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《白衣天使》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《白衣天使》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《白衣天使》教學(xué)反思1
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)中，有許多文章都是新選入的課文，教師在教學(xué)中很難把握。
我在教學(xué)《白衣天使》一課時(shí)，就遇到了這樣的困難。課文講述的是南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)和在護(hù)理事業(yè)上作出的杰出貢獻(xiàn)，以及在護(hù)理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私無(wú)懼、用愛(ài)心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。課文采用倒敘的方法開(kāi)篇，然后講述她在護(hù)理事業(yè)上的成就及從事護(hù)理事業(yè)的曲折道路。課文的內(nèi)容比較散，段落也不太清楚，所以理解課文時(shí)就無(wú)從下手。我翻閱了一些輔助用書(shū)，也沒(méi)有找到合適的處理方法。
后來(lái)，在《教學(xué)參考書(shū)》中的“教學(xué)建議”中看到�！氨菊n可采用自由誦讀的方式，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，從中了解課文，然后組織交流探究，體會(huì)思想感情”。于是我便用這種方法進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生小組合作，用自己喜歡的方式朗讀課文，小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行交流，交流讀懂的內(nèi)容。學(xué)生讀文、交流后，對(duì)課文內(nèi)容真的理解了。接下來(lái)，我又安排了集體交流，圍繞“你佩服南丁格爾嗎？為什么？”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)討論。全班八名學(xué)生都談了自己的想法。
有的結(jié)合教材，有的結(jié)合生活實(shí)際，交流得非常好，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了南丁格爾的偉大精神。這樣，我總感覺(jué)學(xué)生對(duì)課文掌握得還是不到位，總不像逐段學(xué)習(xí)理解那么深刻。于是，我又讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，用不超過(guò)300字的篇幅寫(xiě)出南丁格爾的事跡，而且要求不準(zhǔn)看教材。結(jié)果出乎我的.意料，八名學(xué)生都寫(xiě)出了南丁格爾的事跡。這時(shí)我才相信學(xué)生真正理解了課文。
從這節(jié)課中，我充分認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文教學(xué)，不一定非得按照逐段分析去理解課文內(nèi)容，如果我們能夠抓住一個(gè)中心問(wèn)題，充分讓學(xué)生自主探究，然后合作交流，完全可以理解課文，并且還可以使理解課文和體會(huì)文章中心一次完成。這樣，既達(dá)到了我們的教學(xué)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)交際能力，還減輕了教師的負(fù)擔(dān)，這樣一舉三得的事，我們何樂(lè)而不為呢？
教學(xué)，真的是一門(mén)藝術(shù)！
《白衣天使》教學(xué)反思2
文章不是無(wú)情物，每篇文章都是作者飽蘸自己思想情感，甚至凝聚著心血和生命創(chuàng)作而成。我所教的《白衣天使》一課這是一篇主體課文，講述的是一個(gè)令人感動(dòng)又難忘的故事——出身富有家庭的一位年輕小姐，不顧世俗偏見(jiàn)和父母的激烈反對(duì)，毅然選擇了護(hù)理病人的工作。為了摯愛(ài)的工作，她盡心盡職，以驚人的勇敢和毅力做出了舉世矚目的貢獻(xiàn)。故事雖然已經(jīng)過(guò)去了一百多年了，但讀來(lái)依然可以感受到震撼心靈的力量。
雖然文本語(yǔ)言文質(zhì)兼美，生動(dòng)感人，但學(xué)生對(duì)文中情和意的理解感染的程度，卻往往取決于教師的影響與傳遞�；谶@點(diǎn)，在我的課堂中教學(xué)中，常常以情激情，深入學(xué)生的情感世界，撥動(dòng)她們的`心弦，讓情滿(mǎn)課堂。因此在備課時(shí)，我認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的情感因素，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，以情激情，給學(xué)生一種直覺(jué)的情感體驗(yàn)，以潛移默化的方式感染和熏陶學(xué)生的情感。如我讓學(xué)生抓住南丁格爾讓我們敬佩的語(yǔ)句，品讀感悟她身上的人格魅力，從而受到感染和教育。果不其然，教室里，執(zhí)教者、孩子們都被深深地震撼了，也許被南丁格爾的精神所震撼，也許被師生們精彩的演繹所感染。教學(xué)之后我深有體會(huì)：重視情感的渲染、體驗(yàn)，品讀感悟的引導(dǎo)也許是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。現(xiàn)回顧如下：
一、注重情感體驗(yàn)。
課標(biāo)中獲知：情感是語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛(ài)敢恨，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)�；诖�，本課中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用理智、經(jīng)驗(yàn)和情感引導(dǎo)學(xué)生感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處“移情”進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然的感受到了南丁格爾那執(zhí)著堅(jiān)毅、勇敢無(wú)畏、仁愛(ài)無(wú)私的高尚美德，體會(huì)到作者隱匿于語(yǔ)言文字深處的感情，濃濃的情在孩子們的心田中流淌，課堂中多了應(yīng)有的人文情懷。
二、探究人文內(nèi)涵。
語(yǔ)言不僅僅是工具，而且還是人的一種生命活動(dòng)，一種心靈的顫動(dòng)，文章中的人文底蘊(yùn)，是蘊(yùn)含在字里行間的。本課中，本人引領(lǐng)學(xué)生用心感悟，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言背后的意境，進(jìn)而穿透形象而領(lǐng)略其背后之人文理念。這堂課的設(shè)計(jì)，無(wú)不充滿(mǎn)深深的人文內(nèi)涵，閃現(xiàn)濃濃的人性精華。
三、渲染激情話(huà)語(yǔ)。
整堂課，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有著老師充滿(mǎn)激情的精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。讓學(xué)生想像、說(shuō)話(huà)，有著老師縝密的思維和亮麗的思想、方法來(lái)引導(dǎo)，把學(xué)生的思考引向深入。讓學(xué)生讀書(shū)，有著老師充滿(mǎn)激情的優(yōu)美語(yǔ)言的渲染在課堂上的閃光，使學(xué)生的心靈陽(yáng)臺(tái)多了一縷明媚的陽(yáng)光。
可語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)詩(shī)意的學(xué)科，語(yǔ)文的本性、本體和本色是詩(shī)意，語(yǔ)文的活力、靈魂和生命是詩(shī)意，語(yǔ)文的希望、出路和最高境界還是詩(shī)意。一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。這也是我一直追求的課堂境界。反思這堂課離我的目標(biāo)還有一定距離，我清醒地認(rèn)識(shí)：對(duì)于一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)是一門(mén)高深的藝術(shù)。需要我們不斷地學(xué)習(xí)汲取、融會(huì)貫通，以提高我們的專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)我所追求的目標(biāo)。
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