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            班主任讀后感

            時間:2022-08-24 21:56:36 讀后感 我要投稿

            班主任讀后感

              篇一:班主任讀后感
              
              自古不論將相王侯都熟讀兵法,而兵法中又以孫子兵法為首,在各行業(yè)中,有識之士將之運用得當(dāng),再教育教學(xué)中應(yīng)用,也取得了很好的效果。
              
              自從當(dāng)了教師,就免不了與學(xué)生打交道,事實上,學(xué)生工作是教師最重要的工作,一個教師,如果連學(xué)生工作都做不好,這個教師基本不能算成功的,讀過《班主任兵法》一書后,很有感觸,在書中,一個個真實的教學(xué)事例被作者萬瑋老師用非常生動詼諧的語言細(xì)細(xì)陳述,讓我每讀完一個故事后都會很有感觸,有是有感覺到對萬老師的種種招數(shù)由衷地佩服。
              
              一個班主任,一個班的中心,如何才能把學(xué)生管好,教好,培養(yǎng)好?看來,在具體的工作中,必須從樹立自己的多重角色觀做起,不斷地調(diào)整自己所扮演的角色,我從書中得到了一些啟示,
              
              其中《一立千鈞》可以說是經(jīng)典中的經(jīng)典,面對自修課上違法紀(jì)律的學(xué)生,萬瑋老師自有一招,他總是盡量克制自己,冷靜之余,說:“我要好好反思一下這段時間來對你們的教育,為什么竟然如此失!”最后采用了“自罰”這種出其不意的方式,讓學(xué)生的心靈受到了強烈的震撼,最終贏得了學(xué)生的心。
              
              而《點石成金》的案例有提到,為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱,以健康的心態(tài)過好學(xué)校生活的每一天,萬瑋老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊”讓他們有改過自新的機(jī)會,看到了新的希望,安撫了他們脆弱的心靈。
              
              類似這樣的事例書中都做了詳細(xì)的描述,如“扭轉(zhuǎn)乾坤”等等,我在想,這樣的實施何嘗沒有發(fā)生在我們自己的身邊,只是沒能像萬瑋老師一樣記錄著,我們沒有翻反思,對!就是 - 反思!不應(yīng)只是一味地指責(zé)學(xué)生,應(yīng)該從不同學(xué)生的事例中分析原因,積累經(jīng)驗,所以我們在教育學(xué)生的過程中要學(xué)會變通,對于班級里那些行為習(xí)慣較差的外地學(xué)生,就要給他們機(jī)會,讓他們也能融入班級這個大家庭,從而形成一個健康向上的班集體,這是我在讀者本書時最大感慨。
              
              美國的波斯納提出過“教師的成長 = 經(jīng)驗 + 反思”這樣的一個公式,教師的成長無疑離不開教育反思,人們常說,人生的經(jīng)歷是一筆財富,其實不然,只有那些對自己的經(jīng)歷進(jìn)行過充分深入的思考感悟的人,人生的經(jīng)歷方能稱得上是一筆巨大的精神財富。
              
              教育是愛的藝術(shù),教育藝術(shù)之樹只有植根在愛的土壤里,才能結(jié)出豐碩的果實,教育中的一切技巧和方法,離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力,一個對學(xué)生冷漠無情的人。是根本無法實行教育的,更談不上教育藝術(shù),沒有愛,就沒有真正的教育管理。
              
              《班主任兵法》并沒有僅僅從技巧和方法上思考我們的教育,而是從更深刻的思想和觀念上給予教育更多的關(guān)注,它既給予我們教育工作戰(zhàn)術(shù)上的指導(dǎo),更給與我們戰(zhàn)略上的思考,在知識經(jīng)濟(jì)撲面而來,西方文化和中華民族文化激烈碰撞,傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育交替的時代背景下,這一切既給我們的教育注入了具有時代特征的深刻內(nèi)涵,更是我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn),作為教師,我們更應(yīng)該發(fā)揮我們的智慧,以恰當(dāng)?shù)慕逃椒,精湛的教育藝術(shù),帶給學(xué)生希望,力量,帶給學(xué)生內(nèi)心的光明,人格的挺拔與偉岸,帶給學(xué)生對于自我,對于生活,對于未來和整個人類的自信,讓每一個學(xué)生都能夠成為未來社會的建設(shè)者和幸福人生的創(chuàng)造者。
              
              篇二:班主任讀后感
              
              本學(xué)期,我利用閑暇時間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書,這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書寫得很實在,讀著他的文章,感覺就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣,書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深,讓我禁不住熱淚盈眶。
              
              在《做最好的班主任》這本書中,李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動著我!做一名人民教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會,讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個閱讀者,生命將更加精彩。
              
              李鎮(zhèn)西先生說:在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中,我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生,才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生,讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識,才能使學(xué)生成長為有智慧的人。在課堂上,如果想與學(xué)生交流對話,沒有真愛是實現(xiàn)不了的。
              
              李老師對班主任的那份執(zhí)著,對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán),同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。
              
              在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上,給了我很大的啟示:凌飛是一個從不太優(yōu)秀走向非常優(yōu)秀的典型。他一開始學(xué)習(xí)就不錯,如果在普通班上,老師也許不會太多地給他約束和管教?墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績,而是他做人的心態(tài)和思想,對集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過之后感慨良多:1 、成績優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的,做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格,要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。2 、要正視優(yōu)秀生的錯誤,不要認(rèn)為犯錯是差生的專利,優(yōu)秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕,要記著他們也是普通的孩子,不是學(xué)生中的圣人。3 、對優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,不能因為成績優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性,要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。
              
              李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中,李老師所采取的方法更是獨到,如:寫“每日九問”,安排當(dāng)班干部,對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光” 看待,用“學(xué)生的情感” 體驗,像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。
              
              篇三:班主任讀后感
              
              最近,我認(rèn)真拜讀了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》。書中的觀點深深吸引了我,要想成為一個優(yōu)秀的班主任,必須具備“三心”,即童心、愛心和責(zé)任心。這對低年級的班主任尤為重要。
              
              一、童心
              
              工作中常覺得自己的思想和言語和學(xué)生有一道無形的隔閡,總是不能學(xué)生和很好的溝通,換來的是自己感嘆這是一種代溝。
              
              李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任,要用童心理解童心,要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個學(xué)生,這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一,更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學(xué)生,是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致,甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感,同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時,其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時,他們就會在不知不覺中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具,在與學(xué)生嬉笑游戲時,學(xué)生越會對老師油然而生親切之情,這正是教育成功的起點。
              
              我想當(dāng)我們懷著李老師所說的用童心理解童心時,我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯了事時也是如此,因為孩子們總是懷著善良而美好地動機(jī)去做自己認(rèn)為對的事,總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認(rèn)為對的事,或許會好心辦壞事,當(dāng)是我們用童心去衡量時,自己就會變得平易近人,會使學(xué)生覺得你親近,具有親和力。
              
              童心決定著童心,教育者的童心,是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。
              
              二、愛心
              
              李老師說“離開了情感,一切教育都無以談起”,可見教育離不開情感。
              
              常聽到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說:我付出那么多,我把心都掏給了學(xué)生,可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情,難道我還不具有愛心嗎?其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們,愛心應(yīng)該是是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的一種情感和行為。
              
              對學(xué)生的愛,并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”,平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內(nèi)涵,他們把愛心建立在成績的高低的基礎(chǔ)上來,“愛心”化作了分?jǐn)?shù),不會去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛之重……其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言:“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生,并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實際上成了班主任的私有物,因而這種愛是自私的!崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼,只要我們真心愛學(xué)生,從日常教育教學(xué)中,把愛化在平常的一言一行上,用我們平常的言行去感動學(xué)生,那么,我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧!愛每一個學(xué)生。
              
              李老師書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂,自己攢錢買船帶孩子去旅行,他說“買船是出于我想給孩子們帶來快樂,而孩子們的快樂,對于我就是最大的幸福”。我想就就是“愛心”。
              
              三、責(zé)任心
              
              常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生,學(xué)生成績好,考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白,所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中,認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事,更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。
              
              未來社會需要有責(zé)任心的人。為國家培養(yǎng)現(xiàn)代人才,是我們每個教育者神圣的使命,更應(yīng)該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的 言談?wù)`舉止,都會潛移默化地影響著學(xué)生的成長,進(jìn)而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學(xué)生,今天作學(xué)生怎樣的榜樣,明天的學(xué)生就怎樣對待他人,我們手中誕生的是未來的人才,我們的責(zé)任重大。
              
              責(zé)任心的背后是我們的班主任是否具有教育現(xiàn)想。現(xiàn)今社會越來越功利化、技術(shù)化、庸俗化,我們的理想正在漸漸失落,更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè),(adivasplayground.com)這些人把金錢的多少作為衡量的標(biāo)尺,自然談不上什么教育理想,也就不會所謂存在教育理想即責(zé)任心。而我們需要的班主任,是應(yīng)該有直面現(xiàn)實的勇氣,有超越苦難的精神,有披荊斬棘的雙手,有遙望未來的眼睛,在他們的心中應(yīng)有永遠(yuǎn)燃燒著教育現(xiàn)想(責(zé)任心)的火距。
              
              教育者具有怎樣的思想行為就會培養(yǎng)出怎樣的人,因此,我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想,以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo),只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心,我們才無愧于教師的歷史使命。
              
              我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義,明白班主任是“心”的事業(yè)時,我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。

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