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            散步教學(xué)反思

            時(shí)間:2022-08-25 10:02:35 教學(xué)反思 我要投稿

            散步教學(xué)反思

              篇一:散步教學(xué)反思
              
              《散步》的教學(xué)工作已完成,給我留下太多的思索。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
              
              一、設(shè)計(jì)思路
              
              在研讀語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上,依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,緊扣單元主題和閱讀要求,設(shè)計(jì)出散文《散步》的教學(xué)思路:以“親情”為主線,關(guān)注文章的故事美和情感美,注重語(yǔ)文工具性與人文性的并行發(fā)展;學(xué)生在閱讀的情境中進(jìn)入文本的探究,運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,尋找美點(diǎn);在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
              
              因此,《散步》這節(jié)課的教學(xué),我圍繞著“親情”展開(kāi):整體朗讀,感知親情;合作探究,品析親情;小結(jié)課文,升華親情;敞開(kāi)心扉,抒寫(xiě)親情。進(jìn)而設(shè)計(jì)了“朗讀感知”、“品析情感”、“文章回顧”、“創(chuàng)新表達(dá)”四個(gè)環(huán)節(jié),注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力,文本理解能力,語(yǔ)言概括及表達(dá)能力的培養(yǎng),同時(shí)讓學(xué)生在文本中感受濃濃的親情,體悟生命與責(zé)任。
              
              二、《散步》教學(xué)的完成情況
              
              (一)教學(xué)目標(biāo)順利完成,體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
              
              1 、由于對(duì)教材的分析較為透徹,學(xué)生學(xué)情的定位比較準(zhǔn)確,新課程改革的理念在本課的教學(xué)中得以很好地貫穿,實(shí)施得也較為理想,三維目標(biāo)的達(dá)成還是令人滿意的,知識(shí)與技能、過(guò)程與方法完成較好,囿于學(xué)生現(xiàn)階段的生活體驗(yàn),學(xué)生對(duì)中年人的深沉情感和家庭責(zé)任能有所理解,但沒(méi)有親身感悟,因而在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中從珍愛(ài)親情,珍愛(ài)生命,明確自己現(xiàn)階段責(zé)任并力爭(zhēng)做有責(zé)任意識(shí)的人做起。
              
              2 、學(xué)生在本節(jié)課的朗讀較為到位,所有學(xué)生用心用情地朗讀課文,為感知故事內(nèi)容做了很好的鋪墊。我深感到七年級(jí)學(xué)生的純真和對(duì)知識(shí)的渴求,我有信心讓他們的朗讀水平日漸提高。
              
              3 、解讀文本歸根結(jié)底就是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程。尊重學(xué)生的主體意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀與思考。在問(wèn)題探究的過(guò)程中,采用了合作探究的學(xué)習(xí)方式,較大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生的發(fā)言積極、較為到位,加之理解后再朗讀感悟,學(xué)生對(duì)于文本的理解就更為深刻了。
              
              4 、學(xué)生在學(xué)習(xí)文章后能同教師一起對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行回顧,對(duì)文章思路的梳理完成得相當(dāng)出色。
              
              5 、在“創(chuàng)新表達(dá)”環(huán)節(jié),學(xué)生生成在預(yù)設(shè)之內(nèi),基本能按照“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法完成仿寫(xiě)練習(xí),多數(shù)同學(xué)能圍繞主題,通過(guò)生活中的小場(chǎng)景的敘述,感受家庭中濃濃的親情。個(gè)別同學(xué)存在句式問(wèn)題需教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。
              
             。ǘ┪艺J(rèn)為還有一些遺憾,需要在今后的教學(xué)中注意:
              
              1 、朗讀是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)工作,本節(jié)課學(xué)生集體朗讀情況較好,但缺少朗讀技法的指導(dǎo)。如果本節(jié)課選用范讀,學(xué)生朗讀技法的欠缺就會(huì)突顯出來(lái)。
              
              2 、在分組合作探究的過(guò)程中,學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了,分工也較為細(xì)致,但交流的氣氛不夠濃烈,小組對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注度不夠。
              
              3 、“創(chuàng)新表達(dá)”環(huán)節(jié)大多數(shù)學(xué)生能按要求完成,缺少創(chuàng)新的仿寫(xiě)。但不能就此否定學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
              
              三、本節(jié)課教學(xué)引發(fā)的現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)思考
              
              1 、語(yǔ)文教學(xué)要重視閱讀。
              
              教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。注重在多形式的閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,營(yíng)造朗讀氛圍,讓學(xué)生愿讀,樂(lè)讀,為不同層面的學(xué)生提供展示的平臺(tái)。同時(shí)努力做到“以讀促學(xué),以讀促思”,讓學(xué)生在讀中有所學(xué)、有所思。
              
              2 、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注課堂、關(guān)注文本、關(guān)注學(xué)生。
              
              語(yǔ)文課堂的主導(dǎo)是教師,主體是學(xué)生,文本是聯(lián)系教師和學(xué)生的紐帶。作為主導(dǎo)者的教師,教學(xué)中“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。
              
              3 、語(yǔ)文教學(xué)要注重知識(shí)與素養(yǎng)并重,關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展。
              
              老師不斷豐盈內(nèi)心知識(shí)與內(nèi)心精神,就會(huì)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),就會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地豐富學(xué)生文化知識(shí),影響學(xué)生精神世界,進(jìn)而讓學(xué)生有長(zhǎng)足的發(fā)展。
              
              華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師!苯(jīng)常對(duì)自身教育教學(xué)行為進(jìn)行反思,是教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。且行且思且珍惜,我會(huì)“以思促教”,讓教學(xué)因反思更為出色。
              
              篇二:散步教學(xué)反思
              
              《散步》是作家莫懷戚的—篇洋溢著濃濃親情的美文,是一篇是讓學(xué)生通過(guò)探索、質(zhì)疑、討論來(lái)理解家庭中的尊老愛(ài)幼及生命的生生不息的作品。本節(jié)課的重點(diǎn)就是采取探究自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生掌握課本的基本知識(shí)與考試的基本技能,注重過(guò)程與方法的培養(yǎng),在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的情感價(jià)值觀的培養(yǎng)——尊老愛(ài)幼。
              
              學(xué)習(xí)這個(gè)課例,有兩點(diǎn)感受強(qiáng)烈地觸動(dòng)著我:一是散文教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟生活。這篇散文的語(yǔ)言美、意境美、情感美是溢于言表的,課堂教學(xué)過(guò)程的四個(gè)板塊教師都能緊扣文本進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生通過(guò)具體文段語(yǔ)句的誦讀、思考、聯(lián)想、感悟,披文入情,聯(lián)通生活,觸發(fā)共鳴,幾次在教師的語(yǔ)言表達(dá)的設(shè)計(jì)中一吐為快,酣暢淋漓。這就是文學(xué)與生活的溝通,文本形象與學(xué)習(xí)感悟的溝通,人文性與工具性的溝通。此非形式的淺薄與熱鬧,而是認(rèn)識(shí)的感同與升華。第二點(diǎn)感觸是美文就應(yīng)當(dāng)美教。這篇散文是文質(zhì)兼美的,所以教者就不能簡(jiǎn)單粗陋地處理。這節(jié)課的四塊設(shè)計(jì)都是以優(yōu)美的語(yǔ)言、美好的情感、和諧的節(jié)奏來(lái)組織的,學(xué)生在豐富動(dòng)人的開(kāi)場(chǎng)白中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,然后在教師的引導(dǎo)下移步換景似的品味一個(gè)個(gè)真情場(chǎng)景,學(xué)生們一次次誦讀、一次次聯(lián)想、一次次感動(dòng),文理、情理、心理達(dá)到了高度的感同與升華。美在文本、美在教學(xué)過(guò)程、美在課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、美在學(xué)生精神上的陶冶與指引。
              
              篇三:散步教學(xué)反思
              
              《散步》是當(dāng)代作家莫懷戚的一篇優(yōu)美散文,它篇幅短小,語(yǔ)言雋永,但又情意濃濃。主要通過(guò)寫(xiě)一家三代四口人外出散步的經(jīng)過(guò),表達(dá)了濃濃親情以及強(qiáng)烈的生活責(zé)任感。文章雖只有580字,讀來(lái)卻意蘊(yùn)深長(zhǎng),讓人回味無(wú)窮。所以歷來(lái)受到語(yǔ)文老師的青睞,也常常成為語(yǔ)文老師上公開(kāi)課的選擇對(duì)象。
              
              打算上《散步》一課時(shí),其實(shí)一直在猶豫:那么多人上過(guò)這篇課文,包括我本人也在幾年前作為公開(kāi)課上過(guò),怎樣才能上出新意呢?于是,我仔細(xì)閱讀了單元提示及課文,課文文字較少,且內(nèi)容簡(jiǎn)單,編者的要求也不高。當(dāng)我讀到課后練習(xí)題時(shí),引起了我的注意。課后一共設(shè)置了三道題目:一是為課文該換標(biāo)題,意在把握課文內(nèi)容;二是研讀課文最后兩句話,意在把握文章的主題;三是比較閱讀作家林文煌的《三代》,意在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及鑒賞能力。于是,一個(gè)大膽的思路便形成了,我何不圍繞三個(gè)題目來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)呢?針對(duì)三個(gè)題目我設(shè)置了讀出畫(huà)面、讀出情感、讀出故事三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),后來(lái),我又加入讀出感悟的環(huán)節(jié),作為前三個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充,從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
              
              同時(shí),這節(jié)課我還做了一個(gè)大膽的嘗試,不讓學(xué)生帶課本進(jìn)教室,更不準(zhǔn)帶教輔資料,只準(zhǔn)帶新華字典、筆、本子。這樣做的目的,只想讓孩子們?nèi)ニ伎迹皇亲鲆幻徇\(yùn)工。把資料書(shū)上別人整理好的答案搬到書(shū)上,然后再進(jìn)行所謂的交流,這種做法學(xué)生獲得的閱讀感悟是極少的,因?yàn)椋麄兏緵](méi)有自己的閱讀體驗(yàn),根本沒(méi)有去思考。我一直認(rèn)為,現(xiàn)在的孩子很懶,不是手腳懶,而是大腦懶,不愿多用腦,倒是愿意動(dòng)手抄,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力是提高的很慢很慢的。我也一直認(rèn)為,學(xué)生的語(yǔ)文能力是需要訓(xùn)練的,朗讀、寫(xiě)作、交流表達(dá)等等,都需要在老師的示范、引導(dǎo)下來(lái)訓(xùn)練提高。當(dāng)然,這只是我的一家之言。
              
              從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,基本上還是可以的,七年級(jí)的小孩畢竟還小,(adivasplayground.com)思維、表達(dá)的能力還有限。雖然分析膚淺,但有真意;表達(dá)生澀,但有真情。我相信,通過(guò)長(zhǎng)期的熏陶、訓(xùn)練,他們的閱讀、表達(dá)、思考、寫(xiě)作的能力會(huì)得到很大的提高。
              
              縱觀整節(jié)課,最大的失誤應(yīng)該是似乎與課改的距離很遠(yuǎn),嚴(yán)格的說(shuō)教學(xué)的理念距離課改不遠(yuǎn),但形式卻遠(yuǎn)離了軌道,這也是我上語(yǔ)文課的最大痛苦。如何把自己教學(xué)的理念和課改的形式有機(jī)結(jié)合起來(lái),應(yīng)該是我今后課堂教學(xué)努力的方向,F(xiàn)在課堂教學(xué)很流行一個(gè)詞語(yǔ):高效,到底什么樣的課堂才算是高效的?也許很多人都沒(méi)有科學(xué)的答案。市教科所沈老師來(lái)我校調(diào)研時(shí),我特意請(qǐng)教了這個(gè)問(wèn)題,他說(shuō)高效的課堂不是指你的課堂容量有多大,不是學(xué)生做對(duì)了多少題,而應(yīng)該指學(xué)生思維的容量有多大。他說(shuō),他也不能做出多么完整的科學(xué)的解釋。但他的這句話卻給了我很大的啟發(fā):課堂一定要讓學(xué)生去思考,否則,無(wú)論多熱鬧的課題,學(xué)生的收獲都不大。
              
              語(yǔ)文教學(xué)永無(wú)止境,如果一個(gè)人覺(jué)得自己的課上的非常好,我感覺(jué)他的教學(xué)之路會(huì)越來(lái)越窄,因?yàn)橐呀?jīng)沒(méi)有提升的空間。我一直認(rèn)為我是語(yǔ)文教學(xué)道路上一名學(xué)習(xí)者、探索者,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,我愿與從事語(yǔ)文教學(xué)的同事們,在語(yǔ)文教學(xué)之路上共同成長(zhǎng)。

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