《水滸傳》教學(xué)反思

　　《水滸傳》教學(xué)反思

　　作者 九峰中學(xué) 林友

　　周三講《水滸傳》，"智取生辰綱"這一回，依循著網(wǎng)上的課件和各類教案，基本按"分析楊志之智——分析好漢之智——歸納主題"的思路進(jìn)行備課。

　　上課過程中卻發(fā)現(xiàn)有些問題，分析楊志之"智"學(xué)生認(rèn)為牽強，甚認(rèn)為是反語，課堂上能夠感覺到學(xué)生的困惑，雖然學(xué)生馬上跟上了我的思路，但是積極性不高，從他們的角度，在雙方的斗智斗勇之中，吳用等更勝一籌，他們的智慧出眾是顯而易見的，故而從分析吳用之智切入更為合理自然。

　　靜言思之，備課時沒有充分考慮學(xué)生的知識、心理狀態(tài)，對一些問題，想當(dāng)然地從自己的角度進(jìn)行分析，是這節(jié)課美中不足的原因。

　　斟酌之后，我的修改方案如下：

　　從分析好漢之"智"開始

　　1. "松林里影這一個人在哪里舒頭探腦價望"——充分偵查，故意被發(fā)現(xiàn)，引誘吳用等人坐下休息，穩(wěn)住他們，便于施后計。

　　2. 假扮小本經(jīng)濟人，卸下對方戒心

　　3. 賣酒人五次說"不賣",欲擒故縱

　　4. "劈手一奪，望桶中一傾",巧妙地動作設(shè)計神不知鬼不覺講將藥下入酒中，而且當(dāng)著楊志喝酒徹底打消了其疑心。

　　過渡：吳用等人的確是智謀無雙，最終把楊志等徹底引入了圈套，成功截取了生辰綱。從眾好漢的角度，誰能幫老師總結(jié)一下小說的主要內(nèi)容？

　　小結(jié)：通過講述眾好漢智取生辰綱的故事，作者表現(xiàn)了好漢們非凡的智慧，贊揚了他們截取不義之財?shù)膲雅e。

　　過渡到水滸傳主題探究

　　過渡：小說的原標(biāo)題是上下結(jié)構(gòu)對稱的兩句話，"楊志押送金銀擔(dān)，無用智取生辰綱".那么從小說的另一個重要人物來看，我們又能讀出什么來呢？

　　方法：層層設(shè)問，依次遞進(jìn)

　　設(shè)問一：楊志有智慧嗎？

　　從楊志自身的言行來看，行事謹(jǐn)慎、精明能干；從吳用等人精心策劃額程度來看來（又是故意被發(fā)現(xiàn)、又是多次佯裝不賣，又是設(shè)計下藥的巧妙手法，還賠了七車棗子，可算是費盡心思），這也側(cè)面說明來看楊志這個人不好騙，他也是一個有智慧的人。

　　設(shè)問二：大家是否發(fā)現(xiàn)押送生辰綱對楊志而言非常重要？為什么？

　　（名門之后，看重自己的身份，希望能借此機會立功升官，光宗耀祖；報答梁中書的知遇之恩。）

　　設(shè)問三：押送生辰綱失敗，楊志將面臨怎樣的命運？

　　光宗耀祖、封妻蔭子的理想破滅了，可能面臨重則腦袋輕則發(fā)配充軍的命運。

　　設(shè)問四：這樣的結(jié)局與水滸傳的主題有關(guān)嗎？

　　不管是底層的平民百姓，還是像楊志這樣出身名門的軍官，在不太平的社會中，都難以憑借自身的正常的努力安身立命，楊志的結(jié)局豐富了"官逼民反"的主題。

　　因為《水滸傳》一課已經(jīng)在我班講完，到底我的修改方案是否更適用也無從得知，故與徐老師商量他們班的《水滸傳》由我去上，徐老師欣然應(yīng)允。不由感嘆以前實在是思考得不夠，這樣的好方法怎么早沒想到，幸猶未晚矣。

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