《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思1
《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時用了一種非常獨(dú)特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子。
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。上課時，我特別注意扎實(shí)抓好朗讀訓(xùn)練，注重了學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，閱讀訓(xùn)練較多，知識點(diǎn)的講解較透徹。
本節(jié)課的'教學(xué)，我抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行了語言訓(xùn)練，幫助孩子們更加充分地把握故事情節(jié)和人物形象，更加深刻地理解課文的語言。
我抓住重點(diǎn)段，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我設(shè)計(jì)了指名讀、同桌讀、小組合作讀、配樂讀等方式，力求讓所有學(xué)生在多種讀法的教學(xué)中感悟人物的品質(zhì)。總結(jié)本課自己做到了以下幾點(diǎn)：講課時注重讓孩子抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。課程的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)謹(jǐn)緊湊�！胺磫柧洹敝R點(diǎn)講解到位、透徹。注重學(xué)生的課外拓展及思想教育。注重對學(xué)生朗讀的訓(xùn)練。注重學(xué)生對感情基礎(chǔ)的強(qiáng)調(diào)。
不足及需要改正的方面
仍然沒有給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間。老師完全可以在孩子熟讀課文的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，深思探究，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也看培養(yǎng)學(xué)生地學(xué)習(xí)自主性。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思2
《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文第二冊第七單元的一篇課文，這篇課文講的是國王要挑選一個孩子做繼承人，他發(fā)給全國的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是繼承人。
課文以國王選擇繼承人為線索，分為國王宣布選擇的方式；雄日精心培育卻不見種子發(fā)芽；國王選擇了捧著空花盆的雄日為繼承人三部分來敘述。下面我就來談?wù)劷虒W(xué)中的一個小片斷：
師：小朋友，雄日是那么用心地在培育他的花種，可是十天過去了，一個月過去了，種子就是不發(fā)芽。而明天就是國王規(guī)定的日子了，可雄日的花盆卻還是空空的。如果你是雄日，你的心情會怎么樣呢？
生1：很傷心。
生2：很難過。
生3：很著急。
師：你可能會想些什么呢？
生1：我可能會想，那可怎么辦呀，明天可怎么去見國王呀？
生2：我可能會想，我要不要去買盆花去見國王呢？
生3：我可能會想，我肯定是當(dāng)不成國王的繼承人了。
師：可是最后雄日還是選擇了拿著空花盆去見國王，你知道是為什么嗎？
生1：因?yàn)樾廴詹幌胝f謊。
生2：因?yàn)樾廴詹幌腧_國王。
師：對啊，雄日可真是一個——誠實(shí)的孩子。（板書：誠實(shí)）
反思：讓學(xué)生想象當(dāng)時雄日的心情，可能會想些什么，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力，還讓學(xué)生在不知不覺中，體會到了雄日誠實(shí)的`可貴品質(zhì)。教育只有觸及心靈，才會在學(xué)生的生命中留下深深的印痕。在一次又一次心靈的震顫中，生命才會變得充盈而美麗，從中學(xué)到了怎樣做誠實(shí)的人。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思3
在今年威海市舉行的小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)場會上，我執(zhí)教了《手捧空花盆的孩子》一課，受到了與會領(lǐng)導(dǎo)及同行們的好評。通過大家的評課，令我震驚的是大家對我評價(jià)最高的竟是我的“應(yīng)變能力”，換句話說是我真正做到了關(guān)注學(xué)生。是嗎？在大家評價(jià)的當(dāng)時，我持懷疑態(tài)度。
課后，我反復(fù)思索，明白了：因?yàn)槟且还?jié)課我的精神高度緊張，腦子里一片空白，唯一的任務(wù)就是專注的聽每一位學(xué)生的發(fā)言，針對發(fā)言及時做出評價(jià)。這個發(fā)現(xiàn)，這份感悟，令我振奮，因?yàn)橹钡侥且豢涛也耪嬲靼琢恕瓣P(guān)注”二字的含義。當(dāng)剛剛學(xué)習(xí)新理念，體會“關(guān)注學(xué)生”這個詞語時，總覺得這算什么新理念？難道以前的教師沒有關(guān)注學(xué)生嗎？不關(guān)注學(xué)生，學(xué)生又怎么會考出好成績呢？現(xiàn)在，我深深地明白了：“關(guān)注”是要學(xué)會關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個性差異……
課堂上，我們的眼里應(yīng)只有可愛的`孩子，而不應(yīng)帶著任何的“雜念”。當(dāng)我們真的心里只裝著學(xué)生，腦子里只想著學(xué)生，眼里只有學(xué)生時，那我們才真正是在課改的大海里收獲了。因?yàn)槲覀儗W(xué)會了關(guān)注學(xué)生，受到關(guān)注的學(xué)生，才會用“心”去上課，用“心”去感受課堂，才會與老師有心與心的交流。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思4
（一）“趣”求扎實(shí)
針對一年級孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的學(xué)習(xí)情境很重要，這往往能更好地實(shí)現(xiàn)語文訓(xùn)練的扎實(shí)。相對于低年級孩子，可以說：趣味是前提，扎實(shí)是目的。
為此，我首先從外部形式上動了一些腦筋，如制作了一面是花盆，一面是生字的卡片，既可在復(fù)習(xí)時作為一種獎勵、激勵的物質(zhì)載體，又可貼作板書在后面的許多教學(xué)環(huán)節(jié)中一再使用。又如，國王的不同表情圖，既可吸引孩子注意，又可幫助孩子快速集中到以國王表情為線索展開學(xué)習(xí)的思路上，同時在反饋、朗讀等多處環(huán)節(jié)一再使用。
創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時，我更注重追求扎實(shí)。如“一絲”的詞語教學(xué)，我分層次進(jìn)行：一是實(shí)物引路，即出示絲織物，直觀感知“一絲有多少”；二是遷移理解，即理解“沒有一絲高興”的意思；三是探究原因，探究面對那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”；四是感悟提升，明白鮮花背后，其實(shí)隱藏的是“不誠實(shí)”。
（二）問題盡量做到從學(xué)生中來
“讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文”，低年級問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己提問題。因此本次的課堂我也盡力著。如：看了國王的兩種表情圖后，讓學(xué)生提問題，學(xué)生提得還真不錯。學(xué)習(xí)一絲，染公海子們自己提有什么不明白的詞語，學(xué)生一下就找到了“一絲”。當(dāng)然，我對“表情”等詞語也都進(jìn)行了預(yù)設(shè)，學(xué)生沒提出來，看來他們是意會了。
（三）抓好朗讀、寫字訓(xùn)練。
讀有著重要的地位。因此課堂上，我努力抓好學(xué)生的朗讀，從讀正確到讀出感情，扎實(shí)地訓(xùn)練著。我努力引領(lǐng)學(xué)生讀好文中的關(guān)鍵句，教師的.范讀，學(xué)生的練讀，努力讓學(xué)生讀出聲，讀出形，讀出情，讀出味，讀得有所悟。寫字也是如此，一步一步指導(dǎo)好，力求學(xué)生寫規(guī)范、寫端正。
不足之處：
課上下來了，在反思的同時我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中還有很多問題；
1、在體會了雄日著急、傷心、難過的心情后，應(yīng)讓學(xué)生設(shè)身處地想一想，“如果你是雄日，你會怎么做？”這樣一練說，“誠實(shí)”在孩子的心中會留下更深的印象；
2、本想在教師激情的過渡語、引導(dǎo)語的引領(lǐng)再加上音樂的渲染，引領(lǐng)學(xué)生感受雄日當(dāng)時的心情，由于音響的問題和教師言語的遺漏，課堂的**氛圍沒有達(dá)到。
3、課堂中預(yù)設(shè)外的“小插曲”挺多，在及時地處理后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生說到“大雄”的“雄”也對（一部動畫片里的人名），而我直接把他理解為“熊貓”的“熊”很不應(yīng)該，應(yīng)先聽聽學(xué)生的。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思5
我在教學(xué)本課時，注意了三個方面的設(shè)計(jì)：
第一，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)，啟發(fā)了想象，使學(xué)生在讀中發(fā)展了思維，既積累了詞語，又得到了情感的教育與熏陶。
第二，在教學(xué)過程中我注意創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生“讀、寫、說、演”的'訓(xùn)練，貫穿課堂教學(xué)的始終，直接觸動了學(xué)生的情感，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，真正體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
第三，較好地體現(xiàn)了低年級教學(xué)的趣味性。我注意運(yùn)用富有激勵性的語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂大量的時間都給學(xué)生，讓學(xué)生充分的讀文，識字交流，教師只有在必要的時候才去點(diǎn)撥。
這節(jié)課孩子們不僅交流了識字方法，讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠實(shí)守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)將成為他們今后努力學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思6
我在執(zhí)教《手捧空花盆的孩子》這篇課文前進(jìn)行了充分的備課，我發(fā)現(xiàn)這篇課文對于一年級的小朋友來說是一篇較難的課文，篇幅長，課文的故事情節(jié)曲折，還得讓孩子們在讀懂故事的基礎(chǔ)上明白做人要誠實(shí)的道理。
我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生帶問題去讀課文的教學(xué)方法，如我提出為什么“國王看到一盆盆美麗的鮮花，臉上沒有一絲高興的表情；而當(dāng)國王看到手捧空花盆的雄日，卻很高興，并選雄日就是他的繼承人�！�？這個問題，并帶著學(xué)生以這個問題為主線讓學(xué)生讀一讀，議一議，然后再讀，從而讓學(xué)生體會到“認(rèn)真＋誠實(shí)﹦成功”的道理，并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說誠實(shí)的重要性。
當(dāng)然讀與朗讀的訓(xùn)練更是不可少的，除了基礎(chǔ)的朗讀訓(xùn)練外，我還讓學(xué)生進(jìn)行了分角色讀課文，假設(shè)你就是課文中的雄日或國王，你是怎樣想的'，把你的想法讀出來，帶著學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)入情景去讀課文，實(shí)行了以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，課堂效果還是不錯的。
當(dāng)然，本篇課文的講授中也出現(xiàn)了很多不足之處，如，我提出問題后，讓學(xué)生帶問題去讀，有部分同學(xué)明白老師的要求或不知道要做什么，較為迷茫。課后經(jīng)過我的反思是，我提出的問題有點(diǎn)拔高，對一年級的學(xué)生有難度，這是我沒有在課前充分掌握學(xué)情而出現(xiàn)的問題。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思7
這是一個傳說故事。故事中的國王是一個英明的君主，為了挑選未來的接班人，發(fā)給每個孩子一粒煮熟的花籽以此考驗(yàn)他們是否具有誠實(shí)的品質(zhì)。結(jié)果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，帶著一盆盆美麗的鮮花來見國王。只有一個雄日實(shí)事求是地手捧空花盆來到王宮。國王看到了在這個空花盆里盛開著一朵絢爛的誠實(shí)之花。因?yàn)檎\實(shí)，這個孩子最終成為了國王的接班人。
這篇課文篇幅較長，要求認(rèn)識的字有16個。文章所蘊(yùn)涵的.道德教育不容我們老師忽視。特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會，很多人在利益的驅(qū)使下就忘記了誠實(shí)的可貴。老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得做人要誠實(shí)可信。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容上，引導(dǎo)他們感悟做人要誠實(shí)的道理。這個故事在我們成年人看來道理一目了然，誠實(shí)的品質(zhì)最可貴，但是一年級的小朋友來讀這個故事，就未必能輕易明白故事道理，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我主要抓住以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1、板書課題質(zhì)疑。學(xué)生只有自己提出問題，才有興趣自己去解決問題。今天老師帶大家一起去認(rèn)識一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》，讀了課題你有什么問題？。
2、以讀為主，盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生多形式地讀，如分角色讀，全班讀，小組讀，自由讀，師生接讀，表演讀等，讓學(xué)生在讀中理解課文，悟得道理。
3、啟發(fā)思維，為了在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造多一點(diǎn)思維的情境，多一點(diǎn)思考的時間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，更多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。我結(jié)合課文設(shè)計(jì)了以下思維點(diǎn)：國王為什么選雄日當(dāng)他的接班人？找書中的句子說明。其他同學(xué)補(bǔ)充。課堂上同學(xué)們的興趣立刻激發(fā)起來，大家紛紛舉手回答。在激烈的爭論中同學(xué)們明白了雄日背當(dāng)選接班人的原因。
4、表演再現(xiàn)情景，通過表演的過程讓學(xué)生對文本有了深入的閱讀，記住故事的內(nèi)容；通過老師的點(diǎn)評，使學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色，體會人物內(nèi)心的變化，最后再通過朗讀表現(xiàn)出來。
5、拓展延伸，以人為本重體驗(yàn)。在這一課的最后，我沒有忘記由課堂向課外拓展延伸，告訴學(xué)生誠實(shí)是人的美德，希望大家都做一個誠實(shí)的人。
在教學(xué)中，基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性好，但也有不足的地方：讀書的層次性體現(xiàn)不夠明顯，合作學(xué)習(xí)的時間不夠多。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思8
《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，文中敘述的是國王想挑選一位誠實(shí)的孩子做繼承人，于是他用一個特殊的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是手捧空花盆的孩子，因?yàn)閲醯幕ㄧ娛侵笫炝说�，因此，熊日是一位誠實(shí)的孩子，所以能夠被選中。本文篇幅較長，情節(jié)較為復(fù)雜，因此，在教學(xué)這篇文章時，我改變以往的教學(xué)方法，主要是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先讓學(xué)生讀課文，想想課文主要講了一件什么事？或者說讀完課文，你認(rèn)為文中哪些部分給你留下了很深的印象？學(xué)生讀完課文后，同位之間交流，然后全班同學(xué)交流，對于手捧空花盆的熊日為什么能被選為國王的繼承人，學(xué)生不難理解，但是對于熊日和其他小朋友的對比學(xué)生不一定能抓住，因此，讓學(xué)生再一次通過朗讀感悟熊日和其他小朋友的不同則顯得比較重要。尤其是學(xué)生對于其他小朋友捧著的花盆的樣子和熊日的作對比，以及讓學(xué)生猜一猜其他小朋友捧著盛開著鮮花的花盆是什么樣的心情做以對比，在接下來的拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說一說自己對于熊日和其他小朋友的'做法是怎樣看的？學(xué)生紛紛說出了自己的想法，我又讓學(xué)生結(jié)合日常實(shí)際，說一說今后我們在生活中應(yīng)該怎樣做呢？將學(xué)生的思考走向深入。感悟誠實(shí)的可貴。
本課在教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練比較到位，但是對于本課的生字的學(xué)習(xí)時間上有些倉促，尤其是指導(dǎo)學(xué)生對生字的觀察不夠細(xì)致，其實(shí)，教學(xué)中的任何一個環(huán)節(jié)都不能想當(dāng)然的降低難度，尤其是對于程度略低的同學(xué)，更要留足時間，積極鼓勵，爭取他們的進(jìn)步，全面提高課堂教學(xué)效率。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思9
這篇課文的目的主要是讓學(xué)生懂得誠實(shí)最可貴，讓學(xué)生也做一個誠實(shí)的孩子。在教學(xué)第二自然段時，我作了如下設(shè)計(jì)：
1、指名朗讀，評議。
2、認(rèn)寫“分”字。提示：不能把“八”字寫成“人”字，下面“刀”不能寫成“力”。
3、通過本段第一句話和最后一句話的范讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。結(jié)合觀察插圖，體會雄日培育花種的專心。
4、朗讀課后“讀讀想想”中的.兩個句子，體會“十分”的意思及用法。
通過多形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂雄日培育花種的專心，從中知道他是一個誠實(shí)的孩子，并理解“十分”這個詞語的意思，能夠用這個詞語說句子。我覺得一年級的教學(xué)在分析課文上不用花太多的力氣，只要讓學(xué)生不斷地朗讀，在朗讀中體會文本的意思，并能學(xué)會句子的運(yùn)用就行了。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思10
《手捧空花盆的孩子》這篇課文中的生字有12個，復(fù)習(xí)鞏固了讀記生字的方法后，我第一次放手讓學(xué)生自己去記生字。由4人小組組長負(fù)責(zé)，小組間說說識記生字的方法，幫助學(xué)有困難的學(xué)生記住生字。由于第一次這樣進(jìn)行識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，一下子位置上的學(xué)生有的.站著，有的坐著，雖然姿勢不是很好看，但是每個人都說得那么認(rèn)真，尤其是每個組里的那些識字暫差生，都有一個人專門在負(fù)責(zé)教他識字。大概過了十分鐘，我組織大家看生字卡片給生字寶寶找朋友，之后便是開火車。開始我還是比較擔(dān)心開火車的效果，因?yàn)橐郧白R字教學(xué)，大多是我組織的，請一生說說怎樣記住這個生字。全班一列火車開下來，卡住了4個人，每個組一個，效果不錯，至少比我想象中要好得多。
我想，這種識字教學(xué)課不但加強(qiáng)了學(xué)生的識字能力，而且讓我也省了不少力，我以后還會經(jīng)常用的。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思11
本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,使學(xué)生在讀中感悟,所以我力求創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國王,悲孩子所悲,喜國王所喜,力求使學(xué)生忘掉自我,融入故事之中,收效較好.與此同時,尊重孩子的理解,允許并提倡個性化朗讀,從課題到文句,都設(shè)計(jì)了這方面的練習(xí),對進(jìn)一步的理解課文起到了較好的幫助作用.
讀文基礎(chǔ)上注意拓展學(xué)生思維空間,讓學(xué)生進(jìn)行合理想象,讓學(xué)生想一想,說一說,既進(jìn)行了口頭表達(dá)能力的`訓(xùn)練,又使學(xué)生更深層地理解了課文.
朗讀是重點(diǎn),但低年級不能忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),因此,我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),以活潑的小游戲來激趣,進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查,收效較好.
此外,我能夠關(guān)注個別生,在課堂上,尋找機(jī)會讓曹嘉匯,夏望博,朱凱倫,任躍鵬等讀書,答題,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣.同時,我注重了對學(xué)生的評價(jià),盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容,做到及時,自然,真誠,如:我聽出來了,一個傷心的孩子.
在過渡語的設(shè)計(jì)上也力求自然,流暢,力求又音韻美,以期對孩子有一個潛移默化的影響.而板書則力求簡潔,突出重點(diǎn),突出誠實(shí)一詞.
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