《寶葫蘆的秘密》教學反思
身為一名人民教師,我們要有很強的課堂教學能力,通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《寶葫蘆的秘密》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《寶葫蘆的秘密》教學反思1
《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》是四年級下冊的第八單元的第一篇課文,第八單元是童話主題單元,主要是通過童話故事體現(xiàn)人物真善美的形象!秾毢J的秘密(節(jié)選)》節(jié)選自作家張?zhí)煲韺懙摹秾毢J的秘密》,選入課文時有改動。這篇童話主要講了王葆從小聽奶奶講寶葫蘆的故事,每個得到寶葫蘆的人都得到了幸福,所以王葆也特別希望自己有一個寶葫蘆的故事。
教學重點:理解課文內(nèi)容,明白王葆為什么想要一個寶葫蘆。
教學難點:根據(jù)已有故事內(nèi)容創(chuàng)編故事,并講給同學聽。
一、教學效果
圍繞本課重點,我做到了以下幾點:
。ㄒ唬┩ㄗx文章,學會分段
先讓學生通讀文章,自學生字詞,再次通讀課文,小組討論畫分段落,并說出段意,初步感知整篇課文,把握文章主要內(nèi)容。知道這篇文章主要講的是王葆從小聽奶奶講寶葫蘆的故事,每個得到寶葫蘆的人都得到了幸福,所以王葆也特別希望自己有一個寶葫蘆的故事。
。ǘ└鶕(jù)已有故事內(nèi)容創(chuàng)編故事
這是一篇童話故事,但是與一般的童話故事不同,這里的故事大多比較簡單概括,我們學習這篇童話有一個教學目標,就是根據(jù)已有故事內(nèi)容創(chuàng)編故事,創(chuàng)編故事方法如下:
1、確定好原有故事內(nèi)容。
2、在原有內(nèi)容的基礎上展開想象力,增加故事情節(jié),使得故事更豐富曲折。
3、故事的結果與原有故事結果相同。
學生根據(jù)這三個創(chuàng)編原則,自己選定故事創(chuàng)編故事,并在班里講給大家聽,最后評出“創(chuàng)編大王”,學生們都踴躍參加。
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個:
。ㄒ唬┳寣W生自己學會畫分層次,讓學生掌握了文章的主要內(nèi)容。
。ǘ┙探o學生創(chuàng)編故事的方法。學生學會創(chuàng)編故事后,我在班級里舉行了創(chuàng)編故事比賽,這一比賽極大地激發(fā)了學生創(chuàng)編故事的興趣,為學生以后自己寫童話故事積累了寫作能力。
三、不足之處
不足之一:上課時沒有對本課的生字詞進行講解,個別學生學習課文有困難。
不足之二:課堂缺少朗讀,學生朗讀得太少。
四、改進措施
針對不足之一:在上課時簡要地點下生字詞,讓學生對生字詞的'學習重視起來,這個以生教生的方法來實現(xiàn),讓已經(jīng)學會生字詞的學生溫故一下,讓沒有學會生字詞的學生掌握一下,達到較好的教學效果。
針對不足之二:課堂缺少朗讀,學生讀得太少,這個問題很嚴重。學生只有多讀課文才能深刻地理解課文內(nèi)容,以后上課時一定讓學生多讀課文,如第一次讀課文自學生字詞,第二次讀課文感知主要內(nèi)容;第三次讀課文體會表現(xiàn)文章主要內(nèi)容的關鍵語段;第四次讀課文,感受課文并說出自己的收獲,讓學生做學習的主人。
《寶葫蘆的秘密》教學反思2
《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》是一篇有趣而又富含哲理的童話故事。課文選取了書中的一部分,以樸素平實、通俗易懂的語言,敘述了“寶葫蘆”的來歷。文中的句子極為有趣,引人入勝,讓人有一種自己就是文中的王葆,好像在聽奶奶講故事一樣的感受。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣,我們特意準備了《寶葫蘆的秘密》這本書,先讀為快。
對于這堂課的教學,我做出如下幾點反思:
1.教學效果(思效)
本節(jié)課,我致力于緊扣文本主題,調(diào)動學生情緒,提起閱讀興趣,依次開展了以下幾個環(huán)節(jié):帶領孩子認識《寶葫蘆的秘密》這本書,引導他們讀一本書要先觀察封面,讓他們對這本書有一個初步的認識,并利用封面的提示信息順勢提出疑問,學生也因此拋出更多的問題,這樣孩子們的閱讀興趣便立刻被激發(fā)了出來。
學習課文后,我又截選了四幅相關的插圖,讓孩子們充分展開大膽的想象,猜測故事情節(jié)。孩子們的猜測是開放的、被包容、被鼓勵的,他們不會顧及想象得正確與否、合理與否,只要他們大膽想象了,就一定能得到肯定,課堂氣氛高漲。整堂課孩子們的參與度很高,他們興奮得幾乎尖叫起來。
2.教學收獲(思得)
課中,我引導孩子們“走進角色,體會人物的心理,理解人物的性格特點”。采用指名兩位學生朗讀和帶問題默讀的方式,讓孩子們在朗讀中學會思考,我還讓學生角色扮演朗讀,學生們充分地進入文本角色,更加深刻地體會到人物的心理,為解決后面的課后題做好了鋪墊。所以,如果我們找不到教學的切入點,完全可以以課后題為切入點,設計教學環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣地進行教學。
3.不足之處(思失)
課后,我反思自己,發(fā)現(xiàn)有三點不足。其一,整個過程感覺自己放得還不夠,一直在牽著孩子們跟著自己的思路一步步往前走,沒有真正把學習的`主動權交給孩子。其二,環(huán)節(jié)設計得太多,沒有了重點,時而重點是品讀,時而重點對孩子讀書方法的指導,所以整節(jié)課下來感覺是面面俱到,卻又面面沒有俱到;其三,應該多讓孩子提出問題,讓他們學會在閱讀過程中思考,將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程,而不是問問題和等待特定答案的過程?傊,這節(jié)課有太多需要改進的地方,希望通過自己的思考,改進自己的課堂教學。
4.改進措施(思改)
以學生為主體,教師為主導,在整個教學過程中大膽放手,不是牽著學生往前走,而是跟著學生往前走,既要引導學生不偏離學習的重點,也要針對某個重難點學精學透,真正學到閱讀的方法。對學生語言表達不夠準確時,要做出規(guī)范完善,“細心”地觀察學生,多對學生進行激勵性評價。教學的探索之路艱難而漫長,在今后的工作中,相信我能走得更好。
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