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            蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感

            時間:2023-04-03 09:29:46 讀后感 我要投稿

            蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感(通用13篇)

              當認真看完一本名著后,相信大家的視野一定開拓了不少,是時候抽出時間寫寫讀后感了。那要怎么寫好讀后感呢?下面是小編為大家收集的蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感,歡迎閱讀與收藏。

            蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感(通用13篇)

              蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 篇1

              蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書,越讀越對他景仰敬重,越讀越覺得韻味無窮。真是一本好書,它猶如一泓清泉,清爽甘甜,沁人心脾;它仿佛是我的一面鏡子,時刻映照著自己;它又好象是我慈祥師長,不斷地給茫然中的我以指引。

              作為一名教師,要懂得賞識教育的重要性。在《給教師的建議》一書中,賞識教育是其精華,貫穿全書始終。

              這本書告訴我:要學會賞識自己的學生。充分肯定學生,發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點,樹立學生的信心,促進學生進取。我們要時時刻刻讓學生體味到學習的樂趣。

              美國心理學家威譜。詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。作為一名教師尤其要常常刷新賞識教育的思想,賞識每一個孩子,關(guān)注每一個個體,摒棄冷眼和偏見,用真情去澆灌,用愛心去培育,用親情去呵護。在澆灌、培育與呵護中觀察、發(fā)現(xiàn)并準確把握每個孩子的閃光點,使他們的閃光點得以升華。讓每個幼兒都獲得不同程度的體驗與成功。使他們感到“我是最棒的!”“我能行!”從而正確地認識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信,只有成功才能讓孩子有主動參與一切活動的愿望。正如蘇霍姆林斯基所告誡教師們的那樣:“請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的`情緒力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意,無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

              我要時時刻刻讓當年我眼中所謂的“差生”體會到成功的快樂,并讓快樂延續(xù)著。

              不過,我們在賞識教育過程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點和退步,該指出的問題應(yīng)當及時指出,該批評的問題應(yīng)當及時批評,該制止的問題應(yīng)當及時制止,這是不能含糊的。否則,會導(dǎo)致孩子在自我意識的建立過程中產(chǎn)生偏差;稍遇不順就可能一蹶不振;同時,也會導(dǎo)致他們過于自私、驕橫,在集體中很難與別人相處,進而產(chǎn)生一系列問題。這就違背了我們“賞識教育”的初衷啦!

              蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 篇2

              讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我受到了深深感觸。的確,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向,給了我們極大的幫助,它就象一盞指路明燈一樣。

              盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化,但他的閃光的'思想、精練的語言,對今天的教育工作者來說,絲毫不顯過時,它仍像一場及時雨,滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面一樣,針對著教師的苦。

              《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議:那就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子:一天,一位老教師上了一堂非常精彩的公開課,她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她:“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時,這位老教師說:“對這節(jié)課,我準備了一輩子,而且,對每一節(jié)課,我都是用終生的時間來準備的!”感動之余,我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭,可老天總是最公平的,它給我們每個人都是一天24小時,問題還是出在疲于應(yīng)付上,整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。

              想想自己更是如此,做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課,花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識;有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁,趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲!我想這就是平時不學習,急來“抱佛腳”的后果。書中提到:“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!”試問,從古到今,哪位成功者不是“讀萬卷書,行萬里路”呢?俗話說:“活到了,學到老”,作為一名新時期的教師,我更應(yīng)當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識,才能學會創(chuàng)造性地使用教材,才能贏得自身的發(fā)展,這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說:“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�!蔽以俜词∽约海何矣挚戳硕嗌贂�?

              蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 篇3

              讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書,從中能學到好多有價值的知識。今天我們學的內(nèi)容是教師的時間和教學階段的相互依存性。知識的難易將會影響學生的學習。為什么歲數(shù)增加了,成績卻不行了?”但為什么他們在低年級時能處于同等地位?這就說明他們的智商應(yīng)該是相差不大的。教育者的使命就是讓孩子各方面和諧發(fā)展,蘇霍姆林斯基的教育觀點之一就是“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個人內(nèi)心的財富。教育的明智,就在于使每一個人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分的表現(xiàn)。

              我們怎樣才能完成自己的任務(wù)?做到讓每一個孩子都能跟上隊伍、都能輕松快樂的學習呢?那就是教會孩子學習!常言說:“難者不會,會者不難!”只要會學習,他們就不會落伍、就不會感到困難!可怎樣才能教會孩子學習呢?這就需要在孩子應(yīng)當掌握的理論知識分量跟實際技能和技巧之間,確定一個正確的相互關(guān)系。這里可能是學生的學習習慣與學習態(tài)度在其中起著作用,也或者是我們的教師未能把學生的基礎(chǔ)夯實了,導(dǎo)致部分學生在后續(xù)的學習中出現(xiàn)斷節(jié)。

              我們在講課的時候還要有真正的、由衷的情感,如果他掌握教材的程度只能供學生體驗他所知道的那一點東西,那么學生的心靈對于知識的`感觸就是遲鈍的,而在心靈沒有參與到精神生活里去的地方,也就沒有信念。由此我們還是得出那個同樣的結(jié)論:教師對教材有深刻的認識——這是教育素養(yǎng)的基本方面之一。在每一個學生的心靈里,都存放著求知好學、渴望知識的火藥,只有教師的思想才有可能去點燃它。學生生活在思考的世界里,——這就是教師點燃起來的勤學好問、刻求知識的火焰。我們還要注意基礎(chǔ)知識的落實。在大綱里還要求教師關(guān)注學生基礎(chǔ)知識的訓練,所以在低年級該讓學生學會的知識都要掌握、學會、領(lǐng)悟。雖然說著容易做著難,但我想我們每一位教師都會盡力而為。

              蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 篇4

              關(guān)于學生學習興趣、學習動機。蘇霍姆林斯基這樣論述:“學習的愿望是一種精細而淘氣的東西。形象地說,它是一枝嬌嫩的花朵,有千萬朵細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養(yǎng)。我們看不見這些根須,但是我們悉心地保護它們,因為我們知道,沒有它們,生命和美就會凋謝。”他這個比方很恰當,學生的興趣是潛在的,需要教師的精心呵護與培養(yǎng)。

              我們會發(fā)現(xiàn),學生在低年級時,學習積極性也很高的,學習成績也不錯�?傻搅烁吣昙�,有的學生對學習有些無所謂了,學習成績也下滑的很快,任憑老師怎么去教育,效果也不甚理想。原因就是這些孩子的學習興趣慢慢的減退了,消失了,而我們做教師的.有沒能及時發(fā)現(xiàn),及時引導(dǎo)。興趣是學生學習的動力,是點燃學生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊,學生會覺得學習是枯燥無味的,從而產(chǎn)生厭學心理。

              因此,教師要在培養(yǎng)學生學科興趣方面要多下功夫,要教給學生學習方法,使他們順利獲取知識,在體驗一次次成功之后,能感受到學習的樂趣,這樣才能激發(fā)學習的動力;教師要鉆研教學方法,用科學的教法引領(lǐng)學法。讓學生始終對學習有興趣,并使學生意識到學習的重要性。

              蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 篇5

              蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第二十七條《讓每一個學生都有最喜歡做的事》中說:“無論哪一種愛好,如果它不能觸動學生的思想和打動他的心,那就不會帶來益處。我想強調(diào)指出,學生的第一件愛好就應(yīng)當是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當終生保持下去。不管你教的是哪一門學科,你都應(yīng)當使書籍成為學生的第一愛好。

              反思自己,作為一名教師,我們是否明白閱讀能充實靈魂,滋養(yǎng)心靈,潤澤生命�?墒�,為什么有的小孩愛讀書而有的小孩不愛呢?為什么有的'班級愛讀書,而有的班級不愛呢?為什么有的學校愛讀書,而有的學校不愛呢?作為老師我們有沒有認真思考怎樣才能培養(yǎng)學生愛讀書的好習慣呢?怎樣讓學生體會讀書的樂趣,真正地讓“書籍成為學生的第一愛好”。既然書是人類進步的階梯,那么作為傳播文化的使者,我們更應(yīng)該明白讀書的重要,我們再也不能馬馬虎虎的教書了,我們不能只當一個教書匠,我們要努力使自己成為教育上的有心人,為成為教育家而奮斗。

              蘇霍姆林斯基說過:“一個真正的人應(yīng)當在靈魂深處有一份精神寶藏,這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�!倍@本《給教師的建議》就是一本值得每一位教育工作者終生學習和探究的一本好書。

              蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 篇6

              蘇霍姆林斯基特別講到要保護好學生的自尊心。他說,要當做最寶貴的珍寶一般,保護兒童的信賴這朵最嬌柔的鮮花。它是很容易折損,憔悴和被不信賴的毒汁毒死的。

              作為一名教師,很少人不愛自己的學生;作為學生的家長,也極少有人不愛自己的孩子。但是,在教育下一代時,盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多,可他們并不領(lǐng)情,甚至常常事與愿違,收到相反的結(jié)果。

              為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候,沒有把他當做一個活生生的人來對待,其實孩子也有自尊心,而且一點也不比大人小。作為一名教師,只有在教師關(guān)懷學生人格尊嚴時,教導(dǎo)才能成為教育,就本質(zhì)而言,教育的核心就是關(guān)懷學生,讓他經(jīng)常具有作為智力勞動者的自尊感,作為公民的自尊感,作為自己父母兒女的.自尊感,作為因自己崇高的意向﹑激情和成績而變得美好起來的個人的自尊感。我們要讓學生經(jīng)�?吹阶约旱某晒Γ屗麄兏械矫恳惶於疾话踪M力氣,每一天自己都有新的收獲。

              蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 篇7

              讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》,我的心頭竟冉冉升起一輪春陽。讓我感受到了平靜中潛涌的力量,樸素里暗蘊的深刻,那么這本教育書集則進一步坦露了作者的教育情懷,呈現(xiàn)了作者的清醒思考。

              南朝劉勰在《文心雕龍》中有言曰:“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器�!苯虝耍m是學高為師,身正為范,但資深者所憑依的,通常亦是自身在“摸爬滾打”“斗智斗勇”中的“見多識廣”與“心知肚明”。可是,面對一屆屆一班班一個個稟性各異、情感豐富、懵懂叛逆的'學生,經(jīng)驗再豐富的老師怕亦難免會有懵圈無措之時。這本書可貴之處在于,將諸多教育現(xiàn)象、教學情境及師生沖突中的教育人由一個暈菜的“當局者”在不知不覺間勸慰成冷靜的“旁觀者”,然后反求諸己,循本溯源,終以良策化危機,以理性勝魯莽,以真情服人心,讓人心頭的糾糾結(jié)結(jié)霎時如浮云飛散,且在豁然頓悟間增了智長了智慧……

              歐陽修說,立身以立學為先,立學以讀書為本。很難想象,一個不讀書的教育工作者如何能跟得上日新月異的時代教育的步伐。堅守教育初心,耕耘教育夢想,讀書不輟,思考不停,實踐不止,并努力掙脫教育的倦怠、狹隘與偽俗,相信每一個教師都能早日抵達應(yīng)有的教育高度。

              蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 篇8

              站在如今時光的高度,俯望經(jīng)歷過的夏日,一個學期就快結(jié)束,那時為了應(yīng)付初入教學時的膽怯,在網(wǎng)上瀏覽了一本《給教師的建議》,是蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基所著有關(guān)教師教學的方法與建議。我?guī)е姸嘁苫箝_始閱讀這本書,漸漸填補著我腦海里關(guān)于教學的空白。

              有句名言說得好:“書籍是人類的朋友,是人類進步的階梯�!辈诲e,的確是這樣。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家,為了解決中小學的`教育實際問題,切實提高教育、教學質(zhì)量,他專為中小學教師寫了一本《給教師的建議》一書。書中給教師提出了一百條推薦,每一條推薦談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例,娓娓道來,有益于教師開闊眼界提高水平,是一本十分好的教育名著。閱讀完《給教師的建議》之后,感觸頗深,啟發(fā)非淺。讀完此書發(fā)現(xiàn),雖然此刻教育形勢發(fā)生了很大改變,但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對此刻的教育工作者來說,絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師,針對教師的困惑和不解,好象與教師應(yīng)對面地交流一樣,讀完后,有豁然開朗的感覺。

              蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 篇9

              曾以為讀書越多,所知的就越多。然而現(xiàn)在發(fā)覺讀的書越多,所發(fā)現(xiàn)的未知就越多,越對這個世界的人和事充滿虔誠的敬畏。這世上多的是你不知道的事。這世上也多的是比你透徹還比你謙卑的人。

              讀這本書之前,知道這是半個世紀前的書,以為會讀到些陳舊的教育觀念,抱著去其糟粕取其精華的心翻開這本書,結(jié)果非但不陳舊,反而非常超前,居然很貼合最近幾年的新課改理念。原來現(xiàn)在工作生活中的迷茫在半世紀以前就已經(jīng)有人想得清清楚楚明明白白。作為后生晚輩實在是太過自傲了。

              蘇霍姆林斯基說:“讀書不是為了應(yīng)付眀天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。應(yīng)當在你所教的.那門科學領(lǐng)域里,使學校教科書里包含的那點科學基礎(chǔ)知識,對你來說只不過是入門的常識。在你的科學知識的大海里,你所教給學生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識,應(yīng)當只是滄海之粟。教師的知識超岀教科書的范圍越遠,他的話的含義就越深刻,學生從他的講述的字里行間學到的東西就越多�!�

              讀到這里突然就坦然了,迷茫和彷徨都來自于對自己無知的恐慌。靜水流深,把自己變成深不見底的湖水才能讓湖面平靜不起波瀾。

              蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 篇10

              最近,我們一直在閱讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。在書中,關(guān)于閱讀,作者向我們提出了很多有價值的建議和有效的方法。我認識到,學生需要閱讀。

              書中講到:在小學各年級,我們十分注意培養(yǎng)學生學習閱讀、書寫、推論、觀察和表達思想的能力。如果這些能力在少年時期沒有得到發(fā)展和提高,那么學生的學習就要感到困難了。換句話說,就是必須教會少年學生同時進行閱讀和思考。這一能力的心理學復(fù)雜性,就在于外部的刺激物如何激發(fā)腦的內(nèi)部力量。

              在我們的實際教學中,我們也經(jīng)�?梢钥吹竭@種現(xiàn)象:有些學生在童年時期聰明伶俐、理解力強、勤學好問,而到了少年時期,卻變得智力下降,對知識的態(tài)度冷淡,頭腦不靈活了呢?就是因為他們不會閱讀。而相反的是,有些學生在家庭作業(yè)上下的功夫并不大,但他們的學業(yè)成績卻不差,這種現(xiàn)象的原因恰恰在于他們有較好的閱讀能力,而這種好的閱讀能力又反過來促進智力才能的`發(fā)展。

              在我們的語文課上,教師必須注重發(fā)展學生的觀察力和正確在表達思想的能力。這時候,到思想的詞的源泉里去旅行,已經(jīng)成為學生進行自我教育的習慣了。所以,就讓我們時刻牢記:孩子需要閱讀,請教會孩子閱讀的能力!

              蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 篇11

              善于幫助學生利用已掌握的知識不斷進行新的觀察的教師,能達到這樣一種效果:連接著學生的知識越“老”就越鞏固。

              ——《給教師的建議》

              這是書中的第21條“教學生觀察,教學生細看”。想到在學習《圖形的運動》這一單元時,我就有些感觸。在學習的軸對稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)時,我們就可以起去觀察生活中的現(xiàn)象,觀察哪些物體是軸對稱圖形?比如蝴蝶,哪些物體的運動是平移、旋轉(zhuǎn)?比如坐纜車,比如擰水瓶蓋。

              用心的學生能根據(jù)細看周圍世界的現(xiàn)象,聯(lián)系到所學的知識中去學習,從而構(gòu)建自己的知識體系,就更能達到“學生的知識越‘老’就越鞏固”這一效果。不夠細心的學生就需要我們的提醒,慢慢培養(yǎng)他們觀察的習慣,從而讓學生獲得‘觀察周圍的生活能獲取知識’的體驗。

              我相信任何知識若能與生活相聯(lián)系,那么學生掌握的`知識肯定更牢固。一個善于觀察的學生肯定是一個細心嚴謹?shù)膶W生。引導(dǎo)學生觀察的行為,更能吸引學生對知識的興趣。所以要教學生觀察和細看周圍世界的現(xiàn)象。

              學生觀察大自然生命的蘇醒的時候,我們觀察學生生命的蘇醒!

              蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 篇12

              對于語文教學的重點感覺自己總是把握不好,本周讀了《教師的時間和教學各階段的相互依存性》,有很深的感觸。最主要的還是要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣,然后再注重知識的掌握和能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》第三條建議中就告訴我們教學的重點“要教會兒童學習�!薄皯�(yīng)當首先教會兒童熟練地讀和寫。”這是語文學習最根本的任務(wù),是語文教學的重點。

              我們班的學生學習習慣就非常的不好,讓我很傷腦筋。為了能讓他們形成良好的學習習慣。開學兩個星期里,新課我進行的.特別慢,注重他們學習習慣的培養(yǎng)。例如,督促他們每天做好預(yù)習,及時復(fù)習。上課時認真聽講,尤其是學會傾聽和舉手發(fā)言。教他們上課做好課堂筆記。作業(yè)也是重點從規(guī)范寫字開始訓練,每天讓他們堅持練字打卡。經(jīng)過一段時間的訓練,學生的學習習慣有了明顯好轉(zhuǎn)�,F(xiàn)在語文上課的積極主動性大大加強。

              從現(xiàn)狀來看,學生學習習慣有待加強,大多數(shù)的學生還只是被動的接受。尤其不會主動的思考�!霸陂喿x的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀�!苯窈笪疫€要注重對學生進行學習方法的指導(dǎo),真正把學生領(lǐng)進語文學習之門。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

              蘇霍姆林斯基《給教師的建議》讀后感 篇13

              寒假里,我借閱了由原蘇聯(lián)著名教育家——蘇霍姆林斯基創(chuàng)作的《給教師的建議》一書。也許是出于對后進生的關(guān)愛吧,我對那些只要能幫助提高后進生學習的內(nèi)容特別在心。所以,書中提到的“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段”這一小節(jié)內(nèi)容給我留下了深刻的印象。之后,我又反復(fù)閱讀了三遍,覺得受益匪淺,借機,想和大家分享一下我的點滴感受。書中寫到:“有那么一些學生,他們理解和記住教材所花的時間,要比大多數(shù)的普通學生多2、3倍;頭一天學過的內(nèi)容,第二天就忘了。

              對這些學生來說,把學習僅僅局限于背誦教材是特別有害的,最有效的.手段就是擴大他們的閱讀范圍,必須使這些學生盡可能地多讀些書。因為在他們所讀的書籍里,在他們從周圍世界里所遇到的事物中,經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)某些使他們感到驚奇和贊嘆的東西。在他們感到驚奇、贊嘆的時刻,好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用,喚醒著大腦,促使它加強工作。學生學習越感到困難,他在腦力勞動中遇到的困難越多,他就越需要閱讀:正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣,成績差的學生的頭腦也需要科……

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