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人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《漢語拼音》教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《漢語拼音》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《漢語拼音》教學(xué)反思1
今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了漢語拼音第8課zh ch sh r的拼音教學(xué)部分,從看圖說話入手,到找找躲在圖中的拼音字母,然后通過讀一讀、比一比等方法記住這幾個(gè)翹舌音的聲母,最后就是通過拼一拼來拼讀音節(jié),從而達(dá)到舉一反三的效果。
拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程,一是因?yàn)榇蟛糠趾⒆由狭擞仔°暯影,這些拼音基本都會(huì)讀,有的甚至已經(jīng)會(huì)拼了;二是學(xué)拼音相對(duì)比較乏味,一節(jié)課三、四個(gè)聲母的學(xué)習(xí)方法基本雷同,學(xué)生的`有意注意不能持久,課堂往往顯得比較松散。但今天的課堂卻因?yàn)橐粋(gè)孩子無意中的一句話變得精彩起來,這是我始料未及的。
事情是這樣的:當(dāng)學(xué)完聲母zh后,我很自然地出示了課文中的第二幅圖(書P22,大致內(nèi)容是一個(gè)小男孩坐在椅子上吃蘋果,椅子旁邊有一只小刺猬,也在吃蘋果。)問學(xué)生:“你看到了什么?”
生1:我看到一個(gè)小男孩在吃蘋果!編煟阂痪湓捳f得清楚又完整,真好!
生2:一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果!編煟耗氵說出了小男孩坐在哪里吃蘋果,更好了。】
生3:一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果,椅子后面有一個(gè)小刺猬也在吃蘋果。
師:說得真好。但我要幫你糾正一個(gè)地方,刺猬我們不說“一個(gè)”,應(yīng)該說——(我看向孩子們)生齊:一只刺猬。
師:對(duì)。不過,今天老師要大大地表揚(yáng)陶瑞(生3),你們看,小男孩在干什么?(生齊:吃蘋果)小刺猬在干什么?(生齊:吃蘋果)他們都在干什么?(生齊:吃蘋果)那誰剛才的小耳朵特別靈,聽出陶瑞說話時(shí)怎么說的?
一生說:“他說小刺猬也在吃蘋果!薄竞⒆犹匾鈴(qiáng)調(diào)了“也”字。】
師:你真棒,聽得真仔細(xì)!我們請(qǐng)?zhí)杖鸢褎偛诺脑捲僬f一遍。
生3:一個(gè)小男孩坐在一把椅子上吃蘋果,椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋果。
師:誰也來試試?【指名孩子用上“也”說圖意!
師小結(jié):像這樣兩個(gè)人在做同樣的事時(shí),我們說話時(shí)就可以用上“也”。比如:現(xiàn)在陶瑞坐得很端正,陳諾言也坐得很端正。還可以怎么說?
生:“小哲在跑來跑去,小浩也在跑來跑去!薄靶≤谧x書,小欣也在讀書!薄拔覀?cè)诔燥垼蠋熞苍诔燥。”……孩子說得興致勃勃,使原本有些枯燥的課堂上一下子像炸開了鍋似的,沸騰了。
其實(shí),用“也”說話在以后的教學(xué)中會(huì)有涉及與教學(xué),也許并不急在一時(shí)!疚业囊馑际遣恍枰桃馊プ!康偃鐚(duì)于孩子課堂上點(diǎn)滴智慧的涌現(xiàn)熟視無睹的話,我覺得我們的教學(xué)就顯得呆板和過于循規(guī)蹈矩了。
課堂的精彩源自于學(xué)生,這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成,并加以強(qiáng)化和放大,使教學(xué)并不局限于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),適當(dāng)、適時(shí)的拓展不僅可以拓寬學(xué)生的視野,也可以活躍課堂的氣氛,就像今天的這節(jié)課,我想孩子們一定也和我一樣——印象深刻。
人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《漢語拼音》教學(xué)反思2
一年級(jí)的小朋友剛剛接觸拼音時(shí)難免會(huì)有為難情緒,記憶也稍微有些困難,針對(duì)此現(xiàn)象我在教學(xué)aoe時(shí)采用了以下方法,還取得了一定的效果。
在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”及四聲時(shí),我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事:早晨,太陽公公出來了,小朋友、小動(dòng)物門都起床了。新的一天開始了,大家多開心!瞧,小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子,aaaaa----aaaaa---在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱,就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音,練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子,聽!ooo---ooo--(出示o,多好聽啊,大家來學(xué)一學(xué),在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音,練讀o)。大白鵝在水里快活地游著,看著自己在水里的美麗倒影,不由得也唱起了歌,e---e--,我的身子多么白,我的嘴巴多么紅,我是快樂的大白鵝(出示e,教學(xué)e)。小河的清晨好熱鬧!
在讀準(zhǔn)了aoe以后,再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了(出示。,鴨阿姨邊游邊說,這里的空氣真清新,小鴨沒聽清,忙問:“啊,你說什么?”(出示á),鴨阿姨再說了一遍,小鴨們點(diǎn)頭說:“啊,聽清了,這里的空氣真好,我們喜歡在這里游泳!保ǔ鍪鲸#┬」媚锇l(fā)現(xiàn)了鴨子們,停止了唱歌叫起來:“啊,前面游來了三只鴨子。”(出示à)在這個(gè)編故事的語言環(huán)境中,學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)a頭上的`四頂帽子,集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了aoe及其四聲的讀法,學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚,同時(shí)既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力,又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。
人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《漢語拼音》教學(xué)反思3
今天聽了3節(jié)拼音課,其中一節(jié)jqx令我很興奮。一個(gè)很年輕的老師,把孩子們帶到了拼音王國去進(jìn)行了一番快樂的旅游。
走進(jìn)教室,黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫吸引了我,兩只小鳥銜來“拼音王國”四個(gè)大字,下面是一條鮮花鋪成的小路,鮮花從中還藏著學(xué)過的拼音娃娃,中間是拼音娃娃住的可愛的房子,右邊一塊草地上,jqx在快樂地舞蹈。旁邊分別畫了小雞,切了2刀的西瓜,幾個(gè)五言六色的氣球。(這么可愛的拼音王國對(duì)孩子們?cè)撚卸啻蟮奈Π。?/p>
大家還記得老師說過拼音王國住著很多拼音娃娃嗎?我們今天再到那里去游玩,交幾個(gè)新朋友。(老師的聲音很親切,甜甜的,老師的笑容很自然,美美的)
拼音王國到了,房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢,誰來跟他們打個(gè)招呼?(枯燥的復(fù)習(xí)變多有趣味,創(chuàng)設(shè)交際的情境。)
接著我們來到拼音王國的大草地,可真熱鬧,三個(gè)小朋友唱起了歌……(老師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼,露出了甜甜的笑。老師創(chuàng)造性地處理了教材,把書上的三幅單個(gè)圖變成了一個(gè)情境圖,如果利用這個(gè)圖讓孩子們先觀察,說說,老師再唱,圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認(rèn)拼音,同時(shí)訓(xùn)練觀察和說話能力。)
這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的三個(gè)拼音朋友。誰會(huì)讀?(考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,不從零教起,讓會(huì)的孩子充分展示。)
多種形式的讀,開火車,當(dāng)小老師教讀,老師范讀……(一個(gè)小插曲,一個(gè)學(xué)生說,老師你的音讀錯(cuò)了,老師很親切,是嗎,我再讀讀,對(duì)了嗎?生點(diǎn)頭,這回對(duì)了。多么平等和諧的氛圍,看得出師生關(guān)系一貫這樣,孩子們才敢于糾正老師的錯(cuò)。)
怎么記住這些朋友呢?(學(xué)生積極創(chuàng)編兒歌,并自豪地領(lǐng)著大家讀。氣球,氣球qqq一個(gè)大差xxx,小雞,小雞jjj左上半圓qqq,西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子們哦,給他們信心,給他們空間,他們會(huì)還給你一個(gè)驚喜。)
你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來呢?看誰捏的最好,捏的最像(孩子們?cè)诟信d趣的活動(dòng)中動(dòng)手鞏固字形,是很難忘記的。)
正當(dāng)jqx玩的高興時(shí),小ü也跑來湊熱鬧了就在這時(shí)奇怪的事情發(fā)生了,看看是什么奇怪的.事情。貼出jqx和ü相拼的音節(jié)。(創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),通過孩子們的自己發(fā)現(xiàn)突破難點(diǎn)。)
老師教兒歌強(qiáng)化難點(diǎn),音節(jié)的拼讀也是難點(diǎn),老師設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的游戲鞏固?,孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)了拼音,發(fā)展了能力,享受了學(xué)習(xí)的樂趣。
以上都是我聽課的一些感想,如果我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛上拼音,愛上語文;如果我們的課堂少一點(diǎn)限制,多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn);如果我們的課堂尊重每一個(gè)孩子,吸引每一個(gè)孩子;如果每節(jié)課我們都是在用心跟孩子交流,我們的游戲和活動(dòng)走進(jìn)孩子的心里去,如果每節(jié)課都像旅游一樣輕松愉快,其樂無窮,如果……太多的如果,太多的希望,我想,真正愛語文教育的老師會(huì)在教學(xué)中實(shí)踐這些如果,完善這些如果,進(jìn)而完美我們的課堂,完美我們的學(xué)生。
人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《漢語拼音》教學(xué)反思4
angengingong一課對(duì)孩子們來說應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn),如何讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握讀音方法,在拼讀中運(yùn)用熟練,是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。
一、情境圖的處理,將情境圖一圖兩用
首先開課,我運(yùn)用了情境圖,今天我沒有讓孩子們來說情境圖上有什么,而是用動(dòng)聽的語言講述著情境圖中美好的秋游景觀,將孩子們帶到情境中去,然后請(qǐng)孩子找出也去秋游的后鼻韻母,有基礎(chǔ)的孩子找到后,我問,為什么這個(gè)后鼻韻母要藏在這個(gè)地方,如ang,孩子說,因?yàn)榉棚L(fēng)箏的放,就是fang其中有個(gè)ang。另一個(gè)孩子補(bǔ)充說,因?yàn)闃窐钒褐^放風(fēng)箏,所以ang在這。如ong,孩子說,因?yàn)閘ong的風(fēng)箏中l(wèi)ong有個(gè)ong,另一個(gè)孩子說,因?yàn)橥ぷ邮羌t色的頂,所以紅中間也有個(gè)ong!殷@訝孩子們的發(fā)現(xiàn)能力,不停地夸獎(jiǎng)他們。
孩子們的觀察力是驚人的,他們的思維是展開的.,做為教師只有用自己的雙手捧起他們那美麗的創(chuàng)造力,想象力,觀察力,孩子們才會(huì)給我們帶來更多驚喜。
在學(xué)生會(huì)拼讀音節(jié)后,我再次運(yùn)用了情境圖,讓學(xué)生讀音節(jié)詞,給音節(jié)詞找家。
“音節(jié)詞迷路了,他們不知道自己的家在什么地方,誰是小小愛心天使,幫助他們找到家!
只有準(zhǔn)確讀出音節(jié)詞的小朋友,才能來擔(dān)任起這個(gè)重大的責(zé)任。學(xué)生的積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了,他們認(rèn)真的拼讀音節(jié)詞,希望能成為愛心天使。在學(xué)生讀的時(shí)候我仔細(xì)觀察著他們,將各個(gè)層次的孩子各點(diǎn)上來一個(gè)參與到游戲中來,學(xué)生抽讀音節(jié)詞后,帶著大家一起讀,接著將音節(jié)詞帖到掛圖的合適位置。然后帖得對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼,不對(duì)的請(qǐng)小老師教他。接著請(qǐng)學(xué)生用這幾個(gè)音節(jié)詞,簡(jiǎn)單介紹一下這副圖。
這樣的一圖兩用,激趣的同時(shí),也對(duì)學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué),鞏固所學(xué)起到了很好的作用。另外一圖兩用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)完整的思維訓(xùn)練。
二、前后鼻的區(qū)分
前后鼻區(qū)分是一個(gè)很難的問題,如何通過有趣的方式來幫助學(xué)生區(qū)分呢?
首先我認(rèn)為是規(guī)范讀音:
只有學(xué)生掌握了正確的發(fā)音方法,才能區(qū)分相近的讀音。于是在教學(xué)后鼻韻母時(shí),先通過學(xué)生實(shí)踐,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的嘴巴里面似乎塞進(jìn)了一個(gè)小饅頭,頭頂用手摸著有震動(dòng),ang,就象要一口吃個(gè)大蘋果一樣,eng就象小蚊子的叫聲,ong就象敲鐘,區(qū)分eng與ong注意嘴型,eng開始的發(fā)音是e,嘴巴扁扁的,ong開始的發(fā)音是o,嘴巴圓圓的。做游戲“猜猜我在說什么”鞏固發(fā)音區(qū)分。后鼻韻母讀音時(shí),能感到實(shí)在山谷中發(fā)出的,似乎都有著回音。
然后我認(rèn)為就是找差異:
通過對(duì)比讀,學(xué)生很快找到差異,前鼻韻母讀的時(shí)候嘴巴不用張的很開,頭上沒有震動(dòng)的感覺。
三、游戲鞏固“我來摘蘋果”
蘋果樹上接著紅紅的蘋果,壓得樹枝都彎了,誰來摘下這些大蘋果呢?
采用師生、生生互動(dòng)形式:
1、教師讀韻母的音,學(xué)生來摘卡片。
。、學(xué)生讀韻母的音,教師來摘卡片。
。、學(xué)生讀韻母的音,學(xué)生來摘卡片。(有條件的可以小組進(jìn)行)
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