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            小學(xué)數(shù)學(xué)論文

            時間:2022-09-05 13:57:31 數(shù)學(xué)論文 我要投稿

            關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文

              在日常學(xué)習(xí)和工作中,大家都有寫論文的經(jīng)歷,對論文很是熟悉吧,借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。那么,怎么去寫論文呢?下面是小編精心整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

            關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)論文

              摘要:

              微課資源包括著教師的短暫性視頻講授、微教案、微課件、微練習(xí)和微反思幾個組成部分,可謂是集合了以視頻、音頻、文字和圖畫等形式為一體的現(xiàn)代化信息教學(xué)有效策略。另外,小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一種文字理解和數(shù)字展示相結(jié)合的課程,而對于語言知識和數(shù)字認知還處于低水平的小學(xué)生來說數(shù)學(xué)課程是一項難題,這就需要教師強化微課資源在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用,通過這一教學(xué)活動有助于多角度和多層次性開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的空間和平臺。

              關(guān)鍵詞:

              小學(xué)數(shù)學(xué);微課資源;教學(xué)活動;途徑

              隨著信息技術(shù)手段的更新和升級,微課已經(jīng)成為一種綜合應(yīng)用性很靈活和很有效的信息技術(shù)輔助性教學(xué)工具,在微課資源的大量應(yīng)用下許多課程教學(xué)的視域和角度得到進一步地拓展和提升,不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容,而且生動和簡化了教學(xué)的程序,更為重要的是提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)認知水平。鑒于小學(xué)生自身的身心學(xué)習(xí)接受度以及小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的抽象性和邏輯性強特征,這就需要教師優(yōu)化整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及微課資源的切合點,從而有機地發(fā)揮微課資源對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的引導(dǎo)和提升。

              一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源應(yīng)用的必要性

              一方面,從微課資源來看,它是借助于信息技術(shù)精簡教學(xué)時間集合教學(xué)視頻、教案、課件、練習(xí)和反思于一體的資源,它能夠融合和彌補各個資源之間的優(yōu)勢和缺點,使這個資源最大化地組合演化為生動、具體、多樣化和可操行的教學(xué)資源,一旦與課程教學(xué)活動相結(jié)合就能夠拓展課程教學(xué)活動的深度和廣度。另一方面,小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動交織著文字理解和數(shù)字展示的活動,而小學(xué)生本身還處于不斷地學(xué)習(xí)語言文字和數(shù)字理解的認知挖掘階段,這就不可避免地造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境,另外,小學(xué)生的身心成長特點又決定了他們對趣味性、豐富性和新奇性等事物比較敏感。因此,如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中強化微課資源的應(yīng)用,微課資源就能夠有效轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程展開的教學(xué)方式和風(fēng)格,就有利于滿足小學(xué)生自身天性健康成長的需求,最終有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的效益性。

              二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源應(yīng)用的途徑

              1、注重微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的契合性

              微課是在原有的多媒體信息技術(shù)簡化和升級的產(chǎn)物,這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效開展還是脫離不了多媒體信息技術(shù)的輔助,這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)借助于深化和提升多媒體技術(shù)輔助工具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有機靈活性應(yīng)用,以挖掘微課資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的契合點,使得小學(xué)課程所進行的教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)能夠詳略得當和重難點得到全面性地凸顯,那么,小學(xué)生就能夠把握數(shù)學(xué)教學(xué)活動的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律而逐漸地內(nèi)化成為自己的學(xué)習(xí)方法,小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境就會逐漸得以緩解。例如:在進行小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊《長度單位》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,教師以精簡《長度單位》的視頻展示,簡要地把長度單位的概念、分類以及公式;教學(xué)目標等通過多媒體視頻形式展示出來,特別注重以小學(xué)生熟悉的鉛筆作為長度單位的展示對象進行長短比較和之間的轉(zhuǎn)換重點性講授視頻演示,而后教師和學(xué)生一起對微練習(xí)題進行強化訓(xùn)練,且通過練習(xí)題的反饋情況教師及時指出學(xué)生們對這節(jié)課程的掌握情況進行總結(jié)反思。在微課資源的交織有效應(yīng)用和引導(dǎo)下,小學(xué)生不再感覺到數(shù)學(xué)課堂活動枯燥無味而是充滿了吸引力,并愿意配合教師的微課教學(xué)活動去認真探求適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,那么,小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平就會得到不斷地培養(yǎng)和提升。

              2、拓展微課資源對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的延伸

              小學(xué)數(shù)學(xué)知識包含著大量的知識體系和內(nèi)容,同時,小學(xué)生的思維認知和學(xué)習(xí)承受度的有限性,單一性地靠短暫的課堂四十分鐘數(shù)學(xué)教學(xué)活動,小學(xué)生難以有效地消化對所學(xué)課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用。這就需要教師通過微課資源對課堂知識點教學(xué)的精簡應(yīng)用制作成課后微課視頻,通過教師的微信平臺群或者教師的公共號進行發(fā)布,以便于小學(xué)生在離開學(xué)校以后當遇到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題時,可以讓家長把教師的微課視頻進行播放讓學(xué)生在進行知識點的再現(xiàn)解讀,從而小學(xué)生就能夠通過教師的微課視頻再次回憶起遺忘或者存在誤區(qū)的知識點部分,由此可見,這種微課資源在數(shù)學(xué)課堂外的拓展就是對課堂活動的進一步延伸,成為小學(xué)生隨時隨地有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良師益友,最終有助于小學(xué)生在不斷反復(fù)琢磨數(shù)學(xué)知識點和應(yīng)用的過程中成功地找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。

              三、結(jié)語

              顯然,教師與時俱進加大微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用,是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動與時代發(fā)展特征緊密相結(jié)合的現(xiàn)實性要求,也是滿足小學(xué)生成長天性健康發(fā)展的個體性訴求,更是小學(xué)生數(shù)學(xué)自身課程教學(xué)進一步挖掘和提升的限制性需求。只有教師充分發(fā)揮微課資源對數(shù)學(xué)各個課程環(huán)節(jié)的貫穿和引導(dǎo),小學(xué)生的成長天性優(yōu)勢才得以進一步地挖掘,也才能夠引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強他們學(xué)習(xí)的自信心,更有利于破解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難的困境。

              參考文獻:

              [1]梁培斌.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013,(12):50-52.

              [2]何曉園.小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[D].寧波大學(xué),2005.

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