。例如，在弱電解質(zhì)的電離教學(xué)中，立足于掌握電解質(zhì)、非電解質(zhì)等基礎(chǔ)概念，利用動手實驗活動，向?qū)W生提出“酸溶液物質(zhì)的量濃度相等是否使得溶液的H濃度相等”、“相同體積、相同濃度的鹽酸與醋酸中H2濃度有所不同”相關(guān)問題，讓學(xué)生自主歸納強弱電解質(zhì)與物質(zhì)種類的關(guān)系，增強化學(xué)問題的單一信息傳遞能效。
�。ㄋ模┧季S創(chuàng)造性深。硝酸具有氧化性，該性質(zhì)與硝酸中哪些粒子有關(guān)？問題體現(xiàn)出關(guān)聯(lián)、預(yù)設(shè)目的性質(zhì)就不免為一個有效問題。發(fā)出一個問題來引發(fā)學(xué)生思考，并且一步步推進(jìn)來提高問題在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的整體效益，學(xué)生在探究問題的過程中分析、發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
三、問題設(shè)計策略
�。ㄒ唬┱n堂上的問題設(shè)定往往需要從學(xué)生的實際情況入手，從學(xué)生本身的實際能力和基本知識掌握情況抓起，給學(xué)生設(shè)定積極、有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，打個比方，為什么工業(yè)上要用二氧化硫來做漂白劑？而問題是我們明知道二氧化硫的漂白會產(chǎn)生含硫的化學(xué)物質(zhì)，容易分解，其性質(zhì)不穩(wěn)定，會分解出有害物質(zhì)，但是工業(yè)上還要用它做漂白劑，像紙漿等都是用這種方法漂白，思考，是不是營銷商心太黑，欺騙消費者呢？
�。ǘ┪覀兩砩洗┐鞯你y質(zhì)金屬飾物是銀色的，而為什么硝酸銀試劑瓶口分解得到的銀是黑色的？提問一出來，就能瞬間激起學(xué)生的思考興趣，頓時一大部分學(xué)生陷入沉思，進(jìn)一步，鎂條在空氣中燃燒和在空氣中氧化靜置得到的物質(zhì)分別是白色和灰黑色的，為什么顏色差別會這么大？這個問題一提出，立刻激起很多學(xué)生的思考，說明教師的提問有層次，當(dāng)即讓課堂軒然，相反，問題無效根本提不起課堂氛圍。另外，如果問題難度太大會影響學(xué)生回答問題的自信心，望而生畏，因此，教師要觀察學(xué)生，根據(jù)實際來預(yù)設(shè)問題，積極調(diào)動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。
結(jié)語
新課程改革提倡素質(zhì)教育，其核心內(nèi)容是讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，教師的教學(xué)方法圍繞學(xué)生的興趣點出發(fā)，實現(xiàn)其趣味性，并達(dá)到一定的目的，展現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)知識的靈活化，幫助學(xué)生挫敗學(xué)科難點，這是突出表現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中的重點內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，且刻不容緩。
高中化學(xué)論文10
摘要：高中化學(xué)實驗教學(xué)是貫穿于化學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要的教學(xué)方式之一， 也是培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新以及研究綜合能力的主要的方式�，F(xiàn)代的高中化學(xué)實驗需要與時俱進(jìn)， 根據(jù)新時期的特點來建立化學(xué)實驗教學(xué)方式。據(jù)此， 本文以一項高中化學(xué)實驗作為主要的研究內(nèi)容， 探究教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)問題與策略。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)； 實驗教學(xué)； 創(chuàng)新；
一、引言
根據(jù)素質(zhì)教育的改革背景要求， 在每個學(xué)科的每個教學(xué)階段都需要注重學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)， 并且創(chuàng)新其意識與能力， 使學(xué)生能夠進(jìn)行全面的發(fā)展。以高中的化學(xué)實驗教學(xué)為例， 應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學(xué)的思路及方法， 使學(xué)生發(fā)揮自主動腦動手能力， 不斷地提升學(xué)生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰�。作為學(xué)生來說， 只有對一門學(xué)科感興趣， 才會將注意力放在學(xué)科之上， 并有研究與學(xué)習(xí)的動力， 尤其是向化學(xué)這種需要大量實踐的學(xué)科。對此， 本文設(shè)計了一種化學(xué)實驗的方式， 從化學(xué)實驗的趣味性及實用性著手進(jìn)行設(shè)計， 以提升化學(xué)實驗的趣味性， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為設(shè)計的目的， 以期能夠為教師之后的實驗教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有所指導(dǎo)。
二、實驗的設(shè)計目的
本文的實驗對象是"一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制"， 這是高中必修的課程內(nèi)容， 根據(jù)教材的實驗設(shè)計內(nèi)容來說， 主要是想培養(yǎng)學(xué)生使用容量瓶以及配置溶液的過程， 通過配置100m L1。00mol/L的Na Cl溶液， 以及相關(guān)的實驗器材與實驗步驟， 學(xué)生體會到的只是照本宣科的進(jìn)行動手操作， 學(xué)生對此并沒有太大的興趣， 固定的實驗步驟與實驗結(jié)果， 使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的只是比較淺顯的東西， 實際也不會得出較好的效果[1]。本著以增加實驗的趣味性的目的， 利用常規(guī)的器材設(shè)計了一個實驗， 目的是想引起學(xué)生的興趣， 增強學(xué)生的創(chuàng)新意識及自主學(xué)習(xí)能力。實驗的具體過程就是利用酸堿溶液和酸堿指示劑酚酞來實現(xiàn)溶液在無色和紅色之間的多次變色。在實驗進(jìn)行的過程中， 主要分為兩個步驟， 首先是配置100m L1。00mol/L的Na OH溶液， 其次是利用稀硫酸、氫氧化鈉溶液和酚酞來完成化學(xué)小實驗[2]。
三、實驗操作方法
（一） 標(biāo)準(zhǔn)變色反應(yīng)的'實驗方法
此次實驗是一個半開放型的實驗， 需要完成實驗設(shè)置的兩個標(biāo)志， 一方面是進(jìn)行計算， 使配置的材料能夠達(dá)到規(guī)定的濃度與數(shù)量， 然后按照教材所顯示的配置過程進(jìn)行物質(zhì)量濃度溶液的實驗步驟來操作；另一方面是學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計， 利用不同量溶液進(jìn)行化學(xué)實驗的操作。
（二） 多次變色反應(yīng)的實驗方法
在進(jìn)行設(shè)計的時候， 還另外為一些能力比較強的同學(xué)設(shè)置了加分項目， 就是使用提供的一定量的試劑達(dá)到更多層次的變色， 為實驗增加更多的挑戰(zhàn)的可能， 這樣還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新動手操作能力。并提出更多的方案。
四、化學(xué)趣味性實驗設(shè)計需遵循的原則
（一） 對應(yīng)性原則
根據(jù)教材的相關(guān)的知識點， 再進(jìn)行實驗設(shè)計的時候， 實驗的設(shè)計需要以教材作為基礎(chǔ)， 趣味性是一方面， 課本知識的內(nèi)容也是十分重要的。趣味性化學(xué)實驗的開展是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣， 并且提供另一種學(xué)習(xí)方式。首先， 學(xué)生在進(jìn)行實驗操作時， 1mol/L的氫氧化鈉溶液的配置需要運用容量瓶進(jìn)行， 這就完成了學(xué)習(xí)的第一個目的， 使學(xué)生學(xué)會運用容量瓶配置溶液濃度。除此之外， 學(xué)生在進(jìn)行實驗的過程中需要對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計算， 以此來保障實驗數(shù)據(jù)的有效性， 這就完成了學(xué)習(xí)的第二個目的， 復(fù)習(xí)所學(xué)過的"物質(zhì)的量相關(guān)計算"的課程。
（二） 個性化原則
個性化原則指的是學(xué)生之間存在個體的差異， 不同的學(xué)生需要不同的方式， 配合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及思維模式， 使不同的學(xué)生都能夠有所收獲。在實驗中， 對于不同的學(xué)生分配了兩撥任務(wù)， 一是對普通學(xué)生的兩次變色實驗的任務(wù)分配；另一種是對于能力比較強的學(xué)生的加分項目的變色實驗分配。這樣就能夠?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行因材施教， 以滿足不同學(xué)生的個性化的學(xué)習(xí)方式。
（三） 開放性原則
開放性原則是指在實現(xiàn)任務(wù)的固定的情況下， 對于實驗步驟進(jìn)行放寬， 使學(xué)習(xí)自己設(shè)計實驗的步驟， 能夠使學(xué)生所學(xué)的知識有所運用。上述實驗步驟方面沒有做出規(guī)定， 也不鼓勵參考教科書， 就為學(xué)生發(fā)放了相關(guān)的實驗品， 布置實驗時間與實驗任務(wù)， 判斷的標(biāo)準(zhǔn)也只是在規(guī)定的時間內(nèi)完成既定的任務(wù)， 就算成功。一方面， 趣味化學(xué)實驗的開放性能夠給學(xué)生以空間進(jìn)行思維模式的發(fā)散， 并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；另一方面學(xué)生運用不同的素材得到了相同的實驗結(jié)果， 為學(xué)生的自主動手能力以及相互借鑒方面提供了支持， 使其能夠相互進(jìn)行學(xué)習(xí)， 發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合運用能力。
（四） 主體性原則
主體性原則就是要以學(xué)生作為主體， 使學(xué)生真正參與到實驗之中并有所收獲。主動尋找知識， 并且讓學(xué)習(xí)的過程更加有趣， 使學(xué)生不再感到枯燥。根據(jù)以上的過程分析， 在進(jìn)行實驗的時候， 學(xué)生需要一個有趣的實驗平臺， 這就要求老師能夠發(fā)揮主導(dǎo)作用， 讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗過程的全控制， 實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。包括步驟的設(shè)計、實驗過程的操作以及實驗結(jié)果的交流與總結(jié)， 以此來引起學(xué)生對于化學(xué)實驗以及化學(xué)學(xué)科的興趣。
五、總結(jié)
綜上， 高中化學(xué)實驗的創(chuàng)新發(fā)展， 一方面需要教師能夠緊跟時代發(fā)展的步伐以及人才培養(yǎng)的新要求， 改變自身的陳舊觀念， 積極的接收新的事物與新的方式， 并且發(fā)揮不斷創(chuàng)新的進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方法， 引起學(xué)生的共鳴；另一方面需要學(xué)生發(fā)揮自主能力以及思維方式， 并且不斷地通過趣味性的實驗來學(xué)習(xí)課本的知識， 以此來促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的進(jìn)步， 并以此延伸到其他科目的學(xué)習(xí)之中， 繼而有效的提升自身的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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高中化學(xué)論文11
摘要：高中化學(xué)生態(tài)授課氛圍的營造，需要施進(jìn)行知識探究。為此，著眼于生態(tài)課堂的內(nèi)涵后的化學(xué)教學(xué)有相應(yīng)的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生態(tài)課堂；構(gòu)建策略
化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中強調(diào)的生態(tài)課堂，就是需要施教者將課堂主體定位為學(xué)生，彰顯化學(xué)課堂的生命性及整體性等特征，同時在化學(xué)實驗中能夠著眼于受教者的個性發(fā)展。一般而言，生態(tài)化課堂和傳統(tǒng)課堂有著相應(yīng)的區(qū)分，即它更為注重關(guān)注受教者的個性發(fā)展，和新課程改革的理念恰恰吻合。所以，化學(xué)課堂呼喚生態(tài)理念，進(jìn)而令該課程授課更為優(yōu)化。
一、化學(xué)課程資源的優(yōu)化利用
優(yōu)化利用當(dāng)前化學(xué)課程資源，并將綠色化學(xué)實驗氛圍營造出來，可以令授課效能得以提高，從而推動化學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建的進(jìn)程。作為高中化學(xué)教學(xué)者需要優(yōu)化利用相應(yīng)的化學(xué)課程資源。因此，作為施教機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)將投資力度加大，購進(jìn)與化學(xué)實驗相關(guān)的教輔設(shè)施，確保在化學(xué)教學(xué)中能夠有效設(shè)施分組互動，整合化學(xué)教學(xué)中有效的施教資源，將有利于調(diào)動學(xué)生參與的實驗條件創(chuàng)設(shè)出來。此外，作為高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的施教角色，研讀教材內(nèi)容，將文本內(nèi)容予以相應(yīng)的拓展，強化受教者對學(xué)科知識的解讀;注重化學(xué)實驗課的價值，并和實驗室監(jiān)管主體通力協(xié)作，著眼于學(xué)情特點，科學(xué)設(shè)計化學(xué)課堂互動措施，將和諧的互動氛圍營造出來，從而在潛移默化中對受教者起到相應(yīng)的影響。進(jìn)行化學(xué)課程內(nèi)容講授的過程中，施教者應(yīng)當(dāng)注重列舉學(xué)生相對較為熟悉的現(xiàn)實實例，令學(xué)生置身于具體可感的施教氛圍，明晰化學(xué)學(xué)習(xí)對實踐的指導(dǎo)價值。
二、巧設(shè)優(yōu)化教學(xué)的問題情境
“一切知識都是從感官開始的�！痹诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中，通過教學(xué)情境的設(shè)置，能夠很直觀地讓學(xué)生將所學(xué)知識與已有的知識體系建立起有效的聯(lián)系，從而實現(xiàn)抽象向具體的轉(zhuǎn)化、理論向?qū)嵺`的過渡、感性與理性的結(jié)合、新知與舊知的'交融，這對于幫助學(xué)生建立豐富的學(xué)科體系有著無比重要的意義。比如，在新教材第一冊的“鈉的化合物”教學(xué)中，在教學(xué)之前教師將過氧化鈉放在棉花上，這一情景就很容易引起學(xué)生的聯(lián)想:如過氧化鈉的性質(zhì)是什么?這些性質(zhì)說明了什么?帶著這些疑問，學(xué)生必然會提升自己的學(xué)習(xí)興趣，深入地參與到教學(xué)課堂中去。另外，還可以通過實驗教學(xué)來創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，如在進(jìn)行鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)時，通過使用乙酸和金屬鈉來演示滴水生火的實驗，這一違反人們?nèi)粘Ｉ畛＠淼膶嶒�，必然能夠大大地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，引發(fā)他們的好奇心，從而提升教學(xué)效果�？傊瑔栴}情境的設(shè)置，對于教學(xué)活動的實現(xiàn)開啟了很好的前奏，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動機(jī)，從而來從根本上為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備。
三、融入綠色化學(xué)理念
隨著素質(zhì)教育改革的逐步推進(jìn)，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)該融入綠色化學(xué)觀念，并對之進(jìn)行“綠色化”的評價。首先，應(yīng)該將綠色化學(xué)觀念融入到實驗設(shè)計中，盡可能地選擇污染小、對身體健康無傷害的化學(xué)試劑，來進(jìn)行化學(xué)實驗。這樣不僅僅能夠節(jié)約大量的資源，同時還能夠提升學(xué)生的環(huán)保意識。其次，實現(xiàn)化學(xué)實驗綠色評價。應(yīng)該順應(yīng)素質(zhì)教育改革的潮流，實現(xiàn)評價環(huán)境綠色化、評價目標(biāo)多樣化，遵從學(xué)生個性，實現(xiàn)個人綜合能力的發(fā)展。如在電化學(xué)的講解時，應(yīng)該對學(xué)生講解廢舊電池對環(huán)境的危害，使學(xué)生掌握其使用方法。最后，化學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，應(yīng)該以“留白”的方式來實現(xiàn)。在課前實驗設(shè)計應(yīng)該提前對實驗內(nèi)容進(jìn)行深入地挖掘和分析，根據(jù)學(xué)生個性特點和心理動機(jī)等方面的因素來精心設(shè)置問題、不斷活躍學(xué)生思維，并在實驗中提升學(xué)生的思考能力和探究精神。只有在教學(xué)中，給學(xué)生充分的“留白”時間，不斷啟發(fā)他們的思維能力，才能夠從根本上提升他們的化學(xué)素質(zhì)。
四、營造和諧的師生氛圍
營造和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，對于實驗生態(tài)課堂的優(yōu)化影響深遠(yuǎn)。善于打破傳統(tǒng)落后的師生關(guān)系，化學(xué)教師的身份要實現(xiàn)從知識的傳輸者向知識的引導(dǎo)者過渡，以此來尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，教師更新自己的信息觀念，提升信息素質(zhì)，善于利用現(xiàn)代媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，促使生態(tài)化教學(xué)課堂的構(gòu)建。同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識和環(huán)保觀念，從生態(tài)型實驗環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、生態(tài)型實驗教學(xué)方式的革新，到生態(tài)型實驗材料的選擇等諸多方面來進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)意識�？傊�，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)寬容、放松、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，塑造良好的師生關(guān)系，促使生態(tài)課堂的構(gòu)建。綜上所述，伴隨新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，化學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建尤為迫切。素質(zhì)教育所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的生態(tài)觀念，這樣在未來才能夠更好地服務(wù)于社會。因此，高中化學(xué)教學(xué)工作者唯有在今后積極探索，不斷完善生態(tài)課程，才能令化學(xué)課堂散發(fā)出迷人的魅力。
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高中化學(xué)論文12
摘要:處在新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革實施背景下，注重對高中化學(xué)的有效教學(xué)就比較重要，從教學(xué)的模式上加以優(yōu)化，不斷提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就能對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率水平提升起到積極促進(jìn)作用．基于此，本文主要就高中化學(xué)教學(xué)低效的問題和有效教學(xué)進(jìn)行分析，然后結(jié)合實際對新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略實施詳細(xì)探究，希望能通過此次理論研究，對高中化學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用．
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);現(xiàn)狀;有效教學(xué)
高中的化學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程內(nèi)容，通過化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能有助于學(xué)生對化學(xué)的利用價值作用的發(fā)揮有充分的了解，在對自身的知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面也有著積極作用．通過從理論層面對新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行研究，對高中化學(xué)教學(xué)的效率水平提升就有著積極意義．
一、高中化學(xué)教學(xué)低效的問題和有效教學(xué)內(nèi)涵分析
1．高中化學(xué)教學(xué)低效的問題分析
從高中化學(xué)教學(xué)的低效的問題來看，主要就是在實際教學(xué)中沒有和新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求緊密結(jié)合．在新課程教學(xué)改革背景下，教學(xué)必須要能夠按照教學(xué)大綱的相關(guān)要求實施，在教學(xué)的目標(biāo)使設(shè)置要和實際教學(xué)情況緊密結(jié)合，這樣才能有助于教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)．而在實際教學(xué)中，一些教師由于沒有注重教學(xué)目標(biāo)的合理化設(shè)置，在教學(xué)要求上過高，導(dǎo)致一些學(xué)生很難完成既定的任務(wù)，長此以往對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會帶來很大負(fù)面影響．再者，高中的化學(xué)教學(xué)中，會涉及到諸多的實驗內(nèi)容，但是一些學(xué)校在相關(guān)的實驗器材上根本就沒有得到完善，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行實驗方面很難完成任務(wù)．對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率相對比較低．新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對高中化學(xué)實驗教學(xué)有著新的要求，教師必須要能充分注重學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有在這些方面得到了加強才能有助于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高．但是在實際中一些教師就沒有注重化學(xué)實驗教學(xué)．這就導(dǎo)致了教學(xué)的低效化．另外，高中化學(xué)教學(xué)過程中，在對實際教學(xué)方法的應(yīng)用上沒有科學(xué)化呈現(xiàn)，這也是造成教學(xué)低效的一個重要因素．化學(xué)教學(xué)要通過科學(xué)化的方法加以應(yīng)用，只有如此才能真正的有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提升．但一些教師在傳統(tǒng)觀念的影響下，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升就有著諸多的難度．
2．高中化學(xué)教學(xué)中有效教學(xué)內(nèi)涵分析
高中化學(xué)教學(xué)要能從多方面得以充分重視，在教學(xué)模式的創(chuàng)新方面能進(jìn)行加強．將有效教學(xué)方法在實際教學(xué)中加以應(yīng)用就比較重要．有效教學(xué)的理論在上世紀(jì)就得到了廣泛應(yīng)用，這是在實際教學(xué)中，能采取最優(yōu)化的教學(xué)方法，將教學(xué)的效果良好呈現(xiàn)，讓學(xué)生的知識獲得，以及教學(xué)的質(zhì)量最大化的呈現(xiàn)最為主要的目標(biāo)．在有效教學(xué)的策略應(yīng)用下，對高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提升就比較有利．
二、高中化學(xué)有效教學(xué)策略探究
為能夠促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效性目標(biāo)的實現(xiàn)，就要能充分注重教學(xué)方法的科學(xué)應(yīng)用．筆者結(jié)合實際對高中化學(xué)有效教學(xué)策略進(jìn)行了相應(yīng)探究，通過這些策略的應(yīng)用，對實際教學(xué)的發(fā)展就有著積極作用．第一，對高中化學(xué)的有效策略的實施，要充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)．學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，才能將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極主動性得以有效提升，在學(xué)習(xí)的動力上才能充分的調(diào)動，從而將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率水平得以有效提升．在具體的有效策略應(yīng)用上，教師就要能對學(xué)生有充分的了解，然后采取因材施教的方法加以應(yīng)用，這樣才能針對性的解決實際問題，將學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)．第二，高中化學(xué)的有效教學(xué)，要能充分注重人性化教學(xué)的理念融入．在新的教學(xué)環(huán)境下，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對素質(zhì)教學(xué)就有著要求上的提高．教師在實際的教學(xué)過程中，就要能將人性化的教學(xué)理念得以重視，通過對不同層次的學(xué)習(xí)群體，就要采取不同的'教學(xué)方法，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提升，對學(xué)生的全面發(fā)展才能起到積極促進(jìn)作用．第三，有效教學(xué)策略的實施過程中，可結(jié)合化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，采用情景創(chuàng)設(shè)的方法．在情境創(chuàng)設(shè)的方法應(yīng)用下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升就能起到積極促進(jìn)作用．這一教學(xué)方法的應(yīng)用對新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也是相符的，對學(xué)生的主體性有著注重．例如:在高中化學(xué)教學(xué)中對金屬鈉的內(nèi)容講解中，教師就要能夠通過相關(guān)的問題情境設(shè)置，來引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究能力上進(jìn)行加強．可將相關(guān)的案例進(jìn)行呈現(xiàn)．廣州珠江河段曾經(jīng)出現(xiàn)過水雷，有幾個裝滿了金屬鈉的鐵皮水桶浮在水面上，其中有兩個已經(jīng)發(fā)生了劇烈的爆炸．有現(xiàn)場同志說發(fā)現(xiàn)的時候已經(jīng)在冒白煙，并有一個竄出了黃色火苗，然后就發(fā)生了爆炸．其中有群眾說，沒想到在水中也能著火．在這一案例的引入下，就能將學(xué)生帶進(jìn)到情境當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對實際問題的探究，讓學(xué)生對金屬鈉的一個特性進(jìn)行說明．這樣的趣味性教學(xué)就能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平得以有效提升．在這樣的趣味性的情境設(shè)置下，對整個課堂的教學(xué)效果也能得以良好的呈現(xiàn)．總而言之，新課程教學(xué)改革背景下的高中化學(xué)有效教學(xué)，就要能從多方面得以充分注重，只有在教學(xué)的科學(xué)策略實施下，才能有助于教學(xué)的效率水平提升．此次主要從理論層面對高中化學(xué)的有效教學(xué)策略進(jìn)行了探究，在相應(yīng)的策略實施下，就能有助于高中化學(xué)教學(xué)水平的有效提升．
參考文獻(xiàn)
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高中化學(xué)論文13
摘要：隨著信息化時代的到來以及科技水平發(fā)展的加快，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普及到教學(xué)領(lǐng)域，信息化教學(xué)工具為教師的教學(xué)提供了便利。新生事物的出現(xiàn)總會出現(xiàn)兩面性，現(xiàn)代教育技術(shù)也是如此，在為教師的教學(xué)提供巨大便利的同時，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師會由于各種因素而在教學(xué)中出現(xiàn)各種教學(xué)問題。在高中教學(xué)階段，高中化學(xué)實驗可以鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力，啟發(fā)學(xué)生的實驗性思維，對于學(xué)生的全面成長和發(fā)展有著十分重要的作用。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)實驗的過程中，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，盡量減少教學(xué)問題，完美地實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)的整合是現(xiàn)下教師值得探究的問題。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；高中化學(xué)；教學(xué)策略
在以往的高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時，對多媒體教學(xué)工具產(chǎn)生了很強的依賴性，其中一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生演示一遍實驗過程后，并沒有親自動手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，而是放任學(xué)生依據(jù)實驗步驟隨意操作；一些教師在進(jìn)行化學(xué)實驗教學(xué)時，就是簡單地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生演示實驗過程，讓學(xué)生憑借多媒體的演示對實驗進(jìn)行一個基本的了解。實驗教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，啟發(fā)學(xué)生實驗性思維，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維方式，然而以往的高中實驗教學(xué)中，教師并沒有對化學(xué)實驗進(jìn)行相應(yīng)的重視，導(dǎo)致高中化學(xué)實驗教學(xué)意義的實現(xiàn)成為空談。本文結(jié)合我多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實驗的整合進(jìn)行研究。
一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)實驗的興趣
化學(xué)實驗本就是發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題、對問題產(chǎn)生質(zhì)疑、對問題進(jìn)行猜想、對問題進(jìn)行驗證的過程，進(jìn)行實驗教學(xué)的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或者是向?qū)W生提問相關(guān)問題，在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高中實驗問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對相應(yīng)化學(xué)實驗的興趣，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗。通過多媒體教學(xué)工具，教師可以制作相應(yīng)的ＰＰＴ，利用ＰＰＴ課件可以一步一步地進(jìn)行問題的展示，從而一步一步地激發(fā)學(xué)生的疑問并一步一步地為學(xué)生解答相關(guān)問題，經(jīng)過這種階梯形問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維會隨著教師的教學(xué)思路進(jìn)行相關(guān)的拓展和延伸，從而可以啟發(fā)學(xué)生實驗性思維以及培養(yǎng)學(xué)生緊密的邏輯性思維。比如：在《粗鹽的提純》這一實驗教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示粗鹽的圖片，讓學(xué)生了解有關(guān)粗鹽的'知識，讓學(xué)生認(rèn)識粗鹽內(nèi)容的復(fù)雜性，從而提問學(xué)生問題：粗鹽在我們看來比較骯臟，那如何將粗鹽中的雜質(zhì)與鹽分離呢？然后，教師可以通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示海水曬鹽以及工業(yè)粗鹽提純的過程，讓學(xué)生思考在實驗室進(jìn)行粗鹽提純需要用到哪些實驗用具，并讓學(xué)生思考這些實驗用具的用途以及在粗鹽提取中發(fā)揮的作用，從而鍛煉學(xué)生的實驗性思維，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維以及系統(tǒng)性思考方式。讓學(xué)生依據(jù)實驗內(nèi)容提出要使用的實驗工具，教師將之通過多媒體進(jìn)行相關(guān)展示，然后依據(jù)實驗步驟繪制相應(yīng)的流程圖，為學(xué)生全面剖析實驗過程以及每一個過程涉及實驗工具的作用。
二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生拓展相關(guān)實驗內(nèi)容，豐富學(xué)生的實驗知識
在高中化學(xué)實驗中，一些化學(xué)實驗過程比較簡單，而且涉及的實驗內(nèi)容也較少，在進(jìn)行實驗教學(xué)過程中，教師往往一兩句話就能表述清楚，這就促使學(xué)生腦海中產(chǎn)生了一定的意識———這個化學(xué)實驗簡單，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化學(xué)實驗都必須具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，在實驗的過程中不能容忍一絲馬虎，為此，為了提高化學(xué)實驗在學(xué)生心目中的地位以及重要性，教師要針對過程簡單的實驗應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行相關(guān)實驗內(nèi)容的拓展。教師可以依據(jù)化學(xué)實驗的原理以及用途為學(xué)生拓展相關(guān)內(nèi)容，比如：在《硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應(yīng)》這一實驗教學(xué)時，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生拓展這個實驗在醫(yī)用價值方面的內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解到這個化學(xué)實驗的實用價值，加強學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)識。再比如：在《氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應(yīng)》這一實驗教學(xué)時，教師可以為學(xué)生拓展有關(guān)ＮａＯＨ溶液和鹽酸溶液的化工價值內(nèi)容，讓學(xué)生了解氫氧化鈉和鹽酸溶液在工業(yè)方面的重要性，此外，教師還可以為學(xué)生講解一些有關(guān)兩種溶液特性的知識，豐富學(xué)生化學(xué)實驗知識。另外，教師還可以通過相關(guān)化學(xué)實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活中的物品進(jìn)行簡單的化學(xué)實驗，增加化學(xué)實驗的趣味性。比如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用食醋和小蘇打進(jìn)行化學(xué)實驗，利用實驗產(chǎn)生的氣體使氣球發(fā)生膨脹。
三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬實驗不良后果，讓學(xué)生了解規(guī)范實驗的重要性
在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，雖然實驗室有相關(guān)的實驗規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，但是一些學(xué)生依舊沒有化學(xué)實驗憂患心理，在做實驗的過程中漫不經(jīng)心，在這種實驗情況下，很容易出現(xiàn)安全事故，如果教師沒有進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，很有可能在化學(xué)實驗過程中造成學(xué)生的受傷，甚至情況嚴(yán)重者會導(dǎo)致學(xué)生死亡，因此，教師要為學(xué)生普及相關(guān)實驗安全知識。但是，學(xué)生由于沒有經(jīng)歷過危險的歷程，對相關(guān)事故的關(guān)注并不是很用心，為此教師要將實驗不良后果呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但是，一些不良后果又不能直接為學(xué)生演示，因此，為提高學(xué)生有關(guān)化學(xué)實驗的安全意識，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬一些不規(guī)范進(jìn)行實驗的不良后果，讓學(xué)生感受到不按照規(guī)范進(jìn)行實驗的可怕性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生搜集一些有關(guān)不良實驗后果的視頻，讓學(xué)生觀看到不規(guī)范實驗的危害以及可能造成的后果。比如：教師可以為學(xué)生搜集有關(guān)試管炸裂的實驗視頻，為學(xué)生補充試管炸裂造成的后果的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過視頻播放提高學(xué)生的實驗安全意識，提高學(xué)生進(jìn)行實驗的規(guī)范性。
四、結(jié)語
總而言之，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)與高中化學(xué)實驗整合是高中化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢，為此，教師要隨應(yīng)時代發(fā)展，對現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實驗的整合進(jìn)行相關(guān)的探究。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境、拓展相關(guān)實驗教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對高中化學(xué)知識進(jìn)行全面了解和掌握。
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高中化學(xué)論文14
摘要：高中化學(xué)作為一門理論性比較強的學(xué)科，在教學(xué)的過程中容易出現(xiàn)一定的問題，這不利于培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，所以高中化學(xué)教師需要運用新的教學(xué)模式，提高教學(xué)的效果。本文將從我國高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)存在的問題出發(fā)，簡要分析如何提高教學(xué)的效果，并著重對教學(xué)的新模式進(jìn)行探討，為高中化學(xué)學(xué)科提高教學(xué)的效果做貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教育；教學(xué)新模式；探討
前言：
高中化學(xué)、物理和生物是培養(yǎng)高中生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，有利于讓他們了解各種現(xiàn)象的原因、生物的起源和發(fā)展，提高實踐的能力，具有重要的現(xiàn)實意義。就高中化學(xué)來說，在教學(xué)改革的推進(jìn)過程之中已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，教學(xué)的內(nèi)容時代性越來越強，但是在教學(xué)方面還存在一定的問題，教學(xué)的效果不高，很大一部分原因是教學(xué)的模式比較落后，國家和各高中化學(xué)教師需要重視起來，探究教學(xué)的新模式。
一、當(dāng)前我國高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)還存在一定的問題
第一，化學(xué)教師沒有與學(xué)生溝通，不了解學(xué)生實際的化學(xué)能力，根據(jù)已有的教案進(jìn)行教學(xué)，或是內(nèi)容太難學(xué)生理解起來有困難，或是教學(xué)方法枯燥，沒有運用多媒體設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)的興趣越來越低；
第二，化學(xué)教師沒有深刻理解化學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的要求，所以教學(xué)改革的過程很容易偏離實際的目標(biāo)，最普遍的表現(xiàn)就是以學(xué)生考試成績?yōu)橹�；第三，學(xué)生對化學(xué)沒有興趣，或者還沒有完全掌握課上的化學(xué)知識，教師沒有應(yīng)用有效的方法幫助學(xué)生鞏固知識、加深記憶，而是用多留作業(yè)的方式，讓學(xué)生死記硬背，很難提高學(xué)生的綜合能力和應(yīng)變能力。
二、關(guān)于如何提高高中化學(xué)學(xué)科的效果的幾點思考
第一，教師加強與學(xué)生的溝通，了解任課班級學(xué)生的實際情況，可以通過調(diào)查問卷或者小測驗的方式，一是掌握有多少的高中生對化學(xué)學(xué)科感興趣，二是掌握高中生對初中化學(xué)知識的掌握情況，然后有針對性的制定教學(xué)方案；
第二，化學(xué)教師深刻了解教學(xué)改革對化學(xué)的新要求，根據(jù)新要求制定教學(xué)的方案，合理規(guī)劃教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，并且提高運用多媒體設(shè)備的能力，積極創(chuàng)新教學(xué)的模式，激發(fā)高中生對化學(xué)的興趣，提高教學(xué)的效果；
第三，創(chuàng)新教學(xué)評價的模式，創(chuàng)建高效課堂，提高教學(xué)的效率，保證教學(xué)目標(biāo)可以按時完成，課下作業(yè)要以實踐任務(wù)和拓展任務(wù)為主，培養(yǎng)高中生的化學(xué)素養(yǎng)，提高他們的實踐動手能力，而且也減少了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，符合教學(xué)改革的要求[1]。
三、關(guān)于高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)新模式的探討
�。ㄒ唬⿷�(yīng)用興趣教學(xué)的新模式
上文中已經(jīng)提到，大部分的高中生對化學(xué)學(xué)科沒有興趣，這不利于自身綜合素養(yǎng)的形成，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時候也會遇到困難，如物理、數(shù)學(xué)等，所以化學(xué)教師最先應(yīng)該探究的教學(xué)模式就是應(yīng)用興趣教學(xué)方法。這種新的模式最先應(yīng)用在英語學(xué)科，取得了很多經(jīng)驗，以這些經(jīng)驗為基礎(chǔ)繼續(xù)探究，將高中化學(xué)學(xué)科的知識進(jìn)行整合，把可以運用游戲、實踐活動、課外拓展等興趣教學(xué)模式的內(nèi)容整理出來，制定完備的方案，然后教師領(lǐng)導(dǎo)高中生完成任務(wù)，如在學(xué)習(xí)溶液酸堿性的知識時，課前布置實踐內(nèi)容，讓學(xué)生帶家中常見的溶液，然后課上讓他們自己動手實驗，提高他們的興趣。這里需要強調(diào)一點，教師要引導(dǎo)高中生做好記錄，然后對學(xué)生的記錄進(jìn)行評價，表揚表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，鼓勵實驗和記錄有不足的學(xué)生。
�。ǘ⿷�(yīng)用引發(fā)思考教學(xué)的新模式
各個高中化學(xué)教師要加強溝通，探究引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)模式，提高高中生課上的參與度。第一，化學(xué)教師認(rèn)真分析化學(xué)教材，引導(dǎo)學(xué)生鞏固以往學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識，并在腦海中形成系統(tǒng)的.框架，使學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實驗和考試的時候，看到一個化學(xué)方程式或者概念，就在腦海中形成完備的解答方案，提高效率；第二，在這個基礎(chǔ)上，化學(xué)教師適當(dāng)提高教學(xué)的難度，多運用提問的方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考，如在學(xué)習(xí)燃燒必備條件的時候，先進(jìn)行提問，“同學(xué)們，在發(fā)生火災(zāi)的時候，需要用到滅火器，那么請同學(xué)們思考，你們知道哪些種類的滅火器，了解它們的工作原理嗎”，然后學(xué)生舉手回答問題，這個時候教師在黑板上做好記錄，讓學(xué)生掌握空氣是燃燒的必備條件；第三，在教師進(jìn)行實驗展示的時候多進(jìn)行提問，如“熄滅酒精燈的時候應(yīng)該用什么呢”、“老師用手直接拿砝碼可以嗎”等問題，增加與學(xué)生的互動[2]。
（三）應(yīng)用小組合作探討的新模式
小組合作探討的模式就是將學(xué)生進(jìn)行分組，固定這個分組，保證每個小組中有化學(xué)成績好的學(xué)生，也有化學(xué)成績欠佳的學(xué)生，在課堂討論、化學(xué)實驗、課下拓展活動課的時候，讓他們互相配合，教師主要起到引導(dǎo)的作用，這樣既可以培養(yǎng)高中生的化學(xué)綜合能力，也提高了他們團(tuán)隊合作的意識，而且在互相配合的過程中，會集思廣益，有利于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[3]。
結(jié)論：
總之，高中化學(xué)學(xué)科運用新的教學(xué)模式有重要的現(xiàn)實意義，尤其是當(dāng)前社會對人才的要求在逐漸提高。除了文中提到的內(nèi)容外，各高中化學(xué)教師還要不斷提高自身的能力和綜合素質(zhì)，與其他學(xué)科的教師進(jìn)行溝通，共同推動教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)的效果。
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高中化學(xué)論文15
摘要：化學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，不斷促進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)，對于強化學(xué)生的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力有著無比重要的幫助作用，最直接地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。本文將重點圍繞著高中化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行探討，在認(rèn)清高中化學(xué)實驗教學(xué)重要性的同時，來對如何開展高中化學(xué)實驗教學(xué)提供有效的思路和建議，以此來不斷地促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)實驗教學(xué)的理解和認(rèn)識，這對于全面提升學(xué)生的化學(xué)實驗水平有著無比重要的幫助作用。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實驗；創(chuàng)新能力；素質(zhì)；實踐
具備有效的實驗?zāi)芰κ谴龠M(jìn)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在，從根本上促進(jìn)學(xué)生能力、素質(zhì)、思維、實踐等多重能力提升，為他們后續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步打下了堅實的基礎(chǔ)。然而，很多化學(xué)課堂上忽視了對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們?nèi)狈ζ鸫a的化學(xué)實踐精神，這對于他們綜合能力提升有著極為不利的影響。只有將化學(xué)實驗教學(xué)融匯到化學(xué)課堂教學(xué)中去，給予實驗教學(xué)充分的地位，才能夠從根本上提升高中化學(xué)實驗效果。
一、高中化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)
1.提升學(xué)生的動手能力
通過高中化學(xué)實驗教學(xué)，幫助學(xué)生掌握有效的化學(xué)知識、規(guī)范自己的化學(xué)實驗操作，從而來不斷地提升學(xué)生的化學(xué)實驗動手能力，這對于學(xué)生綜合化學(xué)能力提升有著無比重要的促進(jìn)意義。隨著素質(zhì)教育改革的不斷實踐，允許學(xué)生動手操作是學(xué)生發(fā)展、化學(xué)教學(xué)的必然需要，這在根本上保證了學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)提升。
2.以實驗促進(jìn)化學(xué)內(nèi)容掌握
實現(xiàn)高中化學(xué)實驗教學(xué)，督促學(xué)生對于化學(xué)內(nèi)容有更好掌握，提升他們的化學(xué)素質(zhì)。通過化學(xué)實驗，能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，對于相關(guān)的基本概念有更加深入地了解；同時，通過觀察化學(xué)實驗中的各種現(xiàn)象、對于化學(xué)本質(zhì)有清晰認(rèn)識，從而來提升個人的化學(xué)綜合技能，讓所學(xué)知識與生活現(xiàn)實有更加深入地了解和關(guān)聯(lián)。這對于提升知識的運用能力有無比重要意義，全面提升學(xué)生的綜合化學(xué)素質(zhì)。
3.強化學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力
積極開展高中化學(xué)實驗教學(xué)，強化學(xué)生的'科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為他們今后的發(fā)展和進(jìn)步打下堅實的基礎(chǔ)。通過實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科有更加深入地了解，能夠提升個人的探究精神和自我思考能力，掌握化學(xué)基本的學(xué)習(xí)方法，強化個人的創(chuàng)新精神和實踐能力；與此同時，還要善于養(yǎng)成科學(xué)的自然態(tài)度，提升學(xué)生的理性精神和科學(xué)態(tài)度，以此來更好促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。
二、如何有效促進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)
1.提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識和興趣
提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)意識和興趣，是有效促進(jìn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的時候，老師應(yīng)該學(xué)會營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用化學(xué)實驗來提升學(xué)生對于化學(xué)的興趣，從而走進(jìn)精彩紛呈的化學(xué)世界,提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)樂趣,比如化學(xué)課堂實驗中二鍋頭變成葡萄酒,葡萄酒又變成白蘭地的實驗,大大地提升了學(xué)生對于化學(xué)變化的認(rèn)識，從而為他們?nèi)蘸蠡瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供有效的基礎(chǔ)。只有這樣，才能夠喚起學(xué)生的內(nèi)在化學(xué)學(xué)習(xí)自覺性，這對于不斷高中化學(xué)實驗教學(xué)效果有著十分重要的促進(jìn)意義。
2.構(gòu)建平等師生關(guān)系，推進(jìn)實驗教學(xué)
構(gòu)建平等的師生關(guān)系，推進(jìn)實驗教學(xué)。在進(jìn)行高中化學(xué)實驗教學(xué)的時候，應(yīng)該構(gòu)建師生和諧、教學(xué)相長的師生關(guān)系，營造良好的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。特別是在新課程理念的指導(dǎo)下，必須要來從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的師生關(guān)系，實現(xiàn)亦師亦友、和諧互助的實驗學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的心智和思維能力，這對于他們綜合素質(zhì)提升有無比重要的意義。在教學(xué)過程中,教師要給學(xué)生親自動手做實驗的機(jī)會,并敢于將自己的意見和疑惑更好地表現(xiàn)出來，從而全面提升實驗教學(xué)效果。
3.通過實驗來延伸學(xué)生思維
高中化學(xué)實驗類型多種多樣，主要包括有關(guān)制取實驗、有關(guān)性質(zhì)實驗、有關(guān)生活實驗、有關(guān)概念定律闡明實驗、有關(guān)定量計算實驗等，由于化學(xué)實驗的類型不同，所有的實驗原理、裝置、操作都不同，所以在教學(xué)的時候要實現(xiàn)實驗分類教學(xué)，不斷對學(xué)生加以引導(dǎo)和提拔，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力提升。作為老師，應(yīng)該做好演示實驗，讓學(xué)生對于實驗設(shè)計、操作、思路方法等有更加清晰的認(rèn)識。只有這樣才能夠達(dá)到化學(xué)實驗的目的，對于學(xué)生未來的成長和化學(xué)素質(zhì)提升有著無比重要的促進(jìn)意義。
4.學(xué)校應(yīng)該增加對于實驗室投入
實驗是高中化學(xué)的重要環(huán)節(jié)和核心所在，為了保證實驗教學(xué)環(huán)節(jié)能夠得到有效的貫徹，就必須要增加對于實驗室的投入，保證實驗室硬件設(shè)施的完整性，為師生化學(xué)實驗教學(xué)提供有效的條件和環(huán)境。同時，還要構(gòu)建開放性的化學(xué)實驗室，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要來進(jìn)行自主化學(xué)實驗，從而來加深他們對于知識的理解和認(rèn)識，這對于不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)效果有重要的意義。
5.將實驗教學(xué)與生活實際結(jié)合起來化學(xué)實驗與生活有著緊密的關(guān)系，必須要將實驗教學(xué)與生活實際有效結(jié)合起來，從而實達(dá)到學(xué)以致用的目的。在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生布置家庭實驗、自主實驗等作業(yè)，提升他們的動手能力和探究能力，提升學(xué)生對于知識的轉(zhuǎn)化能力，以此來不斷提升化學(xué)實驗教學(xué)效果。第一，教師要學(xué)會提升學(xué)生的化學(xué)實驗興趣，結(jié)合平時生活中常見的問題來設(shè)置化學(xué)實驗，給學(xué)生自主實踐的機(jī)會，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要來有效實現(xiàn)化學(xué)形式選擇，這對于不斷提升學(xué)生化學(xué)實踐能力有無比重要意義。第二，強調(diào)化學(xué)實驗的多樣性和有效性，保證其形式的豐富性和開放性。以鼓勵為例，允許學(xué)生能夠有自己獨立的思維意識和能力，從而不斷拓展他們的化學(xué)素質(zhì)，為他們今后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
高中化學(xué)實驗對于提升學(xué)生的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力有無比重要的促進(jìn)意義，同時也是不斷開啟學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵所在。不斷地提升高中化學(xué)實驗教學(xué)效果，從學(xué)生化學(xué)實驗興趣、化學(xué)實驗思維、師生關(guān)系、實驗室投入、實驗教學(xué)與生活實際的結(jié)合等幾個方面來進(jìn)行足夠的重視，這對于不斷提升學(xué)生的化學(xué)實驗素質(zhì)和技能有著無比重要的促進(jìn)意義，符合了素質(zhì)教育改革的需要。
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