《春筍》教學(xué)反思（通用3篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《春筍》教學(xué)反思（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。
《春筍》教學(xué)反思1
《春筍》一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
這篇課文，雖然簡短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍克服一切艱難險阻的頑強(qiáng)的生命力還是有一定的難度，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境，以讀悟情。
一、在角色中體驗
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中提出：對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。這就指出了在閱讀中要強(qiáng)化感受性、體驗性。課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍�！痹诼犃舜豪椎穆曇粢院螅艺f：“雷公公是怎樣喚醒春筍的.呢？誰來扮演雷公公？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。于是，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。通過這一環(huán)節(jié)，充分的調(diào)動起了孩子們的積極性，而且在一定程度上展現(xiàn)出了孩子們的童趣。
二、抓關(guān)鍵詞感悟
文中“它們沖破泥土，掀翻石塊”是比較難理解的句子，雖然寥寥數(shù)字，卻顯示了春筍一股不斷向上的頑強(qiáng)。在理解這句話時，我讓學(xué)生找一找“筍娃娃冒出地面”不容易的詞語。孩子們找到了“沖破、掀翻、冒”，孩子們說沖破的是厚厚的泥土，然后請孩子讀好“沖破泥土”，他們都能讀的聲情并茂，可見他們已理解詞語，體會到了春筍的不容易。仍然讓孩子們把自己當(dāng)作春筍。“春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？”孩子們激起了強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望，他們調(diào)動大腦中關(guān)于春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時積累的……暢所欲言。
三、在朗讀中感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的要求是讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。課標(biāo)中還指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诮虒W(xué)中，我充分利用好課文插圖，用教師的激情的語言，幫助學(xué)生有感情的朗讀，盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面，從而激起學(xué)生情感上的共鳴。如：它們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長。
第一遍讀：這是春筍歷經(jīng)千辛萬苦，看到美麗世界的舒心微笑。
第二遍讀：這是經(jīng)歷磨難之后勝利的微笑。
第三遍讀：這是強(qiáng)者最自豪的微笑”。
在孩子熟練朗讀之后，我讓孩子們當(dāng)春筍演一演，他們一邊誦讀課文一邊扮演春筍破土而出，掀翻石塊，裹著外衣，笑，向上長的樣子。當(dāng)春筍爭先恐后的鉆出來，長出來的時候，問問他們，你為什么要鉆出來？孩子回答說：為看到美麗的世界；春筍長出來，可以讓我們吃到鮮美的竹筍；為了能在陽光中生長……
這一節(jié)課，感覺孩子們說起來了，讀起來了，背起來了，他們真正動起來了。我想：語文課堂就是要讓學(xué)生憑借教材進(jìn)行扎扎實實的聽說讀寫的訓(xùn)練，讓每個孩子都能真正習(xí)得語文，提高語文能力。
《春筍》教學(xué)反思2
呂叔湘先生說過：“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力�！睂τ谡Z言文字靈敏的感覺，并不是靠簡單的邏輯分析所可習(xí)得的，主要靠感，靠悟。而有感情地朗讀是促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)語感，積累語言的主要手段。
教學(xué)過程中，教師利用一些兒童喜聞樂見的認(rèn)知方式來豐富讀的內(nèi)涵，使受教育者能保持盎然的興趣和不時創(chuàng)造出的快樂。教師以感性的認(rèn)知方式，引導(dǎo)學(xué)生在由淺入深的讀書過程中獲得越來越充分的感悟。以《春筍》一課為例。
一、以畫激趣——促讀
圖畫具有直觀的，形象的特點(diǎn)。用圖畫再現(xiàn)課文情景，把課文內(nèi)容形象化，既符合學(xué)生對形象樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)，又能激起學(xué)生對課文一讀的興趣。教學(xué)時，我利用多媒體動畫效果，將春筍如何醒來，沖破泥土，掀翻石塊，在春風(fēng)、春雨中，一節(jié)一節(jié)，向上向上快樂地成長形象地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生產(chǎn)生親自前往看一看，讀一讀的興趣，為有感情地朗讀開啟了成功之門。
二、以演撫情——帶讀
讓學(xué)生扮演文中的角色來演繹文中情節(jié)，可以使他們對之產(chǎn)生親切感，就很自然地加深了內(nèi)心的體驗。課文所描述的形象直接作用于學(xué)生感官會使他們特別興奮，情緒熱烈，印象深刻�！耙宦暣豪�，喚醒了春筍�！卑缪荽汗S的小朋友們伸伸懶腰，悠悠醒來，一個一個猛然起立，“沖破泥土，掀翻石塊”（假象石塊：頂在頭上的書本）。一站一掀之間，真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長意志�！皼_破”、“掀翻”需要何等的力量�。〈藭r課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被帶出，再來讀這段話，效果勢必不一樣。
三、以想拓意——助讀
想象是思維的翅膀，通過想象可擴(kuò)展語言文字所表達(dá)的內(nèi)涵，正所謂“言有盡而意無窮”。在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，拓展思維，能豐富語言文字的.情感內(nèi)涵，彌補(bǔ)文字描述的局限與干澀，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。課文教至最后，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂生中，閉上雙眼，跟隨著老師極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個春筍的生長過程浮于眼前：春雷陣陣，春筍醒來了，“它們沖破泥土，掀翻石塊”，從地里冒出來�！耙还�(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上”，迎著春風(fēng)，沐浴著陽光，在春雨中點(diǎn)頭，微笑，不斷成長……“我就是那頑強(qiáng)的春筍，再大的困難也難不倒我！”（學(xué)生言）氣氛達(dá)到高潮。錚錚琴聲，學(xué)生朗讀課文，又增添了幾分自信與力量，將春筍那頑強(qiáng)的生命精神，透過朗讀表達(dá)出來。這般的圖、演、想，不僅是認(rèn)知形式上的靈活多變，而是感悟手段的多樣化。它使學(xué)生在近似游戲的活動中喜愛讀書，樂于讀書，讀有所感，讀有所悟，讀有所獲。
《春筍》教學(xué)反思3
這篇課文，雖然簡短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色，充分理解春筍克服一切艱難險阻，頑強(qiáng)的生命力，還是有一定的難度。特別是我們生活在北方，受地理條件的限制，本地的孩子看不到竹筍的整個生長過程，大家對春筍這個物體沒有什么了解，部分同學(xué)只是品嘗過而已，課文學(xué)習(xí)起來有一定難度。針對這一情況，我先買來春筍實物，準(zhǔn)備在課上讓學(xué)生仔細(xì)觀察，以幫助他們理解課文內(nèi)容。
課堂上讓我感到很成功的教學(xué)有兩處，值得回味。
“一聲春雷，喚醒了春筍。它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來�！边@是課文《春筍》的第一自然段。在教學(xué)中，我緊緊抓住文中表示動作的詞語讓學(xué)生表演，從而形象地體會到春筍破土而出的.景象。我讓孩子們把自己當(dāng)作春筍來演一演。孩子們通過動作的演示，真切感受到了春筍破土而出的情景。一個個春筍都從地里鉆出來了。學(xué)生參與的熱情高漲，這樣一來，不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思，也讓學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長意志，再來讀這段話，效果水到渠成。
在第二自然段的教學(xué)中，我運(yùn)用實物教具——春筍深入淺出地突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，即理解了“淺褐色”“裹著”“嫩生生”三個比較抽象的詞語，在實實在在的教學(xué)情境中，喚起了學(xué)生的情感體驗，視覺、觸覺和朗讀的結(jié)合，使學(xué)生享受到成功的樂趣。
不足之處：盡管課前自己準(zhǔn)備得很充分，但自己在教學(xué)中還是表現(xiàn)得不夠沉穩(wěn)，在第二自然段的學(xué)習(xí)中，忘記了熟讀才能成誦的智理名言。沒有引導(dǎo)孩子們以多種方式的朗讀來進(jìn)行熟讀成誦的鋪墊就急著讓孩子們進(jìn)行背誦，所以效果并不好。總結(jié)起來還是自己緊張了，才會忘記重要的環(huán)節(jié)。
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