英語教學設計與反思

　　英語教學設計與反思（一）

　　【課題名稱】Unit9 Happy New Year .

　　【學生分析】  七年級學生處于中學低年級階段，年齡特點決定了教學內(nèi)容的設計以貼近生活、學生感興趣的事物或話題為主。本節(jié)課的話題是新年，過新年是學生喜聞樂見的，也是熟悉的，而且教學此課的時間剛好接近新年，相信學生會對這一內(nèi)容感興趣。這個年齡段的學生對一切充滿幻想和好奇，學習積極性很濃，只要教學方法得當，將很容易把學生的學習興趣調(diào)動起來，從而讓教學順利進行，并取得良好的效果。

　　【教材分析】本節(jié)課是一節(jié)對話課，主要是讓學生能夠用句型 Let’s … 提出建議，并會使用Good, idea.進行回答。同時學會用Happy New Year .進行問候。此外還將學習幾個動詞短語：make a Near Year card，say happy New Year ,sing and dance ,

　　go to the zoo等，本節(jié)課生詞較多在一節(jié)課內(nèi)掌握有一定的困難，本課時內(nèi)容比較貼近學生生活，是學生們比較喜歡的話題之一，所以有利于學生間開展交流。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　�。�1）復習鞏固英語顏色詞。

　　（2） 學習單詞make, come, say, sing, dance, New Year, card, happy, good, idea 。

　�。�3） 能聽懂會說以下句子 The New Year is coming . Let’s make a New Year card .Happy New Year .Let’s sing and dance . Let’s go to the zoo .

　　能力目標：能聽懂并會用Let’s…的句子；懂得在新年時用Happy New Year .進行問候；能看懂并會寫簡單的英文的新年賀卡。

　　情感目標：培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，樂于模仿，敢于開口，同時讓學生了解在新年到來之時可以通過向親友表示問候、或與親友互贈賀卡等形式表示對人的一種關懷和愛，以增進人與人之間的感情。

　　【教學重點】

　　1. 學習掌握本課新詞匯。

　　2. 學習掌握本課的句型：Let’s…以及它的回答Good idea .等。

　　3.能在生活中靈活運用本課的句型。

　　【教學難點】

　　由于本課生詞較多，學生學習起來有一定困難，因此教學難點在于培養(yǎng)學生通過所學知識進行有效交際的能力。

　　【教學準備】單詞卡片，錄音機等。

　　【教學過程】

　�、駸嵘�、復習

　　1.  師生問候。

　　2. 聽一首歌曲《Happy New Year .》

　　【設計思路】通過聽歌曲能活躍課堂氣氛，同時讓學生先感知本課的內(nèi)容，為后面的學習做好鋪墊。

　　3、試讀生詞競賽。（出示生詞卡片，讓學生搶讀）

　　【設計思路】這一環(huán)節(jié)一是檢查學生預習生詞的情況，二也是為了讓學生再次感知新課內(nèi)容。

　　Ⅱ。 導入、教學新課

　　一、  生詞和課文教學

　　1.  教師向?qū)W生出示一本2011年的掛歷，并說It’s new .引出并教學new 這個詞。

　　2.  翻開掛歷的第一頁問學生：這是一個什么日子？教學New Year 這個詞。

　　3.  告訴學生今天的日期（12月25日）并教The New Year is coming .以及生詞come 。

　　【設計思路】通過以上三個步驟能夠較自然地引出生詞，這樣生詞教學不會顯得太生硬，學生樂于接受。

　　4.  教師出示一張手工制作的賀卡教學make,和make a Near Year card .

　　5.  教師說The New Year is coming  李紅提出了什么建議呢？

　　Let’s listen to the tape .引出并教學let’s 。

　　6.  播放第79頁的課文錄音一遍，問學生李紅提出了什么建議，

　　讓學生用課文原話Let’s make a Near Year card .來回答，并讓學生操練此句。

　　7、讓學生再聽一遍錄音并問學生王濤回答的是什么。引出并教學Good idea .

　　【設計思路】通過讓學生聽并自己找答案的方式既教學了新知，又能讓學生自學能力得到一定的培養(yǎng)。

　　8.  聽音模仿、跟讀、分角色朗讀，表演等。

　　【設計思路】模仿表演是學生能夠?qū)W會自由地運用的基礎和前提。

　　二、句型教學。

　　1.  問學生在新年人們通常會說什么祝福語，引導學生說Happy New Year .教學詞組say Happy New Year 。

　　2.  用圖片和動作教學生詞dance， sing 和詞組 sing and dance 。

　　3.  用圖片教學zoo 和 go to the zoo 。

　　4.  通過做動做游戲等方式練習說以上詞組。

　　【設計思路】此環(huán)節(jié)教學的生詞、詞組相對較多，因此通過做游戲、做動作等方式來教學會提高學生的興趣，并能較快地記住單詞。

　　5.  教師說：假設今天是新年，我宣布今天不用上課了并且提議Let’s go to the zoo .你們覺得老師的提議如何？引導學生說Good idea .師生就此話題操練一遍：

　　師：Let’s go to the zoo .

　　生：Good idea .

　　6.  教師用以上教的詞組帶領學生說幾遍對話（Let’s…  Good idea .）。

　　7.  播放課文第80頁錄音，讓學生跟讀、模仿。

　　8.  讓學生兩兩對話表演課文對話。

　　9. 教學生如何制作賀卡。

　　三、鞏固提高。

　　1.讓學生做課文練習。

　　2.讓學生模仿課文自編對話。（教師給予指導：替換詞組、人物等）

　　【設計思路】學習語言是為了運用語言，讓學生自己編對這個環(huán)節(jié)學生的能力得到了體現(xiàn)，教師也可通過這一環(huán)節(jié)來檢驗本節(jié)課的教學效果的好壞。

　�、� 課后作業(yè)

　　1.  聽、讀課文、單詞各三遍。

　　2.  制作一張賀卡并送給你的朋友。

　　【教學反思】

　　本課是對話教學，如何在對話教學中進行“指導——自主學習”呢？

　　對于七年級的學生來說，他們剛接觸英語，因此對教師的依賴會更多一些。教師要耐心地一步一步地引導學生去學習對話。

　　在平時的教學中我先讓學生聽課文中的對話，讓學生模仿標準的語音語調(diào)，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。然后我會讓學生通過自己對照生詞表等方式弄懂對話的意思。接著我還要求學生認真聽出對話中的語氣，要求學生在讀的過程不但做到單詞讀準確，還要求學生把正確的語氣讀出來。在課堂上我會進行朗讀小比賽，通過比賽的方式激發(fā)學生朗讀的興趣。

　　在學生會朗讀課文對話的基礎上，我指導學生不看書地表演對話，讓學生扮演課文中的角色，進行對話練習，學生的眼睛離開了書本，那么他們的注意力將更加集中到“說”上，開始時由于對課文內(nèi)容不熟悉學生說得不好，但多練習幾遍之后學生就能自如地對話了，此時他們是真正地用英語在“說”而不是“讀”。

　　學習語言最終的目的是會用語言進行交流，這就要求學生要會靈活的運用學過的句子。七年級的學生所積累的詞匯和句子還很有限，因此讓學生自己編對話有一定的難度，但有了教師的指導，學生還是能夠自己編一些簡單的對話的。對于七年級的學生教師可以這樣進行指導：1、讓學生用同類的詞替換原對話中的詞。2、改變對話中的人物。3、通過添加問候語等讓對話更豐富等。

　　本課生詞較多，句子較長，在一個課時的時間里讓學生掌握時間較緊，于是在本課的教學中我在對話教學這一塊所用的時間不夠充足，在指導朗讀時只強調(diào)了Good idea .的語氣，其他方面強調(diào)不夠。在拓展環(huán)節(jié)自編對話時，留給學生準備的時間不夠充分，以至于只有少部分程度較好的學生能夠完成。今后碰到這種情況可以適當?shù)膶φn時安排進行調(diào)整，例如可以把本課時變?yōu)閮蓚�課時來教學，這樣教與學兩方面的時間都能保證，教學效果將會更好。

　　英語教學設計與反思（二）

　　新課程標準強調(diào)課程應從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用的能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學習能力的過程。我們可以清楚地看出，新課程標準要求以“學生為主體”的課堂教學模式，教師的角色應該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺還給學生，由學生當演員，唱主角，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。

　　下面是我對北京市義務教育課程改革實驗教材第十一冊第十七課的教學設計，對如何將《英語新課程標準》的理念融入課堂教學作如下探討

　　教材分析：

　　本單元教學以體育運動為話題，主要應掌握會那些運動項目，不會那些運動項目和喜歡那些運動項目的表達方式。這個話題與學校課程有關，貼近學生實際生活，而且問和答的句子都不長，容易上口。本單元教材特點是話題集中，句型不多，但生詞量大。

　　17課是本單元其中的一課。 本課出現(xiàn)了大量有關運動方面的詞語和情態(tài)動詞can表示能力的用法。

　　教學目標：

　　1.知識目標：掌握本課的大綱詞匯和情態(tài)動詞can的用法。

　　2.能力目標：1）能聽懂會不會那些體育運動項目話題的有關的簡單會話。

　　2）能用can或can‘t表述會不會那些體育運動項目。

　　3.文化意識：了解國內(nèi)外常見的體育運動項目，以及運動項目的種類。

　　4.學習策略：培養(yǎng)學生在大信息量（許許多多的運動項目中）的語言活動中搜索處理語言信息，發(fā)現(xiàn)，歸納學習重點，從而掌握本單元重點學習內(nèi)容。

　　教學內(nèi)容：  1.大綱詞匯sport, throw, race, field,

　　新課標詞匯high jump, long jump, event, track

　　2.句型 He can / can’t …

　　教學重點：  用情態(tài)動詞can表示會不會那些體育運動項目的句子

　　教學手段：  多媒體。

　　教學步驟

　　教學第一個環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設情景，導入新課

　　1. 將有關表示體育運動項目的圖片由運動員進行曲連接起來，向?qū)W生們展播，從而引出sports meeting和sports event詞匯。

　　2. 要求學生以brainstorm的方式說出what sport they know

　　3.把學生已知和未知的有關體育運動項目圖片和單詞卡片給學生（4人一組）把詞與圖聯(lián)系起來。

　�。ㄟ@是學生們做練習的情景）

　　（以下是課堂練習內(nèi)容）

　　baseball           skate             swim             basketball

　　badminton          ski          football          100-meter hurdles

　　high jump         tennis          surf             table tennis

　　long jump         100-meter race       shot put         long jump

　　4. 學習新單詞

　　throw the shot put   do the high jump     do the long jump

　　do the 200 – meter run             run the 110-meter hurdles

　　5. 檢查單詞

　　1）個人或集體朗讀單詞。

　　2）做游戲（根據(jù)老師所給的圖片一人比劃另一人猜出這個單詞或一人用英語說出圖片的意思另一人  猜出這個單詞。（3組練習）

　　設計意圖：教材1.1中教學內(nèi)容生詞量較大，平時又很少遇到，學習起來比較枯燥，難以記住。但用音樂將圖片連接起來，充滿激情的音樂營造了歡快的學習氣氛，使學生情緒高漲，同時又陶冶了學生的情操。說出已知的單詞和圖與詞連接的練習，可以展示學生自主學習的成果。讓學生聽著音樂，看著圖片，在不知不覺中學習了單詞，并自然而然地讓學生融于英語學習的情境中，大大激發(fā)了他們的學習興趣，又以游戲的形式檢查單詞，有趣的畫面，難忘的表演，吸引了學生的注意力加深了他們對單詞的印象。為后面的學習內(nèi)容打下了基礎

　　在這個教學環(huán)境中，學生是活動的主體，教師只充當了“節(jié)目主持人”的角色。

　　第二個環(huán)節(jié)：師生互動，學習探究

　　1.   看海報，回答問題

　　T:  What’s the poster about?

　　Ss:  Sports events

　　T:  How many events for boys?

　　Ss:  Ten

　　T:  How many events for girls?

　　Ss:  Seven

　　2.聽錄音完成1.1練習（鞏固所學單詞）

　　3聽錄音完成1.2練習。

　　Gary can run the 110-meter hurdles.      True     False

　　He can do the high jump.                 True     False

　　He’s fast.                              True     False

　　He can’t throw the shot put.            True     False

　　He can do the long jump.                 True     False

　　4.讓學生朗讀1.2和1.3的句子 。學生通過觀察，討論，總結，歸納can的用法。

　　設計意圖：

　　聽的環(huán)節(jié)是“輸入”的過程，帶著問題聽，讓學生在聽的過程中有的放矢，有效捕捉信息，同時又提醒學生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達方式，為后面的語言實踐準備實用句型。這種讓學生在具體的語境中發(fā)現(xiàn)新句型的教學方法，能有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，避免了傳統(tǒng)的教師為主體的抽象的語法說教，調(diào)動了學生思維積極性，給學生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結能力的發(fā)展平臺。學生們以小組討論的方式進行觀察，探討，分析，歸納，得出正確結論。讓所有的學生都參與討論探究，這既體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的教育思想，又調(diào)動了學生的積極性與創(chuàng)造性。學生們自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要比老師講解所學到的規(guī)律在腦海中的印象深刻得多，理解的透徹。

　　第三個環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

　　1.看圖說話 （I can / can’t…   He can / can’t… They… We…

　　設計意圖：

　　在這個環(huán)節(jié)中，我向?qū)W生提供了具有直觀性的圖畫，讓學生覺得有內(nèi)容說，新學的句型在這一活動中得到

　　充分運用和鞏固。

　�。▽W生練習時的情景）

　　2.做鏈接游戲  4人一組。

　　第一個同學說 I can swim.

　　第二個同學說 I can’t swim, but I can skate

　　第三個同學說：I can’t skate, but I can do

　　the high jump.

　　第四個同學說：I can’t do the high jump, but I can do the long jump.

　　設計意圖：

　　變換語境操練是機械模仿進一步的發(fā)展，對語言運用的能力的要求又有所提高，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和求異思維能力，這樣的活動增加了趣味性，使緊張的氣氛得到緩解。

　　3. 采訪同學看誰能做：要求用句型  Can you do…提問，用 I can…

　　根據(jù)我課前調(diào)查我寫了以下詞組

　　play basketball，

　　sing well

　　run fast,

　　dance well,

　　play the piano,

　　run the 100-meter race.

　　學生們可以下位子采訪，誰先找到這六位同學，誰得第一，并給與獎勵。我又讓能唱能跳的學生在班上即興表演，又一次掀起了高潮。

　　設計意圖：

　　新課程標準倡導主動參與，樂于探索，勤于思考，培養(yǎng)學生收集和處理語言信息的能力。通過這一環(huán)節(jié)的練習，不但學生的語言技能得到了提高，而且他們的情感態(tài)度和學習策略都得到了培養(yǎng)，同時他們的語言知識還得到了復習和鞏固。這樣的練習可以充分調(diào)動學生的參與熱情，激發(fā)學生的學習興趣。

　　4. 讓學生用What can you do? 及本節(jié)課所學的句型編一個對話，內(nèi)容是學生會體育部和文藝部招聘人員。（兩人一組）

　　A: What club do you want to join?

　　B:  We want to join the music club./ the sports club.

　　A:  ___________________?

　　B:  I can sing / play basketball.

　　A:  ___________________?

　　B: Yes, I can.

　　A:  ____________________?

　　B:  No, ________________.

　　A: Ok. Welcome to join us.

　　設計意圖：

　　讓學生體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高語言的運用能力。讓所有學生全面參與，使學生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學質(zhì)量

　　課后老師們的評價

　　課堂教學層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣，非常吸引學生，全體學生積極參與，打破了沉悶的教學氣氛，給課堂帶來了勃勃生氣，這樣賦教學內(nèi)容于演，玩，游戲之中，既增強了學生學習活動的動力，發(fā)揮了學生的學習自主性，又能在這種貼近生活的教學情境中喚起他們對學英語的欲望，激發(fā)他們的興趣。

　　貼近學生生活的教學活動，將所學知識運用到實際中去，有助于培養(yǎng)學生的實際應用能力，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語表達能力，這樣的活動增加了趣味性，使學生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學質(zhì)量。

　　課后反思：

　　這節(jié)課老師們給與了很高的評價，但我認為還有不足之處：例如：

　　在第一個練習中，是由我提供的圖片，讓學生們看圖說句子，勢必量少，也顯得沉悶。如果讓每一個同學說一個句子，不能重復，誰說錯了將受到懲罰。那么全班就能說出48個句子，而且還能集中學生們的注意力。這樣改進后，就能在有限的時間內(nèi)，達到事半功倍的效果。

　　教學反思：

　　新課標注重學生的情感因素，著力培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機和培養(yǎng)他們熱愛生活的品質(zhì)。在英語教學中適當運用游戲教學可使學生在玩中學，變無意注意為有意注意，使學生在游戲之中實實在在地進行語言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學生的學習興趣，曾強了學生學好英語的信心和決心，使良好的英語學習心理素質(zhì)在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來。新課程標準從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念，做一名出色的節(jié)目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。

　　英語教學設計與反思（三）

　　一、教學課題：

　　人教版英語七年級上冊Unit4 Where’s my schoolbag? Period 1

　　二、教學設計思路：

　　結合多媒體，利用圖片、實物等幫助學生記憶相關物品的詞匯；設置情境，幫助學生通過聽說練習學會談論物品的位置。

　　三、教學目標：

　　（一）知識目標

　　掌握本課生詞，學習談論物品的位置Where is/are…？It’s/They’re…

　�。ǘ�）能力目標

　　讓學生學會如何聽和談論物品的位置。

　�。ㄈ�）情感目標

　　1. 培養(yǎng)學生良好的合作意識，鼓勵學生大膽表達自己的想法和意愿。

　　2. 通過談論物品的位置，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣。

　　四、教材分析：

　　Period 1是Unit4的第一課，讓學生提通過活動，學習如何表達物品的位置，并能就物品位置進行提問。

　　五、學生分析：

　　七年級學生活潑好動，在教學中，充分利用多媒體，圖片、實物等，使英語學習與學生的實際生活更貼近，激發(fā)學生學習興趣，同時創(chuàng)設交際情境，讓每個學生在課堂上動起來，積極參與到教學活動中去，更好的實現(xiàn)教學目標，達到理想的教學效果。

　　六、。重點及其突出方法：

　　充分利用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設交際情境，為學生提供圖像和聲音資源，進行語言操練和實踐，加強學習效果。

　　七、。難點及其突破方法：

　　培養(yǎng)良好的語言表達習慣。發(fā)揮教師良好的示范作用，注重教師在課堂教學中對學生無意識的影響。

　　八、教學資源：

　　多媒體；課件；教材

　　九、教學過程：

　　Step 1.Organization Greetings

　　Step 2.Revision

　　1. Use a pen to ask and answer between the teacher and the students, and review the key sentences in Unit3.

　　2. Use a picture of a bag to ask students to write a lost notice and a found notice, and review the lost and found notices, then lead to the new words with the picture（1a:P19）。Hold up the picture and point to the objects : table, bed , bookcase, sofa, chair, schoolbag , book, key.

　　T: What’s this in English?

　　S: It’s a table/bed/…

　　Encourage or help students to read the words correctly .Write them down on the blackboard.

　　3. Quick reaction .Let the students look at the teaching picture in 1a, finish 1a, then check students’ answers.

　　Step3. Lead in

　　Show my English book and my two pens, then put them on my desk. Ask students to answer the questions: “Where is my English book?” and “Where are my pens?” .

　　Try to ask more students similar questions：Where is your pencil?…

　　Step3.Practice

　　Ask the students to look at some pictures and things in the classroom and practice talking about where things are.

　　For example:-where is my clock?

　　-It’s on the table.

　　Ask students to work in pairs and make conversations.

　　Step 4.Talking about the picture（1a:P19）

　　1. Ask the students to practice 1c in pairs.

　　2. Let the students  work in pairs and talk about where the  things  in the picture are on Page19 .

　　Step 5 Listening

　　Have students to listen to the conversations and number the things.

　　Check the answers . Then ask students to read the conversations after the recording.

　　Step 6 Practice

　　Ask students to describe their bedrooms.

　　For example: My cat is on the chair. My English book is on the sofa .…

　　Step7 Summary

　　1.--- Where is + 單數(shù)主語？

　　… … 在哪？

　　--- It’s under/ on/ in…

　　它在…下面/上面/里面。

　　2. --- Where are + 復數(shù)主語？

　　… …在哪？

　　---They’re under/ on/ in…

　　它們在… …下面/上面/里面。

　　Step 8.Homework

　　1.Remember the  new words in the period （on page 90 ） by heat.

　　2.Practice the conversation in the picture on page 19 with your partner.

　　3.Talk about where things are in your room.

　　十、評價方法：

　　評價Unit 4 ,Period 1的教學效果，可以通過以下幾點：

　　1.學生是否能掌握有關物品和方位的詞匯。學生是否能學會運用英語談論物品的位置。

　　2.學生能否積極愉悅的參與到課堂教學活動中。

　　十一、教學反思

　　1.通過本節(jié)課的學習，我深刻地體味到，初中中學英語課堂教學改革勢在必行，尤其是我們農(nóng)村中學。以前的教學過多的注重詞匯、語法等語言知識的講授，以教師教，學生學為主要模式，只要努力就能學好。但是，許多學生聽說特別差。新課改重在培養(yǎng)學生濃厚的興趣，教材設計靈活，貼近生活，重實用，能讓學生感受到英語的實用性和趣味性。充分發(fā)揮學生的主體作用，使他們積極主動地參與教學活動之中。

　　2.我校地處農(nóng)村，在英語學習方面沒有一個好的語言氛圍。每年接手新生，學生的英語基礎薄弱，水平參差不齊，必須從零開始，通過一段時間的磨合，終于能趕上節(jié)奏。根據(jù)《課標》要求，結合教材重難點，通過講授與學生生活密切相關的英語知識點，訓練聽說讀寫能力，讓學生的學習由表及里、由淺入深，循序漸進，讓學生有成就感，提高學習的積極性、主動性。最終使學生從“學會”轉(zhuǎn)向“會學”“會說”。同時，盡可能多的體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性，充分利用有限的教學資源，如多媒體、圖畫、實物等拓寬學生知識面，增強注意力，注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高教學效果。再次，增強學生學習英語課的熱情和自信心。在教學中多關心性格內(nèi)向、膽小，在學習時缺乏自信心，不敢回答問題的學生，常體貼，勤鼓勵他們。課堂上應糾正學生語言錯誤盡可能委婉一些，防止學生自尊心、自信心受到傷害，挫傷他學習外語的積極性。對學生要有信心，多鼓勵，多創(chuàng)建問題情境，盡最大可能促進學生能力發(fā)展。

【英語教學設計與反思】相關文章：

兩次英語教學設計的對比與反思08-24

英語教學反思08-09

英語教學反思06-28

英語教學反思（精選）07-08

英語教學反思07-04

pep英語教學反思08-24

攀登英語教學反思08-25

快樂英語教學反思08-25

小學英語教學反思08-24

英語教學反思范文08-24