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畫家鄉(xiāng)評(píng)課稿
畫家鄉(xiāng)評(píng)課稿（一）
謝**老師這節(jié)課教學(xué)思路清晰，教學(xué)過(guò)程牢牢抓住"對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)"這條主線展開，問(wèn)題設(shè)計(jì)有針對(duì)性，學(xué)習(xí)活動(dòng)組織有序，適時(shí)使用課件，時(shí)間分配合理，教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，在良好的師生互動(dòng)中，有效地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。其中的亮點(diǎn)呈現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先是注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。興趣是最好的老師。學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生，有意注意時(shí)間短，注意力很容易分散，所以謝老師課前精心設(shè)計(jì)了課件，把課文精美的插圖、學(xué)生喜歡的游戲等內(nèi)容穿插其中，極好地吸引了學(xué)生的目光。同時(shí)，老師注意運(yùn)用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言、蓋小獎(jiǎng)?wù)碌确绞�，這些都成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
然后是教與學(xué)的方式的恰當(dāng)使用。這篇課文有一個(gè)特點(diǎn)，那就是2至6自然段段式特點(diǎn)相同。基于這一點(diǎn)，謝老師采用了先扶后放的方法，先詳細(xì)講解課文的第二自然段內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)學(xué)法后，組織學(xué)生用同樣的方法選學(xué)3至6自然段中的任意一段，這樣既做到了精講課文，節(jié)省了時(shí)間，又給學(xué)生提供了自主閱讀自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中全員參與，相互幫助，相互促進(jìn)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。對(duì)于第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的方法之一就是"讀".謝老師設(shè)計(jì)的朗讀形式很多，范讀，指名讀，齊讀，男女生讀等等，尤其重視朗讀指導(dǎo)。在每一次的朗讀之后，生生之間、師生之間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)，學(xué)生的朗讀興趣逐漸增加，對(duì)于愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的情感也在不斷加深。
最后是語(yǔ)言訓(xùn)練把握準(zhǔn)確設(shè)置巧妙。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的正道。這節(jié)課，謝老師設(shè)計(jì)了以下幾處語(yǔ)言訓(xùn)練：一處是學(xué)習(xí)一艘艘這樣數(shù)量詞的疊表示數(shù)量多，學(xué)習(xí)把又…又…的句子轉(zhuǎn)換成那么…那么…的句式，這主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的構(gòu)詞方式、新的句式，達(dá)到豐富語(yǔ)言積累語(yǔ)言的目的。一處是比較上下兩句話，那句話更美？通過(guò)體會(huì)句子的表達(dá)效果，使學(xué)生明白說(shuō)話寫話時(shí)適當(dāng)?shù)丶右恍┰~，可以讓內(nèi)容更加具體。第三處是安排在學(xué)完課文后的小練筆，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，仿照課文寫法夸一夸自己的家鄉(xiāng)。這個(gè)內(nèi)容的安排是有一定難度的，但是并不是遙不可及，在老師的點(diǎn)撥下，閱讀能力強(qiáng)、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生是可以完成的。這幾處語(yǔ)言訓(xùn)練從詞到句，從句到段，目的不同，難度不同。在老師的引領(lǐng)下，一次次地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這樣讀與說(shuō)結(jié)合在一起，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。
畫家鄉(xiāng)評(píng)課稿（二）
聽了名老師的課，第一感覺(jué)就是實(shí)在。
《畫家鄉(xiāng)》這篇課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，一幅幅優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到祖國(guó)的美麗、家鄉(xiāng)的可愛(ài)，更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，縱觀整堂課，我覺(jué)得有以下幾方面亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的方法，它符合孩子的思維特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，名老師先讓學(xué)生欣賞一幅幅優(yōu)美的圖片，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)榈叫‘嫾业募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣。學(xué)生有了這樣的興趣，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能更好地把課文的意境展現(xiàn)出來(lái)使學(xué)生在情境中感悟，積累美的語(yǔ)言，獲得美的享受。
二、注重方法，隨文識(shí)字
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出要讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。"如何激發(fā)興趣，讓孩子樂(lè)學(xué)，把單調(diào)乏味的生字變成動(dòng)聽的音符，在有限的時(shí)間內(nèi)，既要完成教學(xué)任務(wù)，又不能讓學(xué)生感到疲勞和無(wú)趣。在教學(xué)中，名老師采取了隨文識(shí)字，把認(rèn)識(shí)生字放在學(xué)文中。今天名老師的這堂隨文識(shí)字是讓孩子記住生字后，再次把生字放回到文中，去體會(huì)去感受，并把自己感受到的東西用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，隨文識(shí)字做到文不離詞，詞不離句，句不離文。
而在教學(xué)中，名老師也沒(méi)有忽視寫字教學(xué)，她在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫好" "生字，讓他們掌握寫法，并注意書寫的姿勢(shì)，評(píng)價(jià)書寫，這樣處理，使識(shí)字教學(xué)與寫字教結(jié)合起來(lái)，相得益彰，教得比較扎實(shí)。
三、結(jié)合文本進(jìn)行句式訓(xùn)練
在欣賞課文描寫的美景時(shí)，離不開那些優(yōu)美的語(yǔ)句。課文中的"那么 ……那么 …… "這個(gè)句式，是打好語(yǔ)文基本功，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材。在教學(xué)中名老師帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉(xiāng)走一走，在學(xué)生欣賞美景讀懂句子以后進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，老師先讓學(xué)生看畫面進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，然后再聯(lián)系生活進(jìn)行說(shuō)話，這樣即培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力又積累語(yǔ)言。
畫家鄉(xiāng)評(píng)課稿（三）
鄭素芬
今天，聽了林美娥老師執(zhí)教的一年級(jí)課文 《畫家鄉(xiāng)》，獲益匪淺。
《畫家鄉(xiāng)》一課文中五個(gè)孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國(guó)清新美麗的山水。讀著《畫家鄉(xiāng)》，好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光：那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)傾波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏；遼闊的平原，像無(wú)邊無(wú)際的綠色海洋；茫茫草原一碧千里，別有風(fēng)光；連綿群山，威武雄壯；一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。課文圖文并茂，情景交融，可以說(shuō)是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。學(xué)生在欣賞美的同時(shí)受到了美的熏陶，積累了美的語(yǔ)言，獲得了美的享受，培養(yǎng)了美的情操。一幅幅優(yōu)美的畫面不僅讓孩子們感受到了祖國(guó)的美麗與家鄉(xiāng)的可愛(ài)，更激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，使孩子們不由自主地想拿起筆去畫自己的家鄉(xiāng)。因此，林老師把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為有興趣地朗讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)言，識(shí)字、寫字，畫一畫自己的家鄉(xiāng)�？v觀這節(jié)課的教學(xué)流程，以下三方面值得肯定。
一、識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。林老師在課堂教學(xué)中十分重視這一點(diǎn)。在初讀課文時(shí)，她要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意字形，不懂得多讀幾遍。認(rèn)識(shí)生字是采用學(xué)生互動(dòng)的形式，同桌互讀，讀對(duì)了打個(gè)五角星，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師用投影來(lái)檢查訂正。然后，教師用生字卡片以齊讀、開火車讀等形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生積極性很高，不僅活躍了課堂氣氛，也很好地鞏固了生字。
二、林老師在課堂上充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，如在精讀課文第二段，指導(dǎo)感受濤濤家鄉(xiāng)的美時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)："濤濤的家鄉(xiāng)美不美？美在哪里呢？讀讀課文，把你喜歡的句子多讀幾遍。"學(xué)生便根據(jù)自己的喜歡讀自己喜歡的句子，讀得是那樣的津津有味。
三、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："低年級(jí)的孩子要喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣".激發(fā)閱讀興趣在低年級(jí)教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。林老師在教學(xué)這篇課文時(shí)，結(jié)合課文插圖，向孩子們展示了祖國(guó)各地的秀麗風(fēng)光，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)プ鎳?guó)各地游覽、觀賞。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣。
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