《卡羅納》教學(xué)反思(15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的《卡羅納》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《卡羅納》教學(xué)反思1
教學(xué)設(shè)計(jì)
《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)關(guān)愛的事。
我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點(diǎn),一是為了吸引學(xué)生的注意力,二是通過講述學(xué)生的親身經(jīng)歷來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種生活體驗(yàn),感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納,引起學(xué)生對(duì)他的同情。
課文順利地導(dǎo)入后,我出示一個(gè)句式:當(dāng)卡羅納時(shí),誰是怎么做的?讓學(xué)生讀課文根據(jù)這個(gè)句式說話。學(xué)生找到一處場(chǎng)景,我就課件出示原文。如果學(xué)生找不出來,我就通過適當(dāng)?shù)倪^渡語出示,指導(dǎo)學(xué)習(xí),讓生體會(huì)情感,理解卡羅納的悲傷情緒。
同時(shí),在體現(xiàn)“愛”這一主題時(shí),借助其中一個(gè)場(chǎng)景時(shí),同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓學(xué)生設(shè)想自己就是卡羅納的同學(xué),把自己想對(duì)卡羅納說的話寫下來,進(jìn)行寫作說話練習(xí),讓學(xué)生把“愛”說出口。
最后通過播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》進(jìn)行升華。
課堂小練筆:以卡羅納的角度對(duì)老師、同學(xué)、阿姨說幾句話。下面是其中三位學(xué)生的小練筆:
敬愛的老師,謝謝你!是你把我從悲痛中拉了回來,是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了,但她依然關(guān)心著我,依然活在我的身邊。
親愛的同學(xué),謝謝你們給我的關(guān)愛。我知道母親永遠(yuǎn)都不在了,但她卻看著我,我會(huì)好好表現(xiàn),我會(huì)快樂地生活下去的。
親愛的阿姨,謝謝您。您不去拉你自己兒子的手,卻示意他來拉我的手,給了我無比的溫暖,就好像是我媽媽拉著我的手。
總體說來,我在把握課文的`脈絡(luò)上是比較清晰的。一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)下來,學(xué)生能體會(huì)到兩大情感:悲傷和愛。
教學(xué)反思:
一、朗讀訓(xùn)練
閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場(chǎng)景教學(xué)后,應(yīng)該多讓學(xué)生讀,反復(fù)又多形式的讀,在讀中體會(huì)感悟,然后用學(xué)生自己的話來表達(dá)感情。顯然,我講得太多,而學(xué)生說得太少。
二、評(píng)價(jià)語
整堂課的評(píng)價(jià)語比較單調(diào)模糊,雖然有幾處評(píng)得還不錯(cuò),但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯(cuò)”等等語言。
課堂要體現(xiàn)學(xué)生為主,教師為輔。雖然自己的感情是調(diào)動(dòng)起來了,但因?yàn)闆]有設(shè)計(jì)好學(xué)生的朗讀,他們的感情并沒有很好得被調(diào)動(dòng)。除此之外,對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì)等等。當(dāng)然也有許多不足的地方,但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
《卡羅納》教學(xué)反思2
《卡羅納》課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的'無限關(guān)愛這兩方面展開來寫.文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛,十分感人的一篇文章,容易引起學(xué)生情感上的共鳴.
在教學(xué)時(shí),我從“關(guān)愛、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā),緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線,通過“卡羅納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn),讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我讓學(xué)生找出相關(guān)語句,再抓住卡羅那的神情、動(dòng)作……深入課文來體會(huì)人物的思想感情,.感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際,大膽現(xiàn)象,去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕
在體會(huì)卡羅納身邊的人對(duì)他的關(guān)愛時(shí)。我重點(diǎn)抓住人物的語言,動(dòng)作,神態(tài)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)老師對(duì)他的關(guān)愛。比如:老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來?
在拓展環(huán)節(jié)中:讓孩子想象假設(shè)卡羅納就在我們身邊,假設(shè)有一天我們也會(huì)遭遇不幸,我們將如何面對(duì)?使學(xué)生的思想感情進(jìn)一步升華。
《卡羅納》教學(xué)反思3
《卡羅納》這是篇略讀課文,講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),周圍的人真誠的理解他,熱情的安慰他,默默地關(guān)愛他。 昨天,我教學(xué)了這一課,根據(jù)課堂落實(shí)情況,進(jìn)行了反思。首先在教材處理上,追求簡(jiǎn)單,因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容不難理解。。課堂上讓學(xué)生們圍繞“卡羅納遭到不幸后是什么樣子”和“周圍的人們又是怎樣對(duì)待他的”這兩個(gè)問題品讀感悟。
學(xué)生通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描述,品讀、批注、交流,感受師生對(duì)卡羅納的關(guān)愛之情。學(xué)生憐憫的神情,使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。
我因勢(shì)利導(dǎo),適時(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情,把內(nèi)容與感情充分地融合,這樣便基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),突破了難點(diǎn)。 其次,在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上,試著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想一下:如果我是卡羅納的同學(xué),我會(huì)為他做什么?讓學(xué)生真正的`與文本進(jìn)行交流,真正地走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心深處,去理解他。歌曲《愛的奉獻(xiàn)》叩擊學(xué)生的心弦,讓學(xué)生對(duì)關(guān)愛他人、幫助他人的觀念有了更進(jìn)一步的熏陶。 在經(jīng)歷了一次次教師、學(xué)生、文本的對(duì)話之后,學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)很深入了?傊,這次,我體驗(yàn)到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的快樂。
《卡羅納》教學(xué)反思4
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,通過深入研讀,體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì),通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟,教學(xué)時(shí)應(yīng)緊抓文章精要部分,引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀,感動(dòng)自己,感動(dòng)他人,將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。
一、敢于取舍最美麗
這是一篇略讀課文,既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢,又不能輕描淡寫、囫圇吞棗,一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎,草草了事。其實(shí),略讀課文的教學(xué)目標(biāo)更為集中,教學(xué)重點(diǎn)更為突出。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運(yùn)用。教學(xué)中,必須緊緊抓住重點(diǎn)部分,提出特別是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題,指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細(xì)讀解疑,方能在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達(dá)到比較理想的效果。于是,我大膽取舍,淡化“悲痛”部分,強(qiáng)化“關(guān)愛”部分,緊抓“在卡羅納最悲痛的時(shí)候,大家是怎么獻(xiàn)出自己的一份份關(guān)愛的”這一統(tǒng)領(lǐng)性的.問題,貫穿全文重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作,甚至是每一個(gè)眼神,品詞析句,使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意,也對(duì)課文內(nèi)容及語言特點(diǎn)有了比較深刻的認(rèn)識(shí),都獲得了一串美麗、感人、獨(dú)特的項(xiàng)鏈。
二、品詞析句悟真情
古人曾把讀書時(shí)品味,揣摩喻為春雨潤(rùn)花,清水溉稻,因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z境中,才能知其意得其趣,悟其神。本文的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分就是大家的語言、動(dòng)作和神態(tài)中所表達(dá)的關(guān)愛,在教學(xué)中,我始終抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,通過多次創(chuàng)設(shè)情境的引讀,總領(lǐng)描寫大家動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子,引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語“同情和憐憫”、“屏息凝神”、“默默”、“目不轉(zhuǎn)睛”等,一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本,深入文本,把愛化作可觸摸的東西,將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詞的敏感度。通過一次次深情品讀,學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾,感情達(dá)到高潮。我想正是教學(xué)中注意了語文工具性和人文性的統(tǒng)一,把語言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合,注重了老師、學(xué)生、文本三者之間自由民主的構(gòu)建,學(xué)生才得以敞開心扉,傾注熱情,與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話、情感的碰撞。
三、深情研讀表真情
讀是感情的基礎(chǔ),讀也是感悟的升華。讀得流利,感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,為學(xué)生提供感情抒發(fā)的平臺(tái),把最真摯、無私、偉大的愛朗讀出來,我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥,把大量的時(shí)間和空間都還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語言,表達(dá)著這份真愛。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
當(dāng)一首《讓世界充滿愛》拉下課堂帷幕時(shí),我“驀然回首”,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已被愛打動(dòng),我也被這世間真摯的愛感動(dòng)著!耳畔傳來幾位同事的話語:“我感動(dòng)得想哭了!”真好,人人都被這世間真摯的愛感動(dòng)著!愿愛永駐我們心田!
《卡羅納》教學(xué)反思5
《卡羅納》課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的.愛,十分感人的一篇文章,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時(shí),我從“關(guān)愛、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā),緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線,通過“卡羅納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn),讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我讓學(xué)生找出相關(guān)語句,再抓住卡羅那的神情、動(dòng)作……深入課文來體會(huì)人物的思想感情,。感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際,大膽現(xiàn)象,去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕。
在體會(huì)卡羅納身邊的人對(duì)他的關(guān)愛時(shí)。我重點(diǎn)抓住人物的語言,動(dòng)作,神態(tài)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)老師對(duì)他的關(guān)愛。比如:老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來?
在拓展環(huán)節(jié)中:讓孩子想象假設(shè)卡羅納就在我們身邊,假設(shè)有一天我們也會(huì)遭遇不幸,我們將如何面對(duì)?使學(xué)生的思想感情進(jìn)一步升華。
《卡羅納》教學(xué)反思6
《卡羅納》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛的教育》,。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛,十分感人的一篇文章,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時(shí),我從“關(guān)愛、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā),緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線,通過“卡羅納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn),讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。此時(shí)的卡羅那除了需要安慰,更需要鼓勵(lì),給他面對(duì)困難的勇氣,讓他堅(jiān)強(qiáng)。而此時(shí)此刻,孩子們感受到卡羅那的傷痛越深,才會(huì)更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛越重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我讓學(xué)生找出相關(guān)語句,再抓住卡羅那的神情、動(dòng)作……深入課文來體會(huì)人物的思想感情,。感受內(nèi)心的悲痛。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際,大膽現(xiàn)象,去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕。比如:“卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐!蔽易プ 扒Ф撊f囑咐”讓孩子們想像母親還可能對(duì)他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各抒己見,暢談著母親在世時(shí)的美好情景,而現(xiàn)實(shí)卻和回憶形成鮮明的對(duì)比,此時(shí)此刻,讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐,伴隨悲傷的樂曲,孩子們反復(fù)品讀,真正把孩子們帶入了情境。此時(shí)我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納,大聲表達(dá)出最想對(duì)母親說的一句話,讓孩子們感同身受,更深刻感受到卡羅納的痛苦。
此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛。這部分我重點(diǎn)抓住人物的.語言,動(dòng)作,神態(tài)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)老師對(duì)他的關(guān)愛。比如:老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來?學(xué)生說:“老師把卡羅納拉到自己的胸前”這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子,給他安慰。學(xué)生能從“拉”這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有“哭吧,痛痛快快地哭吧……孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲!崩蠋熞辉僮尶_納要堅(jiān)強(qiáng),可見老師更多的給予他的是鼓勵(lì),給他勇氣,讓他堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)一切。我把這一句作為重點(diǎn)反復(fù)品讀感悟,關(guān)愛更多的是給予別人面對(duì)困難的勇氣,因?yàn)樯顭o論怎樣還得繼續(xù),這既是卡羅納需要認(rèn)識(shí)的,也更是我們的學(xué)生們需要感悟的。所以我將這作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。還有學(xué)生也從同學(xué),家長(zhǎng)的動(dòng)作中、眼神感受到了他們對(duì)卡羅納的關(guān)愛。在教學(xué)這部分時(shí),剛開始我是有意識(shí)的讓學(xué)生從動(dòng)作,語言,神情中感受愛,學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作,語言,神態(tài)來描寫的方法。同時(shí)也讓孩子們明白了:愛就在一句話,一個(gè)動(dòng)作,甚至一個(gè)眼神里。
我還在拓展環(huán)節(jié)中:讓孩子想象假設(shè)卡羅納就在我們身邊,假設(shè)有一天我們也會(huì)遭遇不幸,我們將如何面對(duì)?使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
當(dāng)然也有許多不足的地方,比如:這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計(jì)一個(gè)寫信的環(huán)節(jié)就有些畫蛇添足。還有在感受關(guān)愛的時(shí)候,孩子們沒有前以部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
《卡羅納》教學(xué)反思7
《卡羅納》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元的略讀課文。這篇課文選自亞米契斯的《愛的教育》這一書。本文講述的是卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的老師、同學(xué)以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛他。本文抓住卡羅納失去母親后,第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
本組課文都是圍繞愛這一主題來寫的。愛是人類最美好的情感,愛使人間充滿溫暖。這組課文的學(xué)習(xí),目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。
《卡羅納》這篇課文寫得非常感人,字里行間都散發(fā)著大家對(duì)卡羅納濃濃的愛意。為此,我圍繞“愛”這一主線,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是談話討論,暢談母愛;二是初讀課文,捕捉愛;三是研讀課文,感悟愛;四是說話拓展,延伸愛。
閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。所以在“初讀課文,捕捉愛”這一環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找一找“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬分傷心的”句子,并讓學(xué)生讀一讀,抓住重點(diǎn)詞語,體會(huì)卡羅納失去母愛的'悲痛,使學(xué)生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴,從而激發(fā)出要關(guān)愛他、幫助他的情感。
由于這組課文的單元目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,體會(huì)到互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。所以,我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在了大家對(duì)卡羅納無限關(guān)愛上,并重點(diǎn)指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話。這篇文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間都透露著大家對(duì)卡羅納的愛。在“研讀課文,感悟愛”這一環(huán)節(jié)上,我把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找、讀“大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的”句子,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,感悟愛。并重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)了老師說的兩段話,分別從傷心和嚴(yán)肅、心疼和鼓勵(lì)等角度進(jìn)行引導(dǎo)。在“說話拓展,延伸愛”這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生也加入關(guān)愛卡羅納的行列中,寫一寫想對(duì)卡羅納說的話。不但升華了學(xué)生的情感,還鍛煉了學(xué)生的寫作能力。
設(shè)想是美好的,但由于個(gè)人水平問題,在課堂上還存在著許多的不足。在今天的課堂學(xué)習(xí)中,我感受到了活化課堂的價(jià)值,但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機(jī)智反映,抓住學(xué)生閃亮的生成,而是按著自己固有的思路,“循規(guī)蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步揣摩和反思,所以今天的課堂學(xué)習(xí),讓我收獲很大。
《卡羅納》教學(xué)反思8
這堂“千錘萬鑿”的課終于在11月23號(hào)正式完整地結(jié)束了,可我的心久久不能平靜下來。因?yàn)橹档梅此嫉牡胤綄?shí)在太多了。
先來說說這堂課的可取之處吧:
我以一封信為切入點(diǎn),一是為了抓住悲傷的基調(diào)來出示課題,從而在還沒有對(duì)課文整體感知時(shí)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種共鳴即悲傷,二是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣,即類似于一個(gè)故事的展開而自然地引導(dǎo)到課文中去,具體是這樣處理的:可是上帝爺爺并沒有聽到小男孩的乞求,在不久,他母親因病去世了。此時(shí)他面容灰白,兩眼哭紅了,腿站不穩(wěn),好象自己也大病了一場(chǎng)似的(文中的話),你們猜,這位小男孩是誰?課文順利地導(dǎo)入了,我還是以一個(gè)故事的方式(來到學(xué)校后有會(huì)發(fā)生什么事呢)讓學(xué)生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時(shí)又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子,讓學(xué)生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生也能體會(huì)情感,理解卡羅納悲傷的情緒,讀得很不錯(cuò),收到了良好的效果。
同時(shí),在體現(xiàn)“愛”這一主題時(shí),借助課文的最后一個(gè)段落,學(xué)生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動(dòng),來揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學(xué)生思維情感打開的一種表現(xiàn),并且,從學(xué)生口中說出“愛”是真實(shí)而具體的。
總體來說,在把握課文的.脈絡(luò)上說是比較清晰的。一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)下來,學(xué)生能體會(huì)得到兩大情感:悲傷和愛。再通過較多的感悟朗讀,情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來。
再則,是需要反思的地方:
一,聲音文件的處理。
這是最自責(zé)的,真可以說難以原諒。這是一篇很傷情,感動(dòng)的文章,雖然只在兩處用到音樂,可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動(dòng)的好“工具”,可以借助它來激起學(xué)生的情感與想象,奠定的感情基調(diào)也會(huì)更加得悲傷更能引發(fā)學(xué)生的思維。而笨笨的我卻忘記把文件下載下來,這是教訓(xùn)啊,慘痛的教訓(xùn)。!
二,提的問題不夠簡(jiǎn)練,精練。
在一些提問方式上還不夠干脆,比較羅嗦。這其實(shí)很忌諱的,學(xué)生明白問題了,你還強(qiáng)調(diào)它,顯得煩瑣,浪費(fèi)時(shí)間(學(xué)生思維時(shí)間與課堂寶貴時(shí)間)。所以,在最后我是拖了一兩分鐘的。
三,想象寫話處理的不好。
想象寫話是在理解課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,給他們以想象的空間,思維也得到了訓(xùn)練。(寫話:假使你是卡羅納的同學(xué),你會(huì)怎么做?給他以春天般的溫暖,讓他心中的悲痛早日消逝。)可實(shí)際上,我卻處理得不好。因?yàn)榭紤]到后面還有課外的拓展(小詩),而那時(shí)時(shí)間也不是很多了,我只能讓幾個(gè)學(xué)生來交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的,可是我卻說出了:同學(xué)們,課堂時(shí)間有限,我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣(因?yàn)橹笆前严胂髮懺挿旁谡n的最后的,預(yù)備課后還可交流)還是由于緊張而說錯(cuò)的,可我知道這其實(shí)是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),是為了擠時(shí)間啊。這樣的效果也是很不好的。
除此之外,還有許多地方呢。對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì),鍵詞的出示沒有及時(shí),表揚(yáng)的話語就這么幾句等等。
這些問題今后有待改善!
《卡羅納》教學(xué)反思9
《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在情感鋪墊,渲染愛中,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語,創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子,抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!钡葋眢w會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在教學(xué)中。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說說誰最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范,而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升,真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
課文結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展,一是面對(duì)遭遇不幸的.卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛著他,除了文中的老師、同學(xué),家長(zhǎng),還會(huì)有誰也在關(guān)愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛。
回顧課堂,教學(xué)中,抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念,遵循了“以人為本,為生發(fā)展”的宗旨,實(shí)施了略讀課文“自讀為主,略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素,把語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方,今后教學(xué)中改進(jìn)提高。
《卡羅納》教學(xué)反思10
今天學(xué)習(xí)課文《卡羅納》。本文選自亞米契斯的《愛的教育》一書,講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)心他。文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛,詮釋了愛的真諦,我理所當(dāng)然的認(rèn)為容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
上課伊始,自讀自悟環(huán)節(jié)同學(xué)們都在默讀課文,最后一排忽然響起一個(gè)渾厚的男音:“啊!卡羅納的媽 媽掛了!”那是我們班特別讓人頭疼的一個(gè)學(xué)生發(fā)出來的,他,個(gè)子高高,濃眉大眼,長(zhǎng)的很帥氣,各科學(xué)習(xí)成績(jī)都比較突出,每期黑板報(bào)的美術(shù)主編,總之,是個(gè)智商很高的孩子,同時(shí),性格固執(zhí),也是個(gè)老師頭疼,同學(xué)不喜的小家伙,經(jīng)常在課堂隨便說話。他的這一嗓子,同學(xué)們哄堂大笑,我正默讀課文,正為可憐的卡羅納感到難受,這極不和諧的一句話和笑聲讓我震怒,我大吼一聲:“你!站起來!”男孩站起來,身子軟巴巴的有八道彎,同學(xué)們的'表情有的憤怒,有的驚訝,更多的是幸災(zāi)樂禍,有幾個(gè)在使勁憋住不笑出聲。
我的設(shè)計(jì)本來是先讓學(xué)生體會(huì)卡羅納因失去媽 媽而悲傷的情緒,在來感受身邊人對(duì)他默默的關(guān)愛,從而讓學(xué)生受到愛的教育,F(xiàn)在怎么辦?
我狠狠盯著那位同學(xué),腦子里搜索怎樣批評(píng)他的詞語,他抬頭冷漠的看了我一眼,又快速低下頭。就那一眼,我的心突然一緊,我在做什么?什么是愛的教育?我們的孩子為什么會(huì)變得沒有愛心?罰站、批評(píng)是從愛心發(fā)出的教育嗎?學(xué)生變成這樣我難道沒有責(zé)任嗎?
沉默了幾秒,我平靜地對(duì)那位學(xué)生說:“你沒能用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)你的想法,希望你學(xué)會(huì)正確表達(dá)你的情感,這很重要。你請(qǐng)坐,好好聽課吧。”面向全體同學(xué),我說:“同學(xué)們,媽 媽是我們生命里最重要的人之一,她給我們生命、溫暖、愛,尤其是對(duì)孩子來說,有媽的孩子是塊寶,沒媽的孩子是根草?墒牵蓱z的卡羅納過早的失去了媽 媽,他是怎樣的心情?周圍的人又是怎樣對(duì)待他的呢?作者又是怎樣向我們講述了這個(gè)故事,表達(dá)了他的情感呢?請(qǐng)聽老師朗讀課文!崩首x課文是我的拿手好戲,我聲情并茂的朗讀很快把學(xué)生帶入情境,當(dāng)我讀到同學(xué)和媽 媽親熱,“卡羅納獨(dú)自站在一邊,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:‘你可以擁抱媽 媽,我卻再也不能了!睍r(shí),我聽到有女生嗓子里低沉的“啊”了一聲,我知道,我的學(xué)生開始進(jìn)入文本。
課還是達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),但教育沒有完,尤其是愛的教育,愛這種高尚的情感不是幾篇文章就可以培養(yǎng)的,這種情感缺失的人必將無法幸福,我希望我的學(xué)生將來都是能感受幸福的人。培養(yǎng)愛,我們心里必須先有愛,發(fā)至內(nèi)心的愛,愛是什么?愛是理解,愛是寬容,愛是耐心,愛是心里柔軟,沒有荊棘,愛是他犯了錯(cuò)誤我還愛他,心里有愛,教育才會(huì)有適合的方式方法,適合的,才會(huì)有效果。
《卡羅納》教學(xué)反思11
《卡羅納》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛的教育》,課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,悲痛欲絕時(shí),身邊的人真誠、熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他.課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫.文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出卡羅那的那份傷、那份痛以及大家對(duì)他的愛,十分感人的一篇文章,容易引起學(xué)生情感上的共鳴.
在教學(xué)時(shí),我從“關(guān)愛”這個(gè)點(diǎn)出發(fā),緊緊圍繞“卡羅納失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛”這一情感主線,通過“此時(shí)的卡羅那除了需要安慰,更需要鼓勵(lì),給他面對(duì)困難的勇氣,讓他堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)的卡羅納除了需要安慰,更需要鼓勵(lì),給他面對(duì)困難的`勇氣,讓他堅(jiān)強(qiáng)?_納萬分傷心與老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn),讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來說是多么的重要。而此時(shí)此刻,孩子們感受到卡羅那的傷痛越深,才會(huì)更好感受到卡羅納需要的關(guān)愛越重要。所以我在教學(xué)時(shí),也注重哀傷基調(diào)的鋪設(shè)。讓學(xué)生“讀中生感,感中悟情,情中升華”
當(dāng)然也有許多不足的地方,比如:時(shí)間的把握不夠,在感受傷心這環(huán)節(jié)用時(shí)過多,所以在感受關(guān)愛的時(shí)候,孩子們沒有前部分入情……但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn).只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
《卡羅納》教學(xué)反思12
《卡羅納》是一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。這篇課文描寫細(xì)致,從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面進(jìn)行描寫,突出了卡羅納悲痛的心情,表現(xiàn)了老師和同學(xué)們對(duì)卡羅納的愛。
在教學(xué)時(shí),我主要從兩個(gè)方面著手,也就是課文的兩條線索:一是描寫卡羅納萬分傷心的句子。二是描寫老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納的句子。
在教學(xué)中我始終貫徹情景創(chuàng)設(shè)這個(gè)理念,時(shí)刻不忘把學(xué)生帶到情景中去體會(huì)人物的心情。例如,在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我先讓學(xué)生深入課文,找句子,畫重點(diǎn)字詞,以此來體會(huì)人物的思想感情。而且,我通過讓學(xué)生表演來感悟人物的心情。在這種情景下,學(xué)生在表演的環(huán)境中能體會(huì)卡羅納的心情,明白到此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛。我還在表演上做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),如神態(tài)、語言、動(dòng)作該如何去演繹。以此來灌輸人物描寫的幾個(gè)方法:神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫。在教學(xué)這部分時(shí),我會(huì)讓學(xué)生從動(dòng)作,語言中感受愛,學(xué)生也了解了作者抓住人物的`動(dòng)作,語言,神態(tài)來描寫的方法。
在小練筆中,我設(shè)置了兩個(gè)問題讓學(xué)生選擇練筆,一是以卡羅納的角度對(duì)老師,同學(xué)說幾句話。二是假設(shè)你自己也是卡羅納的同學(xué),你會(huì)怎么安慰他。這兩個(gè)問題都利于學(xué)生去深層理解卡羅納的心情和老師同學(xué)的關(guān)心之情。
《卡羅納》教學(xué)反思13
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,能正確有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
2、抓住人物語言、動(dòng)作、神情的描述,通過品讀、批注、交流,感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛之情。
3、懂得在別人遭遇不幸時(shí),同情體貼給予關(guān)愛。
預(yù)設(shè)過程:
一、揭示課題
同學(xué)們,我們的生活多么幸福,我們的學(xué)習(xí)多么快樂!我們每天都在愛的包圍中,你感受過怎樣的愛?在這么多愛中,母愛是最最偉大的,我們每個(gè)人都因?yàn)閾碛兴械叫腋#梢晃缓臀覀兡昙o(jì)相仿的外國小朋友卻失去了世界上最最珍貴的母愛,他就是——卡羅納(齊讀指名讀)相信學(xué)了課文之后,再讀這個(gè)名字時(shí),你會(huì)有不同的感受。
二、感受不幸
1、讀過課文沒有,想不想再讀?用你最喜歡的方式讀一讀課文,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通。想一想,卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子?你從哪兒感受到的并在句子旁寫上批注。
2、生讀課文
反饋:
有不會(huì)讀的生字詞嗎?(檢查生字認(rèn)讀情況)
我體會(huì)到了一個(gè)(怎樣)的卡羅納,是從(讀一讀文中句子)感受到的。(板書:傷心、可憐、痛苦、悲哀…)
預(yù)設(shè):
。1)他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。
讀后說說感受,請(qǐng)你把這種感受讀出來,指名朗讀。
a.你發(fā)現(xiàn)什么?有什么想說的嗎?
b.是啊,想起從此再也見不到母親的面,再也得不到她的疼愛了,卡羅納怎么不難過呢?——齊讀
。2)我們從卡羅納的外貌、神態(tài)、行動(dòng)中感受到了他的可憐與不幸。這樣的句子,課文中還有很多很多,請(qǐng)找出來讀一讀,讀出自己的感受。
指名朗讀自己找到的句子。
a.卡羅納的母親病的很厲害,卡羅納很多天沒來上學(xué)了。
想像說話:這幾天卡羅納會(huì)做些什么呢?
讀出自己的感受來。
b.卡羅納走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。
讀出自己的感受來。這樣的場(chǎng)面,文中還有一處,找出來讀一讀。
c.卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭。
仔細(xì)讀讀(b
c)這兩句話,你有什么發(fā)現(xiàn)?
理解“放聲大哭”“號(hào)啕大哭”
“號(hào)啕大哭”什么意思?(大聲地哭,傷心地哭,痛苦地哭……)他為什么哭?
讀出自己的感受來(指名讀)。
。3)過了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!
好好讀。
小結(jié)引讀:是啊,就這樣,卡羅納的母親永遠(yuǎn)離開了人間。卡羅納無比悲痛,只見(他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。)當(dāng)他走進(jìn)教室,突然放聲大哭起來。(他一定是想起了往日的情景。那時(shí)侯,母親差不多每天都來接他;要考試了,母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐。)卡羅納翻開書,當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí),(突然雙手抱住腦袋,趴在桌子上號(hào)啕大哭。)過了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,(他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了!保
三、感受幸福
卡羅納失去了母親,遭到了巨大(板書:不幸),心里承受著的悲哀。他是一個(gè)多么可憐的孩子呀!他失去了母親,今后的生活將會(huì)是怎樣?
此時(shí)的他,最需要的是什么?(關(guān)愛幸福)周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛的?
請(qǐng)?jiān)俚秸n文中去尋找答案,仔細(xì)讀課文,用心去體會(huì),在旁邊做上批注,在你感動(dòng)的地方停下來多讀幾次。然后在小組內(nèi)與同學(xué)交流分享。開始。
預(yù)設(shè)交流:
1、體會(huì)老師的愛
“卡羅納的母親去世了……不許在他面前放聲大笑!睆囊粋(gè)詞,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)中你都能感受到這份愛,誰想說?“!”——非常嚴(yán)肅、命令(指導(dǎo)朗讀)為什么不許、不許什么?再來讀讀。
“老師把卡羅納拉到自己胸前……孩子,你要堅(jiān)強(qiáng)喲”聯(lián)系上文讀讀,說說你從哪里感受到老師對(duì)卡羅納的愛?學(xué)生說一處,就帶著感受朗讀。老師的哪個(gè)動(dòng)作哪個(gè)稱呼讓你仿佛覺得就是母親在身邊?(“拉到”“孩子”)再來讀。
2、體會(huì)“我”的愛
“我本想跟他說幾句話……別哭了!鼻а匀f語化為一個(gè)動(dòng)作,做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你來讀,把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——齊讀
3、體會(huì)同學(xué)的愛
“我心里不由得泛起一陣陣同情和憐憫,大家屏息凝神地望著他!
屏息凝神地望著他,什么話都沒說,其實(shí)那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?此時(shí)的確是無聲勝有聲!這樣的場(chǎng)面還有一處,讓我們?cè)賮碜x讀吧!“放學(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他!
4、體會(huì)“我”母親的愛
學(xué)生說我的愛,還會(huì)說到后面,再引導(dǎo)孩子讀最后兩段,說說最感動(dòng)我們的'是誰?(讀了老師、同學(xué)和我對(duì)卡羅納的愛,誰還找出誰也給了卡羅納的愛?)
“母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納”母親的用意我最后明白了嗎?從哪個(gè)詞知道,母親這個(gè)舉動(dòng)想告訴我什么?
同學(xué)的母親,她也非常理解,同情卡羅納當(dāng)時(shí)的處境。
根據(jù)板書小結(jié)
這同情、憐憫、關(guān)愛……包含著周圍人對(duì)卡羅納深深的愛!
這些“愛”卡羅納感受到了嗎?(感受到了)從哪兒看出來?
齊讀(他什么也沒說,也沒有抬起頭來,只是把他的手放在我的手上。)卡羅納真的沒話說嗎?他似乎說著什么?是啊,此時(shí)的卡羅納已不需要太多的言語來表達(dá)他的感受,真是無聲勝有聲。
四、總結(jié)感悟升華情感
生活中難免遭到不幸,我們應(yīng)該正確面對(duì)。對(duì)于我們周圍那些遭到不幸的人,我們應(yīng)該給予他們什么呢?(關(guān)愛)這也是這篇課文給我們的啟發(fā)。再讀課題。
關(guān)愛他人是一種美德,他能給人以春天般的溫暖,他能融化一顆冰冷的心,我們相信,卡羅納在這么多愛的籠罩下,心頭的悲傷會(huì)漸漸消退的。愛讓人間充滿溫馨。同學(xué)們,讓我們有空多讀讀《愛的教育》吧,她將提升我們每個(gè)人愛的濃度!靶牡厣屏,心中有愛,你就會(huì)伸出一千只手幫助他人;心地善良,心中有愛,社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你!(齊讀師打手語)相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛下,在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)下,他一定能成為生活的強(qiáng)者!相信,當(dāng)周圍的人遭遇不幸時(shí),同學(xué)們會(huì)向他伸出關(guān)愛之手。因?yàn)槲覀冎馈靶牡厣屏迹闹杏袗,你就?huì)伸出一千只手幫助他人;心地善良,心中有愛,社會(huì)就會(huì)伸出一千只手幫助你!
板書設(shè)計(jì):
卡羅納
可憐
憐憫
不幸
愛
關(guān)愛
力求簡(jiǎn)約追求和諧
《卡羅納》教學(xué)反思
《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書,是人教版課標(biāo)本第七冊(cè)第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。
在教學(xué)過程中,我力追求簡(jiǎn)約,追求和諧。
首先,在教材處理上,追求簡(jiǎn)約,剪裁重縫。課堂上學(xué)生們圍繞“卡羅納是一個(gè)怎樣的孩子?”和“周圍的人們又是怎樣表達(dá)對(duì)卡羅納的愛的?”這兩個(gè)問題品讀感悟。學(xué)生通過人物語言、動(dòng)作、神情的描述,品讀、批注、交流,感受師生對(duì)卡羅納的真切關(guān)愛之情。學(xué)生那同情與憐憫的神情,使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎(chǔ)上,追問:“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎?從哪兒看出來?”抓住“他什么也沒說,也沒有抬起頭來,只是把他的手放在我的手上!斌w會(huì)卡羅納將堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)現(xiàn)實(shí),成為生活的強(qiáng)者的內(nèi)心感受。
其次,努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,追求三維目標(biāo)(知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀)的達(dá)成。我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化,在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對(duì)卡羅納的愛的詞句,從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說:‘卡羅納,別哭了!睍r(shí),千言萬語化為“放、貼”,做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——(齊讀)“卡羅納,別哭了!庇秩纾骸胺艑W(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他!蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗,什么話都沒說,那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話中,激起了學(xué)生的情感波瀾,對(duì)話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。
教學(xué),永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)。借班上課,異地而教,對(duì)學(xué)情不夠了解,未能及時(shí)處理好課堂教學(xué)資源。如在最后環(huán)節(jié),原來預(yù)設(shè)在學(xué)生朗誦過程中滲透手語教學(xué),因?yàn)槭终Z而多次重復(fù)朗讀。后來得知,他們學(xué)校在兩周前就進(jìn)行過手語教學(xué)。其實(shí),完全可以讓學(xué)生自己打手語誦讀,達(dá)到“巧借東風(fēng)催芳菲”的效果。
因?yàn)槟贻p,所以更需鍛煉;因?yàn)樽非,所以更想提高。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
《卡羅納》教學(xué)反思14
《卡羅納》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。
在教學(xué)時(shí)有兩條主線:一,描寫卡羅納萬分傷心的句子。二,描寫老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納的'句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)卡羅納來說是多么的重要。
在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我讓學(xué)生深入課文來體會(huì)人物的思想感情。比如:他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿拂在說:你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。學(xué)生運(yùn)用感同身受的方法理解的很深刻,感受到卡羅納的痛苦。
此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛。這部分我重點(diǎn)抓住人物的語言,動(dòng)作,神態(tài)。比如:老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來 學(xué)生說:老師把卡羅納拉到自己的胸前這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子,給他安慰。學(xué)生能從拉這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有學(xué)生也從同學(xué)的動(dòng)作中感受到了他們對(duì)卡羅納的關(guān)愛:我不知說什么才好,所以我把手放在他的肩膀上,把臉貼在分的耳朵上,給卡羅納安慰,讓他知道自己永遠(yuǎn)是他的朋友。在教學(xué)這部分時(shí),剛開始我是有意識(shí)的讓學(xué)生從動(dòng)作,語言中感受愛,學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作,語言,神態(tài)來描寫的方法,相信這是本堂課學(xué)生一個(gè)很大的收獲。
還有課后的小練筆,以卡羅納的角度對(duì)老師,同學(xué),阿姨說幾句話,或者以卡羅納的口吻對(duì)大家說幾句。
當(dāng)然也有許多不足的地方,這節(jié)課為了趕時(shí)間所以中間讀的部分不太到位。另外,課件制作考慮不太周到。
但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!
《卡羅納》教學(xué)反思15
《卡羅納》這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的,并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。為了突破重點(diǎn),較好地達(dá)成情感目標(biāo)(激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感),課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程時(shí),我把課文重組成兩個(gè)版塊。一:找出描寫卡羅納的悲痛欲絕的語句,體會(huì)感悟,指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出卡羅納的心情。二:再讀課文,找找卡羅納身邊有哪些人在關(guān)心他,并劃出有關(guān)語句,細(xì)細(xì)品味,說說他們是怎樣關(guān)心卡羅納的。
課堂實(shí)錄:
師:失去母親的卡羅納悲痛萬分,默讀課文,用波浪線劃出描寫卡羅納
心情的語句,再認(rèn)真讀讀,用你的朗讀聲表現(xiàn)出卡羅納的心情。
生默讀找劃語句,一會(huì)兒幾個(gè)同學(xué)就認(rèn)真地練讀起來。
師:相信大家已經(jīng)體會(huì)到了卡羅納悲痛的心情。誰先來讀一讀。
生1:他面容灰白,眼睛哭紅了,兩腿站不穩(wěn),好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。我從卡羅納的臉色中體會(huì)到他失去母親是多么的傷心、難過。
師:卡羅納承受著多么巨大的悲痛呀!誰再讀。(指名讀)
師:你體會(huì)到了卡羅納的悲痛。讓我們一起讀。(學(xué)生齊讀)你還從哪句話體會(huì)到了卡羅納的心情。
生2:過了一會(huì)兒,我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我,他的'目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”卡羅納失去了母親,他的內(nèi)心充滿了悲哀,他羨慕我還能擁抱媽媽。
師:你說得真好,讓我們一起走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心,讀。(學(xué)生齊讀)
師:卡羅納失去了母親是那樣的痛苦、傷心。假如卡羅納就在我們身邊,你會(huì)怎么做?
生1:安慰他,叫他不要再傷心。
生2:幫助他走出傷痛。
生3:鼓勵(lì)他,讓他重新快樂起來。
反思:
新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。
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