如何閱讀一本書讀后感3000字

　　如何閱讀一本書讀后感3000字

　　西米

　　《如何閱讀一本書》是一本好書，然，好書讀起來(lái)有點(diǎn)兒費(fèi)腦子，一定需要你耐下心來(lái)，細(xì)細(xì)品讀，大多數(shù)人是不見得有這份時(shí)間，精力和耐心的。這本書的封底有一段話，最后一句是：“不懂閱讀的人，初探閱讀的人，讀這本書可以少走冤枉路。對(duì)閱讀有所體會(huì)的人，讀這本書可以有更深的印證和領(lǐng)悟。這是一本有關(guān)閱讀的永不褪色的經(jīng)典�！�

　　所以，閱讀這本書能夠收獲多少，其實(shí)和你自身的閱讀水平和能力息息相關(guān)。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我所能領(lǐng)悟和吸收的內(nèi)容大概不到這本書的作者想要傳達(dá)給我的三分之一。盡管如此，只要我在本身的基礎(chǔ)上有所收獲就好，更何況，我所收獲的不只是一點(diǎn)點(diǎn)。

　　一、對(duì)本書主旨之外的3個(gè)小細(xì)節(jié)有感。

　　1.一個(gè)孩子如果還沒準(zhǔn)備好就要教他閱讀，他可能會(huì)不喜歡這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以后的學(xué)校教育甚至成人階段都會(huì)受到影響。

　　看到這句話，我一下子就聯(lián)想到我的老本行--英語(yǔ)教育上了。我們這一代所受的英語(yǔ)教育是聽說(shuō)讀寫譯一起上的。這就造成了學(xué)習(xí)上的困難，耗費(fèi)了大量的時(shí)間精力，卻只學(xué)習(xí)了極少的文字量，以致于學(xué)無(wú)以致用。如果像現(xiàn)在一樣，3-6歲學(xué)習(xí)大量聽，簡(jiǎn)單說(shuō)，就會(huì)容易得多，量也大得多，三年時(shí)間里，足夠聽?zhēng)撞堪偌瘎?dòng)畫，無(wú)數(shù)故事和上百本初章小說(shuō)了。小學(xué)一年級(jí)開始，在這樣的聽力基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)閱讀就會(huì)是水到渠成，和國(guó)外小朋友一樣，在三四年級(jí)左右完成初級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)一點(diǎn)都不困難。有了一定文字量的積累，年齡上也到了小高年級(jí)，再學(xué)習(xí)中高級(jí)的閱讀，語(yǔ)法和寫作，不但容易，而且更能學(xué)有所得，學(xué)有所用，更能獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，并不是什么樣的學(xué)習(xí)都是越早越好的，至少閱讀就需要孩子做好準(zhǔn)備后再去學(xué)。

　　2.只有當(dāng)一個(gè)人的自我期許，能力與需要受限制時(shí)，教育機(jī)會(huì)才會(huì)受到限制。

　　最近流行的一些觀念，例如階級(jí)固化，原生家庭影響等等，固然列舉了一些現(xiàn)象和事實(shí)，但我們也應(yīng)該看到這些現(xiàn)象和事實(shí)背后，人的主觀能動(dòng)的力量。所有人，在任何艱難困苦的環(huán)境和條件下，都有選擇前進(jìn)，停滯和退后的權(quán)利。我們要意識(shí)到，看到，珍惜，利用好這項(xiàng)權(quán)利，而不要白白放過(guò)，把自身的命運(yùn)乖乖上交，以為自己無(wú)能為力。來(lái)，再念一遍，并且記住這句話：只有當(dāng)一個(gè)人的自我期許，能力與需要受限制時(shí)，教育機(jī)會(huì)才會(huì)受到限制。

　　3.作者與讀者之間的關(guān)系很像投手和捕手。

　　作者很像是一位投手，有些作者完全知道如何控球，他們完全知道自己要傳達(dá)的是什么，也精準(zhǔn)正確的傳達(dá)出去了。讀者想“接住”多少意念，完全看他在閱讀時(shí)多么主動(dòng)，以及他投入不同心思來(lái)閱讀的技巧如何？讀者越主動(dòng)，閱讀的效果越好，收獲也會(huì)更多；更高明的閱讀技巧，就是這本書所要解決的問(wèn)題了。

　　值得注意的是購(gòu)買只是擁有一本書的前奏而已，真正想要擁有它，就是孔子教導(dǎo)我們的那樣“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？”學(xué)的過(guò)程，就是我們捕捉作者意念的過(guò)程，習(xí)，就是練習(xí)，在生活中實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程。忘了是誰(shuí)說(shuō)的：“知道但不行動(dòng)，就是不知道。”

　　好了，前言說(shuō)完了，現(xiàn)在真正來(lái)談一談我從這本書中收獲的閱讀藝術(shù)和閱讀技巧了。

　　二、什么是閱讀藝術(shù)與閱讀技巧？

　　所謂藝術(shù)或技巧，只屬于那個(gè)能養(yǎng)成習(xí)慣，而且能依照規(guī)則來(lái)運(yùn)作的人。這也是藝術(shù)家或任何領(lǐng)域的工匠與眾不同之處。

　　要養(yǎng)成習(xí)慣，除了不斷地運(yùn)作練習(xí)之外別無(wú)他法。這也就是我們通常所說(shuō)的。從實(shí)際去做中學(xué)習(xí)到如何去做的道理。

　　我們談到一個(gè)有技術(shù)的人時(shí)，并不是在說(shuō)他知道該如何去做那件事，而是他已經(jīng)養(yǎng)成去做那件事的習(xí)慣了。

　　滑雪的重點(diǎn)在不該將所有的動(dòng)作分開來(lái)想。而是要連貫在一起平滑而穩(wěn)定的轉(zhuǎn)動(dòng)。換句話說(shuō)，你一定要學(xué)會(huì)遺忘掉那些分開的步驟，才能表現(xiàn)出整體的動(dòng)作。而每一個(gè)單一的步驟都還要確實(shí)表現(xiàn)的很好。為了要忘掉這些單一的動(dòng)作，一開始你必須先分別學(xué)會(huì)每一個(gè)單一的動(dòng)作。只有這樣，你才能將所有的動(dòng)作。連接起來(lái)變成一個(gè)優(yōu)秀的滑雪高手。這是學(xué)習(xí)一種復(fù)雜技巧的基本知識(shí)。

　　了解了這些，我們就明白了，學(xué)習(xí)閱讀，就要知道閱讀的每一個(gè)單一的步驟，然后，在實(shí)際去做中，學(xué)習(xí)忘掉這些單一步驟，整體運(yùn)用所有的閱讀技巧。

　　三、閱讀的四個(gè)層次。

　　閱讀的第一層次是基礎(chǔ)閱讀，這個(gè)層次的學(xué)習(xí)通常是在小學(xué)時(shí)完成的。

　　第二個(gè)層次是檢視閱讀，在這個(gè)層次的閱讀上，你的目標(biāo)是從表面去觀察一本書，學(xué)習(xí)到光是書的表象所教給你的一切。要注意閱讀速度，理想上來(lái)說(shuō)，不只是要能讀得快，還要能用不同的速度來(lái)閱讀--要知道什么時(shí)候用什么樣的速度是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　第三個(gè)層次是分析閱讀，它是全盤的閱讀，完整的閱讀，優(yōu)質(zhì)的閱讀--你能做到的最好的閱讀方式。如果你的目標(biāo)只是獲得資訊或消遣，就完全沒有必要用到分析閱讀，分析閱讀是特別在追尋理解的。

　　第四個(gè)層次是主題閱讀，也可以叫做比較閱讀。它是所有閱讀中最復(fù)雜也最系統(tǒng)化的閱讀。對(duì)閱讀者來(lái)說(shuō)，要求也非常多，因?yàn)橹黝}閱讀不是個(gè)輕松的閱讀藝術(shù)，規(guī)則也并不廣為人知。雖然如此，主題閱讀卻可能是所有閱讀活動(dòng)中最有收獲的。

　　基礎(chǔ)閱讀和檢視閱讀中也有一些規(guī)則和技巧，但相對(duì)簡(jiǎn)單，主題閱讀我也略有所感，但真的是太耗時(shí)間和精力，不是做學(xué)問(wèn)寫論文還真是不大用得上。所以，我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)分析閱讀這部分。

　　四、分析閱讀。

　　第一階段：四個(gè)規(guī)則

　　規(guī)則一：你一定要知道自己在讀的是哪一類書，而且要越早知道越好，最好早在你開始閱讀之前就先知道。

　　小說(shuō)，戲劇，史詩(shī)，抒情詩(shī)，是虛構(gòu)的作品。論說(shuō)性書籍主要目的是在傳達(dá)知識(shí)。

　　要讓知識(shí)變成實(shí)用，就要有操作的規(guī)則。我們一定要超越”知道這是怎么回事，進(jìn)而明白如果我們想做些什么，應(yīng)該怎么利用它。

　　理論性的作品會(huì)被分類為歷史，科學(xué)和哲學(xué)。歷史就是在處理一些發(fā)生在特定時(shí)間特定地點(diǎn)的真實(shí)事件。如果一本理論的書所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。超乎你認(rèn)識(shí)常例行正常生活的經(jīng)驗(yàn)。那就是科學(xué)的書否則就是一本哲學(xué)的書。

　　規(guī)則二：使用一個(gè)單一的句子或最多幾句話來(lái)敘述整本兒書的內(nèi)容。

　　規(guī)則三：按照順序與關(guān)系，列出全書的重要部分。將全書的綱要擬出來(lái)之后，再將各個(gè)部分的綱要也一一列出。第三個(gè)規(guī)則可以說(shuō)成是：將書中重要篇章列舉出來(lái)，說(shuō)明他們?nèi)绾伟凑枕樞蚪M成一個(gè)整體的構(gòu)架。

　　規(guī)則四：找出作者在問(wèn)的問(wèn)題，或作者想要解決的問(wèn)題。

　　分析閱讀的第一階段的目的是掌握結(jié)構(gòu)大綱。第二階段的目的是在詮釋作者的意圖。

　　第二階段：四個(gè)規(guī)則。

　　規(guī)則五：找出關(guān)鍵字，與作者達(dá)成共識(shí)。（閱讀意義）

　　每一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域都有獨(dú)特的專門用語(yǔ)。與作者找出共通的詞義。比如本書的書名是《如何閱讀一本書》，這里“閱讀”一詞就不包含消遣性閱讀，主要是指理解性閱讀。

　　規(guī)則六:  將一本書中最重要的句子圈出來(lái)。（主旨）。

　　書的世界，與商業(yè)的世界一樣。不但要懂得達(dá)成共識(shí)，還要懂得提案。買方和賣方的提案是一種計(jì)劃，一種報(bào)價(jià)和承諾。成功的談判協(xié)商除了需要誠(chéng)實(shí)外，提案還要清楚有吸引力。這樣交易的雙方才能達(dá)成共識(shí)。

　　規(guī)則七：找出其中的主旨從相關(guān)文句的關(guān)聯(lián)中設(shè)法架構(gòu)出一本書的基本論述。（聲明，區(qū)別，假設(shè)和可證實(shí)或自明之理）規(guī)則七和規(guī)則六是密不可分的，你要從書中找到代表作者主旨的句子，然后整理出前后順序，將其組成論述。

　　規(guī)則八：找出作者的解答。確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？還有哪些是未解決的。在未解決的問(wèn)題中，確定哪些是作者認(rèn)為自己無(wú)法解決的問(wèn)題。

　　分析閱讀的第二個(gè)階段是圍繞著主旨展開的，那么如何測(cè)試你是否了解句中的主旨？

　　1.你是否能夠分辨出用許多相似的句子說(shuō)明同一個(gè)主旨。和說(shuō)出一個(gè)句子的主旨時(shí)。用自己的意思做出相似的說(shuō)明。

　　2.你是否能舉出一個(gè)自己所經(jīng)歷過(guò)的主旨所形容的經(jīng)驗(yàn)。和與主旨有某種相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

　　閱讀一本書是一種對(duì)話。或許你不這么認(rèn)為，因?yàn)樽髡咭宦氛f(shuō)個(gè)不停，你卻無(wú)話可說(shuō)。如果你這么想你就是并不了解作為一個(gè)讀者的義務(wù)——你也并沒有掌握住自己的機(jī)會(huì)。

　　3.你必須能評(píng)論。提出批評(píng)，才算真正完成了這件事。最能學(xué)習(xí)的讀者，也就是最能批評(píng)的讀者。

　　因此，我們來(lái)到了分析閱讀的第三階段：公正地評(píng)斷一本書。

　　首先，在你說(shuō)出“我同意”“我不同意”，和“我暫緩評(píng)論”之前。你一定能肯定的說(shuō)“我了解了”。

　　當(dāng)你不同意作者的觀點(diǎn)時(shí)。要理性的表達(dá)自己的意見。不要無(wú)理的辯駁和爭(zhēng)論。尊重知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同。在做任何評(píng)斷之前都要找出理論基礎(chǔ)。

　　第二：表達(dá)對(duì)作者的不同意見可以從四方面進(jìn)行：

　　1.你的知識(shí)不足。

　　2.你的知識(shí)有錯(cuò)誤。

　　3.你不合邏輯—你的推論無(wú)法令人信服。

　　4.你的分析不夠完整。

　　第三：在評(píng)斷一本理論性的書時(shí)，讀者必須觀察他自己與作者之間的原理與假設(shè)的一致性和差異性。

　　第四：在評(píng)斷一本實(shí)用性的書時(shí)，所有的事都與結(jié)果及目標(biāo)有關(guān)。

　　你需要思考三個(gè)問(wèn)題：

　　1、作者的目的是什么？

　　2、他建議用什么方法達(dá)到這個(gè)目的。

　　3、你是否接受他的結(jié)論與他提議的方法。

　　以上主要介紹了分析閱讀的規(guī)則，《如何閱讀一本書》里還有另外一塊重要內(nèi)容，就是閱讀不同讀物有不同方法。理論的書，實(shí)用的書，想象文學(xué)，故事，戲劇，詩(shī)，歷史，科學(xué)，數(shù)學(xué)，哲學(xué)，社會(huì)科學(xué)等真是一個(gè)龐雜的體系，這里就不一一綴述了，讀者可以挑自己感興趣的部分先學(xué)起來(lái)，應(yīng)用熟練之后再學(xué)一個(gè)，最終融匯貫通。所以我說(shuō)，我的能力能獲得作者所教三分之一就不錯(cuò)了，未來(lái)的路還很漫長(zhǎng)。由大家一起共勉，同行。

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