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課堂不需要做秀
今天 ，我上了一堂五年級下冊第三單元解決問題單項訓(xùn)練課，上課了，我對同學(xué)們提出要求，同學(xué)們想不想得到100分和小紅花，學(xué)生的回答是響亮的，我說：“只要睜開你們明亮的眼睛，把題看清；開動你們的腦筋，努力思考；有不會的地方請同學(xué)和老師幫忙，相信100分和小紅花一定會屬于你的。”（設(shè)計意圖：激勵的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。）隨后，每桌同學(xué)得到了一張小試卷，共13道題。（設(shè)計意圖：不是每人一張，有利于同桌同學(xué)交流。）前十道題，我通過同桌同學(xué)尋找思路，找到解決問題的方案，并向?qū)W生展示的方法，只展示解題思路和方法，不需要算出結(jié)果。（設(shè)計意圖：讓每個學(xué)生參與到知識的形成過程，讓學(xué)生的思維處于積極的活躍狀態(tài)，只說不寫，是為了讓學(xué)生明白，找到解決問題的方法是目的，算出結(jié)果只是針對具體的題的要求。）十道題順利完成，還有大概5分鐘的時間，我又補發(fā)試卷，每人一張，要求：自己從頭至尾分析題意，看哪道題還有問題，可以請同學(xué)或老師幫忙解決。最后，我要求同學(xué)把這張小試卷帶回家，作為家庭作業(yè)。要求：必須獨立完成，如果前十道題都做對，得100分，如果后三道題都能做對，再另加一朵小紅花。（設(shè)計思路：先交流完成，再獨立完成，使學(xué)生找到解題的思路后，再經(jīng)過時間的推移，地點的轉(zhuǎn)換，改變學(xué)生的思維定勢，重新構(gòu)建自己的知識體系，變別人的知識為自己的知識，變別人解決問題的方法為自己的方法。并讓學(xué)生容易又輕松的獲得成功的體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。）
聽課教師和做課教師的交流意見：
1、應(yīng)該板書題目和需要用到的公式。
（一是我班的學(xué)生狀況是公式都已掌握，二是我口頭就能敘述清楚本節(jié)課的內(nèi)容，沒有必要浪費時間板書和復(fù)習(xí)公式。）
2、整個課堂學(xué)生沒有動筆。
（我不需要學(xué)生動筆，我要培養(yǎng)的是學(xué)生積極的思維和解決問題的方法，不是簡單的結(jié)果。）
3、課堂上都交流了，100分還有什么價值嗎？
（交流的只是方法，滿分在細節(jié)中體現(xiàn)。說得好，做得不一定好。我班學(xué)生的實際情況，部分學(xué)生不會裝會，我要用這種方法檢驗他們的理解程度，我要在他們的解答中發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，讓他們在重復(fù)中鞏固。）
4、一味的交流，會讓學(xué)生養(yǎng)成惰性。
（如果交流時偷懶了，課下的獨立完成是難已逃脫的。哪個學(xué)生甘心偷懶不愿意展示自己呢？）
5、把題分類，基礎(chǔ)的和有難度的分出層次。
（分類后，孩子們會按照提示，輕視基礎(chǔ)題。）
6、必要的題需要老師講解。
（學(xué)生有能力把題講清楚，老師何必再去花時間呢？）
7、學(xué)了立方和平方了，為什么不用立方和平方的說法？
（10的立方，再計算時也得寫成10乘10乘10，尊重學(xué)生的思想，不必強求。）
8、平時上課還可以，做課沒有教師的板書、沒有學(xué)生的動筆不完整。
（課是上給學(xué)生的，不是上給聽課教師的。）
9、讓學(xué)生讀題，因為聽課教師沒有題？
（我的課是為學(xué)生上的，不是為聽課教師上的，聽課教師可以到學(xué)生那里去看題。五年級的學(xué)生應(yīng)該在默讀中理解題意。）
課后及評課后反思：
做課不是作秀，適合的才是最好的。今天下午的試卷批閱中，我很高興，因為除一兩個同學(xué)出現(xiàn)了方法上的錯誤，其余同學(xué)沒有方法上的錯誤。從試卷中，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的一個重要錯誤知識點。第10題、用鐵皮做一個無蓋的長方體油桶，長和寬都是4分米，高6分米，用鐵皮多少平方分米？桶內(nèi)放汽油，每升油重0.82千克，這個油桶可裝汽油多少千克？有5個學(xué)生算出了用鐵皮112平方分米。再計算第二問時用112乘0、82，我都一一對他們進行了講解。每升油重0、82千克，升是什么單位？（容積）112是什么？（面積）那需要先算什么？（容積）在以后的教學(xué)中，每個單元我都要再次安排一節(jié)這樣的課，通過學(xué)生的交流分析問題，通過自己的獨立解答來解決問題。
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