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            卡羅納教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-04-17 09:11:13 教學(xué)反思 我要投稿

            卡羅納教學(xué)反思15篇

              作為一位到崗不久的教師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家整理的卡羅納教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

            卡羅納教學(xué)反思15篇

            卡羅納教學(xué)反思1

              今天學(xué)習(xí)課文《卡羅納》。本文選自亞米契斯的《愛的教育》一書,講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)心他。文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛,詮釋了愛的真諦,我理所當(dāng)然的認(rèn)為容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

              上課伊始,自讀自悟環(huán)節(jié)同學(xué)們都在默讀課文,最后一排忽然響起一個(gè)渾厚的男音:“啊!卡羅納的媽 媽掛了!”那是我們班特別讓人頭疼的一個(gè)學(xué)生發(fā)出來的,他,個(gè)子高高,濃眉大眼,長(zhǎng)的很帥氣,各科學(xué)習(xí)成績(jī)都比較突出,每期黑板報(bào)的美術(shù)主編,總之,是個(gè)智商很高的孩子,同時(shí),性格固執(zhí),也是個(gè)老師頭疼,同學(xué)不喜的小家伙,經(jīng)常在課堂隨便說話。他的這一嗓子,同學(xué)們哄堂大笑,我正默讀課文,正為可憐的`卡羅納感到難受,這極不和諧的一句話和笑聲讓我震怒,我大吼一聲:“你!站起來!”男孩站起來,身子軟巴巴的有八道彎,同學(xué)們的表情有的憤怒,有的驚訝,更多的是幸災(zāi)樂禍,有幾個(gè)在使勁憋住不笑出聲。

              我的設(shè)計(jì)本來是先讓學(xué)生體會(huì)卡羅納因失去媽 媽而悲傷的情緒,在來感受身邊人對(duì)他默默的關(guān)愛,從而讓學(xué)生受到愛的教育。現(xiàn)在怎么辦?

              我狠狠盯著那位同學(xué),腦子里搜索怎樣批評(píng)他的詞語,他抬頭冷漠的看了我一眼,又快速低下頭。就那一眼,我的心突然一緊,我在做什么?什么是愛的教育?我們的孩子為什么會(huì)變得沒有愛心?罰站、批評(píng)是從愛心發(fā)出的教育嗎?學(xué)生變成這樣我難道沒有責(zé)任嗎?

              沉默了幾秒,我平靜地對(duì)那位學(xué)生說:“你沒能用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)你的想法,希望你學(xué)會(huì)正確表達(dá)你的情感,這很重要。你請(qǐng)坐,好好聽課吧。”面向全體同學(xué),我說:“同學(xué)們,媽 媽是我們生命里最重要的人之一,她給我們生命、溫暖、愛,尤其是對(duì)孩子來說,有媽的孩子是塊寶,沒媽的孩子是根草?墒,可憐的卡羅納過早的失去了媽 媽,他是怎樣的心情。恐車娜擞质窃鯓訉(duì)待他的呢?作者又是怎樣向我們講述了這個(gè)故事,表達(dá)了他的情感呢?請(qǐng)聽老師朗讀課文!崩首x課文是我的拿手好戲,我聲情并茂的朗讀很快把學(xué)生帶入情境,當(dāng)我讀到同學(xué)和媽 媽親熱,“卡羅納獨(dú)自站在一邊,他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說:‘你可以擁抱媽 媽,我卻再也不能了。’”時(shí),我聽到有女生嗓子里低沉的“啊”了一聲,我知道,我的學(xué)生開始進(jìn)入文本。

              課還是達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),但教育沒有完,尤其是愛的教育,愛這種高尚的情感不是幾篇文章就可以培養(yǎng)的,這種情感缺失的人必將無法幸福,我希望我的學(xué)生將來都是能感受幸福的人。培養(yǎng)愛,我們心里必須先有愛,發(fā)至內(nèi)心的愛,愛是什么?愛是理解,愛是寬容,愛是耐心,愛是心里柔軟,沒有荊棘,愛是他犯了錯(cuò)誤我還愛他,心里有愛,教育才會(huì)有適合的方式方法,適合的,才會(huì)有效果。

            卡羅納教學(xué)反思2

              《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

              教學(xué)時(shí)有兩條主線:一條是描寫卡羅納內(nèi)心悲痛的句子;另一條是描寫老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納的句子,通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)卡羅納來說是多么的`重要。

              通過認(rèn)真研讀文本,并分析本班學(xué)生具體學(xué)情,我將側(cè)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生通過卡羅納的神態(tài)、動(dòng)作以及外貌描寫走進(jìn)卡羅納內(nèi)心世界,深刻感受卡羅納失去母親的巨大悲痛。

              接下來的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生圍繞“大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛”展開交流,談?wù)劯形。在組織教學(xué)時(shí),我弱化了這一部分的教學(xué),雖然學(xué)生也能找出相關(guān)的句子加以朗讀談感悟:如:A、“母親把我推開了,她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納!盉、我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵邊,對(duì)他說:“卡羅納別哭了!钡沁@一部分的拓展較少,展示不充分,受時(shí)間的限制,我只是引導(dǎo)學(xué)生抓住老師關(guān)愛卡羅納的句子體會(huì),對(duì)于描寫其他人的內(nèi)容關(guān)注較少,而且這部分內(nèi)容沒能指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,這點(diǎn)沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

              由于課堂時(shí)間沒合理安排好,所以有些教學(xué)環(huán)節(jié)沒能充分展開,沒有達(dá)到預(yù)期效果。我認(rèn)為本節(jié)課還有許多不盡人意的地方,如課堂讀書聲少了;學(xué)生積極性沒能充分調(diào)動(dòng)起來;關(guān)注學(xué)生面小了,雖然也關(guān)注一些學(xué)困生,但是還有一部分學(xué)生沒機(jī)會(huì)展示。

            卡羅納教學(xué)反思3

              《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的關(guān)愛的事。

              課堂中學(xué)生們圍繞“你從哪里可以看出,卡羅納失去母親非常痛苦?和周圍的人又是如何關(guān)愛他的?”這兩個(gè)問題再讀書感悟,從始至終我看到學(xué)生都在同情與憐憫的神情中學(xué)習(xí),他們?cè)谖谋局畜w會(huì)著愛的教育。

              這篇文章不但使孩子們受到了教育,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,更重要的是我受到深刻的教育。

              近來我越來越發(fā)現(xiàn):只要我要求的.學(xué)生做到的,他們能做到就可以了,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異也就達(dá)到我的目標(biāo)。我認(rèn)為這就是“愛”,“嚴(yán)”就是愛!今天我重新審視我自己,我知道我錯(cuò)了,我忽視了孩子們也是有情感的。∷麄冃枰蠋煹年P(guān)注,需要教師的呵護(hù),更需要我們這些教師的發(fā)自內(nèi)心的“真愛”。沒有“愛”只有“嚴(yán)”,可能會(huì)成功一時(shí),但不會(huì)成功一世!

              有愛的陽光,花朵才會(huì)綻放;

              有愛的雨露,草才會(huì)生機(jī)勃勃;

              有愛的語言,學(xué)生才會(huì)了解你的愛有多么博大與寬容;

              有愛的行為,學(xué)生才會(huì)真正懂得怎樣去愛別人!

            卡羅納教學(xué)反思4

              《卡羅納》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

              在教學(xué)時(shí)有兩條主線:一,描寫卡羅納萬分傷心的句子。二,描寫老師,同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納的句子。通過講讀卡羅納的傷心句子讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)卡羅納來說是多么的重要。

              在理解的卡羅納傷心的句子時(shí),我讓學(xué)生深入課文來體會(huì)人物的思想感情。比如:他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿拂在說:你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。學(xué)生運(yùn)用感同身受的方法理解的很深刻,感受到卡羅納的痛苦。

              此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛。這部分我重點(diǎn)抓住人物的語言,動(dòng)作,神態(tài)。比如:老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛你從哪些地方看出來 學(xué)生說:老師把卡羅納拉到自己的胸前這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子,給他安慰。學(xué)生能從拉這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作感受到老師的母親般的關(guān)愛。還有學(xué)生也從同學(xué)的動(dòng)作中感受到了他們對(duì)卡羅納的關(guān)愛:我不知說什么才好,所以我把手放在他的肩膀上,把臉貼在分的'耳朵上,給卡羅納安慰,讓他知道自己永遠(yuǎn)是他的朋友。在教學(xué)這部分時(shí),剛開始我是有意識(shí)的讓學(xué)生從動(dòng)作,語言中感受愛,學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作,語言,神態(tài)來描寫的方法,相信這是本堂課學(xué)生一個(gè)很大的收獲。

              還有課后的小練筆,以卡羅納的角度對(duì)老師,同學(xué),阿姨說幾句話,或者以卡羅納的口吻對(duì)大家說幾句。

              當(dāng)然也有許多不足的地方,這節(jié)課為了趕時(shí)間所以中間讀的部分不太到位。另外,課件制作考慮不太周到。

              但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

            卡羅納教學(xué)反思5

              《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。

              在教學(xué)過程中,我力求追求簡(jiǎn)約,追求和諧。首先,在教材處理上,追求簡(jiǎn)約,剪裁重縫。從孩子們已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將孩子們的問題梳理成兩個(gè)相對(duì)集中的問題:失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢?都有誰在關(guān)愛他?然后,引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ斫狻Ⅲw會(huì)、感悟。但這是一篇略讀課文,既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢,又不能輕描淡寫、囫圇吞棗,一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎,草草了事。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運(yùn)用。教學(xué)中,我大膽取舍,淡化“悲痛”部分,強(qiáng)化“關(guān)愛”部分。

              閱讀教學(xué)要重視閱讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子,通過指名讀、齊讀、引讀等多種方式來體會(huì)人物的`內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。

              本文的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分就是大家的語言、動(dòng)作和神態(tài)中所表達(dá)的關(guān)愛,在教學(xué)中,我始終抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語“同情和憐憫”、“屏息凝神”“默默”等,一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本,深入文本,把愛化作可觸摸的東西,將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詞的敏感度。通過一次次深情品讀,學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾,感情達(dá)到高潮。

              在深入解讀文本,在教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言,揣摩語言之后,讓學(xué)生寫下此時(shí)此刻卡羅納的內(nèi)心獨(dú)白,可謂水到渠成。

              回顧課堂,教學(xué)中,抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念,實(shí)施了略讀課文“自讀為主,略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素,把語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。

              教學(xué),總是一項(xiàng)遺憾的工作!這節(jié)課中雖然注重朗讀,但由于學(xué)生水平有限,朗讀不夠到位,情感的體驗(yàn)不深入,由于自己不放心,老師自己講的比較多,學(xué)生體驗(yàn)、感悟較欠缺。

            卡羅納教學(xué)反思6

              教學(xué)設(shè)計(jì)

              《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的孩子失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)關(guān)愛的事。

              我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點(diǎn),一是為了吸引學(xué)生的注意力,二是通過講述學(xué)生的親身經(jīng)歷來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種生活體驗(yàn),感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納,引起學(xué)生對(duì)他的同情。

              課文順利地導(dǎo)入后,我出示一個(gè)句式:當(dāng)卡羅納時(shí),誰是怎么做的?讓學(xué)生讀課文根據(jù)這個(gè)句式說話。學(xué)生找到一處場(chǎng)景,我就課件出示原文。如果學(xué)生找不出來,我就通過適當(dāng)?shù)倪^渡語出示,指導(dǎo)學(xué)習(xí),讓生體會(huì)情感,理解卡羅納的'悲傷情緒。

              同時(shí),在體現(xiàn)“愛”這一主題時(shí),借助其中一個(gè)場(chǎng)景時(shí),同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓學(xué)生設(shè)想自己就是卡羅納的同學(xué),把自己想對(duì)卡羅納說的話寫下來,進(jìn)行寫作說話練習(xí),讓學(xué)生把“愛”說出口。

              最后通過播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》進(jìn)行升華。

              課堂小練筆:以卡羅納的角度對(duì)老師、同學(xué)、阿姨說幾句話。下面是其中三位學(xué)生的小練筆:

              敬愛的老師,謝謝你!是你把我從悲痛中拉了回來,是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了,但她依然關(guān)心著我,依然活在我的身邊。

              親愛的同學(xué),謝謝你們給我的關(guān)愛。我知道母親永遠(yuǎn)都不在了,但她卻看著我,我會(huì)好好表現(xiàn),我會(huì)快樂地生活下去的。

              親愛的阿姨,謝謝您。您不去拉你自己兒子的手,卻示意他來拉我的手,給了我無比的溫暖,就好像是我媽媽拉著我的手。

              總體說來,我在把握課文的脈絡(luò)上是比較清晰的。一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)下來,學(xué)生能體會(huì)到兩大情感:悲傷和愛。

              教學(xué)反思

              一、朗讀訓(xùn)練

              閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、幫助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場(chǎng)景教學(xué)后,應(yīng)該多讓學(xué)生讀,反復(fù)又多形式的讀,在讀中體會(huì)感悟,然后用學(xué)生自己的話來表達(dá)感情。顯然,我講得太多,而學(xué)生說得太少。

              二、評(píng)價(jià)語

              整堂課的評(píng)價(jià)語比較單調(diào)模糊,雖然有幾處評(píng)得還不錯(cuò),但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯(cuò)”等等語言。

              課堂要體現(xiàn)學(xué)生為主,教師為輔。雖然自己的感情是調(diào)動(dòng)起來了,但因?yàn)闆]有設(shè)計(jì)好學(xué)生的朗讀,他們的感情并沒有很好得被調(diào)動(dòng)。除此之外,對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì)等等。當(dāng)然也有許多不足的地方,但是不管得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才能做得更好!

            卡羅納教學(xué)反思7

              這是一篇略讀課文,選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。

              《卡羅納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此,我以精讀課文的上法,圍繞“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì),一是微課程導(dǎo)入,情感鋪墊,凸現(xiàn)母愛;二是初讀課文,整體感知;三是走進(jìn)內(nèi)心,感受痛苦;四是身臨其境,感受幸福;五是拓展延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深對(duì)卡羅納失去母親的`理解和感受,有所感悟和思考。

              閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在情感鋪墊,渲染愛中。我首先通過播放視頻“靜靜地聆聽”的方式,創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分悲痛的句子,抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷等來體會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,分組交流,有感情地朗讀、引讀語句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。

              細(xì)細(xì)品讀,感悟關(guān)愛。文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛。我讓學(xué)生在充分閱讀的前提下,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說說誰最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受。并且以老師的關(guān)愛作為重中之重,讓學(xué)生充分感悟。從字詞的理解深入到文本內(nèi)部,從而讓學(xué)生感受到老師像母親般的關(guān)愛,如母親一樣安慰,鼓勵(lì)著卡羅納。在品讀同學(xué)們的關(guān)愛上,主要以寫話的方式進(jìn)行感悟。以“同學(xué)們默默地看著卡羅納,那目光仿佛在說——”為題。讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,同時(shí)也引導(dǎo)他們?nèi)绾稳リP(guān)愛別人。

              最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是讓學(xué)生感悟愛的重要性,一首小詩送給卡羅納、老師和同學(xué)們,并且推薦他們進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀,比如《愛的教育》,讓他們學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。

              這篇文章不但使孩子們受到了教育,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,更重要的是使我們受到深刻的教育。平淡的生活中滿是樸素的愛,只要我們用心,就能感受到無處不在的溫暖!

            卡羅納教學(xué)反思8

              世上只有媽媽好。我們的生命中已經(jīng)融入了媽媽的血液、媽媽無私而偉大的愛,失去媽媽,該是多么不幸!這篇略讀課文同三年級(jí)下冊(cè)教材中的《爭(zhēng)吵》一樣,都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。

              這是一篇略讀課文,其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法,提高學(xué)生自主讀書的能力,因此,我們也可以說,略讀課文是課內(nèi)檢查或者鞏固學(xué)生自主讀書能力的重要憑借。所以,作為語文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自瀆課文,在實(shí)施上要做到以下幾點(diǎn):一要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,學(xué)生掌握了哪些閱讀方法,這樣有利于針對(duì)性地指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然,作為四年級(jí)的學(xué)生,必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書提倡有目標(biāo)的自主性,反對(duì)無目標(biāo)的自由化,無目標(biāo)“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目的,還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書習(xí)慣。教師在閱讀中科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效地交流 ,有效地交流要做到四個(gè)適度:交流的內(nèi)容要適度,教師的指導(dǎo)要適度,學(xué)習(xí)小組的形式適度,不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四要注意拓展。

              在卡羅納失去母親要來上學(xué)的前一天,細(xì)心的老師就已經(jīng)提前囑咐孩子們要莊重嚴(yán)肅、要熱情地對(duì)待卡羅納;當(dāng)面容憔悴的卡羅納走進(jìn)學(xué)校時(shí),同學(xué)們都屏息凝神地望著他;當(dāng)卡羅納回憶起以前和母親在一起的幸福情景放聲大哭時(shí),老師擁抱他、安慰他、鼓勵(lì)他;當(dāng)卡羅納看到書中的母子插圖號(hào)啕大哭時(shí),老師用正常上課來緩解他的情緒,同桌的“我”也伸出了熱情的.手,低聲地勸慰他。放學(xué)時(shí),同學(xué)們都“圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他”。就連來接“我”的母親,因擔(dān)心勾起卡羅納的回憶而將狠心地將“我”推開,目不轉(zhuǎn)睛地望著他?粗У目_納,“我”恍然大悟,“拉起卡羅納的手,和他一塊兒回家去”。面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,卡羅納的老師、同學(xué)選擇了“愛”,因?yàn)樗麄冊(cè)缫讯媒o予是一件非?鞓、開心的事情。在愛的撫慰下,卡羅納漸漸地堅(jiān)強(qiáng)了起來、快樂了起來,與此同時(shí),相信卡羅納的老師、同學(xué)在用愛為他點(diǎn)燃快樂之燈的同時(shí),自己也得到了很大的快樂。面對(duì)遭遇不幸的人,我們應(yīng)該選擇給予、選擇愛,我想這也許就是《卡羅納》想要告訴我們的吧!

              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)!薄犊_納》一文,情意深厚,散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此,我圍繞“愛”為主線進(jìn)行了設(shè)計(jì),一是情感鋪墊,渲染愛;二是初讀課文,捕捉愛;三是研讀課文,感悟愛;四是說話拓展,延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本,在暢所欲言的和諧氣氛中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪。

              新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在情感鋪墊,渲染愛中,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語,創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子,抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”等來體會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。

              在初讀課文,捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的,但他又是幸運(yùn)的,因?yàn)樗玫搅舜蠹业膼。大家都有些誰呢?引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長(zhǎng)對(duì)他的關(guān)愛。

              研讀課文,感悟愛。文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說說誰最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范,而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升,真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。

              說話拓展,延伸愛。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展,一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛著他,除了文中的老師、同學(xué),家長(zhǎng),還會(huì)有誰也在關(guān)愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛。

              設(shè)想是美好的,但由于個(gè)人水平問題,在課堂上還存在著許多的不足,在今天的課堂學(xué)習(xí)中,自己感受到了活化課堂的價(jià)值,但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適,當(dāng)然更有很多環(huán)節(jié)需要我進(jìn)一步揣摩和反思。

            卡羅納教學(xué)反思9

              《卡羅納》是節(jié)選自《愛的教育》一書中的文章。課文講述了一個(gè)叫卡羅納的小朋友失去母親極度痛苦,在母親去世后回到學(xué)校上課的一天中得到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)關(guān)愛的事。

              我以提問的方式和播放歌曲《世上只有媽媽好》為切入點(diǎn),一是為了吸引同學(xué)的注意力,二是通過講述同學(xué)的親身經(jīng)歷來調(diào)動(dòng)起同學(xué)的一種生活體驗(yàn),感受母愛帶來的幸福感。再引出失去母親的可憐的卡羅納,引起同學(xué)對(duì)他的同情。

              課文順利地導(dǎo)入后,我出示一個(gè)句式:當(dāng)卡羅納 時(shí),誰是怎么做的`?讓同學(xué)讀課文根據(jù)這個(gè)句式說話。同學(xué)找到一處場(chǎng)景,我就課件出示原文。假如同學(xué)找不出來,我就通過適當(dāng)?shù)倪^渡語出示,指導(dǎo)學(xué)習(xí),讓生體會(huì)情感,理解卡羅納的悲傷情緒。

              同時(shí),在體現(xiàn)“愛”這一主題時(shí),借助其中一個(gè)場(chǎng)景時(shí),同學(xué)們圍在卡羅納身邊沒有說一句話——讓同學(xué)設(shè)想自身就是卡羅納的同學(xué),把自身想對(duì)卡羅納說的話寫下來,進(jìn)行寫作說話練習(xí),讓同學(xué)把“愛”說出口。

              最后通過播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》進(jìn)行升華。

              課堂小練筆:以卡羅納的角度對(duì)老師、同學(xué)、阿姨說幾句話。下面是其中三位同學(xué)的小練筆:

              敬愛的老師,謝謝你!是你把我從悲哀中拉了回來,是你告訴我母親雖然已經(jīng)去世了,但她依然關(guān)心著我,依然活在我的身邊。

              親愛的同學(xué),謝謝你們給我的關(guān)愛。我知道母親永遠(yuǎn)都不在了,但她卻看著我,我會(huì)好好表示,我會(huì)快樂地生活下去的。

              親愛的阿姨,謝謝您。您不去拉你自身兒子的手,卻示意他來拉我的手,給了我無比的溫暖,就好像是我媽媽拉著我的手。

              總體說來,我在掌握課文的脈絡(luò)上是比較清晰的。一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)下來,同學(xué)能體會(huì)到兩大情感:悲傷和愛。

              教學(xué)反思:

              一、朗讀訓(xùn)練

              閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓同學(xué)充沛地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,同學(xué)體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲哀,從而激發(fā)起了要關(guān)愛他、協(xié)助他的情感。但我在這方面做得很不到位。在每一處文章場(chǎng)景教學(xué)后,應(yīng)該多讓同學(xué)讀,反復(fù)又多形式的讀,在讀中體會(huì)感悟,然后用同學(xué)自身的話來表達(dá)感情。顯然,我講得太多,而同學(xué)說得太少。

              二、評(píng)價(jià)語

              整堂課的評(píng)價(jià)語比較單調(diào)模糊,雖然有幾處評(píng)得還不錯(cuò),但大多數(shù)情況下都是“恩”、“好的”、“不錯(cuò)”等等語言。

              課堂要體現(xiàn)同學(xué)為主,教師為輔。雖然自身的感情是調(diào)動(dòng)起來了,但因?yàn)闆]有設(shè)計(jì)好同學(xué)的朗讀,他們的感情并沒有很好得被調(diào)動(dòng)。除此之外,對(duì)同學(xué)的反饋不夠精細(xì)等等。當(dāng)然也有許多缺乏的地方,但是不論得與失,都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn)。只有知道哪里做得不夠好,才知道怎么樣才干做得更好!

            卡羅納教學(xué)反思10

              閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,通過深入研讀,體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì),通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟,教學(xué)時(shí)應(yīng)緊抓文章精要部分,引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀,感動(dòng)自己,感動(dòng)他人,將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。

              這是一篇略讀課文,選自《愛的教育》,是一篇感人至深的'文章。每次教學(xué)略讀課文,我都把它當(dāng)成是一次對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高訓(xùn)練。在教學(xué)中,注重學(xué)法的滲透,以有價(jià)值的問題引導(dǎo),學(xué)生以合作小組為單位自主探究為主要學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)。教學(xué)中,我淡化“悲痛”部分,強(qiáng)化“關(guān)愛”部分,緊抓“面對(duì)卡羅納的悲痛,大家是怎么做的?誰最讓你感動(dòng)?畫出讓你感動(dòng)的句段,寫出自己的體會(huì)。”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題,貫穿全文重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作,甚至是每一個(gè)眼神,品詞析句,使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意。整堂課下來,學(xué)生做到了抓住重點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)人物的主要情感,受到了關(guān)愛他們幫助他人的教育。努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,追求三維目標(biāo)(知識(shí)與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀)的達(dá)成。我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引領(lǐng)。在朗讀中潛移默化,在過渡語、小結(jié)語、激情語中不斷滲透。引領(lǐng)學(xué)生尋找感受周圍的人對(duì)卡羅納的愛的詞句,從動(dòng)作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話,但不知說什么才好,就把一只手放在他的肩膀上,臉貼在他的耳朵上,對(duì)他說:‘卡羅納,別哭了!睍r(shí),千言萬語化為“放、貼”,做這個(gè)動(dòng)作表示什么?請(qǐng)你把動(dòng)作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話──(齊讀)“卡羅納,別哭了!庇秩纾骸胺艑W(xué)的時(shí)候,大家圍在他身邊,誰都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他!蔽矣靡痪洹澳抗饽乜粗裁丛挾紱]說,那一雙雙眼睛里寫滿了什么?如果你就是卡羅納的同學(xué),你要用這目光告訴他什么?”將學(xué)生置身于同學(xué)和卡羅納的直接對(duì)話中,激起了學(xué)生的情感波瀾,對(duì)話中加深內(nèi)化了關(guān)愛的情感。在深入解讀文本,引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地觸摸語言,揣摩語言之后,讓學(xué)生寫下身邊的愛的故事,講讀寫進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,加深了學(xué)生對(duì)作者寫作方法的理解,提高了學(xué)生的表達(dá)水平。

              因?yàn)槟贻p,所以更需鍛煉;因?yàn)樽非螅愿胩岣。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我將不斷努力,讓自己的課堂能夠更吸引學(xué)生。

            卡羅納教學(xué)反思11

              “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)給足充裕的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,通過深入研讀,體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì),通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教學(xué)略讀課文重在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自讀自悟,教學(xué)時(shí)應(yīng)緊抓文章精要部分,引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中感悟和思考。通過反復(fù)地讀,感動(dòng)自己,感動(dòng)他人,將“愛”的內(nèi)涵在心里有所提升。

              一、敢于取舍最美麗

              這是一篇略讀課文,既不能等同與精讀課文面面俱到、精雕細(xì)琢,又不能輕描淡寫、囫圇吞棗,一讀帶過。略讀課文并不意味著可以馬馬虎虎,草草了事。其實(shí),略讀課文的教學(xué)目標(biāo)更為集中,教學(xué)重點(diǎn)更為突出。文章的重點(diǎn)、精彩之處還要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,使略讀與精讀互相融合,綜合運(yùn)用。教學(xué)中,必須緊緊抓住重點(diǎn)部分,提出特別是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的問題,指導(dǎo)學(xué)生一步一步地細(xì)讀解疑,方能在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上達(dá)到比較理想的效果。于是,我大膽取舍,淡化“悲痛”部分,強(qiáng)化“關(guān)愛”部分,緊抓“在卡羅納最悲痛的時(shí)候,大家是怎么獻(xiàn)出自己的一份份關(guān)愛的”這一統(tǒng)領(lǐng)性的問題,貫穿全文重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀面對(duì)遭遇不幸的卡羅納時(shí)大家的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作,甚至是每一個(gè)眼神,品詞析句,使學(xué)生從中感受到濃濃的愛意,也對(duì)課文內(nèi)容及語言特點(diǎn)有了比較深刻的認(rèn)識(shí),都獲得了一串美麗、感人、獨(dú)特的項(xiàng)鏈。

              二、品詞析句悟真情

              古人曾把讀書時(shí)品味,揣摩喻為春雨潤(rùn)花,清水溉稻,因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z境中,才能知其意得其趣,悟其神。本文的重點(diǎn)和關(guān)鍵部分就是大家的語言、動(dòng)作和神態(tài)中所表達(dá)的關(guān)愛,在教學(xué)中,我始終抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上,通過多次創(chuàng)設(shè)情境的引讀,總領(lǐng)描寫大家動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子,引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞語“同情和憐憫”、“屏息凝神”、“默默”、“目不轉(zhuǎn)睛”等,一步步讓學(xué)生走進(jìn)文本,深入文本,把愛化作可觸摸的東西,將一根紅線把文章主要內(nèi)容串起來,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詞的敏感度。通過一次次深情品讀,學(xué)生一次又一次地受到情感的熏陶、心靈的震憾,感情達(dá)到高潮。我想正是教學(xué)中注意了語文工具性和人文性的統(tǒng)一,把語言文字訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟有機(jī)結(jié)合,注重了老師、學(xué)生、文本三者之間自由民主的構(gòu)建,學(xué)生才得以敞開心扉,傾注熱情,與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話、情感的碰撞。

              三、深情研讀表真情

              讀是感情的基礎(chǔ),讀也是感悟的升華。讀得流利,感悟才能深入。在朗讀、理解、感悟的過程中,尊重學(xué)生獨(dú)特感受,為學(xué)生提供感情抒發(fā)的平臺(tái),把最真摯、無私、偉大的'愛朗讀出來,我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點(diǎn)撥,把大量的時(shí)間和空間都還給學(xué)生,讓學(xué)生在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感,在扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練中用心觸摸語言,表達(dá)著這份真愛。我采取自由讀、默讀、合作讀、指讀、導(dǎo)讀、齊讀等多種形式、多層次的讀的基礎(chǔ)上,使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。

              當(dāng)一首《讓世界充滿愛》拉下課堂帷幕時(shí),我“驀然回首”,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已被愛打動(dòng),我也被這世間真摯的愛感動(dòng)著!耳畔傳來幾位同事的話語:“我感動(dòng)得想哭了!”真好,人人都被這世間真摯的愛感動(dòng)著!愿愛永駐我們心田!

            卡羅納教學(xué)反思12

              《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰他,默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫。文章語言生動(dòng),描寫細(xì)膩,字里行間透露出對(duì)卡羅納的愛,容易引起學(xué)生情感上的共鳴。

              新大綱指出:閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在情感鋪墊,渲染愛中,我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語,創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景,扣擊學(xué)生的心弦,為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子,抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)卡羅納的不幸、悲傷,比較幾次哭泣,重點(diǎn)品讀“你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了。”等來體會(huì)人物的內(nèi)心世界,使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟,集體交流,有感情地朗讀語句,學(xué)生體會(huì)到了卡羅納失去母愛的悲痛,從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。

              在教學(xué)中。我把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的句子,說說誰最讓你感動(dòng)?交流各自的閱讀體會(huì)和感受,引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,我只是在關(guān)鍵的文本上作簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥和語言表達(dá)的示范,而更多的語言的感悟和情感的.闡悟有學(xué)生自我去實(shí)踐、提升,真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。

              課文結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的拓展,一是面對(duì)遭遇不幸的卡羅納,大家都以不同的方式關(guān)愛著他,除了文中的老師、同學(xué),家長(zhǎng),還會(huì)有誰也在關(guān)愛著他?二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生也學(xué)會(huì)關(guān)愛。

              回顧課堂,教學(xué)中,抓住了閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體會(huì)和理解”這一理念,遵循了“以人為本,為生發(fā)展”的宗旨,實(shí)施了略讀課文“自讀為主,略而不簡(jiǎn)”的教學(xué)策略,讓學(xué)生在理解、感受、品味和積累中挖掘語文的語言因素,把語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。但總有一些不盡如人意的地方,今后教學(xué)中改進(jìn)提高。

            卡羅納教學(xué)反思13

              《卡羅納》這是篇略讀課文,講述了小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),周圍的人真誠的理解他,熱情的安慰他,默默地關(guān)愛他。 昨天,我教學(xué)了這一課,根據(jù)課堂落實(shí)情況,進(jìn)行了反思。首先在教材處理上,追求簡(jiǎn)單,因?yàn)檫@篇課文內(nèi)容不難理解。。課堂上讓學(xué)生們圍繞“卡羅納遭到不幸后是什么樣子”和“周圍的人們又是怎樣對(duì)待他的”這兩個(gè)問題品讀感悟。

              學(xué)生通過人物的`語言、動(dòng)作和神態(tài)的描述,品讀、批注、交流,感受師生對(duì)卡羅納的關(guān)愛之情。學(xué)生憐憫的神情,使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。

              我因勢(shì)利導(dǎo),適時(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情,把內(nèi)容與感情充分地融合,這樣便基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),突破了難點(diǎn)。 其次,在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上,試著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想一下:如果我是卡羅納的同學(xué),我會(huì)為他做什么?讓學(xué)生真正的與文本進(jìn)行交流,真正地走進(jìn)卡羅納的內(nèi)心深處,去理解他。歌曲《愛的奉獻(xiàn)》叩擊學(xué)生的心弦,讓學(xué)生對(duì)關(guān)愛他人、幫助他人的觀念有了更進(jìn)一步的熏陶。 在經(jīng)歷了一次次教師、學(xué)生、文本的對(duì)話之后,學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)很深入了?傊,這次,我體驗(yàn)到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的快樂。

            卡羅納教學(xué)反思14

              記得第一次接觸《卡羅納》這篇課文的時(shí)候,我是沒有過多作教材上的處理的。

              原因之一,是由于此文作為本單元的第三篇課文,是擺在略讀課文的位置來看的。

              原因之二,是受到文前那段“閱讀提示”的影響:默讀課文,看看面對(duì)遭遇不幸的.卡羅納,大家是怎樣做的;再說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。

              從以上這段話可以捕捉到的教學(xué)重點(diǎn)信息應(yīng)該有二:

              一是理解課文內(nèi)容,說說課文大意;

              二是把握文章中心,體會(huì)人們間真摯、友愛的思想感情。這樣看來,此文只是作為一種補(bǔ)充閱讀,進(jìn)一步印證或延伸本單元的主題——愛的教育,沒有承載其他更多的語文學(xué)習(xí)上的要求。應(yīng)該說這是一篇人文性強(qiáng)于語文性,思想教育的痕跡明顯深于語言訓(xùn)練的課文。

            卡羅納教學(xué)反思15

              這堂“千錘萬鑿”的課終于在11月23號(hào)正式完整地結(jié)束了,可我的心久久不能平靜下來。因?yàn)橹档梅此嫉牡胤綄?shí)在太多了。

              先來說說這堂課的可取之處吧:

              我以一封信為切入點(diǎn),一是為了抓住悲傷的基調(diào)來出示課題,從而在還沒有對(duì)課文整體感知時(shí)就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的一種共鳴即悲傷,二是為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣,即類似于一個(gè)故事的展開而自然地引導(dǎo)到課文中去,具體是這樣處理的:可是上帝爺爺并沒有聽到小男孩的乞求,在不久,他母親因病去世了。此時(shí)他面容灰白,兩眼哭紅了,腿站不穩(wěn),好象自己也大病了一場(chǎng)似的(文中的話),你們猜,這位小男孩是誰?課文順利地導(dǎo)入了,我還是以一個(gè)故事的方式(來到學(xué)校后有會(huì)發(fā)生什么事呢)讓學(xué)生們?nèi)コ醪降亍白x課文”。在讀課文時(shí)又不忘去找找劃劃表現(xiàn)卡羅納悲傷的句子,讓學(xué)生再一次沉浸在悲傷的氛圍中。所以在指導(dǎo)朗讀時(shí),學(xué)生也能體會(huì)情感,理解卡羅納悲傷的情緒,讀得很不錯(cuò),收到了良好的效果。

              同時(shí),在體現(xiàn)“愛”這一主題時(shí),借助課文的最后一個(gè)段落,學(xué)生想象卡羅納在回家路上的一些心理活動(dòng),來揭示課文所要傳給我們的精神。這既是理解課文更是學(xué)生思維情感打開的一種表現(xiàn),并且,從學(xué)生口中說出“愛”是真實(shí)而具體的。

              總體來說,在把握課文的脈絡(luò)上說是比較清晰的。一個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)下來,學(xué)生能體會(huì)得到兩大情感:悲傷和愛。再通過較多的感悟朗讀,情感能夠較好地把握與呈現(xiàn)出來。

              再則,是需要反思的地方:

              一,聲音文件的處理。

              這是最自責(zé)的,真可以說難以原諒。這是一篇很傷情,感動(dòng)的文章,雖然只在兩處用到音樂,可是卻是為這堂課增添不少悲傷與感動(dòng)的好“工具”,可以借助它來激起學(xué)生的情感與想象,奠定的感情基調(diào)也會(huì)更加得悲傷更能引發(fā)學(xué)生的思維。而笨笨的`我卻忘記把文件下載下來,這是教訓(xùn)啊,慘痛的教訓(xùn)!。

              二,提的問題不夠簡(jiǎn)練,精練。

              在一些提問方式上還不夠干脆,比較羅嗦。這其實(shí)很忌諱的,學(xué)生明白問題了,你還強(qiáng)調(diào)它,顯得煩瑣,浪費(fèi)時(shí)間(學(xué)生思維時(shí)間與課堂寶貴時(shí)間)。所以,在最后我是拖了一兩分鐘的。

              三,想象寫話處理的不好。

              想象寫話是在理解課文的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,給他們以想象的空間,思維也得到了訓(xùn)練。(寫話:假使你是卡羅納的同學(xué),你會(huì)怎么做?給他以春天般的溫暖,讓他心中的悲痛早日消逝。)可實(shí)際上,我卻處理得不好。因?yàn)榭紤]到后面還有課外的拓展(小詩),而那時(shí)時(shí)間也不是很多了,我只能讓幾個(gè)學(xué)生來交流交流。本意是在課堂上同桌之間交流一下的,可是我卻說出了:同學(xué)們,課堂時(shí)間有限,我們可以下課后交流。我不知道這是我前幾次試教的所形成的習(xí)慣(因?yàn)橹笆前严胂髮懺挿旁谡n的最后的,預(yù)備課后還可交流)還是由于緊張而說錯(cuò)的,可我知道這其實(shí)是很不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),是為了擠時(shí)間啊。這樣的效果也是很不好的。

              除此之外,還有許多地方呢。對(duì)學(xué)生的反饋不夠精細(xì),鍵詞的出示沒有及時(shí),表揚(yáng)的話語就這么幾句等等。

              這些問題今后有待改善!

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