《草帽計》教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《草帽計》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《草帽計》教學反思1

　　《草帽計》這一篇課文結(jié)構(gòu)清晰，是很典型的一篇敘事文章，能夠較好地訓練學生提煉中心，復述課文和體會人物思想感情等方面的技巧。我于是帶著這些目的去安排教學，覺得做得比較好的地方是：

　　首先課堂上能夠關(guān)注每一名學生，并對他們在進行了必要的.閱讀指導。能夠讓學生自己提出問題，并討論解決。其次注重學生的學法指導，如聯(lián)系上下文理解詞語，對比的表達方法等。再次還注重學生能力的培養(yǎng)，通過朗讀課文，交流資料，評價人物等多種方式培養(yǎng)良好的學習習慣，調(diào)動學習熱情。最后還關(guān)注了學生的聽課習慣，保證課堂的有效性。課后經(jīng)過自己的認真反思不足之出總結(jié)如下：

　　1、對學生還不能大膽放手，對學生提出的問題不能夠有效地加以解決。說明自己對教材鉆研不透徹，準備不充分。例如草帽計“神”在哪里？“妙”在何處？學生理解的不到位。

　　2、首先教學思路不夠清晰，具體目標不夠明確，留給學生思考的空間較小。如：學生質(zhì)疑后，有些問題自己可以解決的，而我往往不相信學生，把問題分析得過細，甚至把問題重復，導致浪費時間。

　　我想，教師不僅是學生學習的組織者，還應當是引導者。要想上好一堂課，不僅要激發(fā)學生的學習熱情，引導學生主動參加，積極思考，更要鉆研教材，鉆研學生，引導學生走進文本，適時地指導學法，讓他們學會學習，學會思考。

　　《草帽計》教學反思2

　　《草帽計》是北師大教材第九冊“智謀”單元的一篇主體課文。講述的是賀龍在革命戰(zhàn)爭時期，用智謀指揮部隊，迷惑敵軍，不發(fā)一槍一彈，讓敵軍自相殘殺，取得戰(zhàn)斗勝利的故事。

　　這篇課文脈絡(luò)清楚，對事情過程描寫得生動形象。全文運用了很多成語，增強了語言的吸引力和表達效果。在教學活動最后的拓展延伸環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了這樣的問題：說一說，學習了這個故事你有什么感受？我的設(shè)計意圖是讓學生通過對故事情節(jié)的.學習，對賀龍產(chǎn)生一種欽佩之情，從而激起他們學習賀龍同志遇事沉著冷靜、運用智慧分析解決問題的愿望。

　　但學生的回答卻是五花八門，不少學生的回答完全偏離了話題：“白軍真是太蠢了，他們就沒有一個人想到草帽是紅軍的標志嗎？”“敵人相互殘殺，真過癮！”“賀龍真是的，為什么不直接把白軍消滅？”面對偏離了航向的回答，我有種欲哭無淚的感覺。雖然學生回答的內(nèi)容不能完全說是錯的，但沒有達到預設(shè)目的就是我的失敗。只有聯(lián)系學生生活的教學，才會使學生學有所獲。我又及時地調(diào)整了思路，問：賀龍的做法對你的生活或?qū)W習有什么啟發(fā)？這時候，學生終于又回到了預定的軌道上，我這才松了口氣。

　　反思這堂課的教學，我明白了：學生的思維是活躍的、獨特的，教師在課堂上的提問必須具有目標性和精確性。教師作為課堂的引導者，是知識的引路人，只有在精心準備、及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整中，才能真正把學生引向正確的航道。

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