小學數(shù)學論文精選15篇
在平平淡淡的日常中，許多人都寫過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經(jīng)驗的過程。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家整理的小學數(shù)學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學數(shù)學論文1
一、從情景導入著手，引人入勝
這種方法在小學數(shù)學構(gòu)建中較為缺乏，沒有形成良好的系統(tǒng)內(nèi)容。我認為在生活導入的過程中讓學生能夠在生活環(huán)境中學會用數(shù)學知識解決問題，提升數(shù)學應用能力，改善小學課堂教學質(zhì)量。例如，教師在講解“分數(shù)乘法”（北師大版五年級下冊第一章）時可以引入下列生活環(huán)境：池塘需要注水，每小時注水量占池塘的2/7，求2/3小時注水量占池塘的幾分之幾？多設計上述生活實用性環(huán)境可以讓學生自覺養(yǎng)成習慣，對生活中的問題從數(shù)學角度進行思考和處理，對學生數(shù)學能力提升具有至關重要的作用。
二、從課堂情感切入，和諧課堂
在本次課程結(jié)構(gòu)分析的過程中，我選取本學校300名五年級學生進行問卷調(diào)查，讓學生選取自身認為影響學習質(zhì)量的課堂情感因素。調(diào)查結(jié)果顯示板書質(zhì)量及教學語言是影響學生課堂學習質(zhì)量的關鍵，分別達到85.0%、80.3%。因此，在對課堂情感體系實施優(yōu)化的過程中，教師要把握好板書質(zhì)量和教學語言，從上述三方面優(yōu)化各項課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)。板書書寫時要清晰、工整，讓學生能夠看清楚、看明白，從內(nèi)心形成一種嚴謹、認真的數(shù)學學習態(tài)度；教學交流時要和藹可親，讓學生在內(nèi)心形成一種師生平等的感知，將教師作為小學數(shù)學學習過程中的良師益友，確保教師能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決學生內(nèi)心的問題。
三、從教學觀念出發(fā)，轉(zhuǎn)換角色
近年來小學數(shù)學教學日漸完善，各項改革已經(jīng)深入到教學各個方面、各個內(nèi)容，教學觀念已經(jīng)產(chǎn)生了非常大的轉(zhuǎn)變。但是由于缺乏細致的觀念認識，各項教學理念還缺乏層次感，我就上述問題闡述自身的觀點。小學教學觀念革新的過程中從學習觀、師生觀、動態(tài)生成觀、互動交流觀幾方面出發(fā)，逐層深入，逐層落實，確保扎實教學根基，達到對小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升。學習觀培養(yǎng)的過程中教師要指導學生由個體化轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣瘜W習，鼓勵學生能夠?qū)⒅R應用作為學習的最終目標，將提升數(shù)學技能作為學習的主要內(nèi)容，提升學生對數(shù)學學習的認識。師生觀培養(yǎng)的過程中，教師要明確告知學生，教師只是教學過程的引導者，是學生學習的領路人，讓學生能夠認清自身與教師之間的關系，提升學生學習的積極性，確保學生在小學數(shù)學學習過程中自主探索，形成積極向上的學習氛圍。動態(tài)生成觀主要是針對學生思維鍛煉的一種觀念，需要教師引導學生猜想、探索、總結(jié)，讓學生自主獲得數(shù)學知識。例如，在進行認識圖形（北師大版四年級下第二單元）中三角形的認識教學時，教師可以讓學生自己對三角形的特征進行總結(jié)，相互交流，分析日常生活中常見三角形事物的特征。然后由教師講解，讓學生能夠在自主生成的三角形知識上加深認識和理解，提升掌握程度�；咏涣饔^是讓學生在自主交流，對獲得的知識進行總結(jié)、積累、再創(chuàng)造，在不同的基礎層次上累加，對學生數(shù)學知識提升具有非常好的促進作用。
四、從教學總結(jié)反思，步步高升
總結(jié)是數(shù)學教學工作中歷來的'傳統(tǒng)，但隨著小學數(shù)學知識體系的不斷完善，單純從教師角度實施教學或總結(jié)已經(jīng)無法滿足小學數(shù)學的教學需求，無法對學生各項數(shù)學學習狀況進行深入了解。因此，在當前數(shù)學教學反思的過程中教師要確保學生也融入到反思工作內(nèi)，讓學生首先從自身角度對小學數(shù)學工作開展、落實過程中不完善的地方及學生自身學習存在的問題進行總結(jié)、交流、反思，為教師總結(jié)提供更全面、更準確的事實。例如，在正比例與反比例（北師大版六年級下冊第二單元）中反比例教學完成后，教師可以專門開展一堂反比例討論課，讓學生對反比例知識、問題交流和解答，對學生教學中存在的問題進行真實反映。教師依照該課堂上學生表現(xiàn)對反比例課程設置進行評價，從學生理解狀況、學習狀況、應用狀況三方面分析教學目標落實效果，對今后教學中注意事項進行列舉，優(yōu)化后續(xù)課堂構(gòu)建質(zhì)量。教師要從學生總結(jié)及自身教學發(fā)現(xiàn)兩方面對教學工作進行優(yōu)化，總結(jié)教學規(guī)律，對存在問題的操作進行改正、優(yōu)化，形成系統(tǒng)性反思。
五、總結(jié)
小學數(shù)學課堂構(gòu)建是一門藝術，需要教師依照原有教學模板不斷雕琢，完善。只有將數(shù)學課堂與當前教學形勢緊密結(jié)合在一起，從學生角度和教師角度雙管齊下，才能夠從本質(zhì)上改善課堂學習質(zhì)量，提升小學數(shù)學能力培養(yǎng)效果。依托情景導入，消除課堂情感影響因素，樹立正確教學觀念，深化教學工作反思，以不同手段、方法、態(tài)度對小學數(shù)學課堂構(gòu)建進行深化，已經(jīng)成為我國小學數(shù)學教學體系發(fā)展的重要推動因素。
小學數(shù)學論文2
暑假里，我到外公家玩，受到了外公的熱情招待。外公家如今仍燒著大鍋，他每次都用很多木材來燒。一天，外公將一大堆木材抱出來，笑著對我說：“小亮，外公考你一個問題。”我信心十足的答應了。外公說：“我手里這根木材大約3米長，我想把它鋸成20段，你看我要鋸幾次？”聽完問題，我心里樂開了花，太簡單了。我從外婆那要了一把皮尺，先算好每段的長度（3米=300厘米，300÷20=15厘米）于是我拿著皮尺一段段的量，忙活了很久才知道要鋸19次。
站在一旁的表哥著急地說：“你這么算多費時間啊。如果我要把3米的木頭3段，需鋸幾次？”我想了想回答兩次。表哥問：“你如何算的？”我答道：“用段數(shù)3減去1就等于要鋸的次數(shù)啊�！北砀缧α诵φf：“對呀，要鋸4段，5段，6段······依次類推啊。這么算不就節(jié)省了很長時間嗎？爺爺給你出的這道題，有很多解決的'方法，但你要善于找到最簡便的方法。這就需要你開拓思維，從智解題啊。”我若有所悟的點了點頭。我從這件事中明白：生活處處有數(shù)學，只要我們勤思勤問就能收獲更多的知識。
小學數(shù)學論文3
論文3：數(shù)與形結(jié)合在小學數(shù)學教學中的運用
“空間與圖形”是小學數(shù)學教學中的重要內(nèi)容之一，在以后的學習中體現(xiàn)得更為明顯。數(shù)形結(jié)合帶給教學以蓬勃之生命，賦予教學以持續(xù)性的活力，使有效教學的策略更豐富，更清晰。
1以童真喚起興趣，營造樂學的有效教學情境
著名教育家皮亞杰說過：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促使他的發(fā)展。”在我們的童年的記憶中，好的動畫片和童話書總會給人一種最美好的的印象，那種感覺揮之不去，抹之不滅。新課改教材里各種鮮艷逼真的情境圖，各種平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的美麗圖案，可以讓學生真切地體會到了數(shù)學的美，受到美的熏陶。因此，在教學《分數(shù)的初步認識》時，與學生互相問好后，筆者設計了“分數(shù)樂園”這個孩子特別喜歡的卡通畫面，可是“智慧大門”卻關閉著。生動形象的動畫謎語，一下子就吸引了孩子們的目光。成功地激發(fā)學生的挑戰(zhàn)精神和戰(zhàn)勝困難的斗志。學生猜對后，引出生活中分東西的經(jīng)驗，自然而然地導出課題“認識幾分之一”。筆者利用信息技術資源，創(chuàng)設了一個生動有趣的故事情境，引出孩子們特別熟悉和喜歡的———“分數(shù)樂園里智勇闖三關”的游戲，使學生們的自主參與意識自然而然的產(chǎn)生，主動探索，學習新知。
2看圖說話，鼓勵多提問；先學后導，作圖更有效
陶行知先生說過：“創(chuàng)造始于問題”。學生沒將題目讀懂時，他是沒有問題的，這與他沒讀題效果一樣。只有鉆研之后，才會生出“看似絕壁，卻辟小徑”之感。在《分數(shù)的初步認識》學習過程中，要引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。因此，在新授部分，筆者利用多媒體展開教學，分三次展示課件“分數(shù)樂園”，從易到難，由淺入深地逐層深入地讓學生觀看直觀的感性材料，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題，自主學習與合作探究相結(jié)合地學習新知。課件出示：兩個小朋友，和一些食物（包括：兩瓶水，四個蘋果和一塊月餅。）讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗分蘋果和水后，引導只有一塊月餅，要分給兩個小朋友，該怎么辦呢？隨之“半塊”的答案就悄然產(chǎn)生，緊接著讓學生說說自己是怎么想的，那么把一個月餅平均分成2份，一份就是半塊？”那半塊是怎么樣的呢？經(jīng)過動態(tài)展示比較平均分與不平均分的“一半”月餅，讓學生形象充分地理解平均分，在突出平均分的基礎上，介紹二分之一的意義，從而自然引出1/2的寫法和讀法。
3數(shù)形結(jié)合，不忘操作
根據(jù)新課程標準的要求，筆者在本課中設計了“折一折”這個游戲環(huán)節(jié)。讓學生通過自己動手操作折紙，來突破難點，完成“把一個整體平均分成幾份，一份就是它的幾分之一”的轉(zhuǎn)化過程。學生興致勃勃地在“折一折”中玩起了折紙游戲，使他們在玩中發(fā)現(xiàn)問題，開動腦筋想辦法解決問題。同時，筆者還設置了“快樂猜猜猜”的小游戲，讓孩子們在玩中體驗數(shù)學知識，運用數(shù)學知識。
3.1強化認識，完整敘述
由平均分實物導出，圖形也可以平均分成2份，其中一份就是它的1/2。要求學生利用自己喜歡的圖形（包括長方形、正方形和圓）折出它的1/2。引導學生動手操作，在小組合作中解決疑難。通過進行比較交流，說一說：你拿的是什么圖形？如何得到它的二分之一？哪部分是它的二分之一。使學生能夠完整敘述1/2的含義，提高表達能力。這個過程不但培養(yǎng)了學生的自主學習的能力，激發(fā)了學生主動參與的`意識，還讓他們明白數(shù)學無處不在，源于我們的生活。最后，在共同交流，檢查所學習的新知識，達到鍛煉學生語言表達能力的目的。
3.2動手操作，促進內(nèi)化
緊接著，順勢引導：你能繼續(xù)折出這個圖形的1/4嗎？引發(fā)學生繼續(xù)探索新知的欲望，逐層深入的誘導新知。交流匯報意義后，課件引出長方形的4種不同的折法，引導學生思考：為什么涂色部分都可以用1/4來表示呢？讓學生體會到：雖然紙的形狀不同、折法不同，但把這張紙都“平均分”成了4份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。這個過程由淺入深地逐層深入，學生自主探索，欲望強烈，解決了疑難問題，使他們充分地體驗到了成功。
3.3順勢引路，巧妙遷移
認識了二分之一和四分之一，你還想認識幾分之一呢？讓孩子們乘勝追擊，繼續(xù)研究各種幾分之一。順勢教師要求：你能試著折一折，涂一涂表示出你想認識的幾分之一嗎？拿出學具袋中的材料，每人選擇一樣試一試。經(jīng)過折涂，學生之間的交流介紹，讓學生展示并解說成果。通過變換板書的數(shù)字，引導學生討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？師提示：把一個圖形平均分成3份，每一份是它的三分之一，那平均分成5份、6份、100份呢？學生總結(jié)出：把一個整體平均分成幾份，一份就是它的幾分之一。鍛煉他們語言能力的同時，培養(yǎng)了學生們的邏輯思維能力。
4“形→數(shù)”、“數(shù)→形”，分階段把握數(shù)形結(jié)合知識難度，制定相應的教學策略
低段學生及圖形建構(gòu)差的的學生適宜“形→數(shù)”的直觀思維，其教學大多以觀察、操作等活動開始，在感知和積累了大量空間圖形的具體形象及抽象化圖形后，自然過渡到復雜、抽象的圖形學習。高段的學生適宜“數(shù)→形”、“數(shù)→數(shù)”的抽象思維，因其數(shù)形知識有了一定積累后，幾何直觀圖形感知能力，邏輯思維能力已有一定程度的發(fā)展。他們在觀察、分析、思考題目后，對于簡單的圖，不一定每次都要畫出來。數(shù)量關系式、圖形能用“腦圖”表現(xiàn)出來再好不過，“腦圖”才是我們最美好的追求。我們要做的，就是將數(shù)與形的知識結(jié)合起來，降低學生的認知難度，使問題迎刃而解。對于學習有困難的學生，應視其情況，降低層次，回溯到相應的基礎上再予以教學。
小學數(shù)學論文4
摘要：要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。
關鍵詞：數(shù)學總復習 基礎知識 計算能力
其實小學數(shù)學總復習不同于單元復習、學期復習，對學生來說，知識容量多、跨度大、時間長，所學的知識遺忘率高；對教師來說則感到時間緊、內(nèi)容多，知識的綜合性強，難以在短時間內(nèi)取得明顯的復習效果。下面我就多年六年級數(shù)學教學所得談自己的幾點看法：
一、系統(tǒng)分析
在六年級的數(shù)學復習階段開始前，老師要首先明確數(shù)學教學的目的、教學任務、知識范圍、順序與結(jié)構(gòu)，教學重點與難點，這些一定要讓學生掌握。其次，要全面了解全班情況，知道每一位學生現(xiàn)在學到了什么程度，還需要加強哪些方面的知識；要針對學生的特點，明確應該用什么方法去引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，把學生的求知欲望調(diào)動起來，使學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，真正成為學習的主人。最后根據(jù)學生的實際情況和特點結(jié)合六年級知識特征制訂出切實可行的復習計劃。
二、抓好基礎
在六年級的數(shù)學復習中，首先要抓好五個方面的基礎知識運用：一是概念。要讓學生真正理解每部分的知識點，把容易混淆的內(nèi)容一一區(qū)別開來。比如：讓學生判斷等底等高的兩個三角形的'面積相等，能不能拼成一個平行四邊形？不相交的兩條直線叫做平行線嗎？等等。二是開拓視野。在數(shù)學復習中，老師要注重開拓學生的視野，不斷反饋教學。比如：a的3/5與b的1/4相等，比較a、b大�。╝、b都不為零）。解答完這個題，再給學生出一道題：甲班的4/5同乙班的3/4的人數(shù)相等，那么，甲班同乙班人數(shù)誰多誰少？稍微這么一改，有的學生就無從下手了。教師應提示學生a、b可以是人也可以是物，那么甲班和乙班是班級的名稱，它同a、b有何聯(lián)系？這時候有的學生就明白了。三是公式推導。比如圓的面積、圓柱的體積、等計算公式的是怎么推導出來的，讓學生進行回顧，親自實踐、親自品嘗。四是知識對比。整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的四則運算的意義，尤其是小數(shù)、分數(shù)的乘法意義，學生們?nèi)菀谆煜Ｒ獜恼麛?shù)乘法入手，看學生是不是寫成幾個數(shù)相加的形式，讓學生動手動腦去探索，真正理解他們的意義。五是計算能力。很多學生到了六年級，連基本加減乘除計算都算錯，更談不上應用題了。老師普遍認為是學生太粗心、不認真。追根溯源，原因還是在老師。我們要培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種良好的學習習慣。比如：首先要讓學生觀察式子，進行分析，看是否能用簡便方法，其次結(jié)合四則混合運算進行計算。學會了做題方法，還要讓學生反復練習，檢查結(jié)果。在此基礎上，教師不斷地反饋教學，讓學生把知識掌握了，應用更靈活，計算準確率就高了。
三、能力的培養(yǎng)
一是要注意培養(yǎng)學生合理、靈活地應用簡便方法進行計算的能力。在復習量的計量和幾何初步知識時，注意培養(yǎng)學生的空間觀念，鞏固畫圖和測量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點是要抓住母題，使學生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對學生進行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學生多思考，從而達到善于思考，逐步提高學生的應變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實踐的能力。如：八寶粥公司請包裝公司設計一個能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準備怎樣設計？（提示：包裝盒一般可設計成長方體，要求需要多少硬紙板是求長方體的表面積，所以我們應該想辦法知道長方體的長、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時不急于讓學生做，讓學生找易拉罐擺放。通過親身實踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學做得不切合實際，確定的長、寬、高不適中。所以教師必須把學生做的幾種方法都一一列出來讓學生比較。通過比較學生們選用最省料的方法。
四、學困生轉(zhuǎn)化工作
其實作為教師要善于分析學困生形成的原因，到底困在哪里？用什么手段解決？我認為除了要根據(jù)學生的實際情況備課外，還要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律，重視信息反饋原理的運用，及時鞏固當堂效果；要遵照循序漸進的原則，堅持科學訓練，進行查漏補缺，提高學生的知識素質(zhì)，在這方面應做到：細水長流逐一補，以新帶舊分散補，突出對象個別補。在班里成立幾個小組，每小組選擇一個學習好的負責，成績好的學生教成績差的學生，這樣成績差的學生進步了，成績好的成績更好了，整個班掀起你追我趕的學習氣氛，學生由被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習。
小學數(shù)學論文5
[摘要]文章對新課程標準下的小學數(shù)學創(chuàng)新教育進行探討。文章提出，在小學數(shù)學課堂中，要營造和諧平等的氛圍，讓學生敢于創(chuàng)新；充分發(fā)揮主體作用，讓學生主動創(chuàng)新；開展積極評價，讓學生善于創(chuàng)新。
[關鍵詞]小學數(shù)學 創(chuàng)新教育 教學氛圍 主體作用 積極評價
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應貫穿在小學數(shù)學教學的過程中。教師必須努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，深入挖掘教材的多解因素，要勤于鉆研，吃透教材，鼓勵引導學生從多種角度、多側(cè)面、多方向思考問題。這不僅能提高學生靈活運用知識的能力和解題技巧，而且還可以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學效率。
一、營造和諧平等的氛圍，讓學生敢于創(chuàng)新
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須首先堅持教學民主，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創(chuàng)意。我在教學中非常注重教學情景，在教學上做到由單一知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的知心朋友、指導者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W生共同探索的伙伴。例如，在教學《長度單位》一課，我轉(zhuǎn)變了自己的角色，與學生融為一體，將自己和學生分成幾個小組，和學生一起比身高、度量身高，將所有人的身高記錄起來，然后每個小組進行，看看誰最高，高多少，當時的課堂氣氛十分活躍。我就抓住時機，在歡快的課堂氣氛中引入課文內(nèi)容、講解課文內(nèi)容、練習課文內(nèi)容，學生也就在輕松愉快的課堂氛圍中學習接受了新知識。
二、充分發(fā)揮主體作用，讓學生主動創(chuàng)新
創(chuàng)造性思維是一種具有主動性、獨創(chuàng)性的思維方式，它是思維過程中的最高境界。在教學中我們應充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導，給學生以創(chuàng)新的機會。引導學生開展多角度、多方位的思維訓練，使他們在處理問題時能隨機應變，觸類旁通，培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨創(chuàng)性。
基礎知識與智力發(fā)展是相互促進、相輔相成的。要發(fā)展學生的思維能力，抓好學生思維訓練，小學數(shù)學教師應立足課堂，更新教育觀念，從下面幾個方面引導學生把課本中的基本概念、法則、性質(zhì)、定律等內(nèi)容學懂、學實、學好、學活。
動手操作過程中進行思維訓練
興趣是最好的老師。教師要善于將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，將乏味的內(nèi)容生動化、趣味化，使學生在實踐活動中愉快地探索數(shù)學的認識規(guī)律。在教學中，要精心設計操作過程，讓學生在操作過程中建立表象，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識。把感性認識上升為理性認識，使學生比較全面、比較深刻地理解知識。如小學六年級學完圓柱體、圓錐體的計算后，為進一步細致探究圓柱、圓錐在不等底而等高等體及不等高而等底等體的`幾種情況下二者的關系，可以布置學生課前做圓柱、圓錐的學具，并設置如下習題：
�。�1）一個圓錐的體積是18立方厘米，底面積是9平方厘米，求高?
�。�2）把一個圓柱體削成一個最大的圓錐體，削去部分的體積是圓錐體體積的多少倍?
�。�3）一個圓柱體和一個圓錐體底面積相等且體積也相等，已知圓柱的高是4分米，圓錐的高是多少?
�。�4）一個圓柱體與一個圓錐體高和體積分別相等，已知圓錐底面積是18平方厘米，圓柱的底面積是多少?好奇好勝的學生會用渴求知識而又疑惑的目光審題。教師就可抓住時機給予點拔，通過學生自帶的學具：圓錐、圓柱、沙子、大米、大豆等演示和動手操作，裝一裝、量一量、比一比、看一看、試一試、議一議，找出二者之間的規(guī)律以及解這種題的方法。學生通過實踐就可以對圓柱體和圓錐體的認識已從感性升華到理性，并從形象思維發(fā)展到抽象思維，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。
小學數(shù)學論文6
一、教學理念———與《數(shù)學課程標準》相適應
在新課改改革中，需要數(shù)學教師先改變自己的觀念，才能在教學過程中把這些新觀念和新理念注入教學設計中。所以，讓小學生在數(shù)學學習中發(fā)揮主體作用的同時，教師要進行教學模式的創(chuàng)新，為學生的獨立發(fā)展提供條件。
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教師和學生的地位，激發(fā)他們學習的樂趣
教師在教學活動中起到的作用是學習活動的組織者，學生在教師的指導和組織下，才能在課堂學習中沿著教學目標不斷進步。在新的教學觀念中，教師從對知識的精心講述中脫離出來，成為對學生自主學習的指導者。教師不是不參與教學活動，而是在教學活動中對學生進行引導。學生成為了學習的主體，他們用自己的思考方式和學習方法進行學習。在這個過程中，學生的思維動了起來。只要有思考，就能獲得進步。在學習中，通過自己的努力獲得的進步能使他們感到巨大的樂趣和激情，引發(fā)他們更深入地學習數(shù)學的信心。
（二）使學生的學習方式由被動轉(zhuǎn)變成主動
教學觀念的改變引起教學方式的改變，而在不同的教學方式下，學生的學習方式也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學中，學生被動接受的是解題的經(jīng)驗，他們在記憶和模仿的`過程中進行學習，思維得不到發(fā)展。在對待較難問題時，學生感到無從下手。在新的教學模式下，學生主動地走進數(shù)學，探索數(shù)學的本質(zhì)，使他們能通過思考來解決問題，通過分析數(shù)學問題得到其中蘊涵的實質(zhì)，使他們的數(shù)學思維獲得主動發(fā)展。
�。ㄈ⿲W生進行全方位評價
單一的教學評價針對的是傳統(tǒng)教學。在新課改實施中，評價針對學生的多個方面進行，實施多元化的評價。在這個評價過程中，學生在學習中的情感和價值觀，與同學之間的交流，學生的學習成績等都要作為評價的內(nèi)容，對學生的評價更全面、更有利于激發(fā)他們在教學活動中的積極性，使教師更全面地了解學生，針對學生的優(yōu)點和缺點進行有效教學。
二、創(chuàng)造教學情境，激發(fā)學生學習興趣
小學生的注意力和興趣不能保持持久性，在數(shù)學課堂學習中，教師要高效率對學生分配學習任務。在讓學生接觸新學知識時，為了提高他們的注意力，教師要創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生融入到其中，把自己放到創(chuàng)設的情境中來分析問題，使他們對問題的敏感性更強，能找到問題的入手點進行解決。在小學數(shù)學教材中也為學生提供了很多和生活有關的情境，使他們聯(lián)系生活的同時加深了對數(shù)學知識的理解。
三、加強數(shù)學知識和生活的聯(lián)系
教學互動是師生互動的雙邊活動，在這個活動中缺少了任何一方的參與都是不成功的教學。在進行師生互動過程中，他們針對的是教材內(nèi)容的探討。在課堂學習之前，教師要對教材內(nèi)容進行深入研究，不能按照教材一成不變地進行教學，而是要根據(jù)學生的水平適當?shù)財U充教材的內(nèi)涵和外延。所以，教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，單純地講教材中的內(nèi)容對學生思維的創(chuàng)新能力沒有促進作用，不能開發(fā)學生思維的創(chuàng)造性。所以，在教學中，教師要把生活中的數(shù)學知識引入到課堂中，使學生在熟悉的情境下對數(shù)學的學習充滿興趣。在數(shù)學教學過程中，提高學生的分類思想，使他們具備把一大堆物品進行分類的能力。在這個過程中，教師可以給出他們一些生活物品、玩具、學習用品等來讓學生進行分類，從而從實際動手中增強學生對分類思想的理解。通過在學習中滲透分類思想，讓學生在學習和生活中把物品進行分類，把教師的教具、衛(wèi)生物品、雜物進行分類，使教室保持整潔。在生活中加入所學知識，在數(shù)學知識中體會其在生活中的運用，增加數(shù)學學習和生活實際的聯(lián)系，能使學生對數(shù)學知識存在的奧秘充滿探索精神，使他們不斷地為了提高自己的能力努力學習�？傊W數(shù)學的教學要求我們廣大教師要運用科學合理的教學方法。教師應引導和培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，讓他們真正地感受到數(shù)學給他們帶來的樂趣！
小學數(shù)學論文7
一、小學數(shù)學分數(shù)應用題常見的解題障礙
迂回�；蟾蓴_。這是指在分數(shù)應用題中，很多題干給出的已知條件是采用倒敘，或者是順敘的方式，甚至是更加迂回的方式來給出條件，通過這樣的方式來敘述數(shù)量關系，就會使學生在解題時造成思路上的困惑和不解，從而造成解題上的錯誤。如果題目中給出的已知條件數(shù)量之間的關系太過于復雜，那么學生在理解起來就會出現(xiàn)一定的問題，也就無法很好的理清各個數(shù)量之間的關系，最終導致解題思路上的錯誤出現(xiàn)。
二、小學數(shù)學分數(shù)應用題解題思路探析
1.認真審題，找準標準量和對比量
審題認真是做好相關應用題的基礎，如果小學生在審題的時候?qū)σ恍┗镜母拍钅：磺�，那么即便是有了解題思路，在計算的.過程中也會出現(xiàn)失誤，因此，認真審題是關鍵。在審題的過程中，要找好標準量和對比量，了解清楚題意，進而掌握解題要領。比如說這樣一道例題，“小明一共買了60顆軟糖，其中有1/4是水果味軟糖，其余的都是牛奶味道的軟糖，請問牛奶軟糖共有多少顆？”在這道題中，標準量是60顆的軟糖總量，1/4的水果硬糖是對比量，掌握好這兩個基本的概念，就可以很簡單的得出解題思路和結(jié)論，最終的結(jié)果是“60×（1-1/4）=45（顆）”。
2.加強指導，重視線段圖的訓練
小學分數(shù)應用題中有很多都涉及到了數(shù)量之間的關系，而小學生很多都會對這些關系感到混亂，無法很好的理清各個關系之間的具體聯(lián)系。在這個時候，教師就可以教導學生運用一些具體、形象、直觀的線段圖來予以輔導，幫助學生了解清楚各個數(shù)量之間的關系，從而盡快的找出解題的關鍵點，為快速正確的解決相關問題做出基礎性的幫助。比如說有一道例題是這樣的，“已知有甲乙兩數(shù)的和是64，甲的3/7與乙的3/9相當，請問甲乙兩數(shù)分別是多少？”在解答這一問題時，教師就可以運用線段圖的教學模式來解題。分別畫出甲乙兩段線段，把甲的平均分為7份，乙的平均分為9份，而且甲的3/7與乙的3/9相當，就可以得出甲：乙=7:9，從而可以得出，甲=64×7/16=28，乙=64×9/16=36。
3.發(fā)散思維，培養(yǎng)學生思維的靈活性
小學生正是想象力和思維活動高度發(fā)散的時期，因此，要重視學生思維發(fā)散的訓練活動，讓學生全方位、多層次、多角度的發(fā)散思維來解決問題，培養(yǎng)學生思維的廣闊性和靈活性，讓學生能夠盡可能的提高自己解決問題的能力。
4.進行課堂互動
受傳統(tǒng)教學方式的影響，教師一直是課堂上的主體，隨著教育部的改革，一些教師開始增加學生在課堂上的主體性，但是在小學數(shù)學的課堂教學中，學生人數(shù)很多，無法體現(xiàn)所有學生在課堂教學中的主體性。學生人數(shù)的增多，許多教學活動都無法順利實現(xiàn)，學生和教師之間的互動比較少，從而降低了學生的主體性。很多教師在教學中只是單純的講解數(shù)學知識，許多學生認為數(shù)學枯燥乏味，沒有學習數(shù)學的積極性，更不愿意參與到教師組織的教學活動中，從而降低了課堂主體性。教師應當在課堂上和學生進行互動，使課堂充滿生趣。
三、結(jié)語
總之，小學數(shù)學是小學教學中的重要組成部分，教師要善于引導學生積極的進行運用習題的解題思路進行分析，讓學生做好分數(shù)運用題。小學分數(shù)應用題是非常普遍的，掌握好相關知識，可以很好的提高學生的解題能力。小學數(shù)學分數(shù)運用題的解題思路是非常重要的，教師要善于引導，指引著學生更好的破除解題障礙，掌握解題要領。
小學數(shù)學論文8
小學數(shù)學問題教學法的優(yōu)化策略
內(nèi)容摘要： 摘要：小學數(shù)學是數(shù)學系統(tǒng)教學的起始階段，重點在鞏固學生的數(shù)學基礎知識以及數(shù)學思維方式，幫助學生建立起一個完整的數(shù)學知識脈絡，增強學生在接觸數(shù)學問題時的數(shù)學分析能力與邏輯思維能力，而數(shù)學問題教學法就是實現(xiàn)上述教學目標的重要教學手段，通過做好對教學問題的選擇與設計，引導學生進行問題地分析與知識點地對應，實現(xiàn)學生對數(shù)學問題…
小學數(shù)學教學中微課資源的應用
內(nèi)容摘要： 摘要：微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習和微反思幾個組成部分，可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學有效策略。另外，小學數(shù)學課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結(jié)合的課程，而對于語言知識和數(shù)字認知還處于低水平的小學生來說數(shù)學課程是一項難題，這就需要教師強化微課資源在數(shù)學教學…
小學數(shù)學教學中的情感教育探討
內(nèi)容摘要： 摘要：學生的數(shù)學情感直接決定學生學習的效果與老師教學的質(zhì)量，情感教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎。新時期的素質(zhì)教育，不僅要重視學生知識與技能的培養(yǎng)，更要重視學生情感與態(tài)度的發(fā)展，尤其是農(nóng)村的小學生，其學習環(huán)境稍微差一點，更容易出現(xiàn)厭學的情緒，如果老師在教學中善于運用情感教育方式，為學生營造情感交流的氛圍，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習有…
小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維
內(nèi)容摘要： 摘要：創(chuàng)造性思維指的是學生利用學過的知識和積累的經(jīng)驗對所要學習的新內(nèi)容提出自己獨特的學習方法和學習規(guī)律，從而創(chuàng)造出新的學習成果的一種思維形式。在小學數(shù)學教學中，教師要利用多樣化的教學方式，引導學生對數(shù)學知識進行巧妙組合和定向轉(zhuǎn)移，幫助學生發(fā)現(xiàn)新的解題規(guī)律和認知，積極培育學生的創(chuàng)造性思維。 關鍵詞：小學數(shù)學；培養(yǎng)；創(chuàng)造…
新課程下小學數(shù)學有效教學研究
內(nèi)容摘要： 摘要：在簡單分析忽視學生的教學主體地位，忽視學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)以及忽視課堂教學的有效互動等當前小學數(shù)學教學中存在問題的基礎上，提出巧妙借助信息技術，激發(fā)學生學習興趣；開展趣味教學活動，營造互動教學氛圍以及創(chuàng)設生活教學情境，拓展學生數(shù)學視野等新課程背景下小學數(shù)學的有效教學策略。 關鍵詞：新課程背景；小學數(shù)學；有效教學 …
小學數(shù)學教師教學能力提升分析
內(nèi)容摘要： 摘要：本文主要探討小學數(shù)學教師教學能力提升的一些可行途徑。教師應當積極學習與吸收國外先進教學經(jīng)驗、創(chuàng)設有效的學習情境、注重數(shù)學提問的技巧、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的愛好、強化互動，相互提高以及不斷總結(jié)教學經(jīng)驗。 關鍵詞：小學數(shù)學教師；教學能力；提升；途徑 對小學數(shù)學教師來說，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數(shù)學教師，怎樣使教學能力迅速提高以適…
特教小學數(shù)學課吸引學生興趣的方法
內(nèi)容摘要： 摘要：身心發(fā)展、能力素質(zhì)發(fā)展是特教行業(yè)非常重要的方面，特教小學數(shù)學課是發(fā)展學生數(shù)學思維，發(fā)展學生智力的重要途徑，但學生在數(shù)學課中出現(xiàn)學習效率卻不高，課堂興趣不濃厚，表現(xiàn)欲望不足等問題，沒能高效的學到數(shù)學能力和知識。而當前新課程標準對于特教小學學生的身心發(fā)展、綜合能力、學習興趣和效率等要求越加明確，所以特教小學數(shù)學教學…
小學數(shù)學中培養(yǎng)學生說的能力
內(nèi)容摘要： 摘要： 新編數(shù)學教材從概念的形成、方法的歸納、知識的運用等方面已為創(chuàng)新教學創(chuàng)造了很好的條件。但如何運用這些條件、創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學教學更貼近學生生活實際，進而培養(yǎng)學生“說”的能力，這是我們小數(shù)教師不斷實踐和探索的問題。 關鍵詞： 小學數(shù)學；課堂教學；實踐能力 語言的發(fā)展是兒童獲得知識的先決條件，因而…
小學數(shù)學開放式教學簡析
內(nèi)容摘要： 摘要： 通過對教學方式的改革、教學理念的創(chuàng)新來實現(xiàn)活躍學生思維、培養(yǎng)學生學習能力是新時代的教學方向和教學目的。數(shù)學知識的學習和應用，主要考察學生思維能力和邏輯綜合能力。通過具體的開放式教學模式，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，對學生的學習帶來終身有益的幫助。 關鍵詞： 小學數(shù)學；開放式教學；積極意義；具體措施 １小學數(shù)學教學…
小學數(shù)學課堂有效教學研討
內(nèi)容摘要： 摘要： 隨著我古科技的進步和發(fā)展，信息化時代的腳步也越來越近，可以說現(xiàn)階段的信息技術不斷地在各個領域發(fā)揮著重要的作用，信息技術在教學方面更是發(fā)揮著不可缺少的作用。在新課改的提出后，更多的學校將現(xiàn)代化的信息技術融入到教學當中，不僅大大的提升了學生的學習興趣，同時在很大的程度上也推動了教學水平的進步和發(fā)展，尤其是對小學…
小學數(shù)學教學中多樣化教學的應用
內(nèi)容摘要： 摘要： 傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，教學方法局限、拘泥于一種，即，以教師為主體向?qū)W生講解數(shù)學課本上的各種數(shù)學概念、法則、公式、解題方法等，學生以被動者的身份進行傾聽、接受，這在讓學生覺得數(shù)學學習枯燥無味、機械死板，無法調(diào)動學生學習興趣的同時，還不能獲得理想的數(shù)學教學效果，因此，突破當前傳統(tǒng)單一數(shù)學教學方法的局限，使教學方法…
小學數(shù)學趣味化教學論文（3篇）
內(nèi)容摘要： 第一篇：小學數(shù)學趣味化教學 摘要： 小學生，尤其是一年級的學生，他們好動、愛玩，注意力難以長時間的集中在學習上，自我控制力差。如何吸引學生的注意，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣是我一直在探索的問題。經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)學生既然愛玩，那就讓他們在“玩”中不知不覺滲透學習數(shù)學，因此，我將數(shù)學課堂進行了趣味…
小學數(shù)學興趣培養(yǎng)探析（3篇）
內(nèi)容摘要： 第一篇：小學數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng) 摘要： 伴隨著新課程的改革，素質(zhì)教育的提出，小學數(shù)學教師在教學過程中應著重培養(yǎng)學生的學習興趣，引發(fā)學生對數(shù)學教學內(nèi)容的關注，激發(fā)學生的學習熱情和探索精神，從而使學生積極主動的參與到課堂教學中。因此，小學數(shù)學教學應結(jié)合新課標提出的`要求，充分的結(jié)合教學內(nèi)容和學生的身心發(fā)展特點，對…
小學數(shù)學生活化教學研討（4篇）
內(nèi)容摘要： 第一篇：小學數(shù)學課堂教學生活化探析 摘要： 小學數(shù)學新課標要求：在教學活動中，鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，恰當評價學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平；問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導學生通過與他人的交流選擇合適的策略，豐富數(shù)學活動…
小學數(shù)學的問題及策略
內(nèi)容摘要： 摘要： 近年來，由于我國教育體制改革的力度不斷加大，學校的教育教學質(zhì)量也在不斷地提高。然而，在當前的教育教學中，還是存在著許多問題，這些問題在一定程度上也阻礙了學生的全面發(fā)展。在小學數(shù)學的教育教學當中也存在這些問題。因此，本文將對小學數(shù)學教育教學中出現(xiàn)的問題進行探究，尋找解決這些問題的方法。 關鍵詞： 小學數(shù)學；問題…
小學數(shù)學小組合作學習探討
內(nèi)容摘要： 摘要： 小學數(shù)學教學要從學生學習特點、成長特點出發(fā)，使用學生最容易接受，最符合學生思考規(guī)律的教學方法，這樣才能夠保障教學有效性，奠定學生的學習基礎。在小學普及小組合作學習法是新課程變準中明確提出的一項內(nèi)容，通過小組合作、學習探究的方式，教師與學生之間的交流增加、學生之間的交流增加，課堂信息不再是“教師→學生”這種單向…
小學數(shù)學中多媒體的應用
內(nèi)容摘要： 摘要： 多媒體技術與小學數(shù)學課程的整合，改善了教學效果，提高了教學效率，優(yōu)化了教學過程，起到了錦上添花的作用。就多媒體技術的優(yōu)勢以及如何正確應用，闡述一些觀點。 關鍵詞： 小學數(shù)學；多媒體教學 在新課程改革的背景下，多媒體教學被越來越多的在課堂上使用，運用現(xiàn)代多媒體輔助教學已成為時代的需要，教學改革的需要。數(shù)學學習是…
小學數(shù)學中教育游戲的應用
內(nèi)容摘要： 摘要： 在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學過程中，教師對教材的依賴程度偏高，教學方法也比較單一，難免會導致小學生的學習積極性和主動性不高，潛意識里覺得數(shù)學學習枯燥無味，難以進一步提升他們數(shù)學學習的興趣。這樣隨著新課改的不斷實施和教育改革的不斷發(fā)展，教師應該在關注小學生自身發(fā)展規(guī)律的基礎上，積極進行教育游戲，在游戲的過程中逐步提…
小學數(shù)學教學有效性探索（3篇）
內(nèi)容摘要： 第一篇：小學數(shù)學教學有效性提升探析 摘要： 基于新課改這種背景環(huán)境下，不斷出現(xiàn)新的高效教學方式，打破了之前落后的教學方式，給教育領域注入了新的活力。小學數(shù)學教學有效性教學在很大程度上改進了小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，推動了學生總體數(shù)學素質(zhì)的提升，給學生今后學習和工作奠定了良好的基礎。本文主要對小學數(shù)學有效性提升思路和實踐做法…
小學數(shù)學中素質(zhì)教育的開展
內(nèi)容摘要： 摘要： 數(shù)學素質(zhì)的個體功能與社會功能常常是潛在的，而不是急功盡利的，數(shù)學素質(zhì)具有社會性、獨特性和發(fā)展性。小學生的數(shù)學素質(zhì)是培養(yǎng)小學生的素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的雙重體現(xiàn)，按照當前數(shù)學教育界比較一致的公論。 關鍵詞： 小學數(shù)學；素質(zhì)教育 基礎教育由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，目前任務仍十分繁重。深化素質(zhì)教育，作為學校教育的各門學科，…
小學數(shù)學課堂教學中的素質(zhì)教育
內(nèi)容摘要： 摘要： 隨著現(xiàn)在教學模式的改變，在小學數(shù)學中提高學生的素質(zhì)是一項十分重要的事情，同時也是擺在現(xiàn)在廣大教師面前的一項極為緊迫的任務�，F(xiàn)在教學中，小學數(shù)學教師必須重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育真正地貫穿到教學中。當然，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的學習興趣和愛好成為關鍵的部分。本文中筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，對在小…
新課程下小學數(shù)學生活化誤區(qū)探析
內(nèi)容摘要： 摘要： 在過去一段時間內(nèi)家長和社會各界都比較關注少年兒童的成長，對于他們抱有非常高的期望，在剛剛?cè)胄r，就迫使這些青少年兒童學習各種各樣的科學文化知識以及藝術知識，以此來讓學生贏在起點，其實不然，這樣不僅加重了學生的負擔，而且也不能夠從現(xiàn)實生活的角度出發(fā)，是學生快速健康的成長，在新課程背景之下，對于小學提出了全面的教…
小學數(shù)學生活化教學論文（5篇）
內(nèi)容摘要： 第一篇：小學數(shù)學教學生活化的實施策略 摘要： 小學數(shù)學教學生活化，不僅是新課程積極倡導的，同時廣大教師也在不斷探索其實施策略。而在數(shù)學教學中，加強教學內(nèi)容與實際生活的有機整合，強調(diào)的不僅是讓數(shù)學化回歸生活，更重要的是全面激發(fā)學生的學習熱情，引導其進一步了解生活中蘊含的數(shù)學知識，同時，也能夠加深學生對所學數(shù)學知識的…
小學數(shù)學游戲教學論文（3篇）
內(nèi)容摘要： 第一篇：游戲在小學數(shù)學中的應用 摘要： 在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學過程中，教師對教材的依賴程度偏高，教學方法也比較單一，難免會導致小學生的學習積極性和主動性不高，潛意識里覺得數(shù)學學習枯燥無味，難以進一步提升他們數(shù)學學習的興趣。這樣隨著新課改的不斷實施和教育改革的不斷發(fā)展，教師應該在關注小學生自身發(fā)展規(guī)律的基礎上，積…
新課程下小學數(shù)學教學探究（4篇）
內(nèi)容摘要： 第一篇：新課程下小學數(shù)學學習評價 摘要： 評價是課程與教學的一個重要組成部分，是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展的重要手段。小學數(shù)學教學，教師應該由本學科培養(yǎng)目標和學習目標出發(fā)，正確認識評價的意義與功能，完善評價的方式與方法，通過評價觀念的更新和評價方法的改進，獲得更全面的評價信息，…
小學數(shù)學教學問題及策略（3篇）
內(nèi)容摘要： 第一篇：小學生數(shù)學學習興趣的有效策略 摘要： 興趣在學生獲取知識的過程中起著非常重要的作用，提高學生學習數(shù)學興趣的方法有很多，但如何有效提高小學生學習數(shù)學的興趣，這是教育者需要研究的問題。本文從開展主題活動、書寫數(shù)學周記和與其他學科相結(jié)合三個手段來論述，希望為廣大教師提供一些有益參考。 關鍵詞： 小學數(shù)學；學習…
自學輔導法在小學數(shù)學中應用
內(nèi)容摘要： 摘要： 培養(yǎng)學生良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習熱情，是每一位小學教師的追求。本文初步探討了自學輔導法在小學數(shù)學課堂上的應用，就其實施過程進行了描述，并用具體事例進行了說明。 關鍵詞： 小學數(shù)學；課堂教學；自學輔導法 關于教學，有一句話廣為流傳：授人以魚不如授人以漁。就是說在教學中，把知識直接傳授給學生，不如教會學生方…
小學數(shù)學課堂趣味化構(gòu)建
內(nèi)容摘要： 摘要： 小學生天性好玩愛動，缺乏自制力，課堂上的有意注意時間較短，很容易受到外界的影響而轉(zhuǎn)移學習的注意力。小學數(shù)學內(nèi)容比較抽象、枯燥，學生學習起來有一定的難度，而且以往的小學數(shù)學教學模式單一，學生更提不起學習興趣。因此，提高小學數(shù)學課堂教學效率，教學需要打造趣味化的數(shù)學課堂，使學生在歡樂的氣氛中愉悅的學習、思考和探索…
小學數(shù)學教學的有效性提高
內(nèi)容摘要： 摘要： 數(shù)學這門學科，是理性最強的學科，需要很強的計算能力和思考能力。人們通常認為，學好數(shù)學需要一個非常聰明的大腦，能把數(shù)學學好的才是聰明人。事實上，只要教師注意培養(yǎng)學生各方面的能力，注重非智力的因素諸如學習習慣、學習方法、學習態(tài)度的指導，通過各種策略提高教學的有效性，那么，學好數(shù)學應該是水到渠成的事情。 關鍵詞： …
小學數(shù)學教學問題及原因分析
內(nèi)容摘要： 摘要：近幾年來，隨著新課改的實施，小學數(shù)學的教學逐步摒棄了傳統(tǒng)的填鴨式教學，在數(shù)學課程的教學模式上有了很大的改進，每一位小學數(shù)學教師都在研究并探索一套切實可行、方法先進、質(zhì)量過硬的教學方式。本文將通過具體闡述當前在小學數(shù)學教學當中存在的一些具體問題并加以分析，提出相關的建議和意見，讓學生從一個被動的知識的接受者變?yōu)樘健?/p>
小學數(shù)學教學方法研究
內(nèi)容摘要： 摘要：小學是實施素質(zhì)啟蒙的起始階段，數(shù)學是其中的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和抽象能力有著極為重要的作用。本文著眼于當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了小學數(shù)學教學中仍然存在著一些影響教學質(zhì)量的問題，針對這些問題，提出了培養(yǎng)學生興趣等措施。希望通過本文的分析研究，可以有效的提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。 關鍵詞：小學數(shù)學；…
小學數(shù)學教學對計算能力的培養(yǎng)策略
內(nèi)容摘要： 摘要：隨著時代的發(fā)展，生活質(zhì)量的提高，人們越來越追求效率和方法，好的教學方法能夠讓學生學到更多的知識。小學是學生最懵懂的階段，更加需要思考教學方法和教學策略，本文通過淺析小學數(shù)學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略提高小學生的邏輯思維能力。 關鍵詞：小學；數(shù)學教學；學生計算能力；培養(yǎng)策略 １對小學和數(shù)學教學的了解 小學，是人…
小學數(shù)學教學模式設計研究
內(nèi)容摘要： 摘要： 文章從“小學數(shù)學問題三步教學模式”的含義入手，探討了其教學環(huán)節(jié)和操作程序，以及對這一教學模式的幾點思考，以期為小學數(shù)學教學找到一個有效的方法。 關鍵詞： 小學數(shù)學；問題三步教學模式；設計 一、“小學數(shù)學問題三步教學模式設計”的含義 教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和…
小學數(shù)學生活化教學思考
內(nèi)容摘要： 摘要： 數(shù)學源于生活，用于生活。教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學時要根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的生活經(jīng)驗及知識，聯(lián)系學生的生活實際，充分挖掘和利用生活中的教學資源，創(chuàng)設生活情境，使學生感受到數(shù)學就在生活中，體會到數(shù)學的應用價值，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，提高教學效率。 關鍵詞： 小學數(shù)學；生活…
小學數(shù)學課堂的對話教學探索
內(nèi)容摘要： 摘要： 數(shù)學是一門非常注重師生互動交流的學科。在小學數(shù)學教學過程中，教師與學生之間的交流質(zhì)量將直接影響到后續(xù)的教學進程。對話教學就是重視師生之間交流而產(chǎn)生的一種新的教學方式。因此，教師應積極探索有效開展對話教學的途徑，以期提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量與效率。 關鍵詞： 小學數(shù)學；對話教學；實踐探究 當前，小學數(shù)學教學要…
小學數(shù)學課堂師生對話作用
內(nèi)容摘要： 摘要： 在小學數(shù)學教學課堂上，師生對話是一個隱匿的、關鍵性因素，正面發(fā)展可以挖掘?qū)W生潛能，促進學生積極反思與體悟，能夠有效發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。本文從增進師生間的友誼，營造輕松、愉悅的課堂氛圍等方面積極探討了師生科學的對話關系，以激發(fā)學生的學習興趣，促進教學的有效性。 關鍵詞： 小學數(shù)學；課堂教學；師生對話 俗…
小學數(shù)學的學習興趣培養(yǎng)
內(nèi)容摘要： 摘要： 數(shù)學一直是我國低年級小學生的基礎課程，地位無可替代，只有把這最重要的基礎打好，房子才能結(jié)實牢固。小學數(shù)學主要是促進學生在幼年時期接受數(shù)學教育，進而為將來的數(shù)學學習奠定堅實基礎的學科，故而，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的學習興趣非常重要。文章詳細論述了如何激發(fā)和培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，以期對廣大教研工作者有所幫助。 關…
小學數(shù)學有效教學的嘗試與探索
內(nèi)容摘要： 摘要： 課堂教學實際上是一門藝術，教師的教學成果是這門藝術的價值。作為小學數(shù)學教師，在當前教育形勢下要充分認識到學生的主體地位，結(jié)合教學實際和學生學習情況，提高教學有效性。該文對小學數(shù)學教學策略展開探究，旨在促進數(shù)學有效課堂的構(gòu)建。 關鍵詞： 有效教學；情感激勵；合作探究；課堂練習 在小學數(shù)學教學中，教師要充分利用各…
小學數(shù)學生活化教學策略
內(nèi)容摘要： 摘要： 數(shù)學與人們的生活有著非常緊密的聯(lián)系，所以說，數(shù)學學習的素材必然也是來源于人們的日常生活。在教學過程中，教師需要做到的就是緊密結(jié)合教學內(nèi)容的具體特性，結(jié)合學生的認知意識以及實際情況，在原先教學的基礎上有所突破與創(chuàng)新，盡可能地從學生身邊事物、感興趣的點入手，合理利用所有的教材，這樣能夠有效地改變原本枯燥的學習氛圍…
小學數(shù)學中加強心理健康教育的建議
內(nèi)容摘要： 摘要： 積極心理健康主要包括：情感控制、情緒調(diào)節(jié)、良好的應對技能、交友的能力、幽默感、積極的人生觀、積極的自我感覺等。在小學數(shù)學教學中滲透心理健康教育，就是教師在組織數(shù)學學習活動時，不僅要關注學生對數(shù)學知識的獲得，更要關注學生在獲得數(shù)學知識時的學習方法與策略、學習情感與態(tài)度等，同時幫助學習有障礙的學生及時調(diào)節(jié)學習過程…
小學數(shù)學論文9
一、小學數(shù)學教學中多媒體應用的誤區(qū)
并非所有的多媒體都能適合小學數(shù)學教學的課堂，應用多媒體必須要根據(jù)學生的實際水平、教學的需要和教師個人的教學風格等加以選擇。而許多教師在教學中應用多媒體往往認為：多媒體課件做得越漂亮越好，越復雜越有效。因此，在制作課件時只注重色彩、動畫等的表現(xiàn)；放映時畫面非常精彩，將小學生的興趣、注意力完全吸引過來。但是由于學生被精彩的畫面所吸引，注意力回不到正課中來，把應學的知識和技能棄之一旁，反而影響了正常的課堂教學。
二、小學數(shù)學教學中多媒體應用的原則
�。ㄒ唬⿷w現(xiàn)學生的主體性
在課堂教學中，教師是學生學習過程的組織者和引導者，學生是課堂上求學、探索的主體，教學是一個師生共同參與、雙向互動的過程。教師的“教”應該為學生的“學”服務，要順應學生的思維特點，教的結(jié)果應著眼于學生的發(fā)展。為了支持學生的學習過程，體現(xiàn)學生是學習的主體，在應用多媒體時應考慮為其營造良好的學習環(huán)境。
（二）多媒體的使用應遵循適度的原則
多媒體的應用可以加大課堂教學的信息量，但過量的信息無助于教學重點的突出，會影響教學目的的實現(xiàn)。而且，過多的形象刺激，會損害學生想象力的發(fā)展。因此，在教學過程中多媒體的應用一定要適度。在充分理解小學數(shù)學現(xiàn)代課堂教學觀念的基礎上，結(jié)合學科特點，緊緊圍繞教學目標來應用多媒體。特別是教師在課前進行教學設計時，要考慮到課程內(nèi)容是否需要使用多媒體、在哪些環(huán)節(jié)上需要、在需要處如何設計教學環(huán)節(jié)。只有找準多媒體教學與數(shù)學教材的切入點，才能充分發(fā)揮多媒體教學的效益。
�。ㄈ┒嗝襟w應體現(xiàn)出為教學服務的原則
在多媒體進入課堂后，有人認為，學生不需要教師了，至少教師不像以前那么重要了。有些教師也認為，多媒體使教學工作變得簡單了。其實，這都是一種錯覺。多媒體只是部分地代替了教師的功能，教師才是課堂教學的組織者和領導者。教師通過多媒體能夠從瑣碎的事務中解脫出來作用于學生的心靈，應更加注重因材施教，注意積極地發(fā)現(xiàn)并激發(fā)學生的潛能。
�。ㄋ模⿷芘c其它媒體相整合
應用多媒體可以使復雜的運算變得簡單、抽象的問題變得具體。但是，它不能被用來代替基本的數(shù)學活動，如：基本運算、邏輯推理、數(shù)學證明等。在新課標中提出：“我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象、來代替學生對數(shù)學規(guī)律的探索�！眰鹘y(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段應能有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，提高課堂教學效率。
�。ㄎ澹⿷転榻虒W提供開放的空間
隨著新課程理念的不斷深化，對學生的探索性、研究性能力的培養(yǎng)成為重要的教學目標，在教學中應用多媒體應充分體現(xiàn)開放性，為學生提供一個探索的空間。在教學中，教師借助于多媒體，為學生提供一個有助于群體交流的開放的活動環(huán)境，實現(xiàn)人人交流、人機交流，通過協(xié)作討論，促使學生積極進取、自主探索地進行學習。同時，在練習的設計上，應保留開放的狀態(tài)，比如：設置條件、問題算法和結(jié)果的不唯一，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的思維能力。
三、小學數(shù)學教學中多媒體應用的策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
學生的興趣愛好存在差異，因此，在教學中教師應能善用多媒體聲、像、圖、文并茂的特點，將數(shù)學知識放在一個生動、活潑、有趣的情境中讓學生去學習，將枯燥的數(shù)學知識融于生動有趣的情境中，激發(fā)學生的學習興趣。
1.創(chuàng)設故事情境
利用多媒體展示故事情節(jié)，教師講述故事，當學生趣味盎然、懸念頓生時，教師把握時機提出問題。例如：在教學“小數(shù)點搬家”一課時，新課引入時就可以通過多媒體課件展現(xiàn)一個故事情境：山羊快餐店開張了，卻沒有客人，站在標價牌上的小數(shù)點就想出了一個好辦法……隨著小數(shù)點的搬家，客人越來越多。這時，教師就可趁機提問：“為什么小數(shù)點搬家后，客人就多了？”學生開始議論紛紛。教師可進一步通過“山羊快餐店”的故事，引導學生“小數(shù)點怎樣搬家，價格才合適呢？”學生的興趣被充分地激發(fā)出來，紛紛發(fā)表自己的意見。
2.創(chuàng)設問題情境
結(jié)合課程內(nèi)容創(chuàng)設適宜學生探索問題的情境，使其以最佳的精神狀態(tài)投入到學習活動之中，如：在教學“圓的認識”時，可以利用多媒體創(chuàng)設情境。在森林自行車比賽中，動物使用的自行車輪有各種形狀：圓形、正方形、三角形、橢圓形……教師提問：“同學們猜一猜，這場比賽誰能獲得冠軍呢？”喚起了學生的`探究欲望，教師接著提出問題：“為什么只有圓形的輪子才行？”這時學生的思維處于高度集中而又愉悅的狀態(tài)，并貫穿于學生對圓的知識的探究學習的整個過程。
3.創(chuàng)設生活情境
利用多媒體豐富的表現(xiàn)性、生動性的特點，創(chuàng)設豐富的生活情境，從而滲透數(shù)學知識來源于生活的思想，使學生感覺到數(shù)學知識并不陌生。如：在教學“小數(shù)加減法”中“購物小票”時，教師設計“超市購物”的情境，在此生活化的情境中，使學生學會看商品價格，計算購物金額，拿錢找錢等。利用多媒體創(chuàng)設的購物情境既可以避免因教室小、模擬超市購物帶來的不安全因素，還可以讓學生身臨其境，接觸生活，感受數(shù)學知識的生活原型。
�。ǘ┎僮鹘涣鳎灾魈剿�
心理學研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。要解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。學生在教師的引導下興趣盎然地擺弄自制的或教師提供的各種學具，也可以在計算機上操作演示或通過網(wǎng)絡運用教師設計的在服務器上的課件，帶著提出的問題通過多媒體的必要幫助，自主地進入學習環(huán)境，形成對知識的感性認識，探索問題的解決方法。在學生自主探索過程中，教師暫不進行評價，只是及時給予鼓勵，給學生獨立思考的空間。如：在教學“圓的面積”一課時，傳統(tǒng)的課堂教學通常只是教師單純地講解公式的推導過程，學生不明事理、滿頭霧水，只能被動地記憶圓的面積公式；或者用自制的教具進行割、拼，操作難度較大，學習有困難的學生還是很難理解。而利用多媒體技術，可以將圓形進行切割、分解，將圓形最大限度地多次劃分，合并成一個近似長方形的圖形。學生通過動手操作，感悟并理解了圓形面積公式的推導過程。這比起單純抽象地講解推導過程更能激學生的積極性，獲得的知識也更容易理解和鞏固。
�。ㄈ┲庇^演示，啟發(fā)思考
數(shù)學學科的抽象性和邏輯性都很強，小學生則是形象思維占優(yōu)勢，多媒體可以在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。在較短的時間內(nèi)，利用多媒體展示豐富的直觀材料，調(diào)動學生積極思維，使其思路變得開闊，并憑借獲得的感性認識，思維方式由形象思維迅速過渡到抽象思維，實現(xiàn)認識上的飛躍。
1.直觀演示在概念教學中的應用
多媒體的直觀展示可以為學生提供大量的具體表象，使小學生從中進行分析抽象，掌握概念。如：在教學“平均分”的概念時，可以通過多媒體展示分水果，讓學生進行自主分配，教師在一旁指導、啟發(fā)思考。最后，教師將學生不同的分法演示出來，讓學生把分法進行歸納、整理，從而引出“平均分”的概念。
2.直觀演示在計算教學中的應用
通過實例的直觀演示，有助于學生理解和掌握算法，發(fā)展學生的計算能力。如：在教學“6到10個數(shù)的認識和加減法”時，教師可以利用多媒體演示一輛行駛的公共汽車隨著剎車聲響汽車到站的情景。教師提問：“汽車到站后，有人上、下車嗎？車上還有多少乘客呢？請大家想一想，用鼠標來移動乘客的上車與下車�！睂W生紛紛展開想象，把車上的人“拉”下來，或?qū)ⅠR路上的人“拉”上車。教師利用多媒體的切換、交互和演示功能，展示學生的操作結(jié)果，并請學生用算式表達。
3.直觀演示在應用題教學中的應用
應用題教學能幫助學生理解概念，掌握法則，培養(yǎng)運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，是小學數(shù)學重要的內(nèi)容。而很多學生在解答應用題時，主要困難表現(xiàn)在對應用題抽象文字內(nèi)容的理解上。而采用多媒體的直觀演示，可以把抽象的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的動態(tài)畫面，讓學生在直觀的學習環(huán)境中探究、體驗，從而解決問題。如：在教學行程問題時有一道應用題：“有一列火車長150米，若以每分鐘600米的速度通過一段1400米長的隧道，要用多少分鐘？”為幫助學生理解題意，進入問題情境，教師可以設計一個多媒體動畫，演示火車開進隧道的過程。用閃爍關鍵線段指示車頭接近隧道前、車尾剛剛出隧道時的情形，引導學生觀察火車通過隧道的距離和隧道長度兩者之間的關系。通過多媒體演示，使題目中的條件、問題以及數(shù)量關系等信息動態(tài)地呈現(xiàn)出來，學生在理解題意后，能清晰地表達數(shù)量關系，列出正確的算式解答。
�。ㄋ模┏鋵崈�(nèi)容，擴展視野
多媒體的應用使學生的視野不再局限于書本的知識，而且可沖破時空限制。如：在教學“圓的周長”時，學生通過操作認識圓周率后，教師提問，圓的周長究竟比它的直徑的3倍多多少呢？教師可以播放祖沖之專心致志地研究圓周率的視頻資料。這種教學，既能拓展學生的視野，還能激發(fā)學生探索數(shù)學王國奧秘的欲望，培養(yǎng)學生的愛國精神，達到新課標三維課程目標要求。
（五）及時反饋，比較分析
課堂的時間是有限的，多媒體教學可節(jié)約大量的時間，增加練習的密度，及時反饋學生練習的成績，比較分析知識的掌握程度，從而提高效率。
1.自我反饋
在多媒體的輔助下，教師可以設計不同層次的練習，要求學生根據(jù)自己的水平，選擇習題進行練習。基礎較差的學生，可以從比較容易的層次做起，而基礎較好的學生就可以直接選擇綜合層次的習題進行練習。由于多媒體信息反饋及時，人機雙向友好交流，學生利用多媒體選擇適合自己學習的內(nèi)容，自定學習速度，自主操作，計算機對學生的習題答案可以做出及時的判斷，使不同層次的學生可以得到不同層次的強化訓練，真正體現(xiàn)因材施教。
2.綜合反饋
利用多媒體可以設計多種練習形式，如：游戲、繪圖、選擇、拼圖、填充等，還可進行一題多變、一題多解的訓練。傳統(tǒng)教學中練習題型的單一、枯燥，學生厭煩練習的現(xiàn)象因多媒體的介入而得以改觀。教師可以組織全班學生分組，通過多媒體設計的練習游戲來鞏固學生這節(jié)課所學的知識。練習結(jié)束后，利用多媒體向?qū)W生展示練習結(jié)果，小組內(nèi)和小組之間進行比較，讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識的掌握程度和不足。在游戲中做練習不但容易吸引學生的注意力，同時，也能提高學生練習的效率。四、結(jié)束語小學數(shù)學教學與多媒體的有機結(jié)合，有效地改變了教學方式和學習方式，達到了教學過程的優(yōu)化。在課堂教學中應用多媒體必須依據(jù)多媒體應用的原則和策略，根據(jù)教學內(nèi)容正確、合理地選擇和恰當?shù)剡\用。多媒體在一節(jié)課中的切入時機和切入量要依教學內(nèi)容，宜用則用，這樣才能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，發(fā)掘?qū)W生的潛在積極性，提升課堂教學的效率，全面提高教學質(zhì)量。
小學數(shù)學論文10
一、教師應當接受專業(yè)的培訓
教師通過參加教育主管部門舉辦的各種教學培訓，更新教育觀念，改變教學方法，從原本單純的“教”，變成與學生互動，教學相長；認真學習專業(yè)知識，開闊視野，提高自己的業(yè)務能力。對于數(shù)學教學來說，學生們學會了某一種數(shù)學知識，卻沒有學會學習的方法，更不會把數(shù)學知識應用到生活中去，只是為了學習而學習，為了考試而學習。這不但不能達到素質(zhì)教育的要求，反而抑制了學生本身具備的能力，堵死了學生多方面發(fā)展的道路。而接受過專業(yè)培訓的教師，在學生學習科學文化知識的過程中，更能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力，對學生未來的發(fā)展有著強大的推動作用。
二、教師應當認真研究教材
教材是教學最基本的依據(jù)，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據(jù)教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現(xiàn)在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基于教材和課程標準要求的基礎上。有些教師采取了趣味的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內(nèi)容，學生學習輕松了，興趣濃厚了，然而卻沒有學習到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，并且還應該掌握一至六年級數(shù)學知識之間的聯(lián)系。教師應當根據(jù)教材中的知識，制定適當?shù)慕虒W方法，在把握好教材內(nèi)容和教學目標的基礎上，采用多樣的教學模式，才能保證不“跑題”，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。
三、教師應當關注學生思維方式與心理情感
每個學生的性格不同，在學習數(shù)學時的表現(xiàn)就會有很大的差別。教師應當多加關注每個學生的具體情況，比如有些學生善于嚴密地思考，在某一處數(shù)學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優(yōu)點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數(shù)學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節(jié)約學習的時間。而有些學生善于跳躍式思維，這種思維方式的優(yōu)點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師就應當引導學生養(yǎng)成仔細認真的好習慣。關注學生的心理情感，有利于掌握學生的興趣所在，把學生喜歡的事物與小學數(shù)學教學融合到一起，讓學生在娛樂和游戲中學習，這比單純地講解教材中的知識效果要好得多。
四、教師應當靈活使用適當?shù)慕虒W方法
對于小學生來說，他們還無法總結(jié)出具體的學習方法，而相對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學方法，能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對于某一個班級適合而對于另一個班級就未必適合，而教師要做的'就是要使教學方法盡可能地適合大多數(shù)的學生，而對于情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環(huán)境或者是專門針對這些學生制定適應于他們的教學方法。對于教師來說，每個學生都是平等的，教師不應當因為自己教學方法的問題而造成某些學生學習方面的困難。教師是為學生“傳道授業(yè)解惑”，小學數(shù)學教學方法也應當符合這一要求。
五、教師應當做好課外的工作
要想讓學生在數(shù)學方面的學習取得好的效果，單純地依靠教師課堂上的教學是完全不夠的。教師在教學之前就應做好準備工作。教師應當在課外研究好教材中的內(nèi)容，明確教學目標、教學重點和難點，預測哪些知識是學生難以理解的，應采用怎樣的教學方式學生更容易理解，并認真寫好教案設計。在上課的時候會用到哪些教具，教師也應當在課前準備好。而在講完一堂課之后，教師應當認真批改學生的作業(yè)，及時了解學生掌握知識的情況，分析學生在學習中遇到了哪些問題，并且及時與學生交流，分析問題存在的原因，幫助學生解決這些問題。教師在課外做好這些工作就會減輕自己和學生在上課時的負擔，學生們學習的時候也會很輕松。從這一點來看，教師的課外工作的重要性絕不亞于課上的工作。
六、教師應當積極參與教育科研
“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要善于教，而且要善于研究教；不僅要培養(yǎng)學生，而且要通過科研，培養(yǎng)自己，教研相長。一方面，教師研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結(jié)合，教師的科研活動才有價值。另一方面，教師的科研應體現(xiàn)在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉(zhuǎn)化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，教師在教育科研中應是一名學習者。首先，教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的過程，這正是“學習”的本質(zhì)所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日�；�，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創(chuàng)造；他便不再是一支燃燒得什么也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術高峰的實踐者。
七、教師要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗
對于任何一名教師來說，都不可能一開始就把教學工作做得完美無缺，都是在一次次地教學中不斷地吸取教訓、總結(jié)經(jīng)驗，教學能力才得以慢慢提高。教師在教學中應當總結(jié)出：哪些經(jīng)驗適用于所有的教學情況，哪些經(jīng)驗適用于哪種特殊情況。有了這些經(jīng)驗，教師在以后的教學中，才更能把握小學數(shù)學教學的方向。在總結(jié)自己經(jīng)驗的同時，也要借鑒其他教師的方法和經(jīng)驗，尤其是那些有著豐富教學經(jīng)驗、取得過優(yōu)秀教學成績的教師，他們身上著很多值得學習的地方。作為一名教師，不但要教學生，同時自己也要不斷學習、反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。新時期采取的素質(zhì)教育，對教師的教學能力提出了更高的要求，為了適應教育事業(yè)發(fā)展的需要，小學數(shù)學教學也應當不斷地進步，教師要不斷提高自己的教學能力。教師接受專業(yè)的培訓、認真研究教學資料；豐富自己的知識儲備，并且了解學生的思想動態(tài)；采用適當?shù)慕虒W方法；做好課內(nèi)和課外各方面的工作；積極參加教育科研，總結(jié)教學經(jīng)驗，從各個角度提高自己的教學能力，并且讓這種教學能力在實際的教學中得以運用。在教學中取得更顯著的成就，讓學生學到更多的知識，并且為學生進一步的發(fā)展打下堅實的基礎，也是素質(zhì)教育對教師基本的要求。
小學生數(shù)學論文2
一、培養(yǎng)數(shù)學學習興趣在小學數(shù)學教學中的重要性
數(shù)學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數(shù)學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現(xiàn)實意義.小學數(shù)學主要是促進學生在幼年時期接受數(shù)學教育，進而為將來的數(shù)學學習奠定基石，因此，培養(yǎng)小學生對于數(shù)學的學習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數(shù)學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學生因為缺乏學習興趣，產(chǎn)生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強的.
二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法
1．必須要實行的原則
在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結(jié)構(gòu)一致和協(xié)調(diào)，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
�。�1）適應性原則
適應性原則要求在小學數(shù)學教育的日�；顒又校瑢W習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向.比如說，現(xiàn)在小學階段，那些小學奧數(shù)比賽已經(jīng)非常流行了.這些所謂的奧數(shù)競賽，不符合小學生的學習階段和知識結(jié)構(gòu)，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數(shù)學難”的呼聲.這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和興趣.
（2）發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣來結(jié)合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那么，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結(jié)構(gòu)，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學生的全面發(fā)展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數(shù)學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目的的.
2．所采取的方法
以根本原則為基礎，以具體措施為方法來有針對性地達到教學目標.例如：我們在小學數(shù)學的'教學過程中可以采取趣味性的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣.從小學數(shù)學的教學學習環(huán)境來說分成兩個部分，一是課堂教學，二是課外思考和課外作業(yè).在課堂教學中，應該：
�。�1）每名學生都積極參與
老師在授課的過程中，要以所教知識與學生的現(xiàn)有認知水平為基礎，設計師生共同參與的學習模式，讓所有學生參與其中，提高其學習的主動性和效率.
�。�2）不同的成功體驗
讓每一名學生都有自己對成功的體驗，老師通過教學情境的創(chuàng)設來區(qū)別對待，并根據(jù)學生不同學習程度和學習能力因材施教，這樣所有程度的學生都能獲得成功的喜悅.數(shù)學這一學科具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，所以說，循序漸進、激勵優(yōu)生和表揚后進生都是可行之策，每一名學生都會體驗到自己的成就感來獲得喜悅之情，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性.
�。�3）積極表揚和鼓勵
小學生具有年齡小和爭強好勝的特點以及榮譽感，所以，在教學的活動中，教師要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點和優(yōu)點來加以表揚.特別是，在學生取得進步時，教師要及時給予表揚和鼓勵，這樣就會使得學生們不斷保持學習興趣.
�。�4）趣味性課堂活動
教師可以組織一些趣味活動.首先是重視直觀的教學方法，例如在教授小學一年級“加減法”的時候，可以讓同學們自制一些小工具，這樣課堂上玩耍的過程中就學會了知識，同時也使學生學習變得直觀化和簡單化.其次，我們教師在日常的教學中，盡量將一些大家都熟悉的生活場景引入到課堂來，通過生動有趣的故事，在中間穿插一些數(shù)學知識，并通過模型、實物等教具，配合多媒體等教育設施，形象而又直觀地引導學生去掌握新知識.在課堂外，應該：給學生創(chuàng)造自由的發(fā)展空間.因為小學數(shù)學學科本身以理解為主，只要在課堂上真正理解消化了，我們可以適當?shù)販p少家庭作業(yè).畢竟在如此小的年紀搞題海戰(zhàn)術實在不是一件痛快的事.為了保持學生在課堂中的熱情和興趣，盡量不要給學生的課外生活布下陰影.課外作業(yè)以質(zhì)量取勝.適量的人性的家庭作業(yè)能夠使學生對數(shù)學這一重要學科保持持久的正面的重視.所以我們在給小學生布置數(shù)學課外作業(yè)時，必須對題量和題型做細致的考察.歸根到底，作業(yè)的意義就是為了發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是作為懲罰學生的硬性指標.
小學數(shù)學論文11
如何尋找或選擇研究課題，通過什么途徑才能找到我們所需要的研究課題？一般來說，數(shù)學教育研究的課題主要是從數(shù)學教育實踐和理論文獻中選擇。更具體地說，可從以下幾個方面來尋找、挖掘、發(fā)現(xiàn)和選擇數(shù)學教育研究課題。
1.在使用教材的過程中尋找研究課題。
教師在使用教材的過程中，要特別留意教材編寫者的意圖，教材的結(jié)構(gòu)、前后知識間的聯(lián)系、活動情景及練習的M置等問題。如《新數(shù)學讀本》將問題的提出作為相對獨立的教學活動，第一冊共有五個單元，有五個主題圖：勿走進數(shù)學樂園；②小動物上學；.文具店里的數(shù)；④我們?nèi)ソ加�；⑤森林運動會，讓學生觀察單元主題圖提出問題。面對教材的編排，我們可以提出如下問題：
如何指導學生觀察主題圖？
一年級學生提出數(shù)學問題的能力與哪些因素有關？
一年級學生是怎樣提出數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的，他們提問的水平與解決問題的水平有性別差異嗎？
這些都可以作為課題進行研究的問題。
2.從教學的困惑中發(fā)現(xiàn)研究課題。
在數(shù)學教育實踐中會遇到各種困惑，有的還帶有一定的普遍性。例如，以往采用較多的課堂教學方法，住住是教師講、學生聽，一堂課下來，老師講得口干舌燥，可總還有一部分學生游離于課堂之外。同是一個老師教，為什么有的學生對數(shù)學學習豪無興趣？作為數(shù)學教學一線的教師，是否可以改變原來的教學方法，如采用“小組臺作學習”、“參與式教學”來促使學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習；是否可以改變原來的課堂教學結(jié)構(gòu)，把班級授課制與小組討論結(jié)臺起來，并指導學生開展課外學習活動，以增加學生活動的時間與空間；是否可以調(diào)整原來的教學內(nèi)吝，處理好教材，等等。又如，推行新一輪數(shù)學課程改革后，教師在教學實踐中遇到了這樣的困惑：計算教學中究竟是情境創(chuàng)設重要，還是復習舊知識重要？如何處理好繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的關系，實現(xiàn)計算教學的效益最大化？又如，要算法多樣化還是算法優(yōu)化？何時優(yōu)化？如何優(yōu)化？
再如，如何開展小組臺作學習，怎樣的小組臺作才是有效的？解決這些疑問或困惑1沒有現(xiàn)成模式可借鑒，但實R}者可以將其作為課題進行研究，在研究過程中探尋解決的方法或策略。
3.從討論和交往中捕捉研究課題。
教學座談會、教育思想研討會、教學經(jīng)驗交流會、數(shù)學教育學年會、數(shù)學教育專題討論會，等等，參加這些會議，可以獲得一些研究課題。平時聽課后的一次討論，也會啟發(fā)自己或他人的思考，進而想出新問題。每當聽完一次學術講座，也可能會使人想到一些新的問題，拓寬新的思路，認識新的領域，也就形成了許多研究課題。尤其是與有關的專業(yè)研究人員接觸（參加有關的學術研討會、學術交流活動，也是一種和專業(yè)人員接觸的機會》，向有關課程的教師、教授或研究機構(gòu)的專家請教，討論自己感興趣領域中的問題，也可以發(fā)現(xiàn)一些值得研究的問N.
4從過去的研究中挖掘研究課題.
數(shù)學教育研究如同大范圍的教育研究。有的研究不僅探求其所要研究問題的答案，而且也從其研究問題中得出不少值得研71的問題；有時住住是在回答原問題的同時，提出了新的問題。新發(fā)現(xiàn)的問題，有待于人們進一步探討。
例如，有的研究報告，常在討論部分提出做進一步研究的建議，這些建議便成為別的研究者發(fā)現(xiàn)問題的良好來源。有的教育研究具有長期性和連續(xù)性特點，在某一階段只能完成研究的一部分工作，解決一部分問題，而余下部分需要人們?nèi)ダ^續(xù)完成。通過前人過去完成的研究，可以發(fā)現(xiàn)還余留什么問題有待于后人研究。有的教育研究具有鄉(xiāng)元性特點，在一項研究中僅能研究若干變里或因素，故通過閱讀過去的研究論文中所研究的變里或因素，可以引發(fā)對其他變里或因素的研究。有些研究由于對某些變里或因素未加以控制，或沒有發(fā)現(xiàn)，因而造成許鄉(xiāng)研究的結(jié)果相互矛盾。為了消除這些矛盾沖突，可以改變原來的研究設計，在新的研究設計中，增加新變里或控制其他變里，以觀察結(jié)果是否仍然不同。因此，從過去的研究中，可以得到許鄉(xiāng)啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)新的有價值的研究課Mc
5.從文獻的閱讀和分析中構(gòu)思研究課。
閱讀和分析各種理論文獻、數(shù)學教育類報紙雜志、數(shù)學研討會議論文集、專題資料集以及獲獎論文集等，可以從中了解到，在相應的領域內(nèi)，別人已經(jīng)做過哪些工作，取得了哪些成果，存在哪方面的研究空白，還有哪些問題有待于進一步研究，從中受到一些啟發(fā)，構(gòu)思值得研究的課題。其中或是別人尚未注意到的I司題，或是尚有爭論的I司題，或是雖有進展但仍可作進一步研究的I司題。如，關于，li岸生解決問題能力的培養(yǎng)問題，并不是一個新的研究課題。有的研究者關注影響數(shù)學問題解決的各種變里；有的研究者從問題解決過程的實質(zhì)著手研究，還有的研究解決問題的策略……但閱讀教育書刊、理論文獻，仍可發(fā)現(xiàn)還有許鄉(xiāng)問題有待研究。又如，數(shù)學問題解決是不是存在性別差異？數(shù)學學習的主體意識與解決問題的能力，數(shù)學閱讀與數(shù)學問題解決能力是否存在相關，等等，這些均可成為我們研究的`課題。
6.從對某教育現(xiàn)象進行觀察而形成研究課題。
數(shù)學教育工作者在實踐中，若能對某些教育現(xiàn)象悉心思考，跟蹤觀察，也會從中發(fā)現(xiàn)和形成頗有價值的研究課題。如對學生厭學數(shù)學現(xiàn)象的觀察，形成研究課題：數(shù)學厭學學生的特征研究。又如，針對農(nóng)村留守孩子的教育問題，開展“農(nóng)村小學生學習習慣與數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)”研究。再如，對“數(shù)學學習困難”學生在課堂上的行為表現(xiàn)進行觀察，形成“數(shù)學學習困難成因分析及策略研究”的課題。事實上，教師只要是教研的有心人，總能從對眾多的教育現(xiàn)象觀察中發(fā)現(xiàn)而形成研究課題。
7.從課題指南上選擇研究課題。
國家、省、地《市）、區(qū)（縣）的教育主管部門或教研機構(gòu)，每年都發(fā)布《或招標）教育科研課題指南，提供給中小學教師進行有迭擇性的研究。如：以下是20xx年浙江省教育廳教研室提供的小學數(shù)學論文或課題研究《部分）迭題參考：
（1）幼數(shù)學概念掌握、計算技能或問題解決較弱的學習困難學生的個案研究；
�。�2）“兩極分化”現(xiàn)象的成因與對策研究；
（3）小學數(shù)學“解決問題”評價內(nèi)吝與方式的研究；
�。�4）小學數(shù)學課前基礎調(diào)查的作業(yè)設計研究；
�。�5）空間與圖形、統(tǒng)計與概率內(nèi)吝的相關知識背景研究；
（6）關于數(shù)學教學中動手實踐有效性的研究；
（7）小學數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究；
�。�8）數(shù)學教師教學能力發(fā)展的研究；
�。�9）教師課堂提問的有效預設與課堂調(diào)控的研究；
�。�10）問題解決教學的一般策略與關鍵因素。教師可在“指南”中選擇適臺自己研究的課題，或?qū)Α爸改稀敝械恼nm進一步具體化，提出符臺自己教學實際的問題來進行分析研究。
小學數(shù)學論文12
摘要：小學數(shù)學是數(shù)學系統(tǒng)教學的起始階段，重點在鞏固學生的數(shù)學基礎知識以及數(shù)學思維方式，幫助學生建立起一個完整的數(shù)學知識脈絡，增強學生在接觸數(shù)學問題時的數(shù)學分析能力與邏輯思維能力，而數(shù)學問題教學法就是實現(xiàn)上述教學目標的重要教學手段，通過做好對教學問題的選擇與設計，引導學生進行問題地分析與知識點地對應，實現(xiàn)學生對數(shù)學問題的解決以及數(shù)學思維方式的訓練，是擴展學生數(shù)學思維范式與提高學生數(shù)學思維能力的重要教學方法。
關鍵詞：小學數(shù)學；問題教學法；教學問題設計；小組合作
學習模式問題教學法是以問題為出發(fā)點，通過對問題的分析、建模、知識點運用、解決等過程實現(xiàn)對知識點的理解與掌握，一方面增強對知識點的適用范圍加以說明，另一方面提高知識點與實際案例之間的對應與整合，進而實現(xiàn)對知識點邏輯的擴展與運用。因此在進行小學數(shù)學問題教學法運用時，一定要做好對問題本身的設計與控制，增強問題難度與學生學習能力之間的對應，讓學生能夠分析、思維、解決問題，才能真正實現(xiàn)問題教學法的教學目的。
一、加強對數(shù)學教學問題的設計，控制好數(shù)學問題的難度、數(shù)量
1）做好學生的基本學情以及教學內(nèi)容的分析與整理，增強學生學習能力與教學內(nèi)容之間的適應度
小學數(shù)學問題教學法的實施應該建立在對學生基本學習情況以及小學數(shù)學教學內(nèi)容的分析與整理的基礎上，讓數(shù)學問題教學法與學生的接受能力、學習能力、思維能力之間對應起來，讓學生能夠?qū)?shù)學問題進行理解與分析，才能保障實施數(shù)學問題教學法的過程中與學生之間的聯(lián)動，保障數(shù)學教學活動可以順利進行。
2）控制好數(shù)學問題教學法中數(shù)學問題的難度與數(shù)量，做好數(shù)學問題的設計與延伸
老師應該主動控制好數(shù)學問題教學過程中的問題難度與問題數(shù)量，要避免所有學生都難以解決數(shù)學問題的情況出現(xiàn)，也要避免因為數(shù)學問題的數(shù)量多而造成的教學重點不明確、教學意圖不突出的情況，因此老師在進行問題教學法時一定要做好對數(shù)學教學問題設計工作，讓學生可以充分融入到數(shù)學問題教學情境中來，提升學生對數(shù)學知識點的理解與認知能力。
二、開展多樣化的數(shù)學問題教學活動，提高學生在課堂教學過程中的學習興趣性
1）采用多媒體進行數(shù)學問題的說明，增強學生是分析數(shù)學問題過程中的形象化
老師應該多采用多媒體教學手段來進行數(shù)學問題的說明，增強學生對數(shù)學問題邏輯關鍵點與思維要求的側(cè)重點的認知，進而增強學生在解決問題的思維過程中的導向性與目標性。比如在進行相遇問題的講解時，老師可以通過動態(tài)圖片或者是視頻的方式進行相關數(shù)學參數(shù)的展示，同時通過多媒體軟件中的標記作用加強對路程與速度的標記，進而幫助學生尋找解決問題的邏輯關鍵點。
2）利用小組合作討論學習模式開展數(shù)學問題教學，擴展學生的數(shù)學思維能力與思維廣度
老師應該積極采用小組合作討論學習模式開展數(shù)學問題教學，讓學生以小組為單位開展對某一個數(shù)學問題的討論，讓學生自己進行數(shù)學思維過程，梳理解題思路并在相同思維能力的學生群體之間進行相互之間的交流與分析，進而提高學生的數(shù)學思維能力與思維效益。比如老師可以將“雞兔同籠”的問題交給學生來進行分析討論，讓學生自己尋找解題方法與解題思路，發(fā)現(xiàn)與整理兩個重要的數(shù)學關系式，提高學生在學習過程中的分析能力與擴展能力。
3）使用生活化的問題情境，幫助學生加深對數(shù)學問題邏輯的理解與分析
老師需要充分利用生活場景進行數(shù)學問題的情景創(chuàng)設，提升學生對數(shù)學知識以及數(shù)學問題的理解與認知，進而幫助學生迅速找到解決數(shù)學問題的邏輯關鍵與思維突破口，提高數(shù)學問題教學法的教學效率與教學質(zhì)量。比如老師可以將梯形的面積計算與堤壩表面積的計算結(jié)合成一個數(shù)學問題，通過設計需要多少平米的草坪進行裝飾作為數(shù)學問題的終點，加強學生對長方形面積、梯形面積、堤壩裝飾面積以及四則運算的'理解與掌握，進而提高學生運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的能力。
4）讓學生進行數(shù)學問題的講解，幫助學生完成對數(shù)學解題思路的總結(jié)，提升學生的數(shù)學能力
為了更好的提高學生的思維能力與計算能力，老師應該主動將數(shù)學問題的分析講解過程安排給學生來進行，讓學生自己來分析數(shù)學問題并通過數(shù)學公式、運算來解決數(shù)學問題，增強學生對數(shù)學解題思路的鞏固，提升學生在問題教學過程中的綜合數(shù)學能力，全面擴展學生的數(shù)學思維能力與思維操作能力。
三、結(jié)束語
小學數(shù)學教學的重點不在于讓學生解決多少的數(shù)學問題，而是需要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，擴展學生分析問題、思考問題、解決問題的思維范式，讓學生掌握數(shù)學學習的思維邏輯與思維重點，進而以思維為出發(fā)點增強對數(shù)學知識的掌握與運用能力，實現(xiàn)學生綜合數(shù)學技能的全面提升。
參考文獻
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小學數(shù)學論文13
一、對學生的反饋進行科學評價
俗話“重獎之下，必有勇夫”�，F(xiàn)在的學生在家喜歡得到家人的表揚，在學校最喜歡得到老師的鼓勵，尤其是小學生。因為他們最需要的是賜予熱情的激勵和體貼關心的語言，老師的每一句話，對他們來說都是有影響力的[1]。在課堂上，我們老師一邊教課文一邊要讓學生把所學知識現(xiàn)場反饋回來，以及時知道學生對知識的掌握程度。在學習目標進行回歸性檢測環(huán)節(jié)尤其要突出“弱勢群體”讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。有的時候也可以在課文講解結(jié)束時立即對當堂對所學內(nèi)容進行檢測，當然訓練題是我們語文教研組老師集體備課精選出來打印好的，題型不定，有選擇、連線、填空和探究，內(nèi)容不僅有基礎知識，也有運用和拓展性的，如語文課《趙州橋》寫的是我國一座古老的石拱橋，現(xiàn)存完好，有1300多年的歷史，作業(yè)中就可以讓學生簡單介紹一下自己家附近的一座自己非常了解的石拱橋或者混凝鋼筋橋。這樣檢測不僅讓學生達到知識的強化，而且達到運用知識的目的。還可以進行當堂檢測，當堂檢測像考試一樣，由學生獨立完成，教師當堂批改，下課立即收交[2]。整個課堂像考試一樣緊張，全力以赴，全神貫注，因而換來的是學習的高效。這個過程中還伴隨著教師對學生的評價和學生間的相互評價。教師要特別關注那些“弱勢群體”的點滴進步，要給予鼓勵，增強他們的自信心，不讓一個學生掉隊，經(jīng)常鼓勵學生互相評價。
在語文教學中，關于學生的及時反饋，我們老師的評價顯得尤為重要。成績好的學生基本上都能回答正確，成績中等尤其是成績還比較差的學生的回答有的時候答案不完美甚至不正確的時候我們要都鼓勵，不能批評，這類學生能夠回答問題其實就已經(jīng)很不錯了，至少他們還在思考，有積極的參與問答意識，如果老師批評回答錯誤的學生，那么學生的自尊心會受到傷害。以后參與性不高，學習興趣不濃厚。所以在課堂上不管是對于上課積極思考回答問題還是考試成績名列前茅甚至成績提升較快者，老師可以通過語言、物品來獎勵。獎勵的形式和獎品可多樣范圍，也可一次一次擴大。這樣的話，在以后教學中，學生不但沒有了心里負擔，反而個個會搶著回答問題。在學生回答老師的問題，老師在給予評價這是評價的方式之一。我們還可以進行學生與學生的互相評價，因為他們的評價往往是站在同一個高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學生所接受。還有就是學生們在評價別人的同時，自己也會加深認識，甚至是對問題的理解上升一個層次，從而提高學生的比較和分析能力。更重要的是學生們的相互更有利于調(diào)動學生的學習積極性，使學生成為學習的主人，還使同學們思維能力和語言表達能力也得到了提高。
除了課堂上的鼓勵之外，我們老師在同學們的作業(yè)中也可以采用鼓勵性的語言，做的好的同學給予一朵大紅花，有進步的同學給予一個大大的贊，有的時候一旦發(fā)現(xiàn)書寫凌亂，潦草，于是，我批語道：“如果你是乖孩子，從現(xiàn)在開始，作業(yè)正確的多一點，字寫得漂亮點，老師就獎你一個笑臉�！碑攲W生看到這樣的批語的時候作業(yè)真的變樣了。其實，不管是在課堂還是在批改作業(yè)的時候，我們老師只要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點我們都要進行表揚，對于答案不完美我們也要給予鼓勵，讓其更加有信心，有勇氣面對學習，只有這樣，學生才會對語文的學習感興趣[3]。
二、借助現(xiàn)代教學媒體
蘇霍姆林斯基曾說過：“學生應該在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)造的世界里，當我們想教他們讀和寫的時候，仍然應當使他們置身于這個世界里�！苯逃龑W家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的`學習會扼殺學生的學習熱情，這種學習是不會維持長久的。”實驗心理學家日赤拉曾做過兩個實驗：人類獲取信息的83%來自于視覺，11%來自于聽覺，3.5%來自于嗅覺，1.5%來自于觸覺，1%來自于味覺。另一個實驗是關于知識記憶持久性實驗，實踐證明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己同時看到和聽到內(nèi)容的50%。運用多媒體可以無限延伸人的各種感官、無限拓展時間和空間領域
[4]。的確，興趣非常重要，學生沒有興趣，學習語文，學好語文就是一件難事。傳統(tǒng)的語文教學就是一張黑板，一支粉筆，一本教科書。很多課文老師講起來是非常的枯燥，學生很難懂得其中的意思。這樣的語文教學老師難教，學生難學，語文教學效果可想而知。
隨著時代的進步和科技的發(fā)展，如今很多學校都安裝了多媒體。多媒體的發(fā)展則給予了學生更廣闊的空間，我們老師可以利用多媒體促使語文訓練趣味化、生活化。因為，多媒體課件極大滿足了學生感官需求，激發(fā)了學生學習興趣，縮短學生從形象思維到抽象思維的距離，達到“啟其所感，導其所難”的目的。我在教學《望廬山瀑布》一文時，并不作多余的敘述，直接請學生欣賞一段關于廬山瀑布的視頻，學生被瀑布氣勢及周邊的獨特景色所吸引，學習起來很認真。在講解課文時，學生對于瀑布的整體形狀、瀑布的聲音理解水到渠成，十分輕松。可見，運用多媒體技術，創(chuàng)設良好的學習氛圍，使學生能愉悅地、主動地學習知識的前提[5]。
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小學數(shù)學論文14
新的一輪課程改革，進一步促使數(shù)學生活化，數(shù)學與生活進一步接軌是指從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用過程。數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。因此，數(shù)學教學內(nèi)容應力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)設計數(shù)學問題，讓學生真正體驗數(shù)學與生活的關系，從而實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學”。為此，教師要經(jīng)常引導學生提供他們所熟悉的經(jīng)驗，充分利用學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和他們所熟悉的事物組織教學，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，將抽象的數(shù)學轉(zhuǎn)化為有趣、生動、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學數(shù)學教學要與生活進一步接軌。
一、數(shù)學情境與生活
教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的'學習狀態(tài)。在日常教學中，用學生熟悉的生活經(jīng)驗作教學實例，利用學生已有的生活經(jīng)驗學習數(shù)學知識。
如：在教學《分桃子》一課時，我創(chuàng)設情境：先要求每個學生拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當學生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個，9÷2=4（盤），多1個；（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個；（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。接下來引導學生觀察上面五個除法式子，并提問：可分成幾種情況；學生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學過的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設生活情景，可以使課堂教學更接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，輕松的接受新知識。
二、數(shù)學理解與生活
生活是數(shù)學的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學知識與生活實際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學問題，是激發(fā)學生學習興趣，并使之產(chǎn)生學習需要的有效方法。新的課程標準更多地強調(diào)學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，探索數(shù)學規(guī)律，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數(shù)學問題，從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系——數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學。
如：在教學兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個數(shù)學問題，學校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學生每人15元，團體30人以上每人20人。請同學們設計一種你認為最好的購票方案。對這個問題，不同的學生有不同的設計方案：
1、全買團體票：（28+150）×20=3560元
2、不買團體票：28×30+150×15=3090元
3、一部分買團體票，一部分不買：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元
通過不同的方案的比較，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識理財?shù)囊庾R。
三、日常生活“數(shù)學化”
孩子們的知識應該是在對話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：我先出示了文具價目表：籃球95元/個，排球50元/個，之后出示了一個數(shù)學問題，“買4個排球和6個籃球共要多少錢？”。這樣的數(shù)學問題，沒有用新教材的學生一般的解題思路只有這一種“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2
通過“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學走進了生活，使我們的孩子們體驗到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。
總而言之，引導學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將數(shù)學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學處處有美感，縮短數(shù)學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數(shù)學知識的需要，又體會了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了數(shù)學興趣，何樂而不為呢？為了使數(shù)學更接近生活，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。
小學數(shù)學論文15
一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀
1.課堂教學形式化嚴重
在國內(nèi)逐步推進新課改的過程中，小學數(shù)學教師要按照新課標的要求，改革課堂教學模式，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和完善，比如可以在課堂教學中運用合作教學和小組教學等多種模式，這樣能夠讓學生有效地接受相關知識。然而從眼下來看，不少教師尚未意識以及合理運用地這些教學模式，依舊將單純說教當成主要的教學方式，和學生沒有充分交流。如此以來極大地降低了教學效率，也不利于數(shù)學教學。
2.學習小組形式過于單調(diào)
不少教師在運用學習小組教學的過程中，為圖一時方便，并未根據(jù)學生的實際情況，明確地決定學生的分工，只是臨時將學生分成若干個學校小組，這樣的分組方式嚴重影響了學生的學習效果。而且也沒有科學合理地運用學生身心認知特點，不能達到相應的教學目的，也就不能合理地激發(fā)學生學習的積極性。
二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣
“興趣是最好的老師”，它展示了人們開展某種活動過程中的心理傾向，有效地激發(fā)教師和學生的積極性。所以，教師為了更好地在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的'積極性，要借助多媒體教學等多種形式，創(chuàng)設多種情境模式，吸引學生主動參與數(shù)學教學和學習。
1.增加數(shù)學實驗課
在課堂教學過程中，教師要充分地考慮學生的實際情況實施合理的教學活動。比如教師組織一部分要求學生動手操作的教學活動，學生是這些活動的主體，也可以讓學生自由地設計活動流程。這樣以來，學生在開展各種實驗活動的過程中解答了相關問題，能夠形成相應的成就感。此種實驗教學能夠有效地鞏固學生所學過的舊知識，而且還能夠掌握新知識，扎實地提升了學生的實際操作技能，它也培育了受教育者的創(chuàng)新精神。
2.打造公平的競爭環(huán)境
教師在小學數(shù)學教學中要按照小學數(shù)學的科目特點，采取相應的教學策略，也要考慮學生的認知能力和心理特點，科學地決定教學計劃。每個學生都具備較強的好勝心理，因此教師要充分運用這個特征，在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設積極的競爭氛圍，這樣能夠?qū)W生的求勝欲激發(fā)出來。比如教師可以在日常教學中多開展競答類的知識和技能小比賽，這樣不但能夠提升學生的學習興趣，而且能夠在比賽學到更多的新知識，強化學生的自信心。
三、聯(lián)系實際
和其他學科相比，數(shù)學顯得比較難，而且小學數(shù)學是學生數(shù)學學習打基礎的時期，因此要求小學生學好數(shù)學是應有之義。人們可以在日常生活中看到無處不在的數(shù)學知識，然而教學在課堂上卻不能讓學生意識到數(shù)學的實用價值。因此要采取生活化教學方式，讓學生真正地理解數(shù)學的真正價值，要能夠進一步縮短課堂和生活間的距離，讓學生在日常生活中就能夠體驗到學習數(shù)學的樂趣。
四、創(chuàng)建學習小組，激發(fā)學生的學習熱情
新課程改革要求小學數(shù)學轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)類型的教學模式，學習小組恰恰吻合此種要求�？茖W地分配學習小組能夠?qū)崿F(xiàn)學生的優(yōu)勢互補，這樣能夠更好地提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。比如教師在教授加減法運算的過程中，可以先讓學生以小組為單位進行學習，讓學生共同研究和討論不理解的相關問題。小組學習策略能夠在小學數(shù)學課堂教學中優(yōu)化學生的學習思維，讓學生掌握更多的新知識，而且能夠有效地提升自身的綜合素質(zhì)。教師能夠在數(shù)學課堂上對學生開展知識教育，培育學生的各種能力，也能夠提升師生間的有效溝通。因此廣大小學數(shù)學教師要積極地運用小組教學模式，這樣能夠最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習熱情，讓學生能夠深入地思考相關教學內(nèi)容和老師所提出的問題，在此基礎上能夠穩(wěn)步提升小學數(shù)學教學水平。
五、利用課堂反饋，提高教學質(zhì)量
課堂反饋是增強小學數(shù)學教學水平的合理方式，因此教師要做好多種評價，也要緊緊地轉(zhuǎn)好學生課堂反饋，以這樣能夠更為精準地把握學生接受和接受知識以及形成能力的水平和程度。學生也要在學習小學數(shù)學知識的過程中持續(xù)思考老師所提出的問題。這樣一來，能夠更好地培育學生的課堂反思習慣。因此在小學數(shù)學課堂教學中教師不但要教授相應的數(shù)學知識和做題技巧，而且還要訓練學生的思考能力，在此過程中教師要能夠通過學生的反饋，采取有針對性的教學措施，更好地提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。
六、結(jié)束語
教師要認真地分析學生的具體情況，把握本班學生的認知情況和接受能力，科學地設計課堂教學，把握好學生的心理狀況，最大限度地滿足學生在學習知識方面的需求。對廣大教師來說，在小學數(shù)學教學過程中要堅持學生的主體地位，激發(fā)他們學好小學數(shù)學的積極性，有效地發(fā)揮他們的主體意識。
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