植物媽媽有辦法的教學反思范文
《植物媽媽有辦法》是一篇非常有趣的科普作品,讀起來瑯瑯上口,在學習過程中,學生對蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的認識各抒已見。
我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這一段時。突然一個叫小男聲打斷了我小講課!袄蠋,蒼耳是不是像耳朵一樣的東西,它怎樣掛住動物的皮毛呀?”一個小男孩怯怯地問。
“蒼耳不像耳朵,它是小小的……”我不禁驚詫于孩子天真的提問了。小時候我也見過蒼耳,蒼耳掛住我的衣服,多有趣?涩F(xiàn)在,僅僅讓我用語言來描述,顯得多么蒼白。
我正思考著怎樣回答。忽然,一個聲音傳來:“老師,我知道”。剛從農村轉學的賀佳銘舉起了手,“蒼耳是綠色的,橢圓形的,外邊有許多小刺,可掛在衣服上,可好玩了!昨天老師讓咱們預習,我知道今天咱們要講這一課,我拿了一些”說著,他像變魔術一樣從抽屜里拿出了一株蒼耳,上面密密麻麻地結了許多蒼耳,大家的目光一下子集中在一起,紛紛說:“給我看看,給我看看!”王剛很開心:“每人一顆,不準用手拿,可扎手呢!”說完,他一顆顆地扔向同學。哦,聰明的學生,蒼耳已掛在同學們的袖子上,衣服上了……
接著,王剛又像小博士一樣,給大家講了豆莢,什么毛豆莢啦、綠豆莢啦等等,講得一臉自豪。同學們向他投來了羨慕的眼光,這節(jié)課中他也學地特別的認真。哦,不同的生活經歷,帶給王剛不同的審美體驗。這一課,他背得特別快,特別熟練。
課下,回味課上的情景,讓我常常的體會到,學生的審美個性差異與其不同的生活經歷有密切的關系,學生的審美欣賞過程不是被動的感受過程,而是對作品的再度體驗、再創(chuàng)造的過程,它伴隨著豐富的心理活動和思維活動,這些心理活動和思維活動的展開要以生活體驗和生活情感為基礎,沒有這一基礎,想象的翅膀就飛不起來,對作品的理解和感受就會流于膚淺。課堂上,大部分學生覺得這篇課文很有意思,很喜歡讀,但對蒼耳等植物的審美感受,由于沒有切身的生活體驗,僅僅停留在課本描繪的字里行間。而賀佳銘,因為生活在農村,經常于這些植物打交道,才有了比較深刻的審美感受?梢姡煌纳罱洑v帶來不同的審美體驗。
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