《寫作教學(xué)教什么》讀書心得

　　《寫作教學(xué)教什么》讀書心得

　　崔樹萍

　　一直認(rèn)為作文是天賦，作文好的同學(xué)都不是老師教出來(lái)。作文教學(xué)觀念是近幾年，才慢慢有所改變。在教學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力地進(jìn)行講評(píng)指導(dǎo)，卻沒有明顯地突破和進(jìn)步之后，對(duì)作文訓(xùn)練又會(huì)回到老套路上，不知道作文教學(xué)該怎么做了。

　　去年春天讀到了王榮生教授主編的《寫作教學(xué)教什么》，當(dāng)時(shí)讀時(shí)有感悟，一放下就又忘了教授的告誡。剛好，前段時(shí)間，我們工作室把這套書列為共讀書目，又再次閱讀，似乎才理解了前言中：這是值得你慢慢讀的書，這是需要你用筆來(lái)讀的書，這句話的含義。也發(fā)現(xiàn)自己也在做著違反寫作基本原則的大事，同時(shí)也有一些讀書收獲。

　　主要有以下三點(diǎn)：

　　一、了解寫作過(guò)程的內(nèi)涵

　　教了作文教學(xué)30年，從來(lái)沒有認(rèn)真思考什么是寫作。兩句話表達(dá)：寫作是特定語(yǔ)境的書面表達(dá)，寫作活動(dòng)是在特定語(yǔ)境中構(gòu)造語(yǔ)篇。

　　寫作記敘文，是初中作文教學(xué)的關(guān)鍵。如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，并沒有落實(shí)到具體訓(xùn)練活動(dòng)中。寫作記敘文，我們強(qiáng)調(diào)要寫生動(dòng)，要用好詞好句，要用修辭手法。但《寫作教學(xué)教什么》告訴我們：生動(dòng)不是言辭方面的問(wèn)題，生動(dòng)的核心是具體，只有寫具體才能寫生動(dòng)。而描寫，實(shí)際上是兩件事情。一件事情，是把瞬間的事展開來(lái)；另一件事情是把綜合性的事情分開來(lái)寫。自此，我才知道我以往的寫作知識(shí)都教錯(cuò)了。我也提醒學(xué)生寫作文的時(shí)候要求用多種感官，這當(dāng)然是對(duì)的。但是光提要求沒有用，我們要有具體內(nèi)容。

　　前幾天，我們班學(xué)生家長(zhǎng)給同學(xué)們送來(lái)了一大袋子桔子。我們專門開設(shè)了一個(gè)吃桔子儀式，由班長(zhǎng)給大家介紹一下桔子的由來(lái)，班委負(fù)責(zé)每一個(gè)同學(xué)分發(fā)一個(gè)，拿到桔子的同學(xué)先看看拿到的桔子外表，用手摩挲一下，有什么感覺，把桔子聞一聞。輕輕地剝開，看桔子的里面什么樣子，心中有什么想法。同學(xué)之間交流一下。后來(lái)，郭若怡在習(xí)作《丑桔潤(rùn)心田》中，寫得就具體了很多。

　　丑 桔 潤(rùn) 心 田

　　郭若怡

　　丑桔，是我迄今為止最喜愛的水果之一。因其形狀奇異，似包子一般，故而得名“丑桔”。然而丑桔不“丑”，輕輕剝開，便有一股清香味直沁心脾；慢慢送入口中，手指頭般大的桔瓣一咬便濺出了芳香的汁水。我貪婪的吮吸著，吮吸著這世間最香的甜蜜，不知不覺中我想到了我的父親。

　　是父親給我買來(lái)了丑桔。當(dāng)時(shí)我看著丑桔那般丑陋的外形，指著父親戲笑著說(shuō)：“爸，你看，長(zhǎng)得真像你！好丑��！”父親一聽，也跟著笑了起來(lái)，“是啊，好像我啊！但是，孩子，看事情不要只看表面，就跟人一樣，我們不要以貌取人，不然，你嘗嘗！”

　　我看著父親，將信將疑的拿起一個(gè)丑桔剝開一嘗，果真有著其他一般桔子不同的香甜。從前覺得桔子只是有些酸味，可如今吃了丑桔后，便發(fā)現(xiàn)并不是那樣。丑桔雖丑，卻香甜得讓人難以放下，甜味在口齒間流連，仿佛要溢出似的。

　　從此，我學(xué)會(huì)了不以貌取人。

　　父親的公司是他白手起家干起來(lái)的。直到最近幾年，生意才漸有起色，并且越來(lái)越紅火。我從大人們的談話中得知父親這些年不管有多少生意，得了紅利，好比本身是五五分，他卻總是給別人六七成。我聽了很不樂意，自己應(yīng)得的利益，為何要白白多給別人��？我當(dāng)機(jī)立斷，找到父親，父親只一聲：“孩子，你只管學(xué)習(xí)就好了，這些事不用你操心。”我大聲反駁道：“爸，這可不是小事，長(zhǎng)此以往，生意還怎么辦啊？”父親頓了頓，說(shuō)：“孩子，我想要告訴你，做生意是場(chǎng)長(zhǎng)久戰(zhàn)，咱不能怕吃虧，你要把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，把最好的都留給別人，別人才愿意跟你做生意！”

　　我怔怔地看著父親，仿佛在看一個(gè)陌生人，我想父親的生意越辦越成功，就是源于這個(gè)吧！我看著父親從身后拿出一袋丑桔，他笑著說(shuō)：“孩子，你不是說(shuō)還想再吃一袋嗎？我特意給你買了！”

　　我手里提著那袋丑桔，感覺有一股力量在滋潤(rùn)著我，滋潤(rùn)著我的心田。(adivasplayground.com)剝開丑桔，還是那樣的芳香；吃下丑桔，還是那樣的甜蜜。

　　從此，我學(xué)會(huì)了不占小便宜，寧可自己吃虧也要為他人著想。時(shí)至今日，我仍然愛著丑桔，愛著丑桔那丑陋的外表，內(nèi)心卻如此的純潔。在如今這繁華喧鬧的塵世，恐怕也只有丑桔能夠保持最初的純潔。不被利益渲染的他是那樣芳香，那樣甜蜜。

　　丑桔，在我前行的路上滋潤(rùn)著我，指引著我，讓我寵辱不驚地做著自己。

　　讀著“已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，樹林陰翳，鳴聲上下�！蔽议e適地躺在這軟榻上，手里拿著丑桔，心想，我必會(huì)像丑桔一樣做人，做自己。

　　二、寫作過(guò)程的重建

　　《寫作教學(xué)教什么》介紹寫作過(guò)程與教學(xué)的重建有兩大關(guān)鍵：一是建立合適的寫作類型；二是基于學(xué)生的寫作學(xué)情。寫作課程的三大類型有任務(wù)寫作、創(chuàng)意寫作和隨筆寫作。

　　雖然是才看到這些理論，心中也竊喜，這幾年在教學(xué)中做了一點(diǎn)這樣的探索。班級(jí)文學(xué)社團(tuán)的創(chuàng)建，師生共寫的交流，同話題續(xù)寫。讓我們班的同學(xué)在自由寫作中去進(jìn)行交流。前兩天，趙嘉樂習(xí)作《掛念》。

　　掛念

　　趙嘉樂

　　古往今來(lái)，騷人墨客總喜歡在秋天抒發(fā)自己的傷感�；蛟S是枯葉凋落的無(wú)情觸了景，或許是冷風(fēng)刺骨傷了情。深秋好像讓整個(gè)城市失去了活力一樣，連空氣都是壓抑的味道。

　　爺爺80歲了，很疼我。老師做親情測(cè)試的時(shí)候，我毫不猶豫地第一個(gè)寫下了爺爺?shù)拿�字。爺爺唯一的掛念就是我、我住校的那段時(shí)間，爺爺總是擔(dān)心我吃不好，睡不好。每周上學(xué)的時(shí)候，爺爺總會(huì)給我買好多好吃的。一周有五六天不在家，業(yè)而言總是數(shù)著日子盼我回來(lái)。只要我一回家，爺爺無(wú)論在干什么，都會(huì)立刻停下手中的活，用他最快的速度到我身邊，好好看看我，跟我聊聊天。

　　爺爺清楚我這個(gè)小饞貓的喜好，不管是城北的豆腐腦，還是城南的胡辣湯，他都會(huì)在我還賴在床上的時(shí)候準(zhǔn)備好，讓香氣把我這個(gè)小饞貓叫醒。爺爺對(duì)我非常好，我也十分孝順爺爺。爺爺看我慢慢長(zhǎng)高，是一臉欣慰，而我看爺爺從青絲到白發(fā)，硬朗到佝僂是滿臉的悵惘。我怕時(shí)間走得太快了，我趕不上。我想用力抓住時(shí)間多陪陪爺爺，但學(xué)業(yè)和未來(lái)像塊巨石壓住了我。每次到了返校的日子，不論嚴(yán)寒酷暑，爺爺總會(huì)送我一段路，我不忍看爺爺不舍的表情，每次也都勸爺爺別送我了，可我拗不過(guò)爺爺。他會(huì)一直動(dòng)刀小區(qū)門口，一直目送我遠(yuǎn)去。幾乎每次都是一樣的場(chǎng)景，我以為這種場(chǎng)景只會(huì)出現(xiàn)在電視上，書本上，當(dāng)真正發(fā)生在我身上時(shí)，我仿佛突然讀懂了朱自清寫《背影》時(shí)的情感。我看到了爺爺不舍的眼神，我怕我繃不住眼淚想快點(diǎn)離開，可還是忍不住回頭看爺爺。我每次回頭，爺爺總是在那個(gè)位置目不轉(zhuǎn)睛地看著我，一陣風(fēng)吹來(lái)，路邊的樹上悠悠落下幾片枯葉，我沒有再回頭，因?yàn)槲业难蹨I開始在眼眶里打轉(zhuǎn)了，心里很不是滋味。我怕爺爺也像這落葉一樣，我只能把他掛念在心里，不能再相見。

　　爺爺?shù)奶蹛酆推谂巫屛以谶@秋風(fēng)中得到溫暖，充滿了力量，爺爺?shù)膾炷罨蛟S就是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了家人，為了自己，好好學(xué)習(xí)，不虛度時(shí)間，才對(duì)得起頂著寒風(fēng)上課的自己和枯樹下掛念我的爺爺。已經(jīng)看見終點(diǎn)了，再堅(jiān)守幾個(gè)月，為自己拼盡全力，為自己心甘情愿，更為了心中的那份掛念。

　　三、設(shè)計(jì)寫作學(xué)習(xí)任務(wù)的基本路徑

　　書中告訴我如何設(shè)計(jì)寫作學(xué)習(xí)任務(wù)的路徑：基于學(xué)情調(diào)查進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：進(jìn)行學(xué)生寫作興趣的調(diào)查，其目的是找到學(xué)生寫作的興奮點(diǎn)，以保證設(shè)計(jì)的寫作任務(wù)與學(xué)生的寫作欲求相吻合，是學(xué)生能一觸即發(fā)，不吐不快。這就要求教師經(jīng)常、深入地了解學(xué)生的思想與情感需求，找出他們的問(wèn)題與困惑，從中挑選出較有普遍性的寫作任務(wù)。

　　基于學(xué)生初稿進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：教師如果認(rèn)真研讀全體學(xué)生的作文，能準(zhǔn)確地把握全班學(xué)生在作文中呈現(xiàn)出來(lái)的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，就能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，就能大大提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　寫作教學(xué)的有效性首先必須確定合宜的寫作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　《寫作教學(xué)教什么》粗粗看完了，這本書真是需要“用心用筆來(lái)讀的書”，這本書更教會(huì)了我學(xué)習(xí)理論的重要性。要不，我們的教學(xué)嘗試就是“盲人摸象”，學(xué)習(xí)了一個(gè)個(gè)的“俗招”，當(dāng)自己沾沾自喜的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)在做著違背教學(xué)規(guī)律和原則的事情，和自己的教學(xué)初衷就南轅北轍了。邊讀書邊實(shí)踐，哪怕是一點(diǎn)的改變就會(huì)有不同的收獲。

　　2018年11月16日

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