小學美術(shù)教學論文15篇（經(jīng)典）
現(xiàn)如今，大家都嘗試過寫論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的小學美術(shù)教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學美術(shù)教學論文1
【摘要】就小學美術(shù)教學而言，如何創(chuàng)新傳統(tǒng)的美術(shù)教學理念和教學模式，加強創(chuàng)造性教育在小學美術(shù)課堂教學中的引入和應用，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進學生身心健康成長，是現(xiàn)代小學美術(shù)教師必須面對和解決的現(xiàn)實問題。創(chuàng)造性教育是一種全新的教育理念和模式，其側(cè)重于學生自主學習能力和創(chuàng)造能力的教育和引導，對于培養(yǎng)學生良好的學習能力和創(chuàng)新思維以及建立學生健全、獨立的人格，具有重要的教育意義。從小學美術(shù)教學入手，結(jié)合工作經(jīng)驗，就創(chuàng)造性教育的教學融入，發(fā)表幾點看法，以供相關(guān)教師參考。
【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);創(chuàng)造性教育;現(xiàn)狀;對策
創(chuàng)造性教育具體是指在創(chuàng)造性學校環(huán)境中，由創(chuàng)造型教師應用創(chuàng)造型教學方法，針對學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力進行引導，同時培養(yǎng)學生個人思考能力和問題解決能力的過程。隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，小學美術(shù)教育受到了越來越廣泛的重視和關(guān)注，同時提出了更高的教學要求，如何在小學美術(shù)教育中貫穿創(chuàng)造性教學要求，打破傳統(tǒng)的教學理念束縛，構(gòu)建創(chuàng)造性美術(shù)課堂，強調(diào)學生教學主體地位，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成為現(xiàn)代教師必須面對和解決的教學問題。本文即圍繞小學美術(shù)教學，結(jié)合新課程教學改革相關(guān)要求，就創(chuàng)造性教學的實際應用策略，進行了分析和探討。
一、在小學美術(shù)教學中貫穿創(chuàng)造性教育的必要性分析
（一）有利于突出學生的教學主體地位
傳統(tǒng)模式下，小學美術(shù)教育并未受到學生、家長，甚至部分教師的重視，美術(shù)教學側(cè)重于基礎(chǔ)美術(shù)技巧、知識的灌輸和傳授，美術(shù)課程以教師單方面的理論灌輸為主，學生處于被動學習地位，消極地模仿教師傳授的繪畫技巧和經(jīng)驗，從而嚴重制約了學生個性和思維的健康成長。創(chuàng)造性教育則從根本上打破了傳統(tǒng)教育的限制和束縛，重點突出了學生的教學主體地位，側(cè)重于學生自主學習思維的培養(yǎng)與引導，從而在積極、有效地自我思考過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力
（二）可以更好地滿足學生的思維成長需求
由以上分析可知，在傳統(tǒng)小學美術(shù)教學背景下，學生處于被動學習地位，主要通過對教師繪畫技巧和方法的模仿，獲得相應的繪畫知識和能力。在這種環(huán)境下，學生的個性化成長和思維成長需求受到了嚴重的抑制，故而在以往的學生繪畫作品當中，經(jīng)常會出現(xiàn)“千幅一律”的問題。與傳統(tǒng)教學模式相比，創(chuàng)新性教育更加主張學生自主的學習思考和探索，鼓勵學生進行個性化的藝術(shù)表達，學生的個性化成長需求和思維成長需求可以得到更好的滿足，對于學生健全、獨立人格以及良好審美素養(yǎng)的形成，具有重要的教育意義。
�。ㄈ┧刭|(zhì)教育發(fā)展的必然要求
近幾年，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，尤其新課程改革工作的持續(xù)深入進行，促使小學美術(shù)教育的教學理念和教學模式發(fā)生了巨大的改變，教師不再作為教學統(tǒng)治者參與教學，而是更多的以教學組織者和教學引導者的身份參與教學。在這種環(huán)境背景下，傳統(tǒng)的、灌輸式的教學模式表現(xiàn)出越來越明顯的不適應性和局限性，客觀要求小學美術(shù)教師應用全新的教學理念和教學模式開展教學，以滿足學生的實際成長需求，培養(yǎng)學生良好美術(shù)學習興趣，提高學生個人創(chuàng)造能力，強化學生創(chuàng)新意識的同時，促進我國素質(zhì)教育的進一步發(fā)展。
二、小學美術(shù)教學貫穿創(chuàng)造性教育的具體措施分析
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念
創(chuàng)造性教育背景下，教師首先應積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念，重點加強對學生教學主體地位的重視和關(guān)注，從學生的角度出發(fā)，與學生進行深入、平等的教學交流，進而了解學生的.學習需求和學習偏好，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生良好的美術(shù)學習興趣，引導學生主觀的學習思考，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。就小學生而言，其普遍受到年齡、生活閱歷等因素的限制，而不具備完整的觀察能力和事物學習能力，且天真、活潑、好動、貪玩等心理特征較為突出，很難保持長時間的注意力集中狀態(tài)，只有教師與學生進行深入交流，真正了解學生的學習需求和偏好后，才能實現(xiàn)針對性的教學調(diào)整，從而激發(fā)學生的學習興趣，完成對學生思維的引導。
�。ǘ┘訌娦W美術(shù)基礎(chǔ)教學
創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維是一種較高等級的能力和思維，其需要學生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能才能實現(xiàn)，是學生主觀思維再創(chuàng)造過程的具象表現(xiàn)。因此，在小學美術(shù)教學過程中，小學美術(shù)教師還應注意學生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的教授和掌握，保障學生充分認識并理解美術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識后，在引導學生對于美術(shù)的創(chuàng)造性思考。同時，在美術(shù)基礎(chǔ)教學過程中，教師應注意與傳統(tǒng)教學方法的區(qū)分，重點加強學生自主性的觀察和思考，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。以美術(shù)上色技巧為例，教師在課堂教學過程中可通過多媒體設備，直觀地演示不同上色方法和顏色選擇的對比情況，從而引導學生主觀上的選擇思考，并通過學生自己的上色實踐，切實提高學生對上色和顏色選擇的認識和理解，幫助學生積累扎實的繪畫基礎(chǔ)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設特殊情景，引導學生創(chuàng)造性思考
小學生的思維較為活躍，加之生活經(jīng)驗、閱歷較為欠缺，其在繪畫藝術(shù)表達過程中更容易產(chǎn)生創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的思考和表達。為進一步激發(fā)學生的學習思考，幫助學生更好地進行想象和創(chuàng)造，在小學美術(shù)課堂教學過程中，教師還應注意良好學習氛圍和情景的創(chuàng)造。美術(shù)作品的表達往往具有抽象性、概念性特征，小學生在實際創(chuàng)造和表達的過程中，較容易遭遇相應的阻礙和困難，而良好教學情景的創(chuàng)建，則可以在一定程度上實現(xiàn)抽象藝術(shù)表達的具象化展現(xiàn)，從而降低美術(shù)創(chuàng)造的實際難度，幫助學生在相應的藝術(shù)情景中，實現(xiàn)自我藝術(shù)創(chuàng)造的良好表達。在美術(shù)教學情景構(gòu)建過程中，教師應加強對學生學習偏好和生活化元素融入的重視和關(guān)注，通過針對性的教學內(nèi)容設置，全面激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，從而在豐富、直觀、生動的學習實踐過程中，提高學生的自主學習能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)造能力。以《陶泥的世界》為例，教師在正式教學前就可以通過組織學生觀看陶泥卡通人物制作視頻的方式，創(chuàng)建陶泥教學情景，借由卡通人物和陶泥實踐課程，吸引學生的學習興趣，并在陶泥學習實踐過程中，提高學生的動手能力和實踐能力，幫助學生親手完成主觀思維想法的藝術(shù)表達，最終達到促進學生創(chuàng)新思維成長，提高學生創(chuàng)造能力的目的。另外，教師在教學過程中還應注意教學評價方法的優(yōu)化，通過更多肯定性、鼓勵性的教學評價，幫助學生建立學習信心和學習興趣，促使學生完成更多的創(chuàng)造性表達，并在不斷地創(chuàng)造性實踐中，完成個人創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的鍛煉和提高。
三、結(jié)語
綜上所述，素質(zhì)教育背景下，小學美術(shù)教師應全面提高對學生教學主體地位的重視和尊重，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念和模式，并通過加強基礎(chǔ)教學、構(gòu)建特殊教學情景等方式，不斷提高學生的實踐能力，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的健康成長，從而提高小學美術(shù)教學的教學水平和教學質(zhì)量，促進學生全面健康地發(fā)展。
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小學美術(shù)教學論文2
作為世界四大文明古國之一，我國有著悠久的歷史和廣袤的國土，民族文化豐富，區(qū)域特色鮮明，不同地區(qū)的鄉(xiāng)土文化有著不同的特征。因此，小學美術(shù)課堂的教學必須要和這些自然資源相結(jié)合，教師需要努力地進行挖掘和借鑒，以期能夠使得學生的學習情緒得以激發(fā)，能夠自主、主動的進行學習，人文主義素質(zhì)和美學思想同時得到熏陶，而且也恰恰是新課標改革提出的新要求。因此，若想豐富小學美術(shù)課堂，就必須要深入、科學、有效的對于鄉(xiāng)土資源進行挖掘和利用。
１鄉(xiāng)土文化教育的概念
所謂鄉(xiāng)土文化，簡而言之，即一個特定地域內(nèi)各種文化的總稱，其中包括地域特點、自然環(huán)境、人文景觀、地名、地區(qū)歷史、社會情況、民間風情、名人特產(chǎn)、民間傳說、方言美食等內(nèi)容。鄉(xiāng)土小學，具體而言，即富有鄉(xiāng)土文化，極具地區(qū)特點的小學產(chǎn)品，其誕生和特點和所處地位人們的生活、意識息息相關(guān)，具有小學美術(shù)教學和使用雙重價值。本地區(qū)歷史豐富，文化久遠，有著極為鮮明的民俗特色，值得我們?nèi)ミM行研究和教學，如剪紙、刺繡、泥塑等，而以方言、傳說等無具體載體的鄉(xiāng)土文化也值得我們進行研究。如今，隨著社會的發(fā)展，博物館、藝術(shù)家工作室的發(fā)展也使得我們具備了進行鄉(xiāng)土小學美術(shù)教育活動開展的條件。
２進行鄉(xiāng)土小學美術(shù)教學的重要意義
通過長期以來的理論學習和教學實踐，筆者意識到，若想有效的利用自然資源為鄉(xiāng)土小學美術(shù)教學服務，就必須堅持就地取材的原則，利用巧妙地設計將小學美術(shù)教學和環(huán)境結(jié)合為一體，并且大膽創(chuàng)新，以強烈的色彩對比來表現(xiàn)感情的變化，創(chuàng)作亦不應受過多的約束，這些也都是小學美術(shù)發(fā)展史和現(xiàn)實中具有重要意義的因素。如果有效的進行鄉(xiāng)土教育，不僅可以宣傳本地區(qū)域文化，而且還可以提高學生的道德情操，為地域文化的保護和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在這一過程中，應當立足于學校、學生、教師和本區(qū)域內(nèi)的具體情況，合理、科學的選擇、改變和創(chuàng)造教學內(nèi)容，使得小學美術(shù)教學和鄉(xiāng)土文化、自然產(chǎn)生緊密、和諧的共鳴。
３小學美術(shù)教學的載體應當選擇生活中的常見物品
以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體，開發(fā)自然資源，從而使得教學和生活之間產(chǎn)生有效的聯(lián)合。因此，在設計和開發(fā)教學內(nèi)容和課程時，應當充分的對于自然環(huán)境資源進行開發(fā)，并且和學生日常生活有關(guān)。例如，在素描教學時，應提前囑咐學生帶來生活中最為常見的陶器制品，如罐、瓶、壺等，以及玉米、蘿卜、土豆等常見的土產(chǎn)品。這種方式不僅成本較低，而且可以使得學生發(fā)現(xiàn)生活中存在的美，而且可以極大的刺激其學習積極性，利用常見的日用品和土產(chǎn)品來作為素描的教學，從而畫出富有美感的作品。在日常生活中，植物秸稈、粘土、樹根、玉米皮等極為常見，但是從小學美術(shù)教學的角度而言，卻是非常特色而又貼近生活的材料，值得進行開發(fā)和創(chuàng)造。因此，應當在教學中鼓勵學生利用這些較為特殊，卻又非常特殊的材料，進行創(chuàng)新和創(chuàng)造。在進行《樹枝創(chuàng)意造型》的教學時，應當引導學生對于美的眼光和對生活的熱愛，以及勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。此外，應當注意對于學生藝術(shù)修養(yǎng)和生活品味的培養(yǎng)，并且有意識的培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
４小學美術(shù)教學應當以優(yōu)秀的人文和自然景觀為載體
在我們身邊，有著極為豐富、美麗的自然景觀和人文景觀，極具地方特色，和鄉(xiāng)土小學文化有著極大的共同點，并且特點鮮明，生命力極強，不會被其他文化所同化。正因如此，作為一種藝術(shù)魅力和個性特點相結(jié)合，并且需要落于實踐的課程，鄉(xiāng)土小學必須要有意識的引導學生傳承本地文化，這具有非常重要的意義。因此，鄉(xiāng)土小學美術(shù)教學絕對不能局限于課堂之中，而是應當走入社會，發(fā)掘當?shù)貎?yōu)秀的鄉(xiāng)土文化。實踐中，筆者組織學生來到本地古文化街，進行寫生課的學習，這就可以確保學生可以直觀的進行感知和觀察，激發(fā)其學習積極性，進而培養(yǎng)對小學學習的興趣。這種方式不僅教學效率極高，而且可以為學校的`小學教育加入新的活力，開拓新的途徑。
５鄉(xiāng)土文化教育的價值
�。担编l(xiāng)土文化要和其他學科相聯(lián)系：在小學美術(shù)教學中融入鄉(xiāng)土文化，在促進小學美術(shù)課的學習時，對于學生的發(fā)散性思維也是極大地促進，可以為學生美學思維的確立打下基礎(chǔ)。作為地方文化的一種載體，鄉(xiāng)土文化絕非是獨立存在的，而是和其他許多學科有著緊密的聯(lián)系，因此，可以將龍燈、旱船、獅舞、二人轉(zhuǎn)等內(nèi)容融入到教學過程中，并且結(jié)合當?shù)氐娘L土人情進行教學，使學生能夠在掌握小學美術(shù)知識的同時，擴展眼界，提高綜合素質(zhì)。
５．２結(jié)合社會實際，以實踐來促進小學美術(shù)教學，促進學生實踐和探究能力的發(fā)展：在美術(shù)教學實踐中，可以在課內(nèi)外對于相應素材進行收集，加強學生美術(shù)學習的實踐機會，促進學生對美術(shù)知識的運用能力和對于信息的收集、處理能力。在這一過程中，學生自身發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力也會得到提高，也可使學生盡早接觸社會，了解社會的實際情況，從而為其未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。
�。担硨τ卩l(xiāng)土文化資源進行挖掘，以德育來豐富內(nèi)涵：鄉(xiāng)土文化資源中有著非常豐富的德育內(nèi)容，可以利用潤物細無聲的方式促進學生健康人格的發(fā)展，使其能夠形成正確的人生觀和價值觀。在我國鄉(xiāng)土文化中，有著極為豐富的德育內(nèi)容，對此要進行有效的挖掘，尋找其中可以被小學教育利用的內(nèi)容，以此為基礎(chǔ)開展多樣的活動，從根本上促進學生道德覺悟和綜合素質(zhì)的提高�？傊�，在小學美術(shù)課堂教學中，必須要深入、科學、有效的挖掘鄉(xiāng)土文化資源來豐富小學美術(shù)教學內(nèi)容，提高小學美術(shù)課的教學效果。
參考文獻:
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小學美術(shù)教學論文3
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育；情感滲透；教育策略
一、小學美術(shù)教育中情感滲透的重要性
情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學過程中，教師通過創(chuàng)設輕松、愉快、和諧的教學情境，讓學生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學生學習知識的積極作用，增加學生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進學生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。近年來，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學美術(shù)教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內(nèi)外眾多美術(shù)學家、教育學家也認同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達對構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
二、小學美術(shù)教育中情感滲透的路徑
1.美術(shù)教育豐富學生情感
理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學美術(shù)教學中，教師應引導學生利用作品豐富理智感。例如，學習基本圖形的畫法時，教師可以引導學生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學生的好奇心，在無形中增加小學生的自信心和學習目標，豐富學生的情感體驗。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術(shù)知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術(shù)教材的.優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學方法，讓學生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
2.情境教學，培養(yǎng)感悟能力
很多小學美術(shù)教師在教學時，習慣采用單一、僵化的教學模式，即教師只負責講解，學生只負責聆聽，“教”與“學”是兩個獨立的、沒有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學生對美術(shù)學科的興趣，更無法讓學生對美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學習《鳥語花香》這一課時，教師可以為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生將自身的感情融入情境中。首先，小學生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的特征，讓小學生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據(jù)小學生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關(guān)鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準備一組連筆畫模板，在一張大紙上標上不同的漢字、數(shù)字等，讓學生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細的線條表達美術(shù)形象，讓學生感受到圖形躍然紙上的過程，進而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導學生展開拓展學習，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學生融入教學情境，有助于啟發(fā)學生的思想意識和感悟能力，讓學生通過美術(shù)學習收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。
3.實踐活動提升審美水平
美術(shù)教學離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，實踐活動有助于提升美術(shù)教學效果，是提升小學生動手操作本領(lǐng)的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學生展開想象，制作出多元化的美術(shù)作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達出來。例如，在《童年的手印》一課教學時，教師可以將泥巴作為重要的教學工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學生感受到美術(shù)知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過對民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認知，小學生將會產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。
三、結(jié)語
總之，在小學美術(shù)教學中進行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學實踐中從小學生的身心特點出發(fā)，從教學現(xiàn)狀和教學實際出發(fā)，采取行之有效的教學方法，為小學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境與學習氛圍，將情感滲透融入美術(shù)教學的過程中，促進小學生健康全面的發(fā)展。
參考文獻：
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小學美術(shù)教學論文4
摘要：美術(shù)學習的基本動力來自于興趣。趣味性是美術(shù)教學活動的要素，趣味性更能讓孩子們動起來。尤其是小學階段的美術(shù)教育，主要是針對6—12歲兒童，更應該重視怎樣才能激發(fā)他們的想象能力和創(chuàng)造空間，而不是被動枯燥的傳統(tǒng)封閉式教育。
關(guān)鍵詞：興趣；趣味；教學模式；想象能力；創(chuàng)造能力
興趣是推動學習的強大動力，所以教育的藝術(shù)不單單只是傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞。小學美術(shù)趣味化教學，不再是單一、古板的教學方法與手段，而是通過利用各種方法讓學生們從感官上真真切切地了解大自然、體驗社會生活、品味藝術(shù)，從而能開發(fā)他們的大腦，提高他們的素質(zhì)。美術(shù)教育教學中讓學生激發(fā)學習的興趣，提高學生的語言表達能力，讓學生的思維有跳躍性，并在教育教學的過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、語言表達能力、思維創(chuàng)新能力、空間想象能力。在快樂有趣的課堂中積極地參與教育教學，激發(fā)學生的潛在能力，讓學生在愛上課堂的同時提高了教育教學的效率。
一、小學美術(shù)趣味化教學要體現(xiàn)趣味教學的必要性（不死板）
新型的教學模式要多種多樣，為學生創(chuàng)造一個有趣味的、輕松愉快的社會性教學模式是非常必要的。強調(diào)學習中的合作，重視個體與環(huán)境的.相互作用，消除學生心中的懼怕和壓力，將趣味性帶入到課堂中，讓學生自然而然地融入課堂，讓學生感受到學習美術(shù)課堂沒有負擔，有的只是享受、快樂以及成就感。在美術(shù)課堂的教學中，通過觀察、操作、猜想等方式，激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)學生的探索意識。趣味性的教學，也會讓教學產(chǎn)生階段性的成果�！盀閯�(chuàng)造性而教”已成為教育界一句盛行的口號，創(chuàng)造性不是一種單一的心理活動，而是一系列聯(lián)系復雜的心理活動。小學生認知發(fā)展過程中，仍保留著一部分幼兒時期的無意性、情境性和具體形象性的特點。比如讓他們畫一個自己最喜歡的小動物，小學生通常會通過自己的觀察、記憶把小動物描繪下來。孩子們很享受創(chuàng)作的過程，卻并不在意繪畫的結(jié)果，在學生的眼中他們自己的作品是新穎的、獨特的。這時候就需要教師不要以具象的事物以及過高的眼光來要求學生，要科學地辯證地理解新穎性和獨特性，善于發(fā)現(xiàn)理解和體會學生。而學生的作品是否真實地描述了學生的內(nèi)心感受才是最重要的，在作品中善于發(fā)現(xiàn)學生們創(chuàng)作繪畫的亮點并給予表揚和肯定，而不能簡單地加以評價甚至居高臨下地指責。課堂教學要給學生自由成長的空間，一些課堂索然無味、機械呆板、千篇一律，無論是教師的教授還是學生的學習都缺乏趣味性，自然也嘗不到趣味化教學帶來的精神愉悅。
二、小學美術(shù)趣味化教學要展現(xiàn)教學模式的多樣性（不能單一）
趣味性的教學是充滿藝術(shù)性的教學，不同教學技巧的使用會使學生對相同教材的學習產(chǎn)生十分不同的教學效果，趣味化的教學能讓課堂生動活潑、有聲有色、趣味橫生、不斷賦予課堂新意和活力。有生命的課堂才能喚醒學生的審美能力和想象力、創(chuàng)造力，才能達到美育的目的。在美術(shù)教育教學中也要注重學生個性的塑造，由于創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，個性入手培養(yǎng)創(chuàng)造性的途徑。在課堂中引導他們，不光是能在紙上畫出自己的作品，還可以衍生到把想畫的東西畫在卡片、布、石頭、蛋殼等多樣性的物品上，引導學生發(fā)散思維，保護學生的好奇心，大膽動手。將生活中廢舊物品和種種材料，變廢為寶，進行再度創(chuàng)造，賦予它們新的藝術(shù)生命力。培養(yǎng)學生主動地學習，注重啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出假設并能親自實踐，教師放棄權(quán)威的態(tài)度，倡導學生之間互相合作、互相欣賞、互相支持，使得集體創(chuàng)造力得以發(fā)揮，鼓勵學生廣泛涉獵、開闊視野。例如，鼓勵學生回憶自由聯(lián)想、鼓勵學生提出自己的主張、鼓勵學生編故事、智力游戲笑話等等，不僅能激發(fā)學生對美術(shù)課堂的趣味性而且能使學生對知識加深理解，靈活運用。幫助學生學會從不同的角度看待、分析和理解問題，而不是墨守成規(guī)。保護學生的感官敏銳性，使學生對他人的感覺、情緒、視聽的印象，以及對和社會和個人等各種問題具有敏銳的洞察力。盡可能創(chuàng)造多種條件，讓學生接觸各種不同的概念、觀念以及材料工具等，這些都是美術(shù)趣味化教學模式要聯(lián)系起來的。
三、小學美術(shù)趣味化教學要把握教學方式的適度性（不能放縱）
多數(shù)家長認為孩子只需要學好語數(shù)英等幾門主課就可以，美術(shù)課的重要作用往往被輕視。這就需要教師在課堂中善于打破常規(guī)，積極調(diào)動學生的學習興趣，例如，在課堂中，做三個紙箱，里面放上不同的物品，讓學生上前摸索，通過他們的觸覺來引導他們的想象力，再讓他們用手中的畫筆來畫出認為自己摸到的物品。充分調(diào)動學生的想象力和好奇心，讓他們從被動接納變?yōu)橹鲃犹剿�，立刻使課堂氣氛變得活潑熱情了起來。但是小學美術(shù)趣味化教學要把握教學方式的適度性，既能激發(fā)學生的興趣，又不會使美術(shù)課變成放任自由的“玩耍課”。在實際的課堂教學過程中，我發(fā)現(xiàn)趣味教學能在課堂上充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生以積極樂觀的熱情和飽滿濃厚的興趣投入到學習中，美術(shù)課堂發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，形成了生動活潑的課堂氛圍，有效提高了美術(shù)課的教學質(zhì)量。小學美術(shù)趣味化教學的實施是培養(yǎng)學生觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力的需要。小學美術(shù)趣味化教學的實施是促進學生個性化成長、自主發(fā)展的需要。
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小學美術(shù)教學論文5
摘要：美術(shù)是一門藝術(shù)性學科，可以反映出學生的個人追求和特點，對學生的個性化發(fā)展極具影響力。為了提高小學生的繪畫能力和水平，小學美術(shù)老師不斷對自身的教學方式加以創(chuàng)新，而探究式教學正是其中的一種，可以充分激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣，提高學生動手實踐能力和個人藝術(shù)素養(yǎng)。其主要的特點包括自主實踐性、綜合開放性等，既可以提高小學美術(shù)教學的質(zhì)量，也可以提高小學生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：探究式教學；小學生；美術(shù)教學；高效運用
隨著新課程改革的不斷推進，對小學美術(shù)教學產(chǎn)生深遠影響，老師在教學中更注重合理有效的方式，以提高小學生的學習積極性。探究式教學可以打破傳統(tǒng)“填鴨式”和“滿堂灌”教學方式的桎梏，不斷培養(yǎng)學生的探索精神和思維能力，為提高小學美術(shù)教學的效率和質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。但是探究式教學作為現(xiàn)代教育中一種新型的教學手段，如何高效運用在小學美術(shù)教學中，還需要美術(shù)老師不斷的實踐探索，以確保探究式教學可以取得更好的教學效果。
一、重視課前預習
預習是小學教育中很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，可以幫助老師節(jié)省教學時間，還能幫助小學生提高學習效率和自主探究能力。小學生根據(jù)老師布置的任務進行課前預習，有針對性的去學習，既能加深學生的理解能力，又能有效培養(yǎng)小學生的探索精神。例如：在對“精美的郵票”這部分內(nèi)容進行學習的時候，老師可以根據(jù)教材中的要求，小學生利用調(diào)查、上網(wǎng)等方式，收集各種郵票的相關(guān)信息，并且讓學生先試著進行繪畫，然后遇到難點的時候在課堂上向老師側(cè)重請教，從而在很大程度上提高小學美術(shù)教學的效率。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在美術(shù)學習中，如果沒有足夠的創(chuàng)新意識，是很難創(chuàng)作出好的繪畫作品的，這時候需要老師加以正確的引導，幫助學生從以往所學的知識中找到新的切入點，逐漸掌握新的繪畫素材，提高自身的創(chuàng)新意識。例如：在對“會游的玩具”這部分內(nèi)容進行教學時，老師可以學生回想一下自己在日常生活中有哪些玩具是會游的，它們具有什么樣的特點，小學生在不斷探索中學習到了新的知識，從而可以自己動手繪畫出小船、螺旋槳等素材，并且還能根據(jù)這些素材自己親手制作一個玩具。不僅能讓學生感受到美術(shù)在生活中的實用價值，還能鍛煉學生的動手實踐能力，培養(yǎng)小學生在美術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新意識。
三、營造良好氛圍
良好的教學氛圍可以增強小學生對美術(shù)設計的靈感，激發(fā)學生的繪畫欲望，從而積極主動的進行創(chuàng)作。例如：在開展“星座的聯(lián)想”相關(guān)內(nèi)容的教學中，老師可以提問同學們都知道自己是什么星座嗎？這些星座的命名規(guī)則是怎樣的？充分調(diào)動學生的探究欲望，然后利用多媒體在相對昏暗的環(huán)境下為同學展示各個星座，讓同學根據(jù)自己的理解進行臨摹。這種教學氛圍不僅能調(diào)動學生的所有感官，還能加深學生對星座知識的了解，從而鍛煉小學生的觀察能力，提升小學美術(shù)教學效果。
四、進行合作探究
小組合作學習可以有效提高小學生的探究能力，小學生在組內(nèi)交流的過程中，不斷提升自身的知識水平，充分進行自由討論及合作探討，既可以突出學生的主體地位，滲透素質(zhì)教育，又可以調(diào)動學生的美術(shù)興趣，培養(yǎng)的學生的藝術(shù)素養(yǎng)。例如：學生在學習“十二生肖”這一課時，老師就可以讓學生在組內(nèi)進行討論自己印象中的十二生肖是什么樣的，然后集思廣益進行創(chuàng)作。這一過程中學生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高自主學習能力和探究能力，還能增強學生的團隊合作精神。除此之外還能活躍課堂氛圍，促使小學美術(shù)教學的進一步開展。
五、利用課后作業(yè)
課后作業(yè)也是小學美術(shù)教學中的一個重要組成部分，利用課后作業(yè)老師可以清楚的知道學生對知識的掌握程度，以及探究式教學的成效如何。利用豐富多彩的課后作業(yè)，可以有效提高學生的美術(shù)水平，培養(yǎng)小學生的探究精神，還可以進一步提高小學美術(shù)教學的質(zhì)量。課后作業(yè)還可以幫助小學生清楚感知自身的不足，從而完善美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，對提升小學生的綜合素質(zhì)也是非常有意義的。例如：學習完“畫扇面”這部分內(nèi)容后，老師就可以讓學生根據(jù)自己的愛好設計一些扇面，然后選擇其中比較優(yōu)秀的.作業(yè)在課堂上展示給大家，不僅能提高小學生對美術(shù)作業(yè)的參與積極性，還能在作業(yè)的過程中逐漸提高小學生的創(chuàng)新思維能力和探究學習能力。再例如：學習完“喜怒哀樂”相關(guān)內(nèi)容時，讓學生將自己平時所見所謂的面目表情都畫出來，這樣不但可以提高小學生的美術(shù)水平，培養(yǎng)其自身的藝術(shù)細胞，還能在很大程度上幫助學生如何有效的控制自己不良情緒，養(yǎng)成積極健康的人生態(tài)度。
六、結(jié)束語
根據(jù)以上的種種跡象表明，小學美術(shù)是提高學生形象思維、想象能力以及審美能力的有效途徑。而探究式教學，不僅能充分調(diào)動小學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主探究能力，還能豐富小學生的情感意識，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。小學美術(shù)老師通過重視學生的課前預習、培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識、為學生營造良好的學習氛圍、引導學生進行合作探究以及充分利用課后作業(yè)等方式，提高學生的探究能力和美術(shù)綜合素養(yǎng)，促使小學生的全面發(fā)展。
參考文獻
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小學美術(shù)教學論文6
摘要：小學美術(shù)課是對小學生進行美育，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和健康人格的重要課程，它和校園文化在對學生進行潛移默化的熏陶與感染方面具有異曲同工之妙。因此，小學美術(shù)教育要把二者有機融合在一起，從而強化美術(shù)的美育功能，促進校園文化的健康發(fā)展。本文在對二者關(guān)系深刻認識的基礎(chǔ)上，就校園文化與小學美術(shù)教學的融合提出幾點具體的策略。
關(guān)鍵詞：校園文化；小學美術(shù)教學；融合
在小學生眼里，校園生活應該是他們自由自在、多姿多彩的天堂。這就要求小學美術(shù)教師結(jié)合小學生的心理發(fā)展規(guī)律，把小學美術(shù)教學與校園文化建設有機地融合在一起，引導學生用靈巧的雙手和活躍的思想親手打造校園優(yōu)秀文化，并且在實踐過程中不斷提高學生的綜合能力。同時，也通過學生的美術(shù)實踐讓優(yōu)秀的校園文化對每一位小學生形成積極的正能量的感染與熏陶，從而培養(yǎng)他們的人文情感，促進他們健康人格的形成。
1校園文化和美術(shù)教育關(guān)系研究
首先，校園文化能夠改善美術(shù)教育。人們的學習認知過程受情緒影響很大，優(yōu)美的環(huán)境帶給人們輕松愉悅的心情可以有效提高人們接受新生事物的主觀能動性以及對事物的認知能力。因此，校園優(yōu)美的充滿文化與藝術(shù)氣息的教學環(huán)境對學校教育具有非常重要的意義。在小學美術(shù)的教學過程中，教師要把校園文化和美術(shù)教學有機地結(jié)合在一起。這樣可以為學生營造良好的學習氣氛與舒適的學習環(huán)境，有效地調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性。同時，也可以讓學生在文化氛圍中得到藝術(shù)的浸潤與陶冶，提高學生的審美能力。并且通過讓學生積極參與學校文化建設的藝術(shù)設計，培養(yǎng)學生動手的實踐能力以及熱愛學校的情感。其次，美術(shù)教育能夠促進校園文化的發(fā)展。校園文化為美術(shù)教學提供了廣闊的發(fā)展空間，也能為美術(shù)教學創(chuàng)設良好的教學機會。美術(shù)教師可以有效地利用學校的教學環(huán)境和人文環(huán)境，把學校的景觀和文化建設園地變?yōu)閷W生的第二課堂與美術(shù)實踐場所，讓學生在這里進行學習與交流，同時用他們自己的作品美化學校的環(huán)境，充實學校的文化建設園地。因為這些作品都出自他們自己之手，因此他們對于自己親身參與實踐打造的校園文化具有深深的認同感和歸屬感，能夠油然而生深刻的愛校情懷，可以有效地促進校園文化建設。
2校園文化與小學美術(shù)教學融合策略
2.1探索校園文化與美術(shù)教育的契合點
在小學美術(shù)教學實踐過程中，教師要充分認識到校園文化也可以作為美術(shù)教學的優(yōu)質(zhì)資源，并積極尋求二者之間的契合點，以促成二者的融合。小學美術(shù)教學就是要從小培養(yǎng)學生對于美術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力。美育是一個長時期對學生的浸潤與影響的過程，在這一過程中可以培養(yǎng)學生的人文情懷和促進學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生健全的人格。校園文化建設也是通過優(yōu)美恬靜的教學環(huán)境，和諧向上且充滿正能量的文化氛圍以及厚重積極的人文積淀對學生進行耳濡目染的教育影響。由此看來，二者在對學生進行文化熏陶和藝術(shù)感染方面是高度一致的。因此，小學美術(shù)教師要利用他們之間的這一契合點，把校園文化建設和小學美術(shù)教學有機地融合在一起。
2.2讓學生親手打造自己的.校園文化
因為小學美術(shù)可以充分展示小學生的想象力，可以自由自在地釋放他們的天性，因此美術(shù)深受孩子們的喜歡，這也正是小學教育利用小學美術(shù)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的出發(fā)點。小學美術(shù)教師要充分認識到這一點，積極拓展小學美術(shù)教學渠道，引導學生積極應用校園環(huán)境以及校園文化。教師要把校園環(huán)境和校園文化建設園地開辟為第二課堂，指導學生設計班級內(nèi)的成績欄和文化宣傳欄，用學生自己的作品美化教室環(huán)境，在學生中征集班徽或者班級標示牌，可以和學校協(xié)商換掉統(tǒng)一的班級標示牌而用學生自己設計的。同時，也引導學生為學校設計警示標語牌，在全校征集學生的警示標語，用學生的手工作品點綴學校的廣場以及體育設施。用學生作品布置學校的走廊和學校的展覽室，使學生能夠用他們靈巧的雙手和活躍的思維促進校園文化建設。
2.3培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣
小學美術(shù)教學的目標就是要培養(yǎng)學生學會欣賞美、創(chuàng)造美，要能夠欣賞藝術(shù)的美也能夠感悟生活的美，并且通過美術(shù)教學逐步提高學生的審美能力。這就要求教師在教學實踐中注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)。信息化時代，小學生也過多地接觸到了網(wǎng)絡文化，難免會受到其中一些不良文化的影響。這就要求教師在引導學生參與學校文化建設的美術(shù)實踐活動中，指導學生甄別假丑惡和真善美，幫助學生樹立是非觀。在美術(shù)教育和校園文化宣傳活動中，教師要強調(diào)學生的美術(shù)創(chuàng)作要注重宣傳積極的意義，如愛國主義、助人為樂、愛校如家，同時要弘揚正能量，如努力學習、積極向上、奉獻精神。通過這些美術(shù)實踐活動培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，從而也培養(yǎng)學生高尚的思想品德，遠大的人生理想，優(yōu)秀的傳統(tǒng)倫理道德，促進學生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學生健全的人格。
3結(jié)語
小學美術(shù)教學不但可以培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的審美情趣，還可以有效地提高學生的綜合素質(zhì)。在小學美術(shù)教學中，可以讓小學生通過參與學校的校園文化建設，美化校園的學習環(huán)境、優(yōu)化學校的人文環(huán)境，促進校園文化建設和發(fā)展。同時，優(yōu)秀的校園文化又可以感染和熏陶學生，使他們陽光、努力、積極向上，幫助他們健康成長。因此，小學美術(shù)教師要把小學校園文化與小學美術(shù)教學有機地融合在一起，充分發(fā)揮二者啟智、美育，培養(yǎng)學生形成健康人格的作用。
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小學美術(shù)教學論文7
摘要：
美術(shù)教育應從小學生抓起，尤其是色彩教學，它能引領(lǐng)小學生走進美術(shù)課堂，感知美術(shù)的魅力。對色彩的把握，是小學美術(shù)教學的重點，也是發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。從色彩教學中，教師能了解學生的內(nèi)心世界，從而構(gòu)建良好的美育環(huán)境。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教育 色彩教學
不同性格的學生對色彩有不同的感知，這為教師開展美術(shù)教學提出了新的挑戰(zhàn)。心理學把色彩與學生的思維建立起關(guān)聯(lián)，尤其是色彩的感知、觸覺等方面，來提升學生的審美心理水平，促進學生色彩感知能力。因此，筆者通過對比分析色彩藝術(shù)形態(tài)，從色彩的感知與想象力來優(yōu)化小學美術(shù)教育實踐，有效提升了學生的審美意識和情趣。
一、色彩藝術(shù)的形態(tài)表現(xiàn)
色彩是藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。在分析色彩時，除了本身的物理色差之外，教師的心理感知也會呈現(xiàn)出一種意象。如紅色的花朵格外引人注目，所以公共場所的一些標志通常是紅色的;橙色具有強烈的色彩意象，所以救生衣、登山服、消防員的服裝多以橙色為主。研究色彩之間的對比關(guān)系之后，筆者發(fā)現(xiàn)有些色彩的組合會顯得更加和諧、統(tǒng)一，令人賞心悅目。如在照相時，選擇冷暖色調(diào)搭配的衣服，能在不同的比例下形成主次分明的色調(diào)，以構(gòu)成一個協(xié)調(diào)的整體。色彩與色彩之間的搭配，以臨近色階較為和諧，如綠色與藍色銜接、黃色與橙色銜接。在對比中，不同色相之間會顯得更加突出，如黃色與紫色、橙色與藍紫色、紅色與綠色等，強烈的色彩對比效果更能吸引人的注意力。
二、色彩與學生心理的關(guān)聯(lián)
色彩與心理具有一定的關(guān)系，不同的色彩能反映出不同的心理。如紅色讓人聯(lián)想到火熱的太陽，黃綠色讓人感知到萬物的生機與活力，而黑色則使人感知到不詳、神秘或悲涼。隨著年齡的增長，男生更喜歡冷色系中的藍色或綠色，而女生則喜歡暖色系中的紅色或粉色。學齡期的孩子對色彩的敏感度更高，如偏愛橙色的學生，性格較為外向，心地善良而直率，充滿好奇心;偏愛綠色的學生，求知欲較強，具有較強的協(xié)調(diào)性和包容性，喜歡集體生活，但顯得低調(diào)，能夠與周圍同學保持融合的關(guān)系。在小學生美術(shù)課程中進行色彩教學并非易事，由于色彩與學生的感知能力聯(lián)系較為緊密，所以教師應重視教學方法的選擇。對于剛?cè)雽W的學生，教師可以選擇日常生活中的圖形、色彩。如借用橡皮泥、彩紙、彩色畫筆等，讓學生感知到色彩的多樣性。此外，教師還可以利用不同顏色的玩具來增強學生對色彩的感知。如在手工課上，學生可以運用不同色彩的組合，創(chuàng)作出自己的作品，從五彩斑斕的色彩世界中感知微妙的變化。
三、小學美術(shù)教育中色彩教學的方法
色彩教學法對于學生思維的拓展、情感的'養(yǎng)成具有重要意義。如在國畫教學中，教師可以從中國畫的色彩運用，來表現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫的民族特色。但是，國畫中的技法、筆法教學缺乏趣味性，所以教師可以引入游戲，把典故作為課堂導入的主題，把宣紙置于木板上，利用潑墨方式來進行濃墨勾勒，再調(diào)以淡墨，在紙面形成不同的肌理效果，從而增強了教學的趣味性，強化了學生對水與顏料的感性理解;在水彩畫教學中，水彩的藝術(shù)魅力體現(xiàn)在學生的觀察力上。水是水彩的組成部分之一，清澈、柔和，而色彩則是顏料，五彩斑斕。由于水彩在繪畫實踐中不易把握，所以低年級學生可以先用油畫棒繪畫，從日�；ɑ�、器物、常見用具的臨摹中增強學生對色彩的感知與想象。同時，教師還要重視培養(yǎng)學生的水彩感，訓練學生分辨不同的顏色，從而培養(yǎng)學生敏銳的觀察力�？偠灾�，在色彩教學中，教師需要把豐富的色彩環(huán)境作為學生感知色彩的條件，從色彩感知與心理啟發(fā)中培養(yǎng)學生的美術(shù)思維。小學美術(shù)教育以培養(yǎng)學生的性格、強化學生的德育品格為主，而色彩教學，則讓學生從五彩的畫面世界里感知生活的多姿多彩，從而快樂、自信地成長。
小學美術(shù)教學論文8
美是無處不在的，美術(shù)是引導學生形成正確的審美意識的重要手段。小學美術(shù)教學過程就是一個讓學生了解美、發(fā)現(xiàn)美、品味美，使學生產(chǎn)生對美好事物的追求欲望，從而形成正確的審美觀的一個重要過程。作為小學美術(shù)教育工作者，在教學過程中要利用美術(shù)教學的特點，將美潛移默化地滲透在學生的潛意識中，從而引導學生樹立正確的審美觀念。
一、利用美術(shù)教學，讓學生了解美
美術(shù)教學是一個循序漸進的過程，作為小學美術(shù)教師，我們不可能要求學生一下就能夠成為世界知名的大畫家。作為學生的引導者，我們就是學生了解美麗的使者，應當引導學生去尋找美、了解美。美是什么？這個概念涵蓋了太多的內(nèi)容。作為小學美術(shù)教師，我們要通過我們的教學過程讓學生知道什么是美好的，什么是丑惡的。在我們的教學過程中要利用美術(shù)教學的'特點，讓學生品味大自然中的、生活中的美好。我們要利用各種教學方式，讓學生能看到美麗的東西：我們尋找美麗的山水圖片，讓他們了解高山流水的美麗；我們尋找著名的景觀影像，讓他們了解人類建筑的美麗；我們帶著他們走向大自然，讓他們觀察風云變幻，讓他們觀察花草樹木讓他們用畫筆記錄住這些美麗，讓學生在教師的引導過程中，真正地了解美。
二、通過美術(shù)教學，讓學生發(fā)現(xiàn)美
美麗無處不在，我們要教會學生發(fā)現(xiàn)無處不在的美，即使一件丑陋的事物，通過不同的角度去觀察，也有可能發(fā)現(xiàn)美麗的一面。在小學美術(shù)教學過程中，我們要教會學生從不同的角度去觀察事物，靜止的、運動的，讓學生在細致的觀察中去發(fā)現(xiàn)它們在不同角度的不同形態(tài)。我們可以在教學過程中，將一些立體圖形通過不同的角度進行放置，讓學生們在不同的角度進行觀察，讓他們發(fā)現(xiàn)相同的物體在不同角度擺放過程中體現(xiàn)出來的美，并讓他們在觀察的過程中講述各種美麗的不同，讓他們能夠在生活中、學習中去發(fā)現(xiàn)美。
三、通過美術(shù)教學，讓學生品味美
美術(shù)教學是小學生開發(fā)智力、培養(yǎng)空間想象能力的重要教育方式。在學生智力開發(fā)過程中，色彩艷麗的圖片，讓人震撼的美麗影像，會給學生留下非常深刻的印象。在學生欣賞這些美麗的過程中，小學美術(shù)教育工作者應當讓學生能夠品味美。小學生的理解能力不深，如何讓他們能夠品味美呢？對美的品味是一個逐漸深入的過程，是一個思想發(fā)展變化的過程，是一種心靈體會，對培養(yǎng)學生的思想道德也能起到重要的促進作用。在小學美術(shù)教育過程中，我們應當嘗試讓學生去品味美，讓他們在看到美好的事物后將看到的東西說出來，并引導他們在自己的繪畫過程中進行運用，讓他們能夠感覺到原來自己也能夠創(chuàng)造美。
四、通過美術(shù)教學，讓學生產(chǎn)生對美好事物的追求
小學美術(shù)教學應當讓學生產(chǎn)生對美好事物的追求欲望，只有有了對美好事物的追求欲望，才能讓學生去追求美，產(chǎn)生追求美的潛意識，讓他們在未來的生活過程中追求美好事物。美術(shù)教學在很多學生的學習過程中是很短暫的，很多學生在后期的學習中會放棄美術(shù)學習。但是，作為小學美術(shù)工作者，我們要在短暫的教學過程中激發(fā)學生對美好事物的追求欲望。我們可以利用各種媒體讓學生去觀賞美好的事物，拍攝精美的紀錄片，品鑒商場里精美的物品，欣賞優(yōu)美深邃的自然景觀讓他們在行走的過程中去追求美。
五、在美術(shù)教學過程中，引導學生形成正確的審美意識
審美是人類欣賞美和創(chuàng)造美的實踐過程，作為小學美術(shù)教育工作者，我們應當引導學生形成正確的審美意識，我們不僅僅是畫者，同時也是人類靈魂的工程師。在美術(shù)教學中，我們既要讓學生感知自然美，也要讓學生感知心靈美。我們首先應當為學生提供那些大藝術(shù)家的畫作圖片讓其欣賞，看那些大藝術(shù)家們是怎樣用畫筆體現(xiàn)美的，并在學生欣賞的同時為他們講述那些大藝術(shù)家的成名之路，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)那些藝術(shù)家持之以恒的心靈美；其次應當為學生提供眾多自然景觀的資料，讓他們?nèi)ビ^賞大自然的美，能夠去體會大自然，促使他們?nèi)チ私庾匀痪坝^所在地的人文文化；最后在教學過程中，應當引導學生用畫筆去展現(xiàn)自己所看到的美，通過大藝術(shù)家、眾多自然景觀體現(xiàn)出來的美來促進學生們對美的深層次體會，引導學生形成正確的審美意識。
小學美術(shù)教學論文9
目前的農(nóng)村小學美術(shù)課程普遍存在著嚴重的薄弱現(xiàn)象，無論是在重視度還是在教學成本的投入方面，都存在明顯的局限性。相關(guān)研究顯示，當前農(nóng)村小學中對美術(shù)課程重視的學校非常少，只占所有學校的10%，這也導致許多農(nóng)村小學美術(shù)教學質(zhì)量嚴重不足，甚至是沒有開設美術(shù)課程。對此，研究新時期對農(nóng)村小學美術(shù)教學的幾點思考具備顯著意義。
一、農(nóng)村小學美術(shù)教學現(xiàn)狀
在以往，農(nóng)村小學美術(shù)課程的教學大多都是以講解為主，許多美術(shù)教師因為對美術(shù)課的不重視以及學生對美術(shù)課的不正確認識，導致許多美術(shù)課堂的教學質(zhì)量比較低，讓學生動手繪畫的現(xiàn)象并不多。許多農(nóng)村小學的美術(shù)課程都是以講解的方式開展，基本上沒有真正動手繪畫的環(huán)節(jié)，導致學生無法實踐應用，這也是制約農(nóng)村小學美術(shù)課程教學質(zhì)量的重要因素。近幾年，隨著我市各縣創(chuàng)建美術(shù)室以來，各校的教學設施有了很大改善，但是這一現(xiàn)象仍然較為嚴重[2]。
因為農(nóng)村沒有工廠，沒錢可賺，許多學生的父母需長年在外賺錢，小孩只能由爺爺奶奶或外公外婆照顧，而他們自身受教育程度比較低，當然他們對教育本身的重視度也是比較低的’。在這樣的環(huán)境之下，美術(shù)這一門藝術(shù)性素質(zhì)教育課程，其受重視程度不言而喻。許多農(nóng)村家長對于美術(shù)課程基本保持“不予理睬”的態(tài)度，想要有效的開展美術(shù)課堂，必須有相應的學習用具，例如彩色筆、剪刀、膠水等，但是大多數(shù)家長對這些用具的重視度也比較低，只有在學生提出要求的同時，才會考慮購買，家長對于美術(shù)課程的不重視也潛移默化的導致學生對美術(shù)課程的輕視。
二、新時期對農(nóng)村小學美術(shù)教學的幾點思考
針對上述農(nóng)村小學美術(shù)教學各方面的現(xiàn)狀，作為專業(yè)美術(shù)教師，必須采用針對性措施進行改善，從而真正上好農(nóng)村小學美術(shù)課。
1.提高家長互動，提升家長對美術(shù)的重視度
在目前，許多教師雖然對美術(shù)課程有一定的重視度，但是美術(shù)課程的教學并不是教師單純的講解和演示就能夠?qū)W會的[5]。對此，就需要教師與家長進行充分溝通，并力求獲得家長的信任和認同，讓家長幫助學生制作或購買相應的配套學具，例如彩色紙或者陶泥等。與此同時，假設經(jīng)濟條件確實困難，則可以在課堂當中自己制作刮畫紙和陶泥。如刮畫紙，教師可以讓學生在白紙上涂上油畫棒來制作。因為農(nóng)村地區(qū)教學資源本身就較為豐富，教師在教學當中可以盡可能在生活環(huán)境當中獲取教學材料，如陶泥，教師可以通過泥巴混合水的方式進行制作，從而提高學生的學習積極性。再例如，在浙美版的“巧用碎紙片”的教學當中，教師可以讓學生在生活當中收集舊衣服、碎布片等，然后通過拼接來制作成為某一個圖形或物體。
2.強化美術(shù)用具的配套
美術(shù)教學的局限性不僅僅體現(xiàn)在家長、學生的觀念局限性方面，還會體現(xiàn)在教學用具的缺乏方面。對此，教師可以適當?shù)腵要求學校購買一些必須使用到的學具。想要改善教學質(zhì)量，首要任務便是優(yōu)化農(nóng)村小學美術(shù)教育的資金投入，提高美術(shù)教育的設施設備投入與建設。美術(shù)教育者需要獲取學�；虻胤秸闹С�，購入一些必要性的學習用具。例如剪刀、陶泥等，因為剪刀、陶泥等學具是可以循環(huán)應用的，所以在購買之后，這些學具教師需要統(tǒng)一保管，促使其在每一個班級當中的美術(shù)教學中都能夠應用[6]。例如，在浙美版的“巧用碎紙片”和“彩旗飄飄”的教學當中，學生均可能會使用到紙片與剪刀，所以教師便可以在兩個課堂當中使用到相同的教學用具，從而實現(xiàn)循環(huán)利用。與此同時，對于這些能夠循環(huán)利用的教學用具，教師需要注意保護，從而提高教學用具的使用經(jīng)濟性。
3.加強師資力量的投入，提高師資專業(yè)教學水平
首先，需要建立相應的師資培訓體系，從而提高教學力量，當?shù)亟逃块T需要建立明確的管理體系以及教學機制培養(yǎng)當?shù)氐拿佬g(shù)教師，對于有條件的學�？梢韵纫M一部分優(yōu)秀的教師隊伍，利用提升薪資待遇等方式吸引更多的美術(shù)優(yōu)秀教師參與到農(nóng)村美術(shù)教學當中。其次，需要開展相應的教研活動來提升教師的專業(yè)能力，對于鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以構(gòu)建美術(shù)教學研討組。因為當前許多農(nóng)村學校只有一名美術(shù)教師，很難形式研討小組，針對這一情況可以通過鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來共同建立美術(shù)研討小組，從而優(yōu)化農(nóng)村小學美術(shù)教學質(zhì)量。教學研討小組需要定期開展相應的課題研究，例如以“花式點心”為題進行研究，探討在課堂當中如何應用最小的資源開展最優(yōu)化的教學。對此，教師便可以通過討論，最終明確出通過就地取材的方式實行“點心”制作教學，教師可以引導學生利用鵝卵石、麥稈等作為原材料，再加上色彩制作成為小蛋糕，從而實現(xiàn)最低成本的教學。
除此之外，在美術(shù)課程的教學過程中，學�？梢远ㄆ谄刚埫耖g藝術(shù)創(chuàng)作者或者是其他學校的美術(shù)教師到學校來為學生開展美術(shù)教學，通過民間藝人、其他學校美術(shù)老師的教學，讓小學美術(shù)課程更加豐富，教學內(nèi)容更加全面，從而實現(xiàn)提高學生多元化美術(shù)能力的目的。
4.優(yōu)化教學內(nèi)容，針對性調(diào)整教學內(nèi)容
在農(nóng)村課堂中，因為農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件約束，許多課程無法有效開展，導致許多教師無奈的放棄該課程的教學。例如，對于浙美版的小學美術(shù)教學中“來來往往的汽車”教學中，如果學生對于汽車的形象記憶并不深刻，教師則可以適當?shù)母淖兘虒W內(nèi)容，將“汽車”更改為“小花”，開展“漫山遍野的小花”課程，“來來往往的汽車”教學中的目的是讓學生通過分析“汽車”的形狀特點，借助撕、拼貼的方式制作“汽車”。對此，教師便可以在“漫山遍野的小花”教學當中讓學生回憶自己思想里的小花，然后通過撕、拼貼的方式制作“小花”，其最終呈現(xiàn)的教學效果是相同的，但是教學的進展順利程度必然能夠有效提升，學生對花的認識必然比汽車深刻，從而提升教學質(zhì)量。再例如，小學美術(shù)的版畫教學中，許多農(nóng)村校園的小學美術(shù)教學資源不足，無法滿足學生人手一個畫板的需求。對此，教師便可以貼畫，讓學生通過欣賞某一個物體，然后通過貼畫的方式進行教學，例如分析農(nóng)村小學的教學樓，然后通過農(nóng)村當中隨處可見的樹葉、麥稈、豆子、鵝卵石等作為教學資源進行教學，這些都是美術(shù)課極好的資源。
三、總結(jié)
綜上所述，在農(nóng)村小學美術(shù)教學當中，因為許多教師無法改變的現(xiàn)實性因素約束，導致美術(shù)課程的發(fā)展與開展遭受嚴重的約束，但是美術(shù)課程仍然是大量課程中具備其他學科所沒有的素質(zhì)教育作用。對此，美術(shù)教育是小學教育中不可或缺的一項，在教學當中教師需要不斷優(yōu)化自身的教學能力，首先需要獲得學生家長的信任與認同，其次需要獲得學校在教學資源方面的投入支持，最后是通過隨機應變的教學能力，不斷為學生創(chuàng)造符合學生能力、符合教學資源的教學方式，從而滿足學生的成長需求。
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1978年出生，學歷：大專職稱：小學高級，單位：溫州市泰順縣泗溪鎮(zhèn)第二小學，研究方向：小學美術(shù)。
小學美術(shù)教學論文10
【摘要】小學美術(shù)教學是小學教學的重要組成部分，通過美術(shù)的學習不僅可以豐富學生的課余生活，而且通過美術(shù)的學習有利于小學生更加樂觀的成長。但是在當前的小學美術(shù)教學中，教師都是采用傳統(tǒng)的教學方式，學生很難表現(xiàn)出足夠的興趣，因此導致參與的效果不盡如人意，學生很難有效地從中獲取充足的知識，這樣對學習效率的提高產(chǎn)生一定的影響。而通過多媒體教學能很好地提高學生的閱讀興趣，多媒體教學就是教師將需要講解的課程通過多媒體技術(shù)進行展示，對學生綜合能力的提高有積極的促進作用。本文將講述當前小學美術(shù)教學中存在的問題，以及如何開展多媒體教學的一些建議。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學；小學美術(shù)；有效性
在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應用于經(jīng)濟領(lǐng)域，在教學、醫(yī)療等領(lǐng)域還有很好的應用。在小學美術(shù)的教學中，學生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導致教學的效果不盡如人意，學生也很難從教學中熟練掌握一些美術(shù)知識與繪畫技能，這樣對學生美術(shù)綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學在小學美術(shù)中的應用，可以有效地解決學生的興趣低的問題。運用多媒體技術(shù)進行教學有許多的優(yōu)越性，對學生綜合能力有積極的促進作用，學校教師應該注重多媒體技術(shù)在美術(shù)教學中的應用。
一、當前小學美術(shù)教學中存在的不足
1.學生沒有在學習中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學對象是小學生，他們的`主動意識較弱，很難主動地參與到美術(shù)的教學中，所以在小學的美術(shù)學習過程中，學生自己很難表現(xiàn)充足的學習興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術(shù)內(nèi)容的講解，學生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術(shù)有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導致學生不能理解美術(shù)的語言藝術(shù)和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學生的作品很難達到理想的效果，學生可能因此失去學習美術(shù)的興趣。而且美術(shù)教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學生的理解也會產(chǎn)生阻礙，也是導致學生逐漸失去學習熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學觀念在美術(shù)教學中，一些教師固守以往的教學觀念，例如課堂中僅通過教材進行美術(shù)的教學，教材的知識內(nèi)容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學生課堂的參與積極性，導致學生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學生學習效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過教材的教學在一定程度上限制了學生的學習視野，而在美術(shù)的學習中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術(shù)作品進行觀察，所以教學內(nèi)容的局限性對學生的美術(shù)能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學應用于小學美術(shù)的一些建議
1.教師需要改進自己的教學理念在當前的小學美術(shù)學習中，學生都是圍繞教材進行學習，僅通過教材的學習，在一定程度上阻礙了學生的學習視野，使學生無法全面地理解相關(guān)的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學習方式還會導致學生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學理念，認識到網(wǎng)絡技術(shù)對于美術(shù)教學的促進作用，教師需要引導學生主動通過網(wǎng)絡去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡資源進行研究和學習基礎(chǔ)上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認識到多媒體教學的有效性多媒體技術(shù)的應用可以實現(xiàn)情境教學，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強學生對知識的領(lǐng)悟能力。多媒體技術(shù)應用于教學課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負擔，而且課堂上運用多媒體，學生都會有新穎感，可以吸引學生的學習興趣，從而提高學生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學中，引導學生進行更加有效的學習，提高美術(shù)教學的質(zhì)量。
3.通過多媒體技術(shù)突顯教學重點一些學生可能沒有良好的習慣，沒有對教材中的一些重點進行標注，這就會影響學生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學，這樣有利于學生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學則給學生很強的視覺效果，可以吸引學生的注意力，這樣學生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當出現(xiàn)重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現(xiàn)在色彩的表達，使景物可以生動地表現(xiàn)在眼前，這有利于學生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)開始應用于教學領(lǐng)域，需要教師圍繞著所要進行的教學對象進行有效的設計，再通過多媒體技術(shù)進行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學生，從而達到有效的教學。相比較傳統(tǒng)的美術(shù)教學存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學應用于小學美術(shù)的有效性，通過有效的途徑引導學生進行學習，培養(yǎng)學生的審美能力，以及提高學生的繪畫能力，這樣對學生的美術(shù)綜合能力的提升具有積極的促進作用。
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小學美術(shù)教學論文11
1 小學美術(shù)課堂的優(yōu)化教學的背景和意義
從全世界范圍來看，美術(shù)教育各有千秋。但是，不論是國外還是國內(nèi)的美術(shù)教育， 都在階段性地進行改革。值得注意的是，所有的改革趨勢比較統(tǒng)一，具體而言，都是圍繞兩點來進行美術(shù)教育改革的: 一是豐富藝術(shù)知識，并加強藝術(shù)與生活的聯(lián)系; 二是合理安排藝術(shù)與文化知識，以確保二者的平衡性。在如此美術(shù)教育的發(fā)展趨勢下，奮戰(zhàn)在一線的美術(shù)教師要作出一定的努力。20 世紀 90 年代，是知識經(jīng)濟時期，從那時開始，我國的課堂教學改革就把目光放在了素質(zhì)教育上 。以筆者自身的理解， 認為素質(zhì)教育的根本就是課堂教學更注重學生的興趣，教學要更具創(chuàng)新性。在小學美術(shù)課堂實踐中，小學生創(chuàng)作出的美術(shù)作品都是屬于自身理解范圍內(nèi)的內(nèi)容， 且這些作品的創(chuàng)作靈感一定與特定的文化情境相關(guān)。因此，在教學活動中，美術(shù)教師要充分了解這一點，采取一些技巧有效的引導學生。這樣的引導對于初學美術(shù)的小學生而言，無疑是最優(yōu)效的，能夠讓學生打下堅實的繪畫基礎(chǔ)。美術(shù)教師以這樣的角度為出發(fā)點，開展美術(shù)課堂教學活動，可極大地激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，讓學生主動創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品。
2 小學美術(shù)課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化模式
小學美術(shù)課，以培養(yǎng)學生審美為基本教學目標，它的美育功能更加強大�？梢院敛豢鋸埖卣f， 小學美術(shù)課堂教學，就必須提高學生的美術(shù)技能，提高其綜合素質(zhì)。小學美術(shù)課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化， 正是實現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵步驟 。通常，小學課堂教學有界定的時間框架， 美術(shù)教師在優(yōu)化小學美術(shù)課堂教學結(jié)構(gòu)的過程中，千萬要重視這一點。以此為基準，筆者認為實施教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化， 至少需要完成四個階段的課堂內(nèi)容，為學生上一節(jié)最具價值的美術(shù)課。
第一階段，作為美術(shù)課堂活動的初始，教師要充分激發(fā)學生的興趣。在課堂教學開始之前， 教師對于學生當前的學習狀態(tài)要有一個比較清晰的認知，教師可安排一些有趣的開場作為過渡，讓學生快速的投入到美術(shù)學習中。由于不宜在此時浪費過多的時間，一般需要將時間控制在 5 分鐘之內(nèi)。例如，教師配合課堂教學的主題，講小笑話、小謎語、小故事、聽音樂、欣賞圖片、看錄相等。先吸引學生的注意力，適時地引入此次教學主題。這是整個美術(shù)課堂教學的鋪墊。
第二階段，進入新授階段，是教師引導學生接受知識的重要階段。教師必須抓住這黃金時間， 清晰的講解該節(jié)課所涉及的知識、技能、方法，為學生進行知識、技能、方法的探究打好堅實的基礎(chǔ)。為了讓這一階段的課堂教學進行得更加順利，教師需要做好一番準備工作。例如課前推敲教案， 或者收集、制作課堂所需圖片資料、確定教學重難點等，讓美術(shù)教學課堂充實活躍起來。在此基礎(chǔ)上，為了便于學生理解枯燥、生澀的知識，教師此時的表達方法應該更加靈活生動。如此才能收到更好的教學效果。
第三階段，即學生練習階段，對于美術(shù)教師而言，在進行美術(shù)教學的過程中，會遵循一點原則， 即精講多練。這種原則對于美術(shù)這門學科而言，意義重大，也必不可缺。在此階段，讓學生有實踐的時間，課堂練習是反映學生知識掌握與否的一種重要方式，教師要進行適當輔導， 發(fā)現(xiàn)問題及時糾正， 讓學生帶目的地去實踐、去練習。
第四階段，評價拓展階段，該階段的課堂教學已進入尾端，此時，教學應以多評價、多提建議為主，該階段的課堂教學以交流活動為主。比如教師設置一些形式，讓學生評估自己的作品。展示、評比的方式，可以自行選擇，最終讓學生清晰的認識到作品的不足之處，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
3 優(yōu)化小學美術(shù)課堂的教學策略
3. 1 樹立先進的美術(shù)教育理念
以臨摹為基礎(chǔ)的美術(shù)教育觀念，在追求素質(zhì)教育的風氣下， 顯得過于老舊。在這種美術(shù)教育觀念里，教學體系的構(gòu)建只會圍繞一項內(nèi)容，即加強學生的繪畫技能。這種讓學生臨摹的做法， 限制了學生的主觀能動性，不利于學生發(fā)散思維，更不利于學生創(chuàng)作出更具意義的作品。從表面看， 學生的繪畫作業(yè)近乎“完美”，但潛藏在這種完美表象下的卻是小學美術(shù)課堂教學的殘缺處。小學生活潑好動， 有可能是美術(shù)設計人才的好苗子，因此，美術(shù)教師要重視轉(zhuǎn)變美術(shù)教學觀念，樹立先進的美術(shù)教學理念，不磨滅每一個學生學習美術(shù)的熱情。
3. 2 創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣的情境
為了創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣的情境，在導入新課的過程中，教師要重視導入課程的科學性和有效性。小學美術(shù)課堂教學的質(zhì)量能否保證，關(guān)鍵要看它的開端是否好。如果教師沒有運用好的導入方法，學生在課堂開始就難以進入學習狀態(tài)中，學生的求知欲和探索欲就沒有那么強烈了。為了避免這種尷尬的境遇，美術(shù)教師在導入新課時，要把握三點，分別如下:
第一，導入不能沒有針對性。小學生年齡偏小，心理特征與初高中生有明顯差別， 且能力基礎(chǔ)不扎實，這些因素使教師在導入新課時，遇到了不少難題。只有在充分考慮這些因素后， 美術(shù)教師在設置課程導入時才能胸有成竹。此外，雖然都是小學生，但是低年級和高年級學生的接受能力還是有差別的，因此，為了達到預期的教學效果，教師要以自己所教年級學生的特點來安排不同的導入方法。
第二，導入不能缺少啟發(fā)性。在小學美術(shù)課堂教學中， 教師不能一味地自顧自地講解新的知識點，可通過采用設問和討論的形式創(chuàng)設教學氛圍。這樣就能啟發(fā)學生的`思維， 讓學生主動投入到學習美術(shù)知識當中。啟發(fā)性的設問更能激發(fā)學生思考、探索、分析、比較、動腦、動手實踐的欲望。
第三，導入不能過于形式化。教師在進行課程導入的過程中，要運用新穎的方式導入。新穎的導入對于強化他們的感知能力、吸引學生的注意更具現(xiàn)實意義。例如， 在進行《太陽月亮你們好》這一課堂教學的過程中，為了營造出整個教學氛圍， 在進行導入時，筆者講述了神話故事《后羿射日》。在課堂上，先引導提問: “你們知道神話故事《后羿射日》嗎”，接著講述故事，這種以講故事的形式導入， 吸引了學生的注意力。為了烘托出氛圍， 還利用有限的時間播放動畫片《后羿射日》的一些片段。之后， 分組討論。這樣的導入，對于低年級的學生而言，符合他們的性格特征，能給學生有一種新鮮感。
3. 3 更注重靈活運用教材
受新課程理念的指導，美術(shù)教師在進行美術(shù)課堂教學活動時，不能單純依賴現(xiàn)有教材內(nèi)容。于教師而言，教材是課堂教學內(nèi)容的一種范例。在具體應用過程中，應該適當?shù)倪M行拓展。在更廣闊的社會文化背景下，不論是生活范疇，還是大自然范疇，亦或者是人類社會歷史文化遺產(chǎn)中，都不乏與美術(shù)相關(guān)的知識內(nèi)容。教師要認識這一點，并充分利用這重要的資源。從這點上來看，收集和整理就是靈活運用教材的重要步驟。在具體的美術(shù)課堂教學之中， 除了整合和理順資料之外， 還需要考慮自身和學校的條件，有選擇、有計劃地運用到具體的教學活動中。靈活運用教材即利用開放的教學內(nèi)容，陶冶學生情操。如此做，美術(shù)課堂教學的容量和質(zhì)量都能兼顧。
在理解新課程標準、教材編排意圖后，規(guī)劃整體單元教學的內(nèi)容，分層次設計教學內(nèi)容。另外，考慮自己所教學生的年齡特點，多樣化地選用授課教材。例如， 在欣賞美術(shù)大師和學生作品時， 為了加深學生對于該作品的審美認知，教師可以先讓一些愿意分享親身經(jīng)歷的學生談談。并類比作者，該如何表現(xiàn)這種感受。之后，教師收集整理一些類似的作品，整理出這些作品的時代背景和作者的個性及創(chuàng)作觀念等，加深學生對美術(shù)作品的認識。其中收集整理的一些類似的作品就屬于美術(shù)教材的一部分，這些資源能讓學生在輕松愉快的氛圍內(nèi)，展現(xiàn)自己的的價值觀。
3. 4 選用多樣化的教學方法
為了實現(xiàn)教學目標，教師在開展教學活動時，要選用合適的美術(shù)教法。合適的美術(shù)教法能有效連接教師和學生的思想，需要更具操作性。常見的教學方法有講授、演示、練習、互動式等。其中， 互動式的教學方法能夠增強課堂的趣味性，打造和諧的教學氛圍。教學方法涉及教師的教法和學生的學法，還涉及安排教師行為活動的順序。為了將教學方法的實用價值發(fā)揮到極致，美術(shù)教師在選擇教學方法時，需要綜合考慮教學內(nèi)容、學習領(lǐng)域、教學目標等。
3. 5 充分利用新型的教學設備
現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已在各個領(lǐng)域中被廣泛應用。在教育領(lǐng)域中， 也可運用多媒體技術(shù)， 提升美術(shù)課堂的有效性。為了讓美術(shù)課堂教學更豐富，容量更大，可以借助新型的教學設備來實現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學的課堂中，教師往往能運用的教具就是黑板，以板書的形式為學生展示課堂內(nèi)容，一節(jié)美術(shù)課下來，所教授的內(nèi)容有限。這種形式，讓學生感到課堂無趣，因而也不會積極地投入到美術(shù)學習中。為了改善這種情況，美術(shù)教師可借助多媒體設備播放美術(shù)課件。生動、有趣的課件在有限的時間內(nèi)能調(diào)動學生的學習積極性。于美術(shù)課堂教學而言，更強調(diào)的是視覺沖擊力，多媒體計算機輔助教學正好符合這一點要求。
3. 5 充分利用新型的教學設備
現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已在各個領(lǐng)域中被廣泛應用。在教育領(lǐng)域中， 也可運用多媒體技術(shù)， 提升美術(shù)課堂的有效性。為了讓美術(shù)課堂教學更豐富，容量更大，可以借助新型的教學設備來實現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學的課堂中，教師往往能運用的教具就是黑板，以板書的形式為學生展示課堂內(nèi)容，一節(jié)美術(shù)課下來，所教授的內(nèi)容有限。這種形式，讓學生感到課堂無趣，因而也不會積極地投入到美術(shù)學習中。為了改善這種情況，美術(shù)教師可借助多媒體設備播放美術(shù)課件。生動、有趣的課件在有限的時間內(nèi)能調(diào)動學生的學習積極性。于美術(shù)課堂教學而言，更強調(diào)的是視覺沖擊力，多媒體計算機輔助教學正好符合這一點要求。
4 結(jié)語
總之，小學的美術(shù)課堂教學，最基本的是陶冶學生的審美情趣。設置小學美術(shù)課堂教學課程的目的非常明確，就是讓教師引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美。對于小學生而言，塑造自己審美觀，就要從課堂中獲取豐富的美術(shù)知識。課堂中的優(yōu)化教學是在一線開展美術(shù)教學活動的教師必須重視的一個課題。為了讓美術(shù)課堂教學活動進行得更具現(xiàn)實意義，美術(shù)教師需要樹立先進的美術(shù)教育理念，創(chuàng)設能激發(fā)學生興趣的情境，更注重靈活運用教材，選用多樣化的教學方法，充分利用新型的教學設備，升級評價機制，以此更加有效地進行美術(shù)教學。此外，美術(shù)教師還要在實踐中不斷積累經(jīng)驗，認真履行自己作為一名美術(shù)教師的職責，為提升學生審美能力，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)貢獻出一份微薄之力。
小學美術(shù)教學論文12
自古情由景生，境由心生，情到深處文從字順�？稍谛W教育階段，作文難，難作文，文難作，絕大部分的學生都會遇到這樣的問題。習作是學生語文綜合能力的體現(xiàn)，也是語文教學的重中之重。針對小學生寫作難的問題，教師應該采取怎樣的教學方法、教學方式解決這樣的難題成為探究的重點。筆者認為，微型日記是提高小學生作文水平的一個很好的切入點，是解決這類問題的良好方式。習作變身為微型日記，學生就可以每天接受習作訓練，從生活中尋找寫作靈感，讓學生自己的點滴生活成為創(chuàng)作來源。[1]
一、從“微”入手，有意識地引導學生寫微型日記，消除畏懼心理
在小學階段，最令學生頭疼的是作文。究其原因，一是表達能力弱，二是沒有積累素材的習慣，寫起來就那么寥寥幾句。針對這種情況，微型日記便成為一個練習寫作的最佳載體。首先教師可以這樣解釋：何謂微型？它有三個含義：一是題材上不限制，同學們可抓住一天當中難忘的一句話、一個眼神、一個動作、一個瞬間、一個閃念、一個發(fā)現(xiàn)、一點感悟、一點收獲等來盡情書寫以寫自己的喜怒哀樂，篇幅可長可短，字數(shù)可多可少；二是表達上自由方便，不用過于嚴肅呆板，更沒必要當作嚴肅作文來寫；三是寫作要求低，只要能清楚表達自己的想法就是好的日記。經(jīng)過這樣的解釋，很多學生表示理解，大部分學生對微型日記有所了解并且有所期待，這樣的結(jié)果非常有利于學生今后的作文學習。
對于已有兩三年寫作經(jīng)驗的高年級學生來說，要讓他們懂得“寫作是自我表達和與人交流”，學生作為生活和學習的個體，對一些事情已經(jīng)有了一定的看法，對學習，有了一定的經(jīng)驗總結(jié)能力；與人交往中可以感悟親情的珍貴。這時，教師適時地搭建微型日記這一平臺，讓他們在這里盡情流露，盡情交流，達到有感要發(fā)，有感可發(fā)，有感必發(fā)的境界，使孩子們的日記暢游在生活世界中，讓他們在實踐中懂得“寫作”是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。[2]
二、從“細”抓起，有目的地分解學生的習作難點，激發(fā)正向體驗
通過微型日記，從“細”抓起，教師可以將習作難點分解成不同的細小的點，針對詞語、句子、標點、片斷、對話、事件脈絡等進行練習，查漏補缺，學生也可據(jù)此獲得寫作信心，激發(fā)正向體驗。例如學生讀到“看看周圍沒人，她拿起娃娃，裝到書包里，跟在人群后面，來到大街上”這句話時，筆者讓學生根據(jù)自己閱讀的內(nèi)容邊讀邊做動作，真正體會到動詞的作用——使句子充滿活力，讓文章充滿畫面感。再讓學生觀察畫面進行小練筆，接著引導學生留意觀察身邊人的動作。通過反復練習，學生既會練就一雙敏銳的眼睛，又能準確地表情達意。
正如蘇霍姆林斯基說的那樣，一個人的自我肯定，來自自我肯定的體驗的積累。成功的`體驗最能增強人的信心。每個學生都希望自己是最棒的，教師和同學對自己日記的認可，是學生寫日記的一股強勁的動力。微型日記的寫作，為學生提供正向體驗的機會，激發(fā)興趣，為寫作的順利進行提供心理保障。
三、從“看”訓練，無拘無束地練就學生的觀察眼睛，自然流露情思
從廣義的寫作學角度來說，其實每一個人都是寫作的天才。面對紛繁復雜的生活，多姿多彩的大自然，不同的人有不同的感受，關(guān)鍵是用一雙什么樣的眼睛來觀察，角度不同，感受自然不同。學生經(jīng)常忽略自己身邊發(fā)生的事情，所以寫作時無話可講，乏善可陳。此時，利用微型日記培養(yǎng)學生的觀察能力，不失為一個好辦法。
小學生好奇心強，富于想象，教師可以據(jù)此經(jīng)常向?qū)W生提供一些圖片，引導其觀察想象，通過觀察，弄懂圖意，抓住中心；展開想象和聯(lián)想，讓靜止的畫面動起來；前后聯(lián)系，形成一個完整的故事。
在生活中，針對某一處學生較為感興趣的畫面，教師可以讓學生進行“定格畫面”的練習，如：元旦聯(lián)歡會上即興模仿的鏡頭，同學被關(guān)心后激動的淚水，教師嗓音嘶啞時同學送含片的畫面等。這些都能夠帶給孩子心靈的震顫，教師可以讓他們說說自己想說的話，表達自己內(nèi)心的感受。[3]
教師要做一個有心人，抓住身邊隨時發(fā)生的場景引導學生進行觀察。例如：課堂上的突發(fā)事件（學生生病嘔吐、流鼻血、突然闖入課堂的“不速之客”），科學課的小實驗等。還可以用心設計一些靜態(tài)的、動態(tài)的場景。靜態(tài)的場景如大自然的花草樹木、小工藝品、玩具等；動態(tài)的場景如運動場上打籃球、踢足球、踢毽子、播放微視頻等。動態(tài)的場景與靜態(tài)的場景兩相比較，學生更喜歡觀察動態(tài)的場景。但毫無疑問，寫動態(tài)場景需要學生有更好的文字駕馭能力。
在微型日記寫作中，教師經(jīng)常創(chuàng)設不同的觀察情境，能夠讓學生釋放童心，練就一雙觀察美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有效積累寫作素材，突破寫作中內(nèi)容單薄的問題。
四、從“寫”出發(fā)，適時引導學生以讀促寫，引進習作活水
朱熹有詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！遍喿x，是知識的重要來源，也是寫作內(nèi)容的重要來源，更是活水。魯迅先生說過：“文章應該怎么做，我說不出來，因為我自己的作文是由于多讀多看，此外并無心得和方法。”習作能力的根是閱讀能力。在長期的語文教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，閱讀能力越強的學生，寫作能力越好。基于此，教師在寫作訓練中，要適時引導學生進行閱讀，從閱讀中領(lǐng)悟?qū)懛ā９P者讓學生寫閱讀日記，如讀了《夏洛的網(wǎng)》后學到了什么，有什么體會和想法等。再如在引導學生品詞析句、理解語言表情達意的作用時，筆者經(jīng)常讓學生進行換詞語來比較與區(qū)分近義詞，例如讓學生對“贊不絕口、交口稱贊、拍案叫絕、嘆為觀止”這幾個詞語談談自己的理解。
通過微型日記的寫作，學生產(chǎn)生了“書到用時方恨少”的感覺，為此筆者讓學生一邊閱讀，一邊將自己閱讀的所思所想都記錄下來，使之成為自己寶貴的寫作資源，激發(fā)自己寫作的動力。通過閱讀，學生的文字更加生動準確，語言充滿情感，程度好的還學會了謀篇布局。更重要的是，通過閱讀，學生將寫作和閱讀兩者有機結(jié)合起來，互相促進，相輔相成。
總之，小學階段是學生語言發(fā)展的最佳時期，也是教師著力培養(yǎng)學生寫作能力的關(guān)鍵時期。生活是豐富多彩的，記錄生活的日記就應該拍下那一個個動人的鏡頭。微型日記的寫作，為學生的心智成長搭建了平臺，讓學生準確抓住生活的觸點并及時寫好對生活的真實感悟，持之以恒地記錄下成長的足跡，將自己的真實想法盡情表達出來，打開了一個屬于自己的精彩世界。無疑，這是學生需要的通道，也是教師努力的方向。筆者相信，通過文字的積累，學生寫作的過程不再是一種負擔，而成了某種幸福的享受，那豈不是語文學習的最高境界嗎！
小學美術(shù)教學論文13
摘要：新的美術(shù)教材都加入了美術(shù)語言方面的內(nèi)容，在新課標下，也強調(diào)了“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學習活動。教學應體現(xiàn)美術(shù)語言的魅力，提高課堂效率。
關(guān)鍵詞：美術(shù)語言；美術(shù)教學；課堂效率
美術(shù)語言指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理。我們發(fā)現(xiàn)，新的美術(shù)教材都加入了美術(shù)語言方面的內(nèi)容，在新課標下，也強調(diào)了“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學習活動。那么，在我們平時面對一些小學生時，該怎樣去體現(xiàn)這些美術(shù)語言的魅力，從而提高我們的課堂效率呢？
一、認識語言，感受語言
低段的學生，教師知道他們沒有豐富的，漂亮的詞匯，在上美術(shù)課時便更難以用一定的語言來解釋一幅畫。畫中的造型以及色彩的運用都必須由學生自己去感受、去領(lǐng)悟�；蛟S結(jié)果學生會說：“老師，我能感受到畫者的心情和想表達的意境，但我不能用自己的語言來概括�！边@便是學生真正的感受�？上�，我們現(xiàn)在的教師卻在給學生作著一些盲目的定義，比方說，教師會告訴學生，“紅色”是熱情、祝福、勇敢；“黑色”是罪惡、恐怖、邪惡；“直線”使人感到剛強；“曲線”使人感到柔美……于是學生便機械地記牢了這些美術(shù)語言，殊不知任何色彩或者形象在不同的環(huán)境下會產(chǎn)生不同的效應。如果一地鮮紅的血，那是熱情、祝福嗎？如果一次晚宴，某人穿了一身黑色服飾，那一定是罪惡、邪惡嗎？如果一塊橫幅筆直掛在墻上，那是剛強嗎？如果一根生銹的鋼絲扭曲在一邊，這還柔美嗎？盲目給學生下一定的美術(shù)定義，只會讓他們?nèi)ニ烙浻蔡�，真正的美術(shù)語言它具有無窮的魅力，讓學生產(chǎn)生任何的聯(lián)想和感受。
那么，如何引導學生去感受美術(shù)語言呢？
1。依托作品，領(lǐng)略魅力
【案例1】在教學《小小建筑師》一課時，我讓學生先上網(wǎng)去找我們中國以及國外的一些不同的材料建筑。有些學生找到了北京奧運館那個“鳥巢”般的建筑，學生被這些各式各樣的建筑驚呆了，原來房子還可以造得這樣漂亮，有這么多類型啊！隨后的`課堂上，我再讓學生去試著“造房子”，此刻學生的想象力也開闊了，打開了局限性，不再是平時看到的一些方方正正的房子。有了自己的思想，也學會了試著創(chuàng)作。
2。積極參與，動之以情
【案例2】《風兒吹過》一課對小學生來說，覺得有點無從下手。風，看不見，摸不著，要在美術(shù)作品中如何來表現(xiàn)呢？我教學生將風和周圍的事物進行聯(lián)系和對比，并自己親手來制造風。有些學生說電風扇，有些說吹風機，有些說空調(diào)等等制造風的方法。并讓學生講了很多關(guān)于風的句子，風的類型，以及在風作用下的效果等。有了這些基礎(chǔ)，學生表現(xiàn)風的時候不再是那么空洞。學生還感覺到，原來風是這樣來的，風還能有這些效果，風也能帶來那么大的危害等。學生了解了風的知識，也感受到了風的魅力，興趣被調(diào)動了，學習起來就更方便。
3。給予機會，開發(fā)想象
【案例3】教學《指印的聯(lián)想》一課時，當我提出今天的美術(shù)課不用畫筆來作畫時，學生一陣狐疑之后說：“不用筆？難不成用手��？”學生拿出了彩色筆，先在自己手上“上色”，再印到本子上去；有的便拿來教師給學生敲印章的印泥，發(fā)現(xiàn)印泥只有紅或藍色；又有學生想到了不曾用過的水粉顏料……
學生用手指，繪畫出了各種各樣的物體。雖然沒有畫得那么形象但也有一點神似。指紋的肌理，手指的韻律，繪畫的表情，這些都能讓學生更深入地去理解美術(shù)語言，也學會用各種方式去表達更多的美術(shù)語言。真正體會“肌理和韻律”。
二、讀懂語言，表達語言
學生感受到了美術(shù)語言的魅力之外，還要去更深入地讀懂，并運用美術(shù)語言來表達。
1。展示個性，體現(xiàn)真實
【案例4】在給高年級上一節(jié)外國繪畫欣賞時，學生看了《星夜》這幅畫，都不解地問我：“老師，為什么梵高要這樣來表現(xiàn)星夜？”“一點都不像，卻那么有名�！薄耙耶嬓且梗医^對畫一顆顆的繁星點點。”再看孫恒俊的《滿湖曲折》，學生問“：老師，怎么就幾根線條呢？”“我覺得他畫得不夠生動！”面對這些方式的表現(xiàn)畫，學生提出的疑問是他們這個年齡段所應該有的。面對這些疑問，我告訴學生說：“在面對同一景點同一事物時，不同的人就會有不同的感受，這主要取決于作者對大自然的不同感受與當時的心境�？梢酝ㄟ^任何的線條和色彩把自己當時的心情告訴別人，讓看畫的人用心去體會你當時的心情，想象當時的情景，這也是一種很好的表達方法�！�
2。開發(fā)潛力，肯定創(chuàng)意
【案例5】在教學《奇妙的字母》這節(jié)課時，我讓學生自己來想象26個字母，學生的聯(lián)想讓我為之吃驚，有人想到“云”是交警的手勢，“允”是爺爺?shù)尼烎~鉤，兩個“雜”是正在爭斗的兩條蟒蛇等等，更讓我佩服的是，學生在一張紙上畫了山，畫了太陽，畫了天空，他說，那就是太陽下山（上山）時的“匝”。他用一個字構(gòu)成了一幅完整的圖畫。課堂的實效性就這樣體現(xiàn)了！
在美術(shù)課上，要求教師能抓住美術(shù)語言這個最基本的元素，我想，這對學生各方面的發(fā)展都將起到積極的促進作用。全面提升了學生的綜合素質(zhì)，這也是我們美術(shù)課最具有價值的體現(xiàn)。
�。ㄗ髡邌挝徽憬『贾菔惺捝絽^(qū)瓜瀝鎮(zhèn)坎山小學）
小學美術(shù)教學論文14
[摘要]創(chuàng)造教育思想是陶行知先生生活教育理論的重要思想，他提出教育者要研究教育的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。小學美術(shù)教學肩負著陶冶情操、啟迪智慧、促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展的任務。在小學美術(shù)課堂教學中，應充分運用創(chuàng)造教育思想，培養(yǎng)學生的興趣，創(chuàng)設有效的教學情境，夯實學生的美術(shù)基礎(chǔ)，充分引導學生體驗生活，科學地評價學生的作品，拓展學生的思維空間，使學生的創(chuàng)造能力得到充分、自由地發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造教育；小學美術(shù)；教學；實踐
創(chuàng)造教育是生活教育理論的立足點和歸宿。陶行知在1943年10月發(fā)表了著名的《創(chuàng)造宣言》演說，提出教育者要研究教育的創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。此后，陶行知又具體提出通過“六大解放”來培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。陶行知解放兒童創(chuàng)造力、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的思想指明了教育改革和發(fā)展的方向。小學美術(shù)課作為一門必修的藝術(shù)教育課程，對于陶冶情操、啟迪智慧、促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要作用。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，美術(shù)學科也是在不斷的創(chuàng)新中獲得發(fā)展的。因此，小學美術(shù)課堂離不開創(chuàng)新。
一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識
興趣是學生最好的老師。學生一旦對某個事物產(chǎn)生了興趣，就會主動去探索。畫畫是絕大多數(shù)孩子都非常喜愛的活動，但如果沒有新鮮的元素不斷融入，也很容易讓兒童產(chǎn)生厭倦的感覺。小學生的好奇心強，對任何新鮮事物都充滿新奇感，往往拿起畫筆就有在白紙上涂抹的表現(xiàn)欲望。在課堂教學中，教師要善于采用各種教學手段和方式吸引學生的注意力，教學內(nèi)容要符合不同年級學生的認知，讓學生主動參與到美術(shù)創(chuàng)新的過程中。教師應尊重學生的興趣，根據(jù)各年級學生不同的興趣挖掘有價值的教學內(nèi)容。在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，當學生對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，不管教師如何去引導都很難調(diào)動他們的學習積極性。而學生根據(jù)自己的興趣做畫的時候，是他們最投入、最認真的時候。因此，我在教學中總是努力使畫畫成為學生喜歡和感興趣的活動，讓他們充分表達自己的感受和體驗，發(fā)揮自己豐富的想象力的創(chuàng)造力。法國藝術(shù)家羅丹有一句名言：“自然總是美麗的。”自然界的景色千姿百態(tài)，美不勝收，而且實實在在。因此，我在春天里經(jīng)常帶領(lǐng)學生去觀察嫩芽、垂柳、稻子，在冬天里觀察臘梅，欣賞身邊美麗的大自然。這樣，學生的興趣一下子就被調(diào)動起來。例如，在講授《美麗的家》的時候，我首先帶領(lǐng)學生觀察周圍各種各樣的家居建筑，然后請學生結(jié)合自己觀察到的景象描述心中美麗的家。孩子們有了觀察的基礎(chǔ)后，興趣盎然，紛紛主動上臺述說。在此基礎(chǔ)上，我通過圖片、幻燈以及多媒體等手段及時歸納總結(jié)，使學生了解各種建筑之間的不同之處和共同規(guī)律。最后，要求學生根據(jù)自己的設想畫出心中最美麗的家。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)創(chuàng)新思維
心理學家羅杰斯認為，心理的安全和自由是促進創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展的重要因素。良好的環(huán)境氛圍有助于激發(fā)學生主動參與創(chuàng)新活動的熱情和積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。教師應轉(zhuǎn)變以往教學中滿堂灌的教學方法，創(chuàng)設活潑的課堂氣氛，使教學過程變成師生共同探討和求知的過程。教師要以學生為主體，調(diào)動學生積極參與教學活動，提高學生的.認知興趣和求知欲望。創(chuàng)造優(yōu)美的教學環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學生充分感受到美的魅力，無疑是調(diào)動學生學習積極性的好方法。創(chuàng)設情境，能夠促使學生動腦、動眼、動手，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。如在教《中國結(jié)》一課時，我把自己收集的各種中國結(jié)以及學生帶來的部分中國結(jié)，精心布置在美術(shù)教室里。學生走進教室，一下子被這些美麗的作品吸引住了。濃郁的藝術(shù)氛圍，使學生迫不及待地想嘗試著親手制作美麗的作品。又如，在教《做頭飾》時，我先對全體同學講了一個動物園里的故事，然后問大家：“同學們，你們愿不愿意制作自己喜愛的小動物頭飾，然后大家一起來表演呢？”大家的熱情一下子被點燃了，紛紛選擇自己喜愛的頭飾進行制作，整個課堂沉浸在一片創(chuàng)作的氛圍中。
三、夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新技能美術(shù)的創(chuàng)新并不是無原則的胡亂表現(xiàn)
沒有基本的知識結(jié)構(gòu)，要想創(chuàng)新無異于緣木求魚。小學美術(shù)教學不但要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還承擔著為學生向更高層次發(fā)展奠基的重任。美術(shù)課堂教學在啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維的同時，還要教給學生必要的理論基礎(chǔ)和基本的技法。創(chuàng)新不能是無源之水，只有掌握了豐富的理論知識和一定的技能基礎(chǔ)，才能更好地拓展學生的創(chuàng)新視野。在《認識身邊的樹》一課的教學中，我有意識地采用了不同的教學方法。在一班的教學中，我直接引導學生自己根據(jù)想象進行創(chuàng)作；二班則在總結(jié)了樹枝、樹冠、葉子的特點后，介紹了一些畫畫的基本技法和布局規(guī)律，然后要求學生進行繪畫。通過比較，一班的作品天馬行空，創(chuàng)意豐富，但由于學生缺乏畫不同類型樹的基本技巧，畫面凌亂，主題表達不夠明確；二班學生的作品在突出主題的基礎(chǔ)上，反映了學生的創(chuàng)造意識，而且在畫面中采用了不同的手法，畫面顯得靈動而豐富，美觀而耐看。通過在兩個班級采用不同的教學方式，我深切地認識到知識和技能是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，通過技法指導，有利于學生抓住事物的特征去表現(xiàn)事物，促進學生觀察力、想象力和思維能力的提高。
四、引導體驗，讓學生充分感受生活
在教學活動中，教師往往通過欣賞來激發(fā)學生的興趣。但范畫、范作等一旦成為模式，則會禁錮學生的思維，導致學生練習時常常以模仿為主，從而使教學成為重技法、輕學法的死板教學。解決美術(shù)的抽象性與學生思維發(fā)展水平之間的矛盾，常常需要借助生活實踐。通過生活實踐積極調(diào)動學生的思維，讓學生創(chuàng)造出具有獨特個性的作品。如教學二年級《我們身邊的痕跡》一課時，我?guī)ьI(lǐng)學生在校園里參觀，讓學生找一找，校園里哪些地方可以拓印？想一想，我們身邊還有哪些物品可以拓印出有趣的圖像？這樣學生的思維就充分活躍起來，一件件充滿想象力的作品展現(xiàn)在眼前。
五、合理評價，激發(fā)創(chuàng)新意識
教師的正確評價，對學生的欣賞和贊美，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要手段。教師在評價的時候要善于從兒童的視角去欣賞、尊重和理解童心。評價的時候不能追求完美，而應努力去發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩所蘊含的思想和情感，贊賞孩子點點滴滴的創(chuàng)造，尊重他們的創(chuàng)作成果。每個孩子都有自己獨特的視野，很多時候他們的作品只有自己才能看得懂、說得清。因此，教師在評價學生的美術(shù)作品時要尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)其中的精華所在，表現(xiàn)出接納和贊許的態(tài)度。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師要盡量少干預學生的創(chuàng)作過程，重視學生在創(chuàng)作過程中的情感體驗，而不是過分在意創(chuàng)造的結(jié)果。要采用多種評價方式激勵學生創(chuàng)新，對部分學生甚至可以采用階段性的評價方式，如隔一段時間由學生選擇自認為較好的作品進行對比、評價，幫助學生定期分析自己有無進步。也可以集中展覽學生作品，讓學生相互評價。這樣既鍛煉了學生的評價能力，也使他們有了一個取長補短的機會，享受到成功的喜悅。
六、創(chuàng)造空間，放飛創(chuàng)新心靈
常聽見老師抱怨：孩子將雪白的墻壁當成了畫紙，開起了畫展；將教科書當成了手工紙，折起了飛機……面對孩子們這些別出心裁的“發(fā)明”，開明的老師暗中叫苦，表面還得耐心教育；脾氣急躁的老師則是一頓痛斥，并要孩子做出種種保證。殊不知孩子的美術(shù)天性、創(chuàng)造欲望就在這“教育”“承諾”中被扼殺了。為了孩子的發(fā)展，我們大可不必急躁�？梢詾閷W生在教室的某個角落專門開辟一方美術(shù)天地，展出孩子們的得意之作，并吸引學生定期添加和替換作品。這樣不僅可以給學生一個展示自我的舞臺，更能有效地激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新思維就像種子一樣，只有科學地灌溉、施肥、培養(yǎng)，才能發(fā)芽、生根、開花和結(jié)果。教師在教學過程中應立足于自身的實際，幫助學生掌握一定的理論和技巧，引導學生積極體驗生活，感受大自然的美麗，充分發(fā)揮主觀想象力和創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新素質(zhì)始終貫穿在學生的藝術(shù)生涯之中。
參考文獻：
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小學美術(shù)教學論文15
《全日制義務教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》在教學建議中指出，教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流，有意識地培養(yǎng)學生的合作精神。在課堂中我是這樣做的：
一、科學分組，落實指導為了培養(yǎng)學生的合作精神，教師對班級的學生進行科學的分組。采用民主集中制方式，考慮到學生的意愿和學習能力等方面的因素，讓學生自由組合，四五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐進行學習，這樣有利于學生間關(guān)系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。
二、情系后進，三步巧轉(zhuǎn)每個班級里都有一些后進生，由于課堂教學的時間有限，教學中只能顧及班級的整體水平，對后進生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度�，F(xiàn)在通過"合作式"的學習，我總結(jié)出一套對轉(zhuǎn)化后進生行之有效的方法。即"課前選定———課堂合作———課后幫助"三步進行曲。
1、課前選定：我在學期初私下交待各小組長在學習中選定一些較容易的工序，讓后進生完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓后進生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。
2、課堂合作：優(yōu)、中等生在幫助后進生完成一些難度較大的具體步驟時，后進生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來。如：形態(tài)的設計或描繪，讓后進生參與活動，邊看邊學，邊動手邊體會。教師及時給予表揚，使后進生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。
3、課后幫助：為了彌補后進生對知識掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時間，為后進生提供一些學習資料或現(xiàn)場指導、示范等方式進行幫助。
三、開展評比，引導競爭小組間的評比激勵機制是促進合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級自從建立小組的評比機制以后，同學們在課堂紀律、語言表達、構(gòu)圖設計、色彩表現(xiàn)等方面都有不同程度的進步。這是因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論，獻謀獻策，把各自的意見充分表達出來。然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動手完成作業(yè)，使作品更具有藝術(shù)性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性�？傊�，我認為小組"合作式"的學習形式作為集體教育形式的一種補充，可以使不同層次的學生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。這種學習方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次學生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標準的要求的一個行之有效的方法。
在今天充滿激烈競爭的社會里，只有具有創(chuàng)造性的人才，才能獲得發(fā)展的機遇，成為社會的高級人才。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導，想象是創(chuàng)造的核心，沒有想象，就不會有創(chuàng)造。黑格爾人為：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。
一、興趣的激勵。實踐證明，興趣是最大的動力，只有學生對美術(shù)感興趣，才能主動去吸收美術(shù)知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物，而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。興趣也是信心的推動力，對美術(shù)興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學中，我們教師可以采取多種方法，讓學生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激勵學生的學習興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
我在講《可愛的小動物》一課時，把錄音機帶進課堂，上課時放了一段動物圓舞曲，學生聽了都陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設的情境之中，我問："聽了這段音樂有什么感覺？"學生："音樂很美" 。"好像在大森林里聽小鳥們開演唱會" 。"仿佛在和小動物們跳舞呢"，這時學生已經(jīng)躍躍欲試要畫小動物了，借此情景我便推波助瀾，在黑板上當場示范畫一幅可愛的小動物圖畫，學生們更加興致勃勃了。當學生作畫時我提示，不要囿于教材或老師的范畫，而要把自己心理所想的畫出來，學生歡呼極致。在興奮中學生畫出了一幅幅動態(tài)不一、情趣可愛的動物圖，到最后評畫小結(jié)時，我把作品集中在黑板上展示，構(gòu)成一幅動物群圖，然后再度播放音樂，曲圖并茂，學生們開心極了。
二、讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"魯迅先生說："孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的.語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。"學生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美，有時像童話一樣引人入勝，不要看不起小學生捏泥人，小時候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的，是一個人在成長過程中的必要的營養(yǎng)素。
想象是記憶為原材料的智力活動，想象力與創(chuàng)造性的關(guān)系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強。在美術(shù)教學中，首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動，讓學生展開想象的翅膀�？梢詥l(fā)學生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如為兒歌《小小的船》配畫："彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍天。"學生們不僅能從詩句中感受生動的形象，而且還能擴大學生畫畫的聯(lián)想范圍和進行形象思維的能力，并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構(gòu)思往往很新穎，別有趣味，對于學生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵，通過鼓勵一個學生，而激勵起全體學生進行再創(chuàng)造的熱情。
三、改變教學方法，變照葫蘆畫瓢為引發(fā)。照葫蘆畫瓢———即老師掛一張范畫，學生照著畫；或老師畫一筆，學生跟著畫一筆，誰畫的像誰的分就高。這些傳統(tǒng)的，錯誤的兒童繪畫教學方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學中，要強調(diào)引發(fā)，引發(fā)學生內(nèi)在的感受，情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的重要方法之一，美術(shù)作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物，通過培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，不僅能使學生得到形象思維訓練，而且能提高創(chuàng)造思維能力。
我在講一年級的《各種各樣的線》一課時，就是通過引發(fā)而運用了類比聯(lián)想，類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學生們看一張畫滿了短線的范畫，然后讓孩子們聯(lián)想你覺得像什么，由此聯(lián)想到其它什么物象。學生積極動腦筋，學生："像下雨一樣""還像密密麻麻的小螞蟻""又像小蝌蚪""也像樹紋""有點像遠處看去塞住的車""像一大群正在飛行的小蜻蜓"……我高興地說："太好了，太對了"。又如在講一年級《畫圓形物》一課時，讓學生通過這個圓形聯(lián)想有什么其他物象是圓形的并把它畫下來，想到多少就畫多少，到最后結(jié)果出來的時候?qū)W生們的畫面真是好豐富，有皮球、太陽、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風扇、救生圈、花、各種小動物、瓢蟲……等等，學生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構(gòu)思，在隨意的拼搭中創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。
四、充分運用多謀體輔助教學，增強教學的直觀性，趣味性，從而豐富教學內(nèi)容，提高教學效益。美術(shù)教學要適應時代的發(fā)展，運用電教多謀體可提高教師的工作效率，把教學的重難點通過圖文并茂來傳達給學生，喚起他們的審美知覺，開啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學生對美術(shù)的特定情感，且有益于創(chuàng)造良好的學習氣氛，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，既有助于發(fā)展學生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。我在講一年級《穿花衣的熱帶魚》一課時，讓學生欣賞老師制作的小電影和課件，孩子們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了，他們有如身臨其境，而且思維也很快跟著活躍起來，在接下來裝飾熱帶魚的時候，他們大膽想象，大膽表現(xiàn)熱帶魚身上的圖案和色彩，到最后當學生把一條條的熱帶魚"游"到黑板上老師特制的大海里時，呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的熱帶魚，這時你一定會驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。
總之，教學中應采取多種方法，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新精神，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造型學生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，多學習多思考，不斷地創(chuàng)新我們教師的教學方法，讓我們的學生都成為綻放的多姿多彩的花朵。
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