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            《散步》教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-03-23 08:43:12 教學(xué)反思 我要投稿

            《散步》教學(xué)反思

              身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的《散步》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

            《散步》教學(xué)反思

            《散步》教學(xué)反思1

              《散步》是一篇溢滿了濃濃的親情的文章,作者筆下一家四口的互敬互愛、其樂(lè)融融如春陽(yáng)般暖透人心。準(zhǔn)備這堂課前,我給自己的目標(biāo)是能通過(guò)這篇文章觸碰到孩子內(nèi)心的柔軟,讓他們?cè)谄纷x課文時(shí)自然而然地感受到愛和親情的溫暖,從而發(fā)自內(nèi)心地想去愛自己的親人,讓親情離他們近一點(diǎn)、再近一點(diǎn)。上完這堂課,我想我的目標(biāo)基本達(dá)到了。

              這堂課,我選擇了在自己的班——七04班,雖然4班是平行班,孩子們的基礎(chǔ)不是很好,但是我還是覺得自己沒有理由放棄他們,我也相信平日里這群善良靈氣的孩子在我的語(yǔ)文課上是自信的、優(yōu)秀的',哪怕是公開課。

              4班的孩子跟所有初一的學(xué)生一樣,已經(jīng)基本上有了通過(guò)解讀文章內(nèi)容來(lái)感知文章情感的能力,但是由于年齡和身心上還處于不成熟階段,大部分孩子都比較愛鬧,靜不下來(lái),性情上也不可避免的被家長(zhǎng)寵壞了,被這個(gè)社會(huì)的冷漠影響了,再加上這個(gè)班的學(xué)生有很多都是離異家庭子女,許多學(xué)生沒有真正感受到家庭親情的溫暖,于是在集體生活中也表現(xiàn)出了許多冷漠和自私。所以,這堂課我把重點(diǎn)放在通過(guò)品讀文章的語(yǔ)言,品析文章對(duì)人物的塑造等來(lái)讓學(xué)生們靜下心來(lái)感受愛和親情的溫度。

              為 了讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌募?xì)節(jié)有深刻的體會(huì),能夠?qū)ξ恼碌那楦挟a(chǎn)生共鳴,這堂課中,我除了在啟發(fā)學(xué)生品析文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容時(shí)進(jìn)行了適度一些適度講解,同時(shí)也穿插了一些我自己的內(nèi)心體會(huì)和感受,隨機(jī)講了一些身邊的例子和故事。這堂課我也設(shè)計(jì)了許多“讀”的環(huán)節(jié),無(wú)論是我的范讀、品讀,還是學(xué)生的朗讀,動(dòng)情或稚嫩縈繞了整個(gè)課堂。用讀來(lái)加深記憶,用讀來(lái)幫助學(xué)生理解,用讀來(lái)讓學(xué)生把握內(nèi)容和感情,用讀來(lái)營(yíng)造氛圍、升華情感……當(dāng)情感已經(jīng)在孩子們的心里發(fā)了芽的時(shí)候,我讓孩子們進(jìn)行了小組合作探討,他們用他們熱烈的探討,稚嫩的聲音表達(dá)內(nèi)心的感動(dòng)和愛時(shí),整個(gè)課堂都暖了。

              下課的時(shí)候,我看到幾個(gè)小丫頭的眼眶紅了,我笑了,因?yàn)槲抑浪齻兠搅宋淖值臏囟取?/p>

              當(dāng)然,由于各種原因,這堂課還是不盡完美的:音響突然的不給力,再加上講公開課的次數(shù)不多,所以我還是沒有放得很開,表現(xiàn)力也不夠,課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也還需要完善,對(duì)孩子們思維的啟發(fā)和深挖還要下功夫等等。雖然不夠完美,但是這一切過(guò)去了的都成為了我教學(xué)時(shí)光里美好的回憶。用郎老師贈(zèng)予我的話來(lái)說(shuō)就是,遺憾也是一種美麗。我想,正因?yàn)橛羞z憾,以后才會(huì)更想好好地教好我愛的語(yǔ)文,教給我愛的孩子們文字的溫度。

            《散步》教學(xué)反思2

              今天早晨我開始上本冊(cè)書的第一篇課文《散步》,這個(gè)單元的文章全是有關(guān)家庭親情的文章,作者用溫暖的筆融細(xì)致的描寫了家庭成員間和睦、互敬的親情關(guān)系及中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。在上課之前,我要求學(xué)生在課堂上一定要做到四件事,即“松、靜、勻、樂(lè)”。我給孩子們說(shuō):上課時(shí)要保持放松的心情,要有安靜的環(huán)境,要有均勻的氣息,要有快樂(lè)的情緒。只要上課時(shí)經(jīng)常要求自己做到這四點(diǎn),你離一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就不遠(yuǎn)了。如果每天都用輕松悅快的情緒來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí),我們的學(xué)習(xí)和工作效率就會(huì)事半功倍。孩子們都十分認(rèn)同我的想法,大家悅快的進(jìn)入到了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

              本節(jié)課是該篇課文的第一課時(shí),我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。即:解決生字詞、梳理文章主要內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生分析文中能打動(dòng)讀者的地方。先讓學(xué)生讀了兩遍課文,學(xué)生讀得十分投入,雖然不是聲情并茂,但是我感覺已經(jīng)夠好了。因?yàn)樗麄冏x得很用心,很仔細(xì)。在讀課文時(shí),我要求學(xué)生思考這篇散文美在什么地方,我們要在文章里劃出相關(guān)的句子或段落。生字詞的教學(xué)完全由學(xué)生解決(到黑板上來(lái)做,然后再大家訂正),所花的時(shí)間不多,效果也相對(duì)較好。接著我就引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的主要內(nèi)容,按照什么時(shí)間,什么人,在什么地方做了什么事的思路。讓學(xué)生用自己的話來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。有幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)的舉手回答,說(shuō)得一般,主要問(wèn)題是語(yǔ)言組織能力較差,想說(shuō)的話而不知道怎樣表達(dá)。心里想得有,而說(shuō)不出來(lái)。于是我就引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō),這就是平時(shí)讀書不夠和鍛煉較少的原因。只要大家積極閱讀,主動(dòng)鍛煉,我們都回變成一個(gè)全新的自我。所以,當(dāng)機(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候,不能放棄,要積極的去適應(yīng),克服心理的膽怯和恐懼。之后,我談到一個(gè)優(yōu)秀的人,應(yīng)該是健康的軀體和高尚的靈魂的有機(jī)組合。健康的身體一般情況下通過(guò)合理的飲食和積極的鍛煉可以得到。而高尚的靈魂則需要知識(shí)和文化的武裝,知識(shí)和文化就是從讀書所獲得的,主動(dòng)的閱讀和求知是獲得知識(shí)和文化的主要途徑。用高尚的靈魂去指揮健康的身體,我們學(xué)習(xí)和工作的`效率就會(huì)提高很多。在教學(xué)中順應(yīng)課堂的流程我給孩子們講了三國(guó)演義》里董卓、呂布和貂蟬的”美人計(jì)“的故事,大家聽的很認(rèn)真。

              最后,我引導(dǎo)孩子們分析文章之所能夠打動(dòng)我們讀者的原因。有的孩子說(shuō):課文里的景物描寫非常優(yōu)美,寫出了春天的特點(diǎn)和蘊(yùn)含著的生命的不盡活力。有的孩子說(shuō)文章除了景物和語(yǔ)言優(yōu)美外,還有的就是情感美。文中親情的溫馨讓我們備受感動(dòng),一家人的互敬互愛,幾代人的寬容和理解,就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)引導(dǎo),孩子們懂得了家人和朋友間就應(yīng)該相互寬容和理解。我想這不就是我這節(jié)課所想達(dá)到的目標(biāo)嗎?這不是作者寫作這篇文章的初衷嗎!于是,我很認(rèn)真的表?yè)P(yáng)和肯定了學(xué)生們的想法。激勵(lì)他們?cè)俳釉賲,努力進(jìn)取。一節(jié)課的學(xué)習(xí)在和諧、平等的氣氛中就這樣結(jié)束。我能看得出,學(xué)生很愉快,對(duì)我不反感,我想這就是一個(gè)好的開始。但是,從整個(gè)教學(xué)流程我也能感覺到自己存在的許多不足,比如有時(shí)和學(xué)生吹牛就漫無(wú)邊際,收不了邊。還有在講課時(shí)缺少激情,對(duì)學(xué)生的感染不夠。課前準(zhǔn)備膚淺,不夠深入,層次不夠豐富。自我感覺最主要的問(wèn)題是缺乏整堂課的整體形象構(gòu)造,這節(jié)課要給學(xué)生講什么東西,課前思考不夠清晰。因此,課堂結(jié)構(gòu)顯得有些混亂,沒有真正做到有的放矢。有時(shí)甚至用了大量的時(shí)間來(lái)與學(xué)生閑聊,用以提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

              所以,有時(shí)又感覺有些本末倒置,主題被沖淡了。但是,不論怎樣,我相信學(xué)習(xí)就會(huì)進(jìn)步,不停的往前走就能看到更美的風(fēng)景。

            《散步》教學(xué)反思3

              “兔子先生去散步”這個(gè)故事,如果我們只看文字,它是一本討論標(biāo)志的書,由許多個(gè)標(biāo)志串成的一個(gè)故事,有些是我們常見的,有些是從來(lái)沒有見過(guò)的,可是只要稍稍用心去體會(huì),便能夠猜出它們代表的意思,它不但可以得到小讀者的共鳴,有些還有讓小讀者會(huì)心一笑的幽默效果。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)是:1.在故事情境中了解常見標(biāo)志的含義,并愿意遵守。2.大膽猜測(cè)標(biāo)志的意思,嘗試根據(jù)不同功對(duì)標(biāo)志分類。3.嘗試分組合作,為幼兒園設(shè)計(jì)標(biāo)志。

              活動(dòng)一開始,坑洞、樓梯和兔子的標(biāo)志隱藏在白板之中,很好地營(yíng)造了一種變魔術(shù)的神秘、有趣氛圍,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是新鮮又刺激的,有效地集中了孩子們的注意力,使他們迅速被吸引并且投入到活動(dòng)中來(lái)。此時(shí)通過(guò)開放性的提問(wèn),使他們發(fā)散性思維的火花一觸即發(fā)。同時(shí)讓幼兒與白板互動(dòng),點(diǎn)出隱藏在白板中的其他標(biāo)志,和課件來(lái)個(gè)“親密接觸”,很大程度上滿足了孩子好奇、愛探索的天性,充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情,從而以飽滿的精神參與活動(dòng)。

              第二個(gè)環(huán)節(jié),是本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分:欣賞故事、理解標(biāo)志。在這一環(huán)節(jié),課件本身所具有的形象直觀、色彩鮮艷、圖像逼真等特點(diǎn),能引領(lǐng)幼兒進(jìn)入生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境,而且基于交互式電子白板的技術(shù),使得課件“兔子先生去散步”具備了較強(qiáng)的開放性。如兔子先生設(shè)置為可以拖動(dòng),與傳統(tǒng)的多媒體課件的使用相比,通過(guò)人機(jī)交互形式,使得課件自然流暢的演示與教師即時(shí)的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作相得益彰,更能營(yíng)造一種自然生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)情境,讓孩子有身臨其境的`感覺。另外,課件的演示很好地創(chuàng)設(shè)了一種啟發(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)境,改變了過(guò)去教師講、幼兒聽的灌輸式教學(xué)方式,教師與課件積極互動(dòng)的同時(shí)也帶動(dòng)著幼兒與課件的互動(dòng)。如教師鼓勵(lì)幼兒邊觀看課件邊根據(jù)標(biāo)志的提示進(jìn)行故事情節(jié)的猜想,孩子思維一直處于一種激活的狀態(tài),形成了教師、課件和幼兒三者之間積極有效的互動(dòng),使得幼兒在潛移默化中感受、體會(huì)了標(biāo)志的重要作用。

              接著,活動(dòng)從引導(dǎo)幼兒關(guān)注故事中的標(biāo)志,到設(shè)疑引發(fā)孩子大膽創(chuàng)編故事情節(jié),嘗試創(chuàng)作標(biāo)志,再轉(zhuǎn)移到對(duì)生活中標(biāo)志的關(guān)注,環(huán)環(huán)相扣,循序漸進(jìn)。

              總之,整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,在活動(dòng)中不斷強(qiáng)化了幼兒看標(biāo)志、按標(biāo)志行動(dòng)的意識(shí),高效地達(dá)成了活動(dòng)目標(biāo)。

            《散步》教學(xué)反思4

              上完這一堂課,我欣喜學(xué)生的思想感情得到了一次“洗禮”,學(xué)生不但能體會(huì)到尊老愛幼的主題,還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感,進(jìn)而珍惜親情。可以說(shuō)這堂課在情感目標(biāo)上的實(shí)現(xiàn)是十分成功的。

              語(yǔ)文,是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科。因?yàn)樗饕且晕膶W(xué)作品為載體來(lái)進(jìn)行教與學(xué)的。而文學(xué)作品都是作者思維和情感的結(jié)晶,自然包含了很多情感因素。 像本課《散步》的教學(xué),知識(shí)上沒什么難點(diǎn),課文分析上也并不太難,但人物文章的主題思想?yún)s是可以挖掘的,可以和生活實(shí)際相聯(lián)系的`。所以,我把這一課的重點(diǎn)放在學(xué)生思想情感的激發(fā)上,讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)課文得到一些啟示和觸動(dòng),F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女,受寵的比較多,他們往往依賴于自己的父母,卻體會(huì)不到父母親人對(duì)他們的良苦用心。他們以自我為中心,聽不進(jìn)大人的話,把不理解父母歸結(jié)為“代溝”,更有甚者和父母關(guān)系僵化甚至敵對(duì)。這一切,我認(rèn)為可歸結(jié)為孩子的“不成熟、不懂事”,那如何讓學(xué)生變得成熟與懂事呢?作為教育工作者就應(yīng)該利用一切可用的方式適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,語(yǔ)文課也便成了德育的一個(gè)強(qiáng)有力的載體和平臺(tái)。《散步》就是一篇不可多得的進(jìn)行親情教育的文章。

              除了讓學(xué)生研讀文本,從文章字里行間去挖掘情感因素之外,我還充分利用了網(wǎng)絡(luò)、電子白板等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段。回頭看看,本節(jié)課中的情感激發(fā)有很大一部分得益于這些多媒體的運(yùn)用,或許,沒有音樂(lè)與畫面渲染的氣氛,光閱讀文本,學(xué)生們的情感還不至于那么深入,從而最后學(xué)生的感悟也不像現(xiàn)在這樣深刻。所以,在這節(jié)課上,電子白板功能運(yùn)用的教學(xué)手段起到了不可替代的輔助作用。 還有一點(diǎn),是教師自身方面的因素。作為一名語(yǔ)文教師,我覺得更應(yīng)具備感性的思考。對(duì)一篇文章,教師要有自己深刻的認(rèn)識(shí),要去挖掘文本背后蘊(yùn)藏的思想價(jià)值和情感價(jià)值,而不僅僅停留在文本表面。你要讓學(xué)生體會(huì)課文的思想情感,而老師自己還沒有思想和情感,那如何去感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生?

              語(yǔ)文教師除要有自己的思想之外,還必須有不凡的口才。導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、提示語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ),這些課堂上常用的語(yǔ)言,只有說(shuō)得到位、精彩、發(fā)人深思,才會(huì)起到相應(yīng)的作用。本課中,我精心設(shè)計(jì)了這些語(yǔ)言,應(yīng)該說(shuō),在課堂教學(xué)進(jìn)程中同樣起到了激發(fā)學(xué)生情感的作用。

              教學(xué)是一門較深厚的藝術(shù),我們需要不斷去探索、反思,才能不斷進(jìn)步,從而使自己教學(xué)之路走得更長(zhǎng)、更好,更有意義。

            《散步》教學(xué)反思5

              這是一個(gè)開放的、生動(dòng)的、以學(xué)生為主的、充分發(fā)揮教學(xué)民主的、令人回味的教學(xué)案例。本課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教者積極參與,充分發(fā)揮教學(xué)民主,對(duì)每一名學(xué)生的發(fā)言給以積極評(píng)價(jià),既緊緊結(jié)合教材,又適當(dāng)向生活延伸,注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,珍視他們?cè)谘杏懪c探究過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

              反思本節(jié)課,以下幾點(diǎn)值得今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng):

              1、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手學(xué)生充分地讀、思考、交流,使學(xué)生成為課堂的主人。

              ①初讀課文,整體感知,讓學(xué)生自讀,解決字詞,概括課文內(nèi)容,學(xué)生處于閱讀思考狀態(tài)。

             、谘凶x課文,讓學(xué)生在書上做旁批,然后小組交流質(zhì)疑。

              ③品讀課文,帶著個(gè)性體驗(yàn),美美地讀文。

              整節(jié)課,學(xué)生活動(dòng)占主位,老師只是適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

              2、對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),結(jié)合內(nèi)容,從重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等方面詳細(xì)指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中品,在讀中悟,學(xué)生讀出了語(yǔ)文味,也深刻地理解了文章主旨。

              3、注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如標(biāo)段序的習(xí)慣、圈點(diǎn)勾畫生字詞的習(xí)慣、作批注的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣等。

              作為新時(shí)代的青少年,雖然被父母濃濃的愛包裹著,但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然,很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情。這樣,在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。

              這是一個(gè)開放的、生動(dòng)的、以學(xué)生為主的、充分發(fā)揮教學(xué)民主的、令人回味的`教學(xué)案例。本課充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教者積極參與,充分發(fā)揮教學(xué)民主,對(duì)每一名學(xué)生的發(fā)言給以積極評(píng)價(jià),既緊緊結(jié)合教材,又適當(dāng)向生活延伸,注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,珍視他們?cè)谘杏懪c探究過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

              反思本節(jié)課,以下幾點(diǎn)值得今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng):

              1、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手學(xué)生充分地讀、思考、交流,使學(xué)生成為課堂的主人。

              ①初讀課文,整體感知,讓學(xué)生自讀,解決字詞,概括課文內(nèi)容,學(xué)生處于閱讀思考狀態(tài)。

             、谘凶x課文,讓學(xué)生在書上做旁批,然后小組交流質(zhì)疑。

             、燮纷x課文,帶著個(gè)性體驗(yàn),美美地讀文。

              整節(jié)課,學(xué)生活動(dòng)占主位,老師只是適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

              2、對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),結(jié)合內(nèi)容,從重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等方面詳細(xì)指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中品,在讀中悟,學(xué)生讀出了語(yǔ)文味,也深刻地理解了文章主旨。

              3、注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如標(biāo)段序的習(xí)慣、圈點(diǎn)勾畫生字詞的習(xí)慣、作批注的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣等。

              作為新時(shí)代的青少年,雖然被父母濃濃的愛包裹著,但大多卻認(rèn)為理所當(dāng)然,很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情。這樣,在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。

            《散步》教學(xué)反思6

              對(duì)于親情,很多洋浦的學(xué)生不太注重,這或許與地方風(fēng)俗有關(guān),而今天學(xué)習(xí)《散步》是一篇情濃境美的文章,也是一篇優(yōu)美的散文,作者在文章中記敘了一家三代野外散步的生活情景,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德;因此我希望能夠通過(guò)今天的學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正懂得親情,學(xué)會(huì)感恩。同時(shí),也以其清新淡雅的語(yǔ)言營(yíng)造出了一種春意盎然、家庭和和美美的意境。

              本來(lái)一開始我想《散步》這篇課文應(yīng)以自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式,但考慮到七年級(jí)學(xué)生的水平以及本地學(xué)生的實(shí)際情況,因此我還是以點(diǎn)撥的方式進(jìn)行文本解讀,我也思索著是否向以前一樣以教師的講授為主,通過(guò)字、詞、句、段的講析,品味《散步》優(yōu)雅樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言為重點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的感悟,我認(rèn)為這正好體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性所在。所以我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。應(yīng)該以教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑為目標(biāo)的基本教學(xué)設(shè)計(jì)方向,所以在這堂課我采取讓學(xué)生自主合作探究的方式進(jìn)行解讀文本。

              在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我有針對(duì)性設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié):首先,“寫什么”針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn),學(xué)會(huì)從概括段落、辨析人物、歸納事件提出細(xì)節(jié)問(wèn)題。其次,“為什么寫”針對(duì)課文的主題提問(wèn),學(xué)會(huì)通過(guò)對(duì)字、詞、句、段的品析,體會(huì)文章的`語(yǔ)言和情感;“怎樣寫”針對(duì)文章的寫作手法提問(wèn)。課堂上上還讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受,學(xué)到什么,有什么啟發(fā),用這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)讓學(xué)生把握主題,課后,我認(rèn)真分析學(xué)生的“問(wèn)題”作業(yè),多數(shù)同學(xué)基本都學(xué)會(huì)如何有針對(duì)性提出問(wèn)題,但依舊缺乏有創(chuàng)造性的問(wèn)題。看來(lái),改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一節(jié)課能解決,這是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。

              反思這堂課,我更深體會(huì)到孔子所言:學(xué)而不思則罔。學(xué)起與思,思源與疑。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑到釋疑是思維練習(xí)的基本手段,讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能,這才能真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)的理念。我們平時(shí)的課堂往往是教師的“一言堂”,教師按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路設(shè)計(jì)問(wèn)題,學(xué)生不過(guò)是按部就班的回答這些問(wèn)題。學(xué)生在這種接受性的學(xué)習(xí)中,長(zhǎng)期沒有疑問(wèn)可質(zhì),對(duì)什么結(jié)論都深信不疑,慢慢也就失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們要真正把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,成為課堂教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造者;當(dāng)然假如一味讓學(xué)生質(zhì)疑,學(xué)生由于受知識(shí)的局限,往往提不出什么有價(jià)值的問(wèn)題,或提出的問(wèn)題會(huì)偏離主題。所以在放手之前,需教會(huì)他們科學(xué)的、有效的、創(chuàng)造性的質(zhì)疑方法。通過(guò)學(xué)習(xí)本篇文章,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何享受親情、尊老愛幼,使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴,這也是我們學(xué)習(xí)的目的。

            《散步》教學(xué)反思7

              《散步》是作家莫懷戚的—篇洋溢著濃濃親情的美文,是一篇是讓學(xué)生通過(guò)探索、質(zhì)疑、討論來(lái)理解家庭中的尊老愛幼及生命的生生不息的作品。本節(jié)課的重點(diǎn)就是采取探究自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生掌握課本的基本知識(shí)與考試的基本技能,注重過(guò)程與方法的培養(yǎng),在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的情感價(jià)值觀的培養(yǎng)——尊老愛幼。

              學(xué)習(xí)這個(gè)課例,有兩點(diǎn)感受強(qiáng)烈地觸動(dòng)著我:一是散文教學(xué)要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、感悟生活。這篇散文的語(yǔ)言美、意境美、情感美是溢于言表的,課堂教學(xué)過(guò)程的四個(gè)板塊教師都能緊扣文本進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生通過(guò)具體文段語(yǔ)句的誦讀、思考、聯(lián)想、感悟,披文入情,聯(lián)通生活,觸發(fā)共鳴,幾次在教師的語(yǔ)言表達(dá)的設(shè)計(jì)中一吐為快,酣暢淋漓。這就是文學(xué)與生活的溝通,文本形象與學(xué)習(xí)感悟的溝通,人文性與工具性的溝通。此非形式的淺薄與熱鬧,而是認(rèn)識(shí)的感同與升華。第二點(diǎn)感觸是美文就應(yīng)當(dāng)美教。這篇散文是文質(zhì)兼美的,所以教者就不能簡(jiǎn)單粗陋地處理。這節(jié)課的四塊設(shè)計(jì)都是以優(yōu)美的語(yǔ)言、美好的'情感、和諧的節(jié)奏來(lái)組織的,學(xué)生在豐富動(dòng)人的開場(chǎng)白中進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,然后在教師的引導(dǎo)下移步換景似的品味一個(gè)個(gè)真情場(chǎng)景,學(xué)生們一次次誦讀、一次次聯(lián)想、一次次感動(dòng),文理、情理、心理達(dá)到了高度的感同與升華。美在文本、美在教學(xué)過(guò)程、美在課堂上的聽說(shuō)讀寫、美在學(xué)生精神上的陶冶與指引。

            《散步》教學(xué)反思8

              一、說(shuō)理念

              語(yǔ)文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一;語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng);語(yǔ)文課程必須遵遁語(yǔ)文的特點(diǎn);自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行;語(yǔ)文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。

              根據(jù)以上要求,我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念:動(dòng)情朗讀,探究?jī)?nèi)涵,體情悟道。

              二、說(shuō)教材

              1.教材簡(jiǎn)析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文,用一件非常普通的家庭小事“散步”,“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情,唱出了一曲尊老愛幼的贊歌,讓人體驗(yàn)到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求,在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

              2.教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo),我確定的三維目標(biāo)是:

             、僦R(shí)與能力:準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文;揣摩詞句含義,品味文章的語(yǔ)言美、人情美。

             、谶^(guò)程與方法:在合作探究的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,理解,品味一篇美文,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

              ③情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情,感受親情并珍愛親情,做一個(gè)富有愛心的人。

              3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際,確定教學(xué)重點(diǎn)為:

             、俅涝~句,在朗讀中品味語(yǔ)言美、人情美。

             、谂囵B(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

              至于教學(xué)難點(diǎn),即學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),還存有疑問(wèn),理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為:理解“我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái)背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”。

              難點(diǎn)突破:通過(guò)反復(fù)誦讀這句話,教師適時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生明白“母親”代表老一輩,“兒子”是年幼的一代!拔液推拮印闭侨松闹心辏池(fù)起贍養(yǎng)老人,撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影,一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族,一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢?

              三、教學(xué)創(chuàng)意

              本文通過(guò)生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美,學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索,貫穿對(duì)文本的品味,使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮,內(nèi)心有所觸動(dòng),從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

              七年級(jí)的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),采用以下教法和學(xué)法。

              教學(xué)方法:

              1.美讀引路,涵泳親情。這篇散文,雖語(yǔ)言平易樸實(shí),但內(nèi)涵豐富,耐人尋味。因而,要讓學(xué)生品出其中的語(yǔ)言美、人情美,采用豐富多樣的朗讀形式,如聽錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。

              2.以寫促讀,深化感情。《散步》之美就在于以小見大,反映出尊老愛幼的社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文,不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮,懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感,激發(fā)其寫作欲望的前提下,要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。

              3.媒體輔助,增色課堂。運(yùn)用多媒體,幫助學(xué)生理清思路,增強(qiáng)直觀性,適時(shí)給予友情提示(朗讀、品味方法的指導(dǎo)),體現(xiàn)人文性。

              學(xué)法指導(dǎo):

              1.圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,養(yǎng)成良好習(xí)慣。

              2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀,從中體會(huì)思想感情。

              四、說(shuō)教學(xué)程序

              1.營(yíng)造氛圍,談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛我家》,通過(guò)優(yōu)美的旋律和詩(shī)化的歌詞,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),引發(fā)學(xué)生對(duì)“家”進(jìn)行認(rèn)真審視,從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言,暢談對(duì)“家”的理解。

              2.初讀課文,認(rèn)識(shí)親情。

             、俾犝n文錄音,學(xué)生跟讀,整體感知文本,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講述散步過(guò)程,理清作者的行文思路。

             、谠O(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,快速搶答。

              這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力,又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流,讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅,真正體現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本,全面發(fā)展”的教學(xué)理念,同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的距離,為下一步合作探究搭建平臺(tái)。

              3.品讀課文,享受親情。

             、賹W(xué)生自由朗讀課文,畫出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子,并加以品析,說(shuō)說(shuō)它美在哪里。

              ②有感情地朗讀喜歡的語(yǔ)句,交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵,以突出重點(diǎn)。

             、劢處煼蹲x精美語(yǔ)句,適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生齊讀。

             、苤该首x文章最后一段,教師點(diǎn)撥,以理解主旨,突破難點(diǎn),并體會(huì)以小見大的寫作方法。

              在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析,玩味,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅。在探究過(guò)程中,尊重學(xué)生的個(gè)性,啟迪學(xué)生的靈性,誘發(fā)學(xué)生的悟性,給學(xué)生充分自主的空間,讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫,去品味語(yǔ)言的精妙,感悟人性的淳美,感受親情的溫馨,探究生命的真諦,從而可全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

              4.拓展延伸,擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的',幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情,它不僅在莫懷戚家中,也在我們每個(gè)人家里。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己家里的親情故事!罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活,學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗(yàn)就是課程,社會(huì)生活就是課程。設(shè)計(jì)講述親情故事,就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn),讓他們?cè)谟H情的體驗(yàn)中加深對(duì)文本的解讀,形成他們對(duì)社會(huì)、人生的雙向理解,獲得對(duì)生命意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí),并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。

              5.動(dòng)情落筆,抒寫親情。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。看到別人一家人溫馨和諧,互敬互愛,想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了,有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)以“親情”為主題,寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ),寫在賀卡上送給親人。

              6.總結(jié)全文,表達(dá)祝福。親愛的同學(xué)們:家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對(duì)聯(lián)。

              上聯(lián):全家四口早春散步互謙讓

              下聯(lián):祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

              橫批:相親相愛

              把這副對(duì)聯(lián)送給大家,讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛,永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。

            《散步》教學(xué)反思9

              《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以,教學(xué)這篇課文,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,在學(xué)生的合作探究過(guò)程中,運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固感受親情的要求。

              七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)的了解更少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的.家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

              在教學(xué)方法上,我選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們通過(guò)自主、合作、探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法,讀與寫(讀與說(shuō))結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個(gè)段落,也可以是一句話,只要讀出感情),選擇幾名同學(xué)讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。

              指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個(gè)段落,也可以是一句話,只要讀出感情),選擇幾名同學(xué)讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。(大屏幕顯示朗讀要求:朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓、重音等方面)

              A、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào):歡愉而深沉

              B、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

              這一課中,學(xué)習(xí)本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫,展示人物感情是我設(shè)置的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),這也是我選取的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)!渡⒉健分械牡谌匀欢沃械摹疤t、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個(gè)詞語(yǔ)要學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會(huì),強(qiáng)調(diào)要重讀,并要求反復(fù)地朗誦,以達(dá)到理解的程度。

              在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,課堂的氣氛有些緊張,這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課,導(dǎo)致了害怕的心理,還有作為一個(gè)新老師第一次面對(duì)這么多前輩上公開課有不免有些緊張,在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞就是沒有具體地落實(shí)到問(wèn)題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來(lái)講,我主要是選取親情方面來(lái)延伸。在備課過(guò)程中,對(duì)《散步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的,比如文中的“生命”一詞的深刻含義。

              因選取的內(nèi)容容量太大,一節(jié)的內(nèi)容沒完成,應(yīng)該在以后的課堂上把握好時(shí)間,以保證一堂課的完整性。

            《散步》教學(xué)反思10

              對(duì)于本課課前進(jìn)行了精心地準(zhǔn)備,安排了一整體感知,二朗讀感悟,三美語(yǔ)賞析,試圖將時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生與文本做實(shí)實(shí)在在的接觸,親歷閱讀,談?wù)勛约旱捏w悟。

              在完成第一環(huán)節(jié)后,感到還滿意,初讀整體感知,學(xué)生簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括了本文講了什么事?(一家四口,在春天的田野上散步。)人物,時(shí)間,地點(diǎn),事件均有。

              緊接著讓學(xué)生說(shuō)出“你感受到這是一個(gè)怎樣的家庭?”(用詞語(yǔ))學(xué)生很踴躍,紛紛舉手:和美、和美、溫馨、尊老愛幼、互相體諒、寬容忍讓,我肯定了同學(xué)們的感受,“有那么一點(diǎn)自己的感受就美白讀書”。然后,讓學(xué)生再次朗讀課文,讀出這“溫馨”,這“和美”。 隨后是主體講解“分歧”,解決分歧,所得感悟。但苦惱的是由前一環(huán)節(jié)如何自然過(guò)渡到“分歧”呢?直接講太突兀。

              過(guò)渡一:散步過(guò)程中,開頭一家人很溫馨,前面是母親和兒子,后面也是母親和兒子,但后來(lái)產(chǎn)生了分歧?(分析“分歧”,分析課文)帶領(lǐng)學(xué)生以放棄為線理文脈,體文心。 但課后總覺得缺少點(diǎn)什么,孤立地就散步中的分歧談沒有將文本更好地拓展。在這種思索中上課鈴響了,于是帶著遺憾有走進(jìn)了三班的課堂。在同學(xué)們順利完成第一環(huán)節(jié)后朗讀那會(huì)兒,靈感來(lái)了,本單元都是談?dòng)H情,且前一篇《羚羊木雕》中也談分歧,文中沒有解決分歧,戛然而止,留給人們無(wú)盡的思索。我何不將此二文合讀,以本文作為前文的續(xù)呢? 想到此我很興奮。

              于是臨時(shí)對(duì)前面的.過(guò)渡進(jìn)行了調(diào)整。過(guò)渡二:(就同學(xué)們所說(shuō)的和美,和睦,溫馨順勢(shì)而引。)就是這么溫馨的家庭也有分歧,那么分歧是什么?又是怎樣解決的?從解決的過(guò)程中尼感悟到什么?(真是一石激起千層浪,學(xué)生很認(rèn)真地讀書去找尋答案。)這些都不難,很快解決了。但仍是孤立地解讀文本,美能很好地拓展。于是又向?qū)W生拋了一塊石頭:本文的分歧解決了,讓我們充分感受了和睦的家庭氛圍。那么前一篇文章中父母與孩子之間的分歧最終因?yàn)闆]有?給小主人公“心冷如冰”“心灰意冷”之感?

              此時(shí)學(xué)生齊聲說(shuō)“互相體諒,寬容忍讓,互相溝通”。 于是我心中頓時(shí)有了一種踏實(shí)的感覺

            《散步》教學(xué)反思11

              《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

              這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫;同時(shí),還要結(jié)合自己的生活實(shí)踐,體會(huì)家庭、親情、友情的含義,做一個(gè)有孝心、有愛心的'好少年。

              初一的學(xué)生,正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn),結(jié)合本單元的整體要求,在課堂教學(xué)中,我以“你最喜歡文中的那個(gè)人物,為什么?從這篇文章中你看到一個(gè)什么樣的家庭?”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟,圈點(diǎn)勾畫,小組合作探究,課堂討論交流,體會(huì)課文濃濃的親情,感受一家人的互敬互愛,相體諒。

              在引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)文章主題的基礎(chǔ)上,我又引導(dǎo)學(xué)生誦讀《三代》和《北風(fēng)乍起時(shí)》,進(jìn)一步感受親情的偉大可貴。

              但是,由于課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)太多,沒能引導(dǎo)學(xué)生很好的品味、學(xué)習(xí)本文的語(yǔ)言美,非常遺憾。

            《散步》教學(xué)反思12

              本課課前進(jìn)行了精心地準(zhǔn)備,安排了一整體感知,二朗讀感悟,三美語(yǔ)品悟,將課堂時(shí)間留給學(xué)生, 在完成第一環(huán)節(jié)后,感到還滿意,初讀整體感知,學(xué)生簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括了本文講了什么事?(一家四口,在春天的田野上散步。)人物,時(shí)間,地點(diǎn),事件均有。

              緊接著讓學(xué)生說(shuō)出“你感受到這是一個(gè)怎樣的家庭?”(用詞語(yǔ))學(xué)生很踴躍,紛紛舉手:和美、和美、溫馨、尊老愛幼、互相體諒、寬容忍讓,我肯定了同學(xué)們的'感受, 隨后是主體講解“分歧”,解決分歧,所得感悟。(就同學(xué)們所說(shuō)的和美,和睦,溫馨順勢(shì)而引。)就是這么溫馨的家庭也有分歧,那么分歧是什么?又是怎樣解決的?從解決的過(guò)程中尼感悟到什么?(真是一石激起千層浪,學(xué)生很認(rèn)真地讀書去找尋答案。)這些都不難,很快解決了。但仍是孤立地解讀文本,沒能很好地拓展。第三環(huán)節(jié)是進(jìn)行語(yǔ)言賞析,在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上感受文中的脈脈親情。

              總之,此文環(huán)環(huán)相扣,緩緩流淌,雖沒有跌宕起伏的高潮環(huán)節(jié),但也不失清新之美。別有一般滋味在其中。

            《散步》教學(xué)反思13

              這次開市級(jí)公開課,從備課到摩課再到最后上課,整個(gè)過(guò)程我領(lǐng)悟了很多,應(yīng)該說(shuō)對(duì)自己的語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。我很高興地知道了以后要怎么來(lái)設(shè)計(jì)一堂課的環(huán)節(jié),怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,怎么更好地設(shè)計(jì)板書等等。

              在這節(jié)課中,我覺得做的比較好的有以下幾點(diǎn):

              1.思路清晰,聲音清亮。整堂課上下來(lái)比較順。

              2.板書設(shè)計(jì)新穎,以愛心來(lái)串起一家人。以后的課堂我也應(yīng)多這樣。

              3.比較閱讀的'教法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,兩篇文章一起比較,也更容易得出一些寫作的方法。由此遷移到寫作指導(dǎo)上,較為自然。

              4.學(xué)生聽課很認(rèn)真,配合度較高。

              5.歌唱家人間溫馨幸福的音樂(lè),帶動(dòng)了課堂的氣氛。

              6.預(yù)設(shè)目標(biāo)都有完成,時(shí)間的把握比較準(zhǔn)確。

              7.最后讓學(xué)生把課文帶回去與家長(zhǎng)一起品讀,這是臨時(shí)起意,是比較好的一個(gè)想法。與家長(zhǎng)一起閱讀,可能會(huì)讓學(xué)生獲得更多更深的體會(huì)。

              需要改進(jìn)的主要有以下幾點(diǎn):

              1.兩篇文章在進(jìn)行對(duì)比時(shí),沒有做比較閱讀前指導(dǎo),結(jié)束后也沒有歸納。這類比較閱讀之前做過(guò)好幾次,我以為學(xué)生都掌握了方法,就沒有再指導(dǎo)歸納,學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)反復(fù)繞圈,說(shuō)明閱讀前的指導(dǎo)還是很有必要的。

              2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較多,以致在比較閱讀時(shí),給學(xué)生的時(shí)間不夠,沒有做到深入挖掘文本。

              3.細(xì)節(jié)描寫與語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫沒有很好地區(qū)分,混為一談了。

              4.環(huán)節(jié)銜接緊湊,整節(jié)課都在老師的把控之中。這在以前我的理解中是好的,而開課后,我意識(shí)到這同樣束縛了學(xué)生的思維。應(yīng)當(dāng)放開膽讓學(xué)生自由地去解讀、去發(fā)揮。作為公開課,我還不敢這樣嘗試,我想在以后的課堂中可以多一些這種嘗試,把課堂真正交給學(xué)生。

              5.環(huán)節(jié)間的過(guò)渡性語(yǔ)句比較生硬,這個(gè)可能是我的弱項(xiàng),我得在這方面多花功夫,爭(zhēng)取做得更好。

              6.最后的朗讀是臨時(shí)加上去的,所以音樂(lè)沒配好。我應(yīng)該在課前考慮到種.種可能出現(xiàn)的問(wèn)題,以后要注意。

              7.在講完本課標(biāo)題的好處后,應(yīng)歸納下標(biāo)題設(shè)置的好處,跟考題結(jié)合起來(lái)。

              最后感謝各位來(lái)聽評(píng)課的老師,提出了很多中肯的意見,給了我很大的幫助。以后我一定會(huì)在教學(xué)上更多用心,爭(zhēng)取在語(yǔ)文教學(xué)中少些遺憾!

            《散步》教學(xué)反思14

              教學(xué)成功之處:

              1、以大家所熟知的一則電視公益廣告(為媽媽洗腳)作為“導(dǎo)入”,很快進(jìn)入課文情境,也利于啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊體現(xiàn)親情的.鏡頭。

              2、教學(xué)過(guò)程按照我們讀文的思維由“感知”而至“品味”,最后的“課堂延伸” ,讓學(xué)生有課堂再到現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生“學(xué)以致用”。

              3、教學(xué)之時(shí),以學(xué)生為主體,老師只作為參與者、合作者、引導(dǎo)者,必要時(shí)加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)。以突出培養(yǎng)學(xué)生多種能力。

              教學(xué)不足之處:

              1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,課堂的氣氛有些緊張。這其中一部分原因是新學(xué)年新學(xué)期伊始師生之間了解還不夠,配合不夠默契。

              2、第一個(gè)班教學(xué)中對(duì)教學(xué)節(jié)奏掌控不夠,一節(jié)的內(nèi)容沒完成,應(yīng)該在以后的課堂上把握好時(shí)間,以保證一堂課的完整性。

            《散步》教學(xué)反思15

              《散步》是七年級(jí)上冊(cè)的一篇體現(xiàn)著濃濃親情的課文,文章記敘了一家三代四口人在野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。在傳統(tǒng)觀念逐漸淡化的今天,這一課更顯出他的教育性 。七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此,我想通過(guò)通過(guò)朗讀、小組討論、揣摩鑒賞引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),從中體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

              在教學(xué)方法上,我選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們通過(guò)自主合作、探究結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容(可以是一個(gè)段落,也可以是一句話,只要讀出感情),選擇幾名同學(xué)讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo),讓學(xué)生在活動(dòng)中體味課文的語(yǔ)言沒和內(nèi)涵美。例如:

              在品讀環(huán)節(jié)中,課文第三段中的語(yǔ)句“今年的春天來(lái)的太遲,太遲了,有些老人挺不住”。學(xué)生通過(guò)閱讀理解到第二個(gè)“太遲了”要重讀,以此表現(xiàn)作者對(duì)春天的渴望之情,其實(shí)這句話中還有對(duì)春天的埋怨之情;“有些老人挺不住”這句時(shí),學(xué)生都重讀了“挺”字,像是在喊口號(hào),我指出這句話的言外之意是有些老人去世了,所以朗讀時(shí)雖是重音,但應(yīng)該輕讀。怎樣做才是重音輕讀,學(xué)生理解起來(lái)比較困難,如果這時(shí)我示范朗讀一下,讀出重音輕讀的韻味,一字一句讀的緩慢而低沉,字字有聲,聲聲有情,這樣不但可以起到感染學(xué)生作用,更能激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望,這時(shí)再讓學(xué)生試讀,最后再齊讀,這樣的取得的效果會(huì)更好。

              在研讀過(guò)程中,語(yǔ)句“我蹲下來(lái)背起了母親,妻子也蹲下來(lái)背起了兒子”,“我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走的很仔細(xì),好象我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界”,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生重讀“蹲”“背”“也”等詞以及“我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走的很仔細(xì)”語(yǔ)句,突出我與妻子心甘情愿,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的使命感。并進(jìn)行示范朗讀,以促進(jìn)學(xué)生的.理解,感悟,相信我的緩慢而低沉的一字一句的示范朗讀,以及停頓,輕重,緩急,語(yǔ)氣上的示范朗讀都會(huì)起到感染學(xué)生的作用,激發(fā)了學(xué)生試讀的欲望,這時(shí)再讓學(xué)生試讀,最后再齊讀。這樣學(xué)生對(duì)課文的理解,感悟很深,朗讀的效果也不錯(cuò)。 初二年級(jí)的學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對(duì)生活缺少體驗(yàn),對(duì)散文知識(shí)的了解更少,而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過(guò)朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對(duì)散文有初步的了解,體會(huì)課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

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