初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思(匯編15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
反思一學(xué)期的教學(xué)總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重的問題,許多學(xué)生對(duì)于比較基本的題目的掌握具有很大的問題,對(duì)于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤,平時(shí)教學(xué)中總感到這些簡(jiǎn)單的問題不需要再多強(qiáng)調(diào),但事實(shí)上卻是問題嚴(yán)重之處,看來還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。
在平時(shí)的教學(xué)過程中,我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本務(wù)必及時(shí)上交,目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)設(shè)法解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題,認(rèn)真落實(shí)訂正的作用,將反饋與矯正要落到實(shí)處,切實(shí)抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位,也就是說反饋要適時(shí),矯正要到位。另外我們還應(yīng)注意反饋來的信息是否真實(shí),矯正的方法是否得力,因?yàn)榉答伒男畔⑻摷倩虿蝗鎸?shí),那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題,就不能全面地了解學(xué)生的狀況,也就不會(huì)采取及時(shí)、正確的矯正措施。我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面:
一、注意反饋矯正的及時(shí)性
課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力,勤于思考,用心動(dòng)口、動(dòng)手?衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反饋信息。
二、注意反饋矯正的準(zhǔn)確性
在教學(xué)中我們務(wù)必經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求,用心熱情地幫他們釋疑解難,使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的溫暖,嘗試到因用心與老師配合、真實(shí)地帶給信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。
三、注意反饋矯正的靈活性
我們?cè)诮虒W(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式。咳提前設(shè)計(jì)矯正方案,也可預(yù)測(cè)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方,在獲取信息后,認(rèn)真分析其問題的實(shí)質(zhì),產(chǎn)生問題的原因,然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中,要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象,是否認(rèn)真訂正作業(yè)。總之,反饋矯正必須要落在實(shí)處。
我們要主動(dòng)輔導(dǎo),及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性,當(dāng)然,如果我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺,而不注意自身的主動(dòng)和自覺,結(jié)果也會(huì)不如人意。
四、運(yùn)用新的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)理念
新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,追求平等、合作、對(duì)話的師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,透過不一樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),不斷完成師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生活情景,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)踐、思考、探索、交流,從而獲得知識(shí),構(gòu)成技能,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維潛力,讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣。
五、營(yíng)造平等融洽、師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍
如何創(chuàng)造出一種無(wú)拘無(wú)束、和諧融洽的教學(xué)氛圍:禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),真正滿足不一樣層次的學(xué)生,以此來激發(fā)學(xué)生的`求知欲,引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本學(xué)期我除了完成教材資料以外,要把超多的時(shí)光用在補(bǔ)習(xí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及拓寬優(yōu)秀生知識(shí)面上。盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā),了解學(xué)生,研究學(xué)生,尊重他們的想法,承認(rèn)他們之間的差異。只有這樣做,才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力,以此降低學(xué)困率,提高優(yōu)秀率。
總之,為了全面提高我校教學(xué)質(zhì)量,我在本學(xué)期的教學(xué)工作中,要在“努力”二字上下功夫。教師們常說的一句話是:“功夫不負(fù)苦心人”,“有一分付出,就會(huì)有一分收獲”。讀書是這樣,教書又何嘗不是這樣呢?凡是教了多年書的老教師都這樣認(rèn)為,“成績(jī)是苦干出來的,學(xué)生是磨練出來的”。所以,要取得好成績(jī),必須要做“拼命三郎”,有首歌詞不是說“愛拼才會(huì)贏”嘛。也不是說,只要蠻干就會(huì)出好成績(jī),當(dāng)然,苦干還要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教學(xué)方法和新的教學(xué)手段以外,更重要的是如何研究學(xué)生,研究教材,探索出一種適合本班實(shí)際的教學(xué)方式。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
作為一名普通的初三數(shù)學(xué)教師,我感覺我們總是在追趕教改的步伐,當(dāng)然這并沒有錯(cuò),但我想我們應(yīng)該有點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí),有點(diǎn)超前思想,由其是教學(xué)生的時(shí)候,要讓他們掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能,而不是填鴨式的進(jìn)行知識(shí)灌輸。新課程提出要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的,它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思,專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高,而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊,F(xiàn)就九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思如下:
一、教學(xué)內(nèi)容要精選,教學(xué)方法要精心設(shè)計(jì)
大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)是抽象的,但抽象的并不是枯燥無(wú)味的。課堂教學(xué)中,在教師的引導(dǎo)下,要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理,統(tǒng)一和諧,學(xué)生能自然清晰地去接受新知識(shí),達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。教師在上課前應(yīng)認(rèn)真地鉆研教材,探究教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的潛在功能,建立一個(gè)充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式,使課堂充滿活力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。的確,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我們通過對(duì)教材的加工,采取靈活多樣的教學(xué)方法,精心組織上好每一節(jié)課,學(xué)生才會(huì)樂學(xué)。
二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要培養(yǎng),計(jì)算能力要提高
目前很多初三學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)就是枯燥無(wú)味的計(jì)算,而計(jì)算又是衡量學(xué)生智力高低的標(biāo)準(zhǔn),這引起了我的深思。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們能積極地充滿自信地學(xué)數(shù)學(xué),平等地交流,相互合作去解決面臨的問題。我們要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算能力,而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)奧妙與體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。要讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)知識(shí)形象而生動(dòng)的形成過程,親身體驗(yàn)如何學(xué)數(shù)學(xué),如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的`再創(chuàng)造,并從中感到數(shù)學(xué)的力量,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。
教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間,使學(xué)生能真正地從事思維活動(dòng),并表述自己的理解,而不只是簡(jiǎn)單地模仿記憶,機(jī)械盲目地運(yùn)算。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。
三、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要加強(qiáng),拓展訓(xùn)練要適當(dāng)
基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是考試的重點(diǎn),是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),學(xué)生只有扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技能,才有能力發(fā)展。我們?cè)谥v解課本知識(shí)的同時(shí),適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申、拓展,并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行反思,注意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí),也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,分析解決問題的能力。歸納知識(shí),總結(jié)規(guī)律,概括方法。在引導(dǎo)學(xué)生分析,解答范例之后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專題所涉及的重要基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納,總結(jié)規(guī)律,概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,常見的數(shù)學(xué)思想方法包括:數(shù)形結(jié)合分類討論,函數(shù)與方程思想,化歸的思想,具體的數(shù)學(xué)方法:配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等,使學(xué)生對(duì)這些問題從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
四、方法要總結(jié),品德教育要滲透
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性,在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握中,學(xué)生只有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法,才算掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的'核心。在教學(xué)中,我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律,對(duì)應(yīng)規(guī)律,化歸規(guī)律,函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計(jì)規(guī)律,而且要對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,按照“數(shù)與代數(shù)”,“空間與圖形”,“統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域形成一個(gè)條理化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)板塊,使學(xué)生較好地掌握每個(gè)板塊的“核心”內(nèi)容,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生淡化解題技巧,注重通性通法。因此,初三數(shù)學(xué)講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí),一定要體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新思維,并以這種思維去努力影響學(xué)生,給學(xué)生以示范與引導(dǎo),并在這種潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí),我們必須要有較好的氣質(zhì)和較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力,而且要善于總結(jié)思維與實(shí)踐的體會(huì),不斷地提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)的本質(zhì)在于思考的充分自由,最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生自己提出問題和見解,實(shí)際上,學(xué)生并不是知識(shí)信息被動(dòng)的吸收者,而是積極主動(dòng)的構(gòu)建者,每個(gè)學(xué)生都是以自己頭腦中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),用個(gè)人持有的思維方式建構(gòu)對(duì)事物的理解,檢驗(yàn)和批判,不同的人看到是事物的不同方面,因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,善導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,并根據(jù)學(xué)生發(fā)言,靈活機(jī)智地調(diào)整自己教學(xué)設(shè)計(jì),因勢(shì)利導(dǎo)地開拓教學(xué),因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生,才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和探索的主人。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
本學(xué)期擔(dān)任初三的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,工作中有得也有失,現(xiàn)反思如下:
一、教育教學(xué)中的得:
1、能制定正確教學(xué)目標(biāo):
平時(shí)教學(xué)中,不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求更注重多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平,重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高,使素質(zhì)高的學(xué)生能取得較好成績(jī),對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生,對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求,強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí),并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力,使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)均有所提高。
2、寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過程中:
為了完成復(fù)習(xí)任務(wù),又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān),我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識(shí)相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)知識(shí),結(jié)合教材,因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。平時(shí)在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測(cè)驗(yàn)、有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識(shí)點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識(shí)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn),可以減少遺忘率。
3、編寫切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題:
目前初三學(xué)生每人手中均有學(xué)習(xí)資料,這些資料中基礎(chǔ)知識(shí)偏少,較難的題目偏多,解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,總的情況是要求偏高、偏深,脫離我校學(xué)生的實(shí)際,也不符合我校的學(xué)習(xí)要求。因此平時(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的.作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下,多數(shù)題目是基本訓(xùn)練,重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練,逐步提高,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
4、注重課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正:
由于學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異特別大,給課堂教學(xué)帶來了很大的難度,因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo),最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中,注重了解學(xué)生的思維過程,對(duì)于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問,對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià),提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問題,這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。
二、教學(xué)工作的失:
錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正;,結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了趕教學(xué)進(jìn)度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象。沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時(shí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少,特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問題講道理多了,具體輔導(dǎo)工作少了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學(xué)生的得分情況分析,對(duì)學(xué)生知識(shí)缺漏情況少了統(tǒng)計(jì)及分析,少了針對(duì)性的評(píng)講,更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。
三、三階段復(fù)習(xí)的做法:
1、注重了課本知識(shí),進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺。全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練的第一階段的復(fù)習(xí)工作我們已經(jīng)結(jié)束后,在第二階段的復(fù)習(xí)中,反思和總結(jié)上一輪復(fù)習(xí)中的遺漏和缺憾,會(huì)發(fā)現(xiàn)有些知識(shí)還沒掌握好,解題時(shí)還沒有思路,因此要做到邊復(fù)習(xí)邊將知識(shí)進(jìn)一步歸類,加深記憶;還要進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵和外延,牢固掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明,進(jìn)一步加強(qiáng)解題的思路和方法;同時(shí)還要查找一些類似的題型進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,要及時(shí)有目的有針對(duì)性的補(bǔ)缺補(bǔ)漏,直到自己真正理解會(huì)做為止,決不要輕易地放棄。
另外,現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主,有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造了的題,有的大題雖是“高于教材”,但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題,是課本中題目的引申、變形或組合,
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
回顧上學(xué)期我們的工作中,好的做法有如下幾方面:
1.注重集體備課,資源共享
我們整個(gè)備組非常注重集體備課,在每周每次的集備過程協(xié)調(diào)好備課組各個(gè)老師的教學(xué)工作,統(tǒng)一各個(gè)階段的教學(xué)進(jìn)度,安排好教學(xué)資料,能對(duì)相對(duì)應(yīng)要解決的問題達(dá)成共識(shí),并在日常的教學(xué)工作中很好地落實(shí)和執(zhí)行。負(fù)責(zé)某章節(jié)備課的老師能認(rèn)真細(xì)讀教材資料,給出詳細(xì)的章節(jié)上課計(jì)劃,落實(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)和?嫉闹锌碱}型并出好單元測(cè)驗(yàn)卷。通過資源共享,集中了團(tuán)隊(duì)的力量,發(fā)揮了集體的智慧。備課組是一個(gè)積極向上、注重交流、有著良好教研氛圍的團(tuán)隊(duì)。
2.課外的分類輔導(dǎo)實(shí)現(xiàn)有效的分層教學(xué)
由于是經(jīng)過科任老師自己挑選出的學(xué)生,都是接受能力較好,又還有進(jìn)步空間。備課時(shí)也討論定下了輔導(dǎo)的內(nèi)容,這樣我們的輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng),資料用得很稱心,學(xué)生的進(jìn)步較為明顯。
3. 交流合作,配合默契
課前課后經(jīng)常交流,通過經(jīng)常的碰面探討,很好地舒緩了工作壓力及時(shí)調(diào)整好工作狀態(tài),并且在交談的過程互相學(xué)習(xí)總結(jié)好的處理方法,帶來教學(xué)的靈感。比如上完課的老師回到辦公室會(huì)說一說哪道題出得比較好,老師互相之間合作做習(xí)題互相提供答案等,節(jié)省了老師泡在題海的時(shí)間,騰出更多的時(shí)間思考手上的工作。
4. 準(zhǔn)確把握考點(diǎn),把好資料的質(zhì)量關(guān)
備組中科長(zhǎng)連續(xù)多年擔(dān)任初三的教學(xué),非常熟悉初三的各個(gè)章節(jié)知識(shí)、各環(huán)節(jié)的處理,經(jīng)常牽頭探討知識(shí)點(diǎn)常見的中考題型,大家交流過后對(duì)開展教學(xué)工作尤其復(fù)習(xí)課方向明確,緊緊圍繞住考點(diǎn)。另一方面我們出的單元測(cè)驗(yàn)卷,復(fù)習(xí)卷和分類輔導(dǎo)資料至少是由兩個(gè)老師跟進(jìn),大大減少了以往出題的一些問題,篩選出更優(yōu)質(zhì)的好題。另外我們備組中同時(shí)兼任班主任工作的于老師每次出教學(xué)資料特認(rèn)真,都能按時(shí)提前“交貨”且質(zhì)量公認(rèn)最好,“知識(shí)點(diǎn)全面”。在敬業(yè)的于老師的影響帶動(dòng)下,大家都更認(rèn)真的按時(shí)提前完成出卷任務(wù),留出再修改習(xí)題和查漏補(bǔ)缺的時(shí)間,保證了教學(xué)資料的質(zhì)量。
5.各人有效教學(xué)的具體舉措
(1)立足課本,注重基礎(chǔ)。踏踏實(shí)實(shí)地過好課本上的例題和習(xí)題,盡量挖掘課本題目的價(jià)值。復(fù)習(xí)課上集中一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),講透難點(diǎn),課堂上加大訓(xùn)練量。向?qū)W生灌輸“熟能生巧,勤能補(bǔ)拙”的理念。
(2)讓學(xué)生使用集題本,課堂上充當(dāng)筆記本,記下典型題;單元測(cè)驗(yàn)后改正重點(diǎn)的好題。
(3)經(jīng)常找學(xué)生談話。采用攻心為上的策略,說服學(xué)生好好聽課,交作業(yè)等。
。4)課堂教學(xué)時(shí)及時(shí)小結(jié)解題方法,-幫助學(xué)生避免盲目做題,提高解題能力。
。5)把題目的所有條件標(biāo)識(shí)在圖上,對(duì)著圖來想題。培養(yǎng)學(xué)生快速找出關(guān)鍵信息的能力。
xxxx學(xué)年下學(xué)期初三數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃
我校新學(xué)期的第二周進(jìn)入中考復(fù)習(xí)階段,我們的復(fù)習(xí)計(jì)劃分為四輪:
第一輪:(2至9周)(資料:課程導(dǎo)報(bào))
第一輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵是“全面、基礎(chǔ)”,目的是要“過三關(guān)”:
。1)過記憶關(guān)。必須做到記牢記準(zhǔn)所有的定義、公式、定理等。
(2)過基本方法關(guān)。如,待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式。
。3)過基本技能關(guān)。如,給學(xué)生一個(gè)題,他能找到解題方法,也就是知道了用什么辦法,有解題思路知道了如何去做這個(gè)題,這時(shí)就說具備了解這個(gè)題的技能。
基本宗旨:知識(shí)系統(tǒng)化,練習(xí)專題化,專題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理、組塊,使之形成結(jié)構(gòu)。
復(fù)習(xí)內(nèi)容、課時(shí)安排:
1.數(shù)與式 …… 3課時(shí) 實(shí)數(shù) ; 整式 ; 分式 ;二次根式
2.方程(組)………5課時(shí)
一元一次方程及二元一次方程組; 可轉(zhuǎn)化為一元一次方程的分式方程;
實(shí)際問題與一次方程(組); 一元二次方程;實(shí)際問題與一元二次方程
3. 不等式(組)………2課時(shí)
一元一次不等式(組)的概念及解法; 實(shí)際問題與一元一次不等式(組)
4.函數(shù)及其圖像…………6課時(shí)
平面直角坐標(biāo)系與函數(shù); 一次函數(shù); 反比例函數(shù); 二次函數(shù)
5.統(tǒng)計(jì)與概率……………3課時(shí)
6.圖形的認(rèn)識(shí)與證明……10課時(shí)
視圖與投影 相交線與平行線 三角形有關(guān)概念及全等三角形
特殊三角形 多邊形 平行四邊形 特殊平行四邊形 梯形;
圓的有關(guān)概念與性質(zhì) 與圓有關(guān)的位置關(guān)系 正多邊形與圓
7.圖形的變換…………………………………7課時(shí)
圖形的對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn) ; 圖形的相似
圖形的平面鑲嵌、分割、折疊 ; 解直角三角形
第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問題
1.必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。中考試題基礎(chǔ)分占總分(150分)的60%--80%,因此使每個(gè)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)都能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求,在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)能做到熟練、正確和迅速。
2.老師先將每部分知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納整理,課堂上再將這些知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,由學(xué)生獨(dú)立解答,老師解答學(xué)生錯(cuò)誤較多的問題,并進(jìn)行知識(shí)的梳理和方法的總結(jié)。
3.中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造,必須深鉆教材,絕不能脫離課本。
4.應(yīng)注重對(duì)尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中,要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意,注重邏輯關(guān)系,力求解題完整、完美,以提高中考優(yōu)秀率。對(duì)于接受能力好或者還有進(jìn)步空間的同學(xué),課外適當(dāng)開展興趣小組,培養(yǎng)解題技巧,提高靈活度,使其成績(jī)穩(wěn)定繼而冒“尖”。
隔周發(fā)給學(xué)生一套中考題,讓差生知道有他可以做的題,改變放棄數(shù)學(xué)的念頭,讓中等生恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,讓基礎(chǔ)好的學(xué)生(優(yōu)秀生)不能對(duì)第一輪復(fù)習(xí)不以為然,有學(xué)習(xí)的壓迫感,爭(zhēng)取拿到大題。不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,中考的.斗志。
第二輪:(10至14周)(資料:《專題講座與測(cè)評(píng)》、《08復(fù)習(xí)指導(dǎo)》)
第二輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵是“重點(diǎn)、方法”
在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,第二輪以突破大題的解答為目的,分成各個(gè)專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)突出,主要集中在熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容上,特別是重點(diǎn);注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。
總結(jié)歸納以下幾類大題的解題策略的專項(xiàng)復(fù)習(xí):
填空、選擇題 2課時(shí)
易得分題(如概率統(tǒng)計(jì)題等) 2課時(shí)
應(yīng)用性問題(方程與不等式、函數(shù) ) 6課時(shí)
開放性問題(探究題) 3課時(shí)
代數(shù)幾何綜合題 8課時(shí)
第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問題:
1、課堂上注意解題方法的提煉
2、注重解題后的反思。盡量要學(xué)生用錯(cuò)題本收集解答中錯(cuò)誤的原因, 并及時(shí)總結(jié)解題的方法。
3、注重集體備課,資源共享。
第三輪復(fù)習(xí)(15至17周)(資料:綜合的模擬題或歷年中考真題)
復(fù)習(xí)目的: 第三輪復(fù)習(xí)的形式是模擬綜合測(cè)試,查漏補(bǔ)缺,訓(xùn)練答題技巧、考場(chǎng)心態(tài)、臨場(chǎng)發(fā)揮的能力等。
第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問題:
1.批閱及時(shí),評(píng)分規(guī)范,強(qiáng)化解題的規(guī)范性,要求、鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)每一分。
2.給特殊的題加批語(yǔ)。某幾個(gè)題只有個(gè)別學(xué)生出錯(cuò),這樣的題不能再占用課堂上的時(shí)間,個(gè)別學(xué)生的問題,就在試卷上以批語(yǔ)的形式給與講解。
3.詳細(xì)統(tǒng)計(jì)邊緣生的失分情況。這是課堂講評(píng)內(nèi)容的主要依據(jù)。因?yàn)椋壣膶W(xué)習(xí)情況既有代表性,又是提高班級(jí)成績(jī)的關(guān)鍵,課堂上應(yīng)該講的是邊緣生出錯(cuò)較集中的題
4.立足一個(gè)“透”字。一個(gè)題一旦決定要講,有四個(gè)方面的工作必須做好,一是要講透;二是要展開;三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題; 四要以題代知識(shí)。切忌面面俱到式講評(píng)。切忌蜻蜓點(diǎn)水式講評(píng),切忌就題論題式講評(píng)。
5.心態(tài)和信心調(diào)整。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
一元二次方程一課,感觸頗深。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì):
一、本節(jié)課,知識(shí)的呈現(xiàn)作了重大調(diào)整,不是以講解為主方式也不是以單一的知識(shí)為線條,而是在突出數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),將數(shù)學(xué)知識(shí)和結(jié)論溶于數(shù)學(xué)活動(dòng)之中,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程就成了進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程,成了“做學(xué)問”的過程。在這樣的探究學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生得到的數(shù)學(xué)知識(shí)是通過自己實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、歸納得到的。
二、以問題為主線,解放學(xué)生的身心,激發(fā)學(xué)生的靈感;體現(xiàn)“自主-----合作-----探究”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生小組合作的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生感受到過程是自己親身體驗(yàn)的,結(jié)論是自己發(fā)現(xiàn)的,知識(shí)是自己主動(dòng)獲取并學(xué)會(huì)的,能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心,再次突出本節(jié)課的亮點(diǎn)。
三、把課堂真正的.還給學(xué)生。我參與,我快樂,我是課堂的主人。放手讓學(xué)生有話可說,有疑好爭(zhēng),為學(xué)生深入思考、積極探索提供機(jī)會(huì)、做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在平等、民主、合作的氛圍中分享成功的快樂。
四、備情緒,激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,把情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。本節(jié)課教師采用多種激勵(lì)語(yǔ)言,如心動(dòng)不如行動(dòng),躍躍欲試,不如試一試。不怕你說什么,就怕你什么也不說等激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想的、十分高漲的狀態(tài)。
總之,本節(jié)課用全新的理念,全新的教學(xué)模式,給我全新的感受,為我以后的教學(xué)指名了前進(jìn)的方向。努力實(shí)踐,打造精品課堂。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
中學(xué)九年級(jí),正是關(guān)鍵時(shí)候。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對(duì)于優(yōu)生有的聰明好動(dòng),要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心,很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。
而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。
本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住:沒有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。
要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科除了這些我覺得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是——競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng),通過這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì),在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會(huì),便自動(dòng)退出了競(jìng)賽,這就達(dá)不到激勵(lì)其志的。目的了。但要對(duì)癥下藥,針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng)。
在教學(xué)中,我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程,F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,“家庭獨(dú)生子女 優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進(jìn)步;诖耍诮虒W(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
5、初三數(shù)學(xué)課教學(xué)反思
初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊,任務(wù)重,要求高,如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問題。
我校初三學(xué)生存在的問題:
。1)學(xué)生沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)能力較差,不能很好的安排自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
。2)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,部分學(xué)生厭學(xué),甚至不學(xué),自我放棄的狀態(tài)。
。3)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)非常的薄弱,計(jì)算能力、動(dòng)手能力、思考能力、思維能力、合作能力、探究能力、歸納能力、創(chuàng)新能力等各方面比較薄弱。
下面就結(jié)合我校學(xué)生情況以及近幾年來初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)劸唧w做法和體會(huì)。
一、注重中考動(dòng)態(tài)研究與分析
中考命題方向和規(guī)律具有以下特點(diǎn):
1、中考命題在分值上120分,其中基礎(chǔ)知識(shí)占80%,能力占20%
2、中考試題在題型上沒有變化,共26題,選擇16;填空3,大題7分值上沒有太大的變化,選擇題的答案基本上都是平均分配(20xx年不均分3A,5B,3C,5D)
3、中考試題的考點(diǎn)基本沒有太大的變化,一般會(huì)有一些小的增刪。
4、知識(shí)點(diǎn)考查的題型都是非常類似
5、中考試題的連續(xù)性特別強(qiáng)
因此研究中考的命題方向和規(guī)律是必不可少的,同時(shí)又為了充分體現(xiàn)中考數(shù)學(xué)考試選拔的公平、公正,在命題時(shí),一定會(huì)努力對(duì)需要考查的知識(shí)和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的問題情境,力爭(zhēng)使每個(gè)考生面對(duì)的'是相同的問題背景和相同起點(diǎn),特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此,以充分體現(xiàn)試題的公平性。每個(gè)中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、多種數(shù)學(xué)思想、方法,或者在知識(shí)交匯點(diǎn)上巧妙設(shè)計(jì)試題。在復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考是從根本上提高成績(jī),解決問題的良方,這里講的不是“教會(huì)學(xué)生思考”,而是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考”。讓學(xué)生自己把知識(shí)“悟”出來,自己“學(xué)”出來,教師能教的是思考問題的方法和策略,然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略,在解決具有新情境問題的過程中,感悟出如何進(jìn)行正確的思考。
二、注重教材的挖掘與重新整合
現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主,有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造,后面的大題雖是“高于教材”,但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題,是教材中題目的引伸、變形或組合,所以我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)以課本為主。這就要求我們畢業(yè)班的數(shù)學(xué)必須深鉆教材,絕不能脫離課本,應(yīng)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理,使之形成結(jié)構(gòu)。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會(huì)做,書后的“讀一讀”、“想一想”,也要學(xué)生認(rèn)真想一想,集中精力把整個(gè)初中所有重點(diǎn)內(nèi)容的例題、習(xí)題逐題認(rèn)認(rèn)真真地做一遍,并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù),整天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題,其效果并不明顯,有本末倒置之嫌。
三、注重教學(xué)方法的選用
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課主要以知識(shí)梳理、范例講解、模范練習(xí)、反饋矯正、歸納小結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)為主,學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有新信息的刺激,思維難以興奮,只是被動(dòng)的接受和記憶,疲于理解與消化,機(jī)械的進(jìn)行模仿,這樣學(xué)生的思維受到抑制,學(xué)生的好奇心、想象力逐漸減弱,降低了復(fù)習(xí)的效果,忽視了學(xué)生的發(fā)展,取消了學(xué)生的探究過程,犧牲了學(xué)生的創(chuàng)造能力,導(dǎo)致優(yōu)生高分低能,學(xué)困生學(xué)習(xí)更加困難。面對(duì)新教材的復(fù)習(xí)教學(xué),我們應(yīng)采用“以點(diǎn)帶面”輻射式教學(xué)方法,將知識(shí)梳理與題目訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合,用典型題目的講解與強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與考點(diǎn),從而加大訓(xùn)練的信息量,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的縱橫聯(lián)系,類比歸納,幫助學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容再發(fā)現(xiàn)、再認(rèn)識(shí)、再應(yīng)用,從而使復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)化、網(wǎng)化。
四、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透和解題方法的指導(dǎo)
我們?cè)趶?fù)習(xí)課教學(xué)中,要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課,注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。在引導(dǎo)學(xué)生分析問題時(shí)要讓學(xué)生尋求不同的解題途徑與思維方式,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。在解答范例之后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所涉及的重要基礎(chǔ)知識(shí)和解題方法進(jìn)行歸納,總結(jié)規(guī)律,概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,通過學(xué)生對(duì)所解答問題思維方式不同,產(chǎn)生解題方法各異,這樣可以打破思維定勢(shì),開拓學(xué)生思路,優(yōu)化解題方法,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。使學(xué)生對(duì)這些問題從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
五、注重學(xué)生心理了解和疏導(dǎo)
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,他們普遍存在著以自我為中心的觀念,造成人際交往障礙,一旦在學(xué)習(xí)和生活中遇到不順心的事情,往往不知道如何解決問題,也不知道通過什么途徑宣泄不良情緒,長(zhǎng)此以往,不良情緒的積累,很容易產(chǎn)生心理問題。有些學(xué)生越是臨近中考,越是頻頻出現(xiàn)不良情緒和身體不適,這些大多數(shù)都是因考前心理問題造成的,他們只要提到上學(xué)就渾身不自在,并出現(xiàn)頭痛頭暈、惡心嘔吐、肚子疼、驚恐不安等癥狀,只要不去上學(xué),上述癥狀也就隨之消失,而且玩得很開心。有些學(xué)生則是越臨近中考成績(jī)?cè)絹碓讲,整天頭腦昏昏沉沉上課注意力不能集中,吃飯沒有胃口、晚上睡不著覺、內(nèi)心痛苦難耐、焦躁不安。要想在中考中讓學(xué)生有正常的發(fā)揮,必須在考前對(duì)學(xué)生做考前心理輔導(dǎo),疏通他們心中的癥結(jié),幫助他們樹立自信心,擺正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高復(fù)習(xí)效率。
六、注重復(fù)習(xí)方法技巧,做有效學(xué)習(xí)
1、第一輪復(fù)習(xí)時(shí),注重基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤多的部分,再進(jìn)行專題訓(xùn)練。
2、注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、計(jì)算、思考、合作、探究、歸納總結(jié)等各方面的能力培養(yǎng)。
3、課上內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí),不只追求數(shù)量,要追求更高的質(zhì)量。
4、保證時(shí)間充分,對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu),培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生,抓住合格生,關(guān)注臨近合格生,不放棄學(xué)困生,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱哟谓虒W(xué)和練習(xí),讓各層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)。
5、教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的各方面狀態(tài),避免出現(xiàn)厭學(xué)、厭考、放棄的學(xué)生。
6、教師對(duì)中考的動(dòng)向、中考命題方向、知識(shí)點(diǎn)把控、題型考查、等進(jìn)行研究分析。
7、第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)專題練習(xí),扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),爭(zhēng)取在基礎(chǔ)知識(shí)上少失分,盡量做到不失分。
8、第三輪模擬試題進(jìn)行訓(xùn)練,從模擬訓(xùn)練中找學(xué)生易錯(cuò)、易失分的地方在進(jìn)行講解訓(xùn)練。
9、模擬考試訓(xùn)練,讓學(xué)生提前感受中考,做到在真正考試時(shí)不慌不忙,取得高分。
10、把所講的內(nèi)容整合進(jìn)行周測(cè)或堂測(cè),對(duì)易錯(cuò)的題型再加強(qiáng)鞏固練習(xí)。
最后,教師要適時(shí)給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師要從講課復(fù)習(xí),做練習(xí),改正試卷,小結(jié)等方面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上量力而行,合理利用時(shí)間,發(fā)揮學(xué)習(xí)效能。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
本兩周繼續(xù)學(xué)習(xí)一元二次方程的解法及應(yīng)用,我現(xiàn)從方程的應(yīng)用來反思如下:
新課程要求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力,作為數(shù)學(xué)教師,我們要充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)中去,體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用價(jià)值。
本章節(jié)的應(yīng)用應(yīng)用基本上是以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問題的背景,讓學(xué)生從具體的問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系,歸納出變化規(guī)律,并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示,最終解決實(shí)際問題。這類注重聯(lián)系實(shí)際考查學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的問題,體現(xiàn)時(shí)代性,并且結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、人類和世界的命運(yùn)。既有強(qiáng)烈的德育功能,又可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析社會(huì)現(xiàn)象,體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
一、成功之處:
1、黃金分割問題是一個(gè)代數(shù)與幾何緊密相聯(lián)的典型例題,我在引導(dǎo)學(xué)生解決此題之后,總結(jié)了利用一元二次方程解應(yīng)用題的步驟。不僅關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過程,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣;并在學(xué)習(xí)的過程中穿插有關(guān)黃金分割的實(shí)際應(yīng)用,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的魅力。
2、注重變式訓(xùn)練,如由P46的鑲邊問題讓學(xué)生練習(xí)P60的題,再做P62的T1,然后讓學(xué)生總結(jié)這些題的相同點(diǎn)和不同的地方,舉一反三,也讓學(xué)生解決這一類問題的能力逐級(jí)上升。
3、在課堂中始終貫徹?cái)?shù)學(xué)源于生活又用于生活的'數(shù)學(xué)觀念,同時(shí)用方程來解決問題,使學(xué)生樹立一種數(shù)學(xué)建模的思想。
4、課堂上多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),比如我所設(shè)計(jì)練習(xí)題可用不同方法去求解,讓學(xué)生走上講臺(tái),向同學(xué)們展示自己的聰明才智。同時(shí)在這個(gè)過程中,更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題與解決問題獨(dú)到見解及思維誤區(qū),以便指導(dǎo)今后教學(xué)。總之,通過各種啟發(fā)、激勵(lì)的教學(xué)手段,幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)求知態(tài)度,課堂收效大。
二、需改進(jìn)的方面:
1、由于怕完不成任務(wù),給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間安排有些不合理,這樣容易讓思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考,掩蓋了其他學(xué)生的疑問。例如P46有多種解法,課后一些學(xué)生與老師交流,但課上沒有得到充分的展示。
2、只考慮捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn),一生列錯(cuò)了方程,老師沒有給予及時(shí)糾正。導(dǎo)致使一些同學(xué)陷入誤區(qū)。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
九年級(jí)畢業(yè)班總復(fù)習(xí),教學(xué)時(shí)光緊,任務(wù)重,要求高,學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)早已忘記。如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師務(wù)必應(yīng)對(duì)的問題。今年這一學(xué)期比往年較長(zhǎng),計(jì)劃安排兩個(gè)月進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)。進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)之前,我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):
1.第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過三關(guān)”:
。1)過記憶關(guān)。務(wù)必做到記,記準(zhǔn)所有的重要知識(shí)、公式、定理等,沒有準(zhǔn)確無(wú)誤的記憶,就不可能有好的結(jié)果。
。2)過基本方法關(guān)。如:待定系數(shù)法求函數(shù)解析式;用勾股定理和三角函數(shù)來解直角三角形。
。3)過基本技能關(guān)。如:給你一個(gè)題,你找到了它的解題方法,也就是明白了用什么辦法,這時(shí)就說明具備了解這個(gè)題的技能。在這一階段的教學(xué)把書中的`資料進(jìn)行歸納整理、組合,使之構(gòu)成知識(shí)結(jié)構(gòu),可將代數(shù)部分分為:實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、概率、統(tǒng)計(jì)初步等;將幾何部分分為:幾何基本概念,相交線和平行線、三角形、四邊形、相似三角形、解直角三角形、圓等。復(fù)習(xí)完每個(gè)單元都要做卷檢測(cè),重視補(bǔ)缺工作。第一輪復(fù)習(xí)的基本宗旨:知識(shí)系統(tǒng)化(知識(shí)樹),練習(xí)專題化。
2.第一輪復(fù)習(xí)就應(yīng)注意的幾個(gè)問題,務(wù)必扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)。
(1)根據(jù)往年中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題型或改編變式題,務(wù)必深鉆教材,絕不能脫離課本。
(2)不搞題海戰(zhàn)術(shù),精講精練,舉一反三、觸類旁通。“超多練習(xí)”是相對(duì)而言的,它不是盲目的大,也不是盲目的練。而是有針對(duì)性的、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。
(3)每一天批改檢查學(xué)生完成的作業(yè),及時(shí)反饋。對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問題,采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化,有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
。4)注重思想教育,不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,并創(chuàng)造條件,讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
一、說思路
1、開門見山提出課題并問學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的知識(shí)如何判定兩個(gè)三角形是否相似?(復(fù)習(xí)相似三角形的概念,得到定義就是一種判定方法。)
2、探究:(1)全等三角形是否為相似三角形?
。2)三角形的一條中位線截得的三角形與原三角形是否相似?
。3)合作學(xué)習(xí)。
。ㄔO(shè)置一定的梯度,經(jīng)歷由特殊到一般的過程。)
3、得定理:平行于三角形一邊的'直線和其他兩邊相交,所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。
4、鞏固練習(xí)
5、繼續(xù)探究:△ABC和 △ A'B'C',當(dāng)它們具備什么樣的條件時(shí),才能夠判定它們相似?
6、得定理:有兩個(gè)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。
7、學(xué)以致用,鞏固新知(例題1講解,鞏固練習(xí),例題2分析)
8、課堂小結(jié)
以前我總在引課上動(dòng)心思,想著怎樣引課才能讓學(xué)生覺得有趣,才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化,而忽視了教學(xué)的一個(gè)整體性,忽視了教材的本意。現(xiàn)在我卻認(rèn)為對(duì)于課堂教學(xué)教師最基本的首先是要理解教材,處理好教材,要有一個(gè)清晰的思路,不然課再花哨也無(wú)多大意義。因此這節(jié)課我重在思路,通過設(shè)置一定梯度的問題讓學(xué)生更容易理解,練習(xí)也是經(jīng)過精心選過的。前后都有一定的聯(lián)系。對(duì)于書本中的第一個(gè)定理:平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交,所構(gòu)成的三角形與原三角形相似。我原先比較猶豫是否要把“與其他兩邊延長(zhǎng)線相交”添上去,后來我請(qǐng)教了劉老師和孫老師,他們都給了我指導(dǎo),所以后來就沒添。整節(jié)課下來我認(rèn)為自己的思路還算清晰,課件很簡(jiǎn)潔,但還算規(guī)范。語(yǔ)言我也是用心想過的,盡量不讓自己說一些無(wú)效的語(yǔ)言。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
回顧這個(gè)學(xué)期來自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,感覺無(wú)論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都不太樂觀。考試中也暴露出學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),特別是數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用解題能力知識(shí)問題時(shí)所存在的缺陷:基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí),不怎么會(huì)找有關(guān)增長(zhǎng)率之間的數(shù)量關(guān)系,練習(xí)不夠,運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)十分不熟練,思維缺乏想象能力和創(chuàng)造性。經(jīng)過對(duì)試卷進(jìn)行分析,結(jié)合平時(shí)上課學(xué)生的表現(xiàn)與作業(yè),發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中存在以下幾個(gè)誤區(qū)。
一、思想認(rèn)識(shí)不夠,過分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)能力
我這學(xué)期上九年級(jí)(x)班數(shù)學(xué),由于他們?cè)诎四昙?jí)數(shù)學(xué)成績(jī)都不錯(cuò),特別是上學(xué)期期末取得了很好的成績(jī),因而過分相信學(xué)生的能力,而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中和解題的過程中存在的問題。直接導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中沒有很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課,忽視了部分基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的學(xué)生,造成其學(xué)習(xí)困難增加,成績(jī)下滑,進(jìn)而逐步喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、備課過程中準(zhǔn)備不足,沒有充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的難度和學(xué)生的實(shí)際情況
從期中考試成績(jī)來看,數(shù)學(xué)成績(jī)處在中等及稍偏下的學(xué)生成績(jī)下滑較大。回顧自己在教學(xué)中所進(jìn)行的備課工作,以及針對(duì)性練習(xí),感覺難度過大,沒有估計(jì)到中等生的學(xué)習(xí)能力,無(wú)形中給中等生的聽課和理解增加了難度,造成其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠透徹,運(yùn)用知識(shí)的能力下降。通過調(diào)閱部分中等生的期中考試試卷,發(fā)現(xiàn)中等生在答題的過程中,知識(shí)點(diǎn)混淆不清,解題思路混亂,不能抓住問題的關(guān)鍵。
三、教學(xué)過程中沒能讓學(xué)生多觀察、多思考、多討論
本次期中考試發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不懂得辯析下列詞語(yǔ)的異同:增長(zhǎng),增長(zhǎng)了,增長(zhǎng)到;擴(kuò)大,擴(kuò)大到,擴(kuò)大了,這是我在教學(xué)過程中沒能讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演、筆答、對(duì)比、總結(jié),導(dǎo)致學(xué)生難找出有關(guān)增長(zhǎng)率的數(shù)量關(guān)系。
通過對(duì)前半期的.分析、總結(jié)和反思,下半期的數(shù)學(xué)教學(xué)主要從以上三個(gè)方面入手,著力解決前半學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的誤區(qū)和不足之處,備課的過程中切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,采取有針對(duì)性的補(bǔ)救措施,提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,讓學(xué)生多思考,多討論,充分發(fā)表自己的見解,要時(shí)時(shí)刻刻注意給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力,進(jìn)而提高其應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力,全面提高班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī),為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
在20××年初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試中,我校數(shù)學(xué)學(xué)科取得了比較令人滿意的成績(jī)。這與縣教研室、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們的直接指導(dǎo)、同事們的大力幫助分不開的,當(dāng)然,也包含了我與趙老師三年以來的不懈努力與不斷探索的因素。通過學(xué)業(yè)考試,有些經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)提升,同時(shí)也暴露了一些仍需改進(jìn)的地方,為了下一步更高質(zhì)量的教學(xué),特作以下總結(jié)。
第一,精研新課程標(biāo)準(zhǔn)和歷年試題,力求把握學(xué)業(yè)考試考察內(nèi)容及試題出題特點(diǎn)。就數(shù)學(xué)而言,所考察的內(nèi)容無(wú)非是基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、數(shù)學(xué)思想方法以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力,但在具體考察內(nèi)容上,卻又呈現(xiàn)出“年年歲歲花相似,歲歲年年題不同”的現(xiàn)象。針對(duì)上述認(rèn)識(shí),我們結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)最近四年的臨沂中考試題,進(jìn)行了認(rèn)真梳理、歸納,牢牢把握必考的知識(shí)點(diǎn)、基本方法、基本數(shù)學(xué)思想及其體現(xiàn)形式,以及常規(guī)題型,在復(fù)習(xí)時(shí)做到了心中有數(shù),有的放矢。
第二,明確復(fù)習(xí)指導(dǎo)方針,制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃;诋(dāng)前的教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合當(dāng)屆學(xué)生的實(shí)際情況,我們決定積極貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念,整改傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法,嘗試采取新的舉措來開展復(fù)習(xí)工作。
1、大力強(qiáng)化了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位,并將這一理念始終落實(shí)在整個(gè)教育教學(xué)(此文來自)過程中。有句廣告語(yǔ)說得好:沒有聲音,再好的戲也出不來。把這句話嫁接到教育教學(xué)(此文來自)中,那就是:沒有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),再好的軟、硬條件都沒有用。本著這種認(rèn)識(shí),結(jié)合數(shù)學(xué)特點(diǎn),我們采取了一切可能的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感,從而喚醒學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的做法。具體做了以下三點(diǎn):
。1)教學(xué)內(nèi)容處理盡量實(shí)用、有趣。簡(jiǎn)言之,就是想盡一切方法,使相對(duì)枯燥、呆板的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)活潑起來,賦予其具有時(shí)代氣息的味道,或者“學(xué)以致用”,選取與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)素材,或者根據(jù)學(xué)生已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)搭建其易于認(rèn)知、接受的匝道,以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注;再按循序漸進(jìn)的原則,逐步揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、本質(zhì),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
。2)采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。前期的教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)案導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段,同時(shí)它也很好地落實(shí)了學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位。在對(duì)本屆學(xué)生的教學(xué)中,我們將已經(jīng)用過一輪的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了一些改進(jìn),將數(shù)學(xué)知識(shí)問題化。這種改進(jìn),目的是將一些記憶性的“零碎”復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)性復(fù)習(xí)內(nèi)容,這樣,學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加準(zhǔn)確、到位,應(yīng)用更靈活。如在復(fù)習(xí)《圓》這一部分內(nèi)容時(shí),先前的學(xué)案是:基礎(chǔ)知識(shí)填空;基本練習(xí);綜合運(yùn)用;中考鏈接。改進(jìn)后的學(xué)案是這樣要求的:《圓》的定義與相關(guān)概念有哪些?它有哪些基本性質(zhì)?圓與點(diǎn)、直線的位置關(guān)系如何?請(qǐng)理順圓與三角形、四邊形、正多邊形的關(guān)系,圓的有關(guān)計(jì)算中,弧長(zhǎng)、扇形面積、圓錐側(cè)面積如何計(jì)算?請(qǐng)你寫出來,并與同學(xué)交流,看誰(shuí)整理的最完整?然后對(duì)重點(diǎn)考察內(nèi)容,如圓的基本性質(zhì)、切線的性質(zhì)與判定、圓的有關(guān)計(jì)算等進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí),再進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。這一簡(jiǎn)單的改動(dòng),就使得學(xué)習(xí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變:由單純記憶性學(xué)習(xí)變?yōu)橄到y(tǒng)性學(xué)習(xí),思考、甄別的成分增加了,應(yīng)用的意識(shí)就得到了強(qiáng)化。
。3)復(fù)習(xí)時(shí)教科書工具化。長(zhǎng)期以來,傳統(tǒng)的“教書”習(xí)慣,形成了以(課)本為本的依賴性,久而久之就產(chǎn)生了疲勞感,以這種感覺進(jìn)行復(fù)習(xí),肯定難以引發(fā)學(xué)生的積極響應(yīng)。為此,我們變更了這種方式,在盡量吃透教材的情況下,僅將教科書作為字典一樣的工具書來使用,以二次根式這一部分內(nèi)容為例,我們?cè)O(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是這樣的:①怎樣的式子叫做二次根式?(重點(diǎn)突出二次根式的表達(dá)形式、條件)②二次根式有哪些性質(zhì)?如何運(yùn)用這些性質(zhì)進(jìn)行運(yùn)算?③二次根式的運(yùn)算、運(yùn)算律與實(shí)數(shù)、整式的運(yùn)算、運(yùn)算律有何聯(lián)系?類似①、②這樣的知識(shí)點(diǎn),無(wú)需講授,學(xué)生通過查閱教科書即可掌握,而③可以通過師生共同提升,再輔以專項(xiàng)訓(xùn)練,達(dá)到新課標(biāo)的要求就可以了。
2、重點(diǎn)知識(shí)碎片化處理。要反復(fù)強(qiáng)調(diào),重點(diǎn)訓(xùn)練,強(qiáng)化認(rèn)識(shí),在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上適當(dāng)拓寬、加深。在新課的學(xué)習(xí)過程中,我們遵循“從無(wú)到有,從少到多,從淺到深,從模糊到清晰,從零碎到系統(tǒng)……”認(rèn)知的規(guī)律,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了從多角度、多方位設(shè)置情景,促進(jìn)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解,以求達(dá)到徹底“吃透”的程度。這樣,在復(fù)習(xí)時(shí)就大大減輕了負(fù)擔(dān)。如《整式乘除》中的乘法公式,上新課時(shí)對(duì)公式的認(rèn)識(shí)及導(dǎo)出,先是利用教科書中的探究?jī)?nèi)容,通過學(xué)生的自主探究、觀察、猜想,形成感性認(rèn)識(shí),然后引導(dǎo)學(xué)生從多項(xiàng)式乘法、面積法、利用已有的結(jié)論“(x+a)(x+b)=x2+(a+b)x+ab”等方面尋求理論上的支持,以加深學(xué)生對(duì)公式的理解,再輔以靈活多變的習(xí)題,像計(jì)算(—3—2a)(2a—3)等,訓(xùn)練了學(xué)生的靈活運(yùn)用意識(shí)。復(fù)習(xí)時(shí),我們沒有進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù),而是進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐貙挘豪贸朔ü酵茖?dǎo)“(a+b—c)(a—b+c)=”、“(a+b+c)2=”、“(a—b+c)2=”、“(a+b)3=”、“(a+b)4=”…并找出其中的規(guī)律。通過這樣的拓寬,使學(xué)生不再感到復(fù)習(xí)是簡(jiǎn)單的重復(fù),從而產(chǎn)生厭倦,同時(shí)也對(duì)已有的公式進(jìn)行了有效的回憶與應(yīng)用,進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)“化歸”的數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí),體會(huì)到了數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。重難點(diǎn)得到了強(qiáng)化,有利于復(fù)習(xí)效率的提高。
3、知識(shí)整合系統(tǒng)化。我們?cè)谥攸c(diǎn)知識(shí)碎片化的同時(shí),盡量使整個(gè)章節(jié)系統(tǒng)化,這也是提高學(xué)生整體認(rèn)知水平、應(yīng)用能力的一個(gè)不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。如:(1)在復(fù)習(xí)“三角形”時(shí),我們將《三角形》、《全等三角形》、《軸對(duì)稱》、《相似三角形》、《銳角三角函數(shù)》、《勾股定理》等內(nèi)容按其內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)整合成“三角形相關(guān)概念、三角形性質(zhì)、三角形之間的關(guān)系(全等、相似)、特殊三角形(等腰三角形、等邊三角形、直角三角形)”四部分,且對(duì)每一部分都進(jìn)行了有針對(duì)性的專題復(fù)習(xí);(2)在復(fù)習(xí)“數(shù)”與“式”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、回憶,發(fā)現(xiàn)它們的研究思路基本相通,研究?jī)?nèi)容基本相似。這樣,對(duì)“數(shù)”與“式”就可以建立一個(gè)大的體系了。市“三五X”教學(xué)策略中,對(duì)知識(shí)整合這個(gè)環(huán)節(jié)的處理,主要以練習(xí)題的形式出現(xiàn),這樣固然促進(jìn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與理解,但對(duì)學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)建與補(bǔ)充,似乎作用甚微。通過這次嘗試來看,是有些效果的。
4、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)意義上的一堂課,教師要?jiǎng)?chuàng)造情景,將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去,要引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、思考問題,還要進(jìn)行分組討論、要展示,要師生再探討,形成結(jié)論,最后還要訓(xùn)練,要小結(jié),再加上作業(yè)……太機(jī)械了。事實(shí)上,由于學(xué)生之間的差異,能夠完全跟得上的學(xué)生并不是很多,大多數(shù)學(xué)生處于“夾生”狀態(tài),這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,久而久之,主動(dòng)性就變沒了。所以,我們(1)將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)前置:把復(fù)習(xí)內(nèi)容(待學(xué)內(nèi)容)以學(xué)案的形式提前下發(fā)給學(xué)生,組織學(xué)生先期自主學(xué)習(xí)、嘗試解決學(xué)案,發(fā)現(xiàn)問題,形成“小馬過河”效應(yīng),很大程度上解決了學(xué)生思維的差異性,使得不同程度的學(xué)生都能進(jìn)行充分的思考、探究,這樣,他們?cè)谡n堂上的討論就有了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容,使討論不至于流于形式。(2)采用盡可能多的展示手段,來展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果,以積極的方式,恰當(dāng)?shù)乜隙ㄋ麄兊膭趧?dòng)、思考中的有效成分,以求最大程度地培養(yǎng)、保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)欲望。(3)及時(shí)形成結(jié)論,展開針對(duì)訓(xùn)練,鞏固所學(xué)知識(shí)。(4)根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn),能當(dāng)堂完成的作業(yè)要求當(dāng)堂完成,保證了作業(yè)的獨(dú)立性,促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)狀態(tài)。另外,改變作業(yè)評(píng)價(jià)方式,除了必要的書面語(yǔ)言評(píng)價(jià)外,實(shí)行“AAA”評(píng)價(jià)制:結(jié)論(結(jié)果)正確為A,過程簡(jiǎn)明合理為A,書寫認(rèn)真為A。并進(jìn)行積分公布,這樣大大提高了作業(yè)的作用,也改變了數(shù)學(xué)作業(yè)的枯燥感。
5、培植“認(rèn)真”、“踏實(shí)”、“鉆研”、“刻苦”的學(xué)風(fēng)。從始至終,我們都關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與優(yōu)化。針對(duì)學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)程度高、預(yù)習(xí)意識(shí)薄弱的情況,我們大力落實(shí)了“不預(yù)習(xí),不上課”,較好地解決了學(xué)生上課學(xué)習(xí)效率不高這一問題:學(xué)生通過做導(dǎo)學(xué)案,發(fā)現(xiàn)問題,并對(duì)問題進(jìn)行先期探究,形成自己的認(rèn)識(shí);在課堂上,積極推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí),讓每一位學(xué)生都能把自己的問題拿出來,進(jìn)行研究,教師則關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的參與度,盡量不讓一位學(xué)生的心思游離于課堂之外;強(qiáng)調(diào)作業(yè)獨(dú)立完成等。這些習(xí)慣的養(yǎng)成,為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量的提升,起到了很大的作用。
總之,以上舉措,無(wú)非是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)實(shí)踐中的一些具體落實(shí)罷了,然而卻大大改善了我們的教學(xué),但也出現(xiàn)了一些不足,譬如,如何處理好系統(tǒng)性與單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系,廣度與深度的關(guān)系,適當(dāng)?shù)R(shí)形成過程與強(qiáng)化結(jié)論應(yīng)用的關(guān)系等等。我們期待著通過上述總結(jié),敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、同事們的指導(dǎo)與改進(jìn)。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
一、教育教學(xué)中的得:
(一)能制定正確教學(xué)目標(biāo):平時(shí)教學(xué)中,不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求,更注重初三(4)班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我校實(shí)際情況,我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平,重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)提高,使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績(jī),對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生,對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達(dá)到教學(xué)大綱的最基本的要求,強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí),并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力,使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)均有所提高。
(二)寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過程中:為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù),又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān),我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識(shí)相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)知識(shí),結(jié)合教材,因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在講特殊的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題,求|1-3|+1-tan60+(tan30的值,這時(shí)就復(fù)習(xí)了絕對(duì)值、零次冪等基礎(chǔ)知識(shí)。平時(shí)在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測(cè)驗(yàn)中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識(shí)點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識(shí)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn),可以減少遺忘率。
(三)編寫切合學(xué)生實(shí)際的`訓(xùn)練題:目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》等學(xué)習(xí)資料,這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》基礎(chǔ)知識(shí)偏少,較難的題目偏多,解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,總的情況是要求偏高、偏深,脫離學(xué)生的實(shí)際,也不符合中考的學(xué)習(xí)要求。因此平時(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下,多數(shù)題目是基本訓(xùn)練,重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練,逐步提高,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
(四)注重課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正:由于初三(4)學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異特別大,給課堂教學(xué)帶來了很大的難度,因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo),最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達(dá)到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中,注重了解學(xué)生的思維過程,對(duì)于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問,對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià),提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問題,這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,達(dá)到復(fù)習(xí)的基本要求。
二、教學(xué)工作的失:
(一)錯(cuò)誤的估計(jì)了初三(4)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正常化的,結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。
(二)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,為了趕教學(xué)進(jìn)度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象,結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。
(三)沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時(shí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少,特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問題講道理多了,具體輔導(dǎo)工作少了.(四)測(cè)驗(yàn)及模擬考試注重了對(duì)學(xué)生的得分情況分析,對(duì)學(xué)生知識(shí)缺漏情況少了統(tǒng)計(jì)及分析,少了針對(duì)性的評(píng)講,更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。(五)在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,課堂教學(xué)的容量總是很小,教學(xué)效果不大。
三、今后的教學(xué)思路:
(一)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
(二)融洽師生情感,提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),誠(chéng)心實(shí)意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。
(三)健全學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),注重抓盲點(diǎn),,另一方面重視解題模式的總結(jié),注意突破難點(diǎn),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
(四)切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對(duì)后進(jìn)生格外關(guān)心,注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測(cè)驗(yàn)及模擬考試中成績(jī)不理想的學(xué)生知識(shí)缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析,進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講,并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.
(五)繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策,不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí),使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。
(六)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn),改正過去工作的不足,虛心學(xué)習(xí),不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的能力,擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
在學(xué)習(xí)圓周角之前和學(xué)生共同探究了圓的概念和垂徑定理,對(duì)圓概念和垂徑定理已形成了基本認(rèn)識(shí)、但對(duì)復(fù)合命題逆命題沒有掌握的具體情況下,我們采用小組合作學(xué)習(xí),形式可以采取交流討論。這樣可以提高學(xué)生們之間互相交流,溝通的能力,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。如果在上節(jié)課已經(jīng)探究出垂徑定理之后,讓學(xué)生自己去找出這個(gè)命題的逆命題是很困難的,為了適當(dāng)?shù)亟档碗y度,利用圖形的直觀性來降低難度。把垂徑定理的特征圖形引導(dǎo)學(xué)生分析透徹,是可以由學(xué)生自己完成這個(gè)命題的逆命題的。所以在找垂徑定理的逆命題的'時(shí)候可以在前面討論的基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行講授。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垂徑定理的特征圖形的分析,可以培養(yǎng)學(xué)生抓特征圖形的能力,讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,對(duì)圖形可以進(jìn)行更好的分析,同時(shí)提高應(yīng)用圖形的能力。而在整個(gè)教學(xué)中我對(duì)學(xué)生只是一個(gè)在方法上的引導(dǎo)者,鼓勵(lì)、幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,這也是我以后的教學(xué)指向。相信長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)有更多好處。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)第二十二章《二次函數(shù)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例函數(shù)、一次函數(shù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)知識(shí),是函數(shù)知識(shí)螺旋發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié),二次函數(shù)單元教學(xué)反思。二次函數(shù)是描述變量之間關(guān)系的重要的數(shù)學(xué)模型,它既是其他學(xué)科研究時(shí)所采用的重要方法之一,也是某些單變量最優(yōu)化問題的數(shù)學(xué)模型。和一次函數(shù)一樣,二次函數(shù)也是一種非;镜某醯群瘮(shù),對(duì)二次函數(shù)的研究將為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)、體會(huì)函數(shù)的思想奠定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗(yàn)。二次函數(shù)作為初中階段學(xué)習(xí)的重要函數(shù)模型,對(duì)理解函數(shù)的性質(zhì),掌握研究函數(shù)的方法,體會(huì)函數(shù)的思想是十分重要的,因此本章的重點(diǎn)是二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與掌握,應(yīng)教會(huì)學(xué)生畫二次函數(shù)圖象,學(xué)會(huì)觀察函數(shù)圖象,借助函數(shù)圖象來研究函數(shù)性質(zhì)并解決相關(guān)的問題。本章的難點(diǎn)是體會(huì)二次函數(shù)學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法,函數(shù)圖象的特征和變換有及二次函數(shù)性質(zhì)的靈活應(yīng)用。
下面是我通過本單元對(duì)《二次函數(shù)》教學(xué)內(nèi)容的分類后的幾點(diǎn)反思:
“二次函數(shù)概念”教學(xué)反思
關(guān)于“二次函數(shù)概念”教學(xué)中我的成功之處是:教學(xué)時(shí),通過實(shí)例引入二次函數(shù)的概念, 讓學(xué)生明確二次函數(shù)是一種常見的函數(shù),應(yīng)用非常廣泛,它是客觀地反映現(xiàn)實(shí)世界中變量之間的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的一種非常重要的數(shù)學(xué)模型。通過學(xué)習(xí)求一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題中二次函數(shù)的解析式和它的定義域;大部分學(xué)生重視了二次函數(shù)概念的形成和建構(gòu),在概念的學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)從問題出發(fā)到列二次函數(shù)解析式的過程,體驗(yàn)用函數(shù)思想去描述、研究變量之間變化規(guī)律的意義。絕大多數(shù)學(xué)生理解了二次函數(shù)的.概念;掌握了二次函數(shù)的一般表達(dá)式以及二次項(xiàng)和二次項(xiàng)的系數(shù)、一次項(xiàng)和一次項(xiàng)的系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)。
不足之處表現(xiàn)在:少數(shù)學(xué)生不能從函數(shù)本身的實(shí)際意義去正確判定一個(gè)函數(shù)是否是二次函數(shù)。
“二次函數(shù)的圖像及性質(zhì)”教學(xué)反思
關(guān)于“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”在教學(xué)中我采用了體驗(yàn)探究的教學(xué)方式,在教師的配合引導(dǎo)下,讓學(xué)生自己動(dòng)手作圖,觀察、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì),體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念。通過引導(dǎo)學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=ax的圖象。畫圖的過程包括列表、描點(diǎn)、連線。列表過程是我引導(dǎo)學(xué)生取點(diǎn)的,其間我引導(dǎo)學(xué)生要明確取點(diǎn)注意的事項(xiàng),比如代表性、易操作性。在性質(zhì)的探究中我讓學(xué)生觀察圖像自主探討當(dāng)a>0時(shí)函數(shù)y=ax的性質(zhì)。當(dāng)a<0時(shí)函數(shù)y=ax的性質(zhì)。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對(duì)稱軸、增減性、頂點(diǎn)坐標(biāo)和最值方面入手,讓學(xué)生從特殊函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)。通過觀察自己畫出的兩個(gè)圖象,它們代表函數(shù)y=ax的兩種情況,找出a的符號(hào)不同時(shí)他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。絕大多數(shù)學(xué)生通過觀察圖像理解并掌握了y=ax圖像的性質(zhì),緊接著,我用了三節(jié)課時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生通過坐標(biāo)平移探究了y=ax+k、y=a(x-h)、y=a(x-h)+k的圖像,絕大多數(shù)學(xué)生很快掌握了圖形平移的規(guī)律,理解了平移后圖像的性質(zhì),教學(xué)反思《二次函數(shù)單元教學(xué)反思》。達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求。
不足之處表現(xiàn)在:
1.課堂上時(shí)間安排欠合理。學(xué)生說的多,動(dòng)手不夠
2. 學(xué)生作圖速度慢。簡(jiǎn)單的列表、描點(diǎn)、連線。學(xué)生做起來就比較困難,作圖中單位長(zhǎng)度不準(zhǔn)確,描點(diǎn)不準(zhǔn)確,圖象中的平滑曲線不夠平滑
3.合作學(xué)習(xí)的有效性不夠。對(duì)于老師提出的問題,各組匯報(bào)討論結(jié)果的效果不明顯。說明自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實(shí)處,學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。
4.少數(shù)學(xué)生二次函數(shù)圖像平移變換能力差。不會(huì)進(jìn)行二次函數(shù)圖像的平移變換。
“求二次函數(shù)解析式”教學(xué)反思
關(guān)于“求二次函數(shù)解析式”教學(xué)中,我通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)待定系數(shù)法的問題情境出發(fā),導(dǎo)入求二次函數(shù)一般解析式的方法。學(xué)生把已知點(diǎn)代入二次函數(shù)的一般解析式,很快就得出了三元一次方程組,學(xué)生很快就理解了求二次函數(shù)一般解析式的方法。然后我通過變式,給出拋物線的頂點(diǎn)坐標(biāo)和經(jīng)過拋物線的一個(gè)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生設(shè)頂點(diǎn)式的二次函數(shù)解析式,學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下,將已知點(diǎn)代入,很快理解了用頂點(diǎn)式求的二次函數(shù)解析式的方法。再通過變式我又引導(dǎo)學(xué)生觀察拋物線與x軸的交點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生設(shè)交點(diǎn)式解析式求二次函數(shù)解析式的方法。在整個(gè)教學(xué)中,環(huán)環(huán)相扣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,所以教學(xué)非常流暢,效果不錯(cuò),目標(biāo)的達(dá)成度較高。
不足之處表現(xiàn)在:
1.一般式的應(yīng)用中學(xué)生的難度在于解三元一次方程組上。
2.學(xué)生對(duì)求頂點(diǎn)式和交點(diǎn)式的二次函數(shù)解析式方法欠靈活
3.變式訓(xùn)練的習(xí)題太少導(dǎo)致學(xué)生掌握知識(shí)不夠牢固
“實(shí)際問題與二次函數(shù)”教學(xué)反思
關(guān)于“實(shí)際問題與二次函數(shù)”教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生回憶二次函數(shù)的三種不同形式的解析式,即一般式、頂點(diǎn)式、交點(diǎn)式的表達(dá)形式,以及二次函數(shù)的性質(zhì)如拋物線的開口方向,對(duì)稱軸,頂點(diǎn)坐標(biāo),最大最小值,函數(shù)在對(duì)稱軸兩側(cè)的增減性。然后出示問題1,即最大面積問題。教材中的三個(gè)探究我分別安排了三節(jié)課進(jìn)行分類教學(xué)。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生觀察二次函數(shù)圖像,對(duì)圖像進(jìn)行分析,得出解決問題的方案。教學(xué)每一類實(shí)際問題,我都搜集了大量的實(shí)例,所以教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握的較準(zhǔn)確,同時(shí)調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,所以這部分內(nèi)容學(xué)生掌握的比較好。
不足之處表現(xiàn)在:
1.“探究1”中少數(shù)學(xué)生對(duì)于用配方法或公式法求函數(shù)的極值容易出錯(cuò)
2.少數(shù)學(xué)生不會(huì)分析題意,不能正確列式求出二次函數(shù)的解析式
3.“探究2”少數(shù)學(xué)生對(duì)最大利潤(rùn)問題中的漲價(jià)和定價(jià)理解有偏差
4.“探究3”少數(shù)學(xué)生不會(huì)靈活建立直角坐標(biāo)系把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題
以上就是我在教學(xué)本單元的感受、體會(huì)。因?yàn)槎魏瘮?shù)知識(shí)是函數(shù)中的重點(diǎn)也是中考的重點(diǎn)考點(diǎn),所以針對(duì)教學(xué)中的不足和學(xué)生暴露出的問題,在期末復(fù)習(xí)中還要制定詳實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃,通過精選習(xí)題再進(jìn)行最后的強(qiáng)化訓(xùn)練。
初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
通過前測(cè)說明:⑴我班學(xué)生對(duì)圓的對(duì)稱性的整體認(rèn)識(shí)有了,對(duì)推理中簡(jiǎn)單命題的逆命題的構(gòu)造掌握得比較好,但對(duì)于復(fù)合命題的逆命題的構(gòu)造還沒有形成基本的`認(rèn)知。⑵在學(xué)習(xí)態(tài)度和方法上,有基本的分析問題并努力尋找解決問題的態(tài)度和能力,幾何的判斷、推理、證明能力基本能夠達(dá)到要求。⑶學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)、探究圓的軸對(duì)稱性所需的基本知識(shí),如軸對(duì)稱性、軸對(duì)稱性圖形的性質(zhì)等。
根據(jù)學(xué)生對(duì)圓概念已形成了基本認(rèn)識(shí)、但對(duì)復(fù)合命題逆命題沒有掌握的具體情況下,可以采用小組合作式學(xué)習(xí),形式可以采取討論式。這樣可以提高學(xué)生們之間互相交流,溝通的能力,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。如果在探究出垂徑定理之后,讓學(xué)生自己去找出這個(gè)命題的逆命題是很困難的,為了適當(dāng)?shù)亟档碗y度,利用圖形的直觀性來降低難度。把垂徑定理的特征圖形引導(dǎo)學(xué)生分析透徹,是可以由學(xué)生自己完成這個(gè)命題的逆命題的。所以在找垂徑定理的逆命題的時(shí)候可以在前面討論的基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行講授。通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垂徑定理的特征圖形的分析,可以培養(yǎng)學(xué)生抓特征圖形的能力,讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中,對(duì)圖形可以進(jìn)行更好的分析,同時(shí)提高應(yīng)用圖形的能力。而在整個(gè)教學(xué)中我對(duì)學(xué)生只是一個(gè)在方法上的引導(dǎo)者,鼓勵(lì)、幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,這也是我以后的教學(xué)指向。相信長(zhǎng)此以往學(xué)生一定會(huì)在自己研究問題上取得很好的效果的。
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