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            《黃果樹瀑布》教學(xué)反思

            時(shí)間:2022-08-22 18:26:19 教學(xué)反思 我要投稿

            《黃果樹瀑布》教學(xué)反思

              作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的《黃果樹瀑布》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            《黃果樹瀑布》教學(xué)反思

            《黃果樹瀑布》教學(xué)反思1

              《黃果樹瀑布》是選自蘇教版小學(xué)五年級(jí)第五單元的一篇課文,本單元的主題是“祖國(guó)各地”。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文,記敘了“我們”在黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)的所聞、所見、所感,描繪了黃果樹瀑布的壯觀景象,謳歌了大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

              首先,我在課前利用多媒體播放那英等歌星歌唱《黃果樹瀑布》,激情澎湃的歌聲能激起學(xué)生的熱情,課堂中再為學(xué)生展示了黃果樹瀑布的美景圖,有聲響的視頻能很快將學(xué)生帶入到壯觀的瀑布世界,如此一來,喚起學(xué)生對(duì)“黃果樹瀑布”的喜愛與向往之情。這樣做,不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣,而且提升了學(xué)生的審美能力,讓他們產(chǎn)生熱愛大自然的情懷。課堂教學(xué)時(shí),我巧妙地賦予學(xué)生游客的身份,使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)了他們的好奇心。

              其次,這篇課文作者的高明之處是運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言,真實(shí)細(xì)膩而又具體生動(dòng)地描繪了黃果樹瀑布的壯美無比、生機(jī)無限,文中運(yùn)用了許多修辭手法,如比喻、夸張、對(duì)比等。本課長(zhǎng)句子也較多,在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),我便重點(diǎn)讓學(xué)生讀通讀順全文,并讀出感情,領(lǐng)悟作者運(yùn)用多種修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫的好處。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)即“寫瀑布聲響、形態(tài)、感受”的句子重點(diǎn)品悟,品味瀑布的特點(diǎn),感受作者的用詞之美和精準(zhǔn),并很好地為第二課時(shí)的.學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

              再次,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段(5-6年級(jí))中指出:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法!苯虒W(xué)本課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的寫作結(jié)構(gòu)和寫作順序。文章第一句話是全文的總起,作者運(yùn)用總—分的寫作結(jié)構(gòu),從不同角度對(duì)黃果樹瀑布進(jìn)行了描寫。全文運(yùn)用“移步換景”的寫作方法,從不同角度、不同方位,描寫了自己的所見、所聞、所感,教學(xué)時(shí)我適時(shí)地提醒學(xué)生學(xué)習(xí)這一寫作方法,并且安排課外練筆,讓學(xué)生做到學(xué)以致用,并取得了良好的效果。

              黃果樹瀑布語(yǔ)言優(yōu)美,教學(xué)本課時(shí),運(yùn)用詩(shī)句總結(jié)本課時(shí):“黃果樹瀑布是大自然的杰作,是懸掛在天地間的歌;她用動(dòng)人的歌喉譜寫了天地間雄壯的樂章,讓我們下一節(jié)課再來繼續(xù)黃果樹瀑布之旅!”此筆我覺得為畫龍點(diǎn)睛之筆,讓學(xué)生的審美情感得到了升華,為第二課時(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

            《黃果樹瀑布》教學(xué)反思2

              《黃果樹瀑布》是選自蘇教版小學(xué)五年級(jí)第五單元的一篇課文,本單元的主題是“祖國(guó)各地”。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文,課文描寫的并非是黃果樹瀑布成因的科學(xué)知識(shí),而是寫“我們”在黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)的所聞、所見、所感,描繪了黃果樹瀑布的壯觀景象,謳歌了大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

              教學(xué)本課時(shí),主要注意了以下幾點(diǎn):

              一、從讀中感悟

              根據(jù)本班孩子的情況,在課前我讓孩子進(jìn)行了預(yù)習(xí),并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前必須多讀課文。這篇課文作者善用、巧用了比喻、擬人、比較等修辭手法,使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象,如詩(shī)如畫,使人有身臨其境之感。課堂內(nèi)的時(shí)間畢竟有限,加上本課長(zhǎng)句子又多,文章又用了許多修辭手法,如果課前學(xué)生不花時(shí)間讀的話,在課堂教學(xué)時(shí),基礎(chǔ)比較差的學(xué)生就會(huì)很難或者會(huì)較慢掌握文章內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀能力,掌握了一定的閱讀技巧,能理解課文內(nèi)容,因此在教學(xué)前要求學(xué)生多讀,讀通讀順是很有必要的。課前預(yù)習(xí)到位,基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)通過文字進(jìn)行感悟,通過文字在腦海中編織成一幅幅美麗的動(dòng)畫,事實(shí)也證明我這樣做,對(duì)課堂教學(xué)非常有效。有條件的學(xué)生,在課前我建議他上網(wǎng)查找黃果樹瀑布的相關(guān)視頻,聽聽瀑布響聲,欣賞瀑布雄偉壯觀的圖像,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

              課堂教學(xué)時(shí),通過一些教學(xué)輔助手段,注重引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟,在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),讓學(xué)生找出描寫作者所見、所思、所感的句子進(jìn)行閱讀,并思考這些句子在寫作上的修辭手法。第二課時(shí)繼續(xù)讓學(xué)生體會(huì)黃果樹瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn)。學(xué)生自讀自悟,感受瀑布的壯美以及大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

              本課教學(xué)的朗讀形式多種多樣,有教師范讀,學(xué)生齊讀、自由讀、男女分組讀,個(gè)別讀……朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生視、聽等多種感覺器官參與到閱讀活動(dòng)中來,使學(xué)生的注意指向能夠高度集中,因此,在課堂教學(xué)中我盡量多的制造機(jī)會(huì)開展多樣化形式的朗讀,并且取得了不錯(cuò)的效果。

              二、詩(shī)意語(yǔ)文

              詩(shī)意,是人的文化修養(yǎng)的最高表現(xiàn)形式,也是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。詩(shī)的一個(gè)重要特質(zhì)就是對(duì)人的關(guān)注,而語(yǔ)文本身就具有詩(shī)意的性質(zhì)。在教學(xué)過程中,引用詩(shī)歌導(dǎo)入,既能充實(shí)學(xué)生的精神,又能提高學(xué)生

              的人文素養(yǎng),大膽激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感,提升學(xué)生的審美意識(shí);激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

              教學(xué)黃果樹瀑布第二課時(shí),采用詩(shī)歌導(dǎo)入。整首詩(shī)充滿對(duì)大自然的無限向往和贊美之情,這樣很快便能激發(fā)學(xué)生的求知欲和青少年的活力,對(duì)活躍課堂氣氛起到了非常好的作用。這是一篇文質(zhì)兼美的游記散文,文章的詩(shī)意很濃,如課文中第四自然段寫“銀雨灑金街”的奇景這一幕時(shí),文章中的“雨霧般騰空而上,隨風(fēng)飄飛,漫天浮游,高達(dá)數(shù)百米……”是很值得讓教師和學(xué)生共同探討研究的話題,這段不但能激發(fā)學(xué)生的想象力,而且還能激發(fā)學(xué)生向往美好生活的情感。教學(xué)時(shí),他們想象“銀雨灑金街”時(shí)就出現(xiàn)了這樣的文字:黃果樹瀑布上空細(xì)雨朦朧,陽(yáng)光透過水珠,像我小時(shí)候吹出的肥皂泡泡,五彩繽紛生;小鎮(zhèn)上空水花朵朵,女孩子穿上漂亮的裙子,撐著小花傘,穿著小馬靴在綠油油的草地上追趕蝴蝶,多美的畫面;黃果樹小鎮(zhèn)上空長(zhǎng)期被雨水滋潤(rùn),我想那里的花開得特別鮮艷,那里的樹長(zhǎng)得特別茂盛……文章的第六自然段,作者將黃果樹瀑布和廬山瀑布進(jìn)行了比較,讓學(xué)生很自然就想起大詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》:日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川;飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。教學(xué)時(shí),我在結(jié)尾處朗誦了葉圣陶先生的《黃果樹瀑布》,激情洋溢的學(xué)生學(xué)著寫下了不少贊美黃果樹瀑布的詩(shī)句。如:黃果樹瀑布,你真美呀!你雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng),但你一直勇往直前的流著白銀似的水,顯得氣勢(shì)非凡,雄偉壯觀,真?zhèn)ゴ蟀!此景只?yīng)天上有,人間難聞幾來回。喧囂的水聲,白練似的瀑布,飛流直下,雄偉壯觀!生:瀑布如白銀,一瀉落千丈。只為憂愁人,一解千古恨。這些詩(shī)句雖然充滿稚氣,但卻毫不掩飾青少年的活力,向往、熱愛大自然的心情。

              三、游客身份

              對(duì)于一名農(nóng)村孩子來說,他們到目前為止去見識(shí)過祖國(guó)的大好河山的機(jī)會(huì)相當(dāng)微小,有的甚至沒有離開過自己的小鎮(zhèn)。在教學(xué)本篇課文時(shí),我便努力激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲望,自始至終都讓學(xué)生充當(dāng)游客角色,教師充當(dāng)導(dǎo)游的角色。在課堂教學(xué)過程中,教師一直用導(dǎo)游的輕松愉快的心情,幽默、激情的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子,讓孩子感覺到此次真是一次名副其實(shí)的旅游,感到上課就玩一樣。讓孩子進(jìn)入情境,不但學(xué)得開心,課文內(nèi)容掌握得也扎實(shí)牢固。如教生字時(shí),我說我們來認(rèn)識(shí)一些新朋友;在教學(xué)課文第七自然段時(shí),讓學(xué)生猜導(dǎo)游小姐此刻的心情,我班的學(xué)生說道:導(dǎo)游小姐在想,大自然太美好了,留在黃果樹瀑布小鎮(zhèn)上算了;導(dǎo)游精神煥發(fā),應(yīng)該把不開心的事都給忘了吧?這一自然段中“聆聽著訇然作響的瀑布聲,只覺得胸膛在擴(kuò)展,就像張開的山谷,讓瀑布飛流直下,挾來大自然無限的生機(jī)!边@句話本身比較難理解,但通過讓學(xué)生猜測(cè)導(dǎo)游小姐的`心理活動(dòng)這個(gè)游戲,讓學(xué)生很快掌握這句話蘊(yùn)涵的深意。學(xué)生能猜出導(dǎo)游小姐的心思,其實(shí)就是孩子們自己的心理反應(yīng),接著學(xué)生的話,我做了個(gè)小結(jié):各位游客太聰明了,對(duì)啊,與大自然面對(duì)面,貴在用心。唯其如此,才能享受大自然,忘卻個(gè)人的恩恩怨怨、功名利祿、煩惱和憂愁,像大自然一樣,全身上下充滿神奇的力量。因此學(xué)生很容易就掌握了這段話的蘊(yùn)含的意思。

              《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段(5-6年級(jí))中指出:“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法!苯虒W(xué)本篇課文第一課時(shí)我便對(duì)學(xué)生說:此次旅游路途遙遠(yuǎn),要克服重重困難,我們可以按什么游覽線路進(jìn)行?學(xué)生饒有興趣地在課本中找出作者描寫游蹤先后的句子,因此我很自然地就引出寫作方法“移步換景”,說作者運(yùn)用移步換景的方法對(duì)黃果樹瀑布做了全方位的描述。教第二課時(shí),我又對(duì)學(xué)生說:各位游客請(qǐng)回頭看看,尋找一下我們的足跡,看看我們?nèi)ミ^了哪些地方?這一步看似重復(fù),其實(shí)不然,這樣可以讓學(xué)生明白寫游記散文可以按照“移步換景”的方法進(jìn)行描寫,還可以在游記中寫下自己的所見、所聞、所感。

              教學(xué)本篇課文時(shí),覺得文章中涵蓋的內(nèi)容比較多,兩個(gè)課時(shí)有點(diǎn)緊張,如果時(shí)間充沛點(diǎn)的話,要讓學(xué)生大膽說,充分地說,如有幾處可以讓學(xué)生進(jìn)一步想象。第一處:透過樹的縫隙看黃果樹瀑布時(shí),讓學(xué)生想象瀑布像什么?第二處,“銀雨灑金街”這一奇景可以讓學(xué)生發(fā)揮想象,可以讓學(xué)生想象奇景,也可以叫學(xué)生動(dòng)手把這一奇景按照自己頭腦中的畫面把畫下來,添上顏色,我相信畫面一定很美。第三處可以讓學(xué)生看著徐霞客的塑像,想象徐霞客的心理活動(dòng)。徐霞客是明代地理學(xué)家,讓學(xué)生站在名人的角度進(jìn)行想象說話,本身就是一種教育。

            《黃果樹瀑布》教學(xué)反思3

              今天,上了《黃果樹瀑布》的第二課時(shí)。我主要是引導(dǎo)學(xué)生以游客的身份跟隨作者一起走近黃果樹瀑布,然后通過感情朗讀,進(jìn)一步走進(jìn)黃果樹瀑布,走進(jìn)作者的內(nèi)心,體會(huì)作者對(duì)黃果樹瀑布以及大自然的熱愛和贊美之情。

              整堂課,我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布,真是一部大自然的杰作!”展開教學(xué)。設(shè)計(jì)了“作者為什么稱黃果樹瀑布是一部大自然的杰作呢?”和“作者來到黃果樹風(fēng)景區(qū),看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?”兩個(gè)主干問題。整個(gè)教學(xué)過程以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點(diǎn),在讀中感受作者內(nèi)心的陶醉,體會(huì)人與自然的和諧交融。

              在教學(xué)中,我覺得有一點(diǎn)是成功的,那就是我始終用“游客”的身份把學(xué)生和作者緊密聯(lián)系在一起:“當(dāng)你剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)時(shí),你最想干什么?”引發(fā)了學(xué)生對(duì)黃果樹瀑布的渴望;“當(dāng)你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時(shí),表明我們離瀑布越來越近了,你又在想什么?”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情;“現(xiàn)在,那匹寬幅白練就在你的眼前,你內(nèi)心又有什么感覺?最想做的事情是什么?”讓學(xué)生身臨其境,走近了黃果樹瀑布;“作為游客,你千里迢迢來到風(fēng)景區(qū),難道就只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著瀑布嗎?你還想做些什么呢?”則又讓學(xué)生跟隨作者的腳步來到了谷底,享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意;“游客就這么久久地坐在瀑布跟前,感受到每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力,感受到了大自然的無限生機(jī),此時(shí),你的感受又是怎樣的?”把學(xué)生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體,感受人與自然的.和諧相處。在這樣的情境中,學(xué)生學(xué)得挺感興趣,課堂氣氛也比較活躍。

              美中不足的可能就是沒有采用多媒體輔助教學(xué),很多時(shí)候需要靠學(xué)生的想象,缺乏直觀的體驗(yàn)。這也使得學(xué)生的朗讀缺少激情,畢竟只是一個(gè)虛擬的情境。另外,對(duì)于“銀雨撒金街”的奇景,很多學(xué)生只是感受到了“銀雨”,而對(duì)“金街”則認(rèn)識(shí)不夠,部分學(xué)生認(rèn)為是太陽(yáng)光對(duì)街道的照射,沒有體驗(yàn)到金色的太陽(yáng)光輝灑滿整個(gè)小鎮(zhèn)的美麗。

            《黃果樹瀑布》教學(xué)反思4

              案例反思

              什么是閱讀教學(xué)呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中作了這樣的表述:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程!闭n堂教學(xué)的三個(gè)要素——學(xué)生、教師、文本,這是大家早就熟知的,只是這三者之間的對(duì)話怎樣才能積極、有效地開展呢?在執(zhí)教了《黃果樹瀑布》這篇課文后,這個(gè)問題給我留下了深深的思考!饵S果樹瀑布》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感,謳歌了大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。文章詞匯豐富,語(yǔ)句優(yōu)美,尤其是比喻句大量出現(xiàn),使語(yǔ)言格外具體生動(dòng),讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢?通過反復(fù)斟酌,我覺得學(xué)生應(yīng)該與文本之間的交流應(yīng)放在首位,只有當(dāng)學(xué)生在與文本的交流中感受到了黃果樹瀑布的美,體會(huì)到作者的性情在大自然中受到陶冶,才能在師生之間、生生之間進(jìn)行有效的對(duì)話,在這樣的對(duì)話中,學(xué)生不僅交換了“思想上的蘋果”,也得到了“跳一跳,摘蘋果”的機(jī)會(huì),這樣一來,整節(jié)課就對(duì)學(xué)生的眼、耳、口、心的運(yùn)用提出了更高的要求。而多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段,把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像、動(dòng)畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理,用于輔助師生閱讀欣賞這篇美文,就能夠幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。

              一.圖文并茂,誘發(fā)情感

              教一篇課文,誘發(fā)學(xué)生的感情是關(guān)鍵,學(xué)生的感情萌發(fā)了,對(duì)所學(xué)課文就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生樂于通過聽覺和視覺來感受語(yǔ)言文字,閱讀欣賞這篇美文。

              教學(xué)片斷1

              師:自己輕聲讀一讀第二、第三自然段,看一看書上的插圖,展開想像:你仿佛聽到了什么?看到了什么?

              師:透過文字和圖畫,你仿佛聽到了什么?看到了什么?

              生:我仿佛聽到了樹葉在風(fēng)中颯颯歌唱的聲音。

              生:我仿佛聽到了脫韁的野馬的嘶叫聲。

              生:我仿佛聽到了瀑布瀉落在深潭中發(fā)出雄渾磅礴的聲音。

              ……

              生:我仿佛看到了仙女的白紗在我眼前飄動(dòng)。

              生:我仿佛看到了一座珍珠屏鑲嵌在青山之中。

              生:我仿佛看到了一瀉而下的銀河。

              ……

              師:同學(xué)們的想象力真令人贊嘆。趕快一起來一起觀賞這大自然的杰作。(電腦出示黃果樹瀑布視頻)

              上述教學(xué)片斷中,教師先讓學(xué)生與文本交流,用眼觀察書上的插圖,用嘴去閱讀文字,用心去想象圖畫和文字的美妙畫面。在邊看,邊讀邊想的過程中,腦海中呈現(xiàn)出的畫面帶有孩子的個(gè)性理解,在交流中,個(gè)性與個(gè)性的碰撞,給了每個(gè)孩子更多的想象的空間。,而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)精心創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生從想象歸于現(xiàn)實(shí)。當(dāng)學(xué)生親眼看到電腦顯示的黃果樹瀑布視頻時(shí),他們被黃果樹瀑布美震撼了,有的同學(xué)甚至發(fā)出了“哇”的輕聲驚嘆。此時(shí),任何語(yǔ)言都已失去了意義,學(xué)生的感情已被其充分誘發(fā),為他們閱讀欣賞課文作了鋪墊。

              二、口誦心思,有聲有色。

              讀,是一個(gè)欣賞過程。學(xué)生通過“讀”,使靜態(tài)的文字成為生動(dòng)鮮活的畫面,通過“讀”,把無聲的書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語(yǔ)言,通過“讀”,把不熟悉的語(yǔ)言變成了熟悉的語(yǔ)言,逐步感受到語(yǔ)言的內(nèi)涵和文章的.氣勢(shì),從而達(dá)到了語(yǔ)文教學(xué)積累應(yīng)用的最終目的。

              教學(xué)片斷2

              師:伴著喧囂的瀑布聲,我們已經(jīng)來到瀑布跟前,這兒又有怎樣的美景呢?想不想親眼看一看?

              生:(異口同聲)想!

              師:(出示“銀雨灑金街”的圖片)請(qǐng)大家輕聲讀讀第四自然段,邊讀邊想:這奇妙的景色讓你感受到了什么?

              師:這奇妙的景色讓你感受到了什么?

              生:我感受到水霧彌漫,人們?cè)谶@里恍如在人間仙境一般。

              生:我感受到水花在空中隨風(fēng)飄飛,翩翩起舞。

              生:我感受到自己仿佛在一個(gè)水花飛濺的世界。

              ……

              師:同學(xué)們說得很精彩,不知道你能不能也讀得很精彩呢?先別忙著舉手,老師想先請(qǐng)幾個(gè)小老師給大家一些建議。

              生:“瀑布激起的水花,如雨霧般騰空而上”,這一句既要讀出雨霧的輕柔,更要讀出雨霧一下子飛起的感覺,要讓人感到水花騰空快而有力。

              生:“隨風(fēng)飄飛,漫天浮游”要讀出水花在空中到處飛舞,輕輕飄蕩的味道來,所以要讀得慢些,輕柔些。

              生:“高達(dá)數(shù)百米”要讀出水花的壯觀,要讀得讓人聽了覺得水花真得很高。

              ……

              師:相信有了小老師們的這些建議,你一定能讀得令人浮想聯(lián)翩。

              指名讀。

              師生評(píng)議。

              師:這么美的文字,這么美的畫面,要是不把它留在腦海中,就太可惜了,你們想不想背這一節(jié)啊?

              生:想。(學(xué)生躍躍欲試)

              師:你來背背看,給你加點(diǎn)音樂好不好?

              學(xué)生借助畫面背誦,配樂。

              ……

              上述教學(xué)片斷,依靠學(xué)生在意境中的“讀”,甚至熟讀成誦來落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。學(xué)生之所以能將文字讀出其中的韻味來,是因?yàn)閳D文并茂的多媒體使學(xué)生全身心投入到意境之中,創(chuàng)造出一種最佳的閱讀欣賞美文的境界,圖片看在眼里,感受在心中油然而生,似乎自己置身于教材描繪的情景之中,學(xué)生與文本的交流無疑是令人滿意的,在畫面、文字的交匯合融合中,學(xué)生他們的注意、記憶、想像、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起,智力活動(dòng)進(jìn)入“最佳時(shí)期”。他們靈感的火花閃現(xiàn),課堂氣氛變得異;钴S,以至于讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生讀書、借助畫面背誦課文,成了水到渠成的事。學(xué)生急于要把這段美文背下來,再加上教師巧用輕快優(yōu)美的音樂,課堂上出現(xiàn)了又一個(gè)高潮。學(xué)生的讀得有聲有色。

              總之,教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行適時(shí)輔助,創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的豐富情境,就能讓學(xué)生的眼、耳、口、心得到積極愉悅的配合,從而有效地開展文本、教師、學(xué)生三者之間的對(duì)話。《黃果樹瀑布》的教學(xué)實(shí)踐充分說明了這一點(diǎn)。

            《黃果樹瀑布》教學(xué)反思5

              今天,上了《黃果樹瀑布》的第二課時(shí)。整堂課,我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布,真是一部大自然的杰作!”展開教學(xué)。設(shè)計(jì)了“作者為什么稱黃果樹瀑布是一部大自然的杰作呢?”和“作者來到黃果樹風(fēng)景區(qū),看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?”兩個(gè)主干問題。整個(gè)教學(xué)過程以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點(diǎn),在讀中感受作者內(nèi)心的陶醉,體會(huì)人與自然的和諧交融。

              在教學(xué)中,我始終用“游客”的.身份把學(xué)生和作者緊密聯(lián)系在一起:“當(dāng)你剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)時(shí),你最想干什么?”引發(fā)了學(xué)生對(duì)黃果樹瀑布的渴望;“當(dāng)你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時(shí),表明我們離瀑布越來越近了,你又在想什么?”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情;“現(xiàn)在,那匹寬幅白練就在你的眼前,你內(nèi)心又有什么感覺?最想做的事情是什么?”讓學(xué)生身臨其境,走近了黃果樹瀑布;“作為游客,你千里迢迢來到風(fēng)景區(qū),難道就只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著瀑布嗎?你還想做些什么呢?”則又讓學(xué)生跟隨作者的腳步來到了谷底,享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意;“游客就這么久久地坐在瀑布跟前,感受到每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力,感受到了大自然的無限生機(jī),此時(shí),你的感受又是怎樣的?”把學(xué)生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體,感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中,學(xué)生學(xué)得挺感興趣。

            《黃果樹瀑布》教學(xué)反思6

              葉圣陶先生說過:“入境始于親”。只有當(dāng)學(xué)生親生體驗(yàn)過,才會(huì)展開積極的想象,從而主動(dòng)積極、創(chuàng)造性地理解課文,體悟情感。這句話指引著我整篇教學(xué)的設(shè)計(jì)。所以在教學(xué)中,我覺得有一點(diǎn)是成功的,這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的寫景散文,課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài),由于瀑布離我們生活比較遠(yuǎn),對(duì)于孩子來說,缺少直觀的感受,缺乏生活的.沉淀對(duì)文中的有些語(yǔ)句。如果就這樣講一講,孩子只能浮光掠影地了解課文,所以這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我使用了多媒體,使圖文音像相結(jié)合,帶給學(xué)生多種感官的刺激,使學(xué)生能盡快進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,有最大程度的感悟,這樣,才能將外部語(yǔ)言文字化為自己的內(nèi)在情感,在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美!又使學(xué)生開闊眼界、受到審美教育,不斷提高學(xué)生的審美水平。但是任何事物都有兩面性,一節(jié)課下來,我總感覺這個(gè)多媒體的播放是不是多了,總共有5次,再加上不是串聯(lián)的,也正是因?yàn)檫@樣開關(guān)開關(guān),影響時(shí)間和師生的思路。

              教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),仔細(xì)想來,這節(jié)課的不足之處還有:

              1、課的節(jié)奏不夠緊湊,前松后緊。

              2 、沒有關(guān)注學(xué)生,缺乏教育機(jī)智。

              不知從何時(shí)起,好像很不滿足于很順當(dāng)?shù)恼n堂,但是真正面對(duì)學(xué)生的生成時(shí)又缺乏教育機(jī)智。原因有: 只顧一廂情愿地完成教學(xué)任務(wù),而沒有停下腳步認(rèn)真傾聽孩子們的回答,沒有關(guān)注課堂中的實(shí)際情況,對(duì)于學(xué)生的生成不夠敏感,沒有很好地利用生成的資源。如當(dāng)學(xué)習(xí)瀑布的形態(tài)時(shí),學(xué)生說到“瀑布像銀河從九重天落下來。這時(shí)沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把黃果樹瀑布與廬山瀑布進(jìn)行對(duì)比,提煉出黃果樹瀑布的寬,以及它的氣勢(shì)非凡和雄偉壯觀。

            《黃果樹瀑布》教學(xué)反思7

              《黃果樹瀑布》是一篇內(nèi)容優(yōu)美的課文,寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)瀏覽的所見、所聞、所感,描繪了黃果樹瀑布的壯美,表現(xiàn)了大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。我在教學(xué)這篇文章時(shí),為了讓學(xué)生能感悟黃果樹瀑布的氣勢(shì)非凡,雄偉壯觀,我的教學(xué)設(shè)計(jì)就以感悟語(yǔ)言文字為主,以讀代講,以讀促悟。在處理教材時(shí),我讓學(xué)生找出文中從哪兩方面描寫瀑布的氣勢(shì)非凡與雄偉壯觀。學(xué)生在閱讀中明白從聲音、形態(tài)兩個(gè)方面來描寫。先感受其聲音的雄壯,再感受其形態(tài)的壯美。

              一、緊抓文本特色。

              這篇課文著重描寫了瀑布的聲音,讓學(xué)生了解作者用移步換景的寫作順序,和比喻的修辭手法描寫“景區(qū)口”“路上”“山徑上”“谷底”的聲音,并集中在課文的.2、3、6、7自然段。因此,我始終緊抓“聲音”這條主線進(jìn)行教學(xué);在課的開始,我以李白的《望廬山瀑布》的“望”來導(dǎo)出作者的“聽”。讓學(xué)生在這一沖擊中,碰撞中,對(duì)這聲音有了興趣,有了期待;以“在哪聽到怎樣的聲音”來梳理內(nèi)容,并感知以聲音為主的主要內(nèi)容;解讀聲音的美感和作者描寫聲音的方法。

              二、進(jìn)行層次解讀。

              教學(xué)中,我行走著“聽瀑——看瀑”這樣的足跡。讓學(xué)生先找到和讀好描寫聲音的句子,讓學(xué)生明白作者雖然沒有親眼看到這瀑布,但是從聲音也大致領(lǐng)略到這份壯美,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生的感知。然后再去找描寫瀑布形態(tài)美的句子,抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“寬幅白練”、“銀雨撒金街”來感受瀑布的壯美和詩(shī)意美。最后以陶行知的詩(shī)歌《瀑布》朗讀進(jìn)行整體感悟。

              可惜的是在引導(dǎo)學(xué)生理解“銀雨灑金街”這一奇景時(shí),缺少了媒體資源,覺得缺少美感。如果能及時(shí)放給學(xué)生看一下,那學(xué)生對(duì)文本的理解就更深刻了。

            《黃果樹瀑布》教學(xué)反思8

              《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文,寫“我們”在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感,描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美,表現(xiàn)了大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。教學(xué)本課,我就是采用讓學(xué)生自學(xué)的方式,采用不同的符號(hào)摘?jiǎng)澦、所聞、所感的句子,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的.眼、耳、口、心,反復(fù)品讀斟酌,從而感受黃果樹瀑布的壯美。

              我先出示了學(xué)程單,讓學(xué)生根據(jù)要求品讀課文,從課文中尋找答案。找到這些句子對(duì)于學(xué)生來說不難,難的是品讀感悟的過程。我出示了相關(guān)的圖片,其中“銀雨灑金街”這個(gè)場(chǎng)景最使學(xué)生心馳神往,那“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”的情景讓學(xué)生快速地記住了這些生動(dòng)的字眼,圖文結(jié)合,由景生情。再配上動(dòng)聽的音樂,那種美妙的感覺自然而然產(chǎn)生。學(xué)到后面的所感,我們一遍遍地品讀、賞讀、賽讀,再配以圖片和音樂,黃果樹瀑布的壯美逐步在學(xué)生腦中生成、凝固。

              教學(xué)完本課,我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫,要求寫一處景物,也寫出所見、所聞、所感,不少學(xué)生寫得不錯(cuò),能模仿寫出由近及遠(yuǎn)聽到的聲音,配上迷人的所見,再輔以真實(shí)的所感,一篇美文就出爐了。效仿是學(xué)習(xí)寫作的一條有效途徑,學(xué)生也從效仿中學(xué)習(xí)到寫法和寫作的樂趣。

            《黃果樹瀑布》教學(xué)反思9

              整堂課,我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布,真是一部大自然的杰作!”展開教學(xué)。設(shè)計(jì)了“作者兩次來到黃果樹風(fēng)景區(qū),看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?”兩個(gè)主干問題。整個(gè)教學(xué)過程以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點(diǎn),在讀中感受作者內(nèi)心的陶醉,體會(huì)人與自然的和諧交融。

              在教學(xué)中,一開始,我利用多媒體為學(xué)生展示了廬山瀑布的美景圖,一下子將學(xué)生帶入到壯觀的瀑布世界;然后我們一起欣賞《望廬山瀑布》的配音朗讀,并試著自己有感情地朗讀,喚起學(xué)生對(duì)“瀑布”的喜愛與向往之情。這樣做,不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣,而且讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,“當(dāng)你剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)時(shí),你最想干什么?”引發(fā)了學(xué)生對(duì)黃果樹瀑布的渴望;“當(dāng)你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時(shí),表明我們離瀑布越來越近了,你又在想什么?”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情;“現(xiàn)在,那匹寬幅白練就在你的眼前,你內(nèi)心又有什么感覺?最想做的事情是什么?”讓學(xué)生身臨其境,走近了黃果樹瀑布;“作為游客,你千里迢迢來到風(fēng)景區(qū),難道就只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著瀑布嗎?你還想做些什么呢?”則又讓學(xué)生跟隨作者的腳步來到了谷底,享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意;“游客就這么久久地坐在瀑布跟前,感受到每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力,感受到了大自然的無限生機(jī),此時(shí),你的感受又是怎樣的'?”把學(xué)生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體,感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中,學(xué)生學(xué)得挺感興趣,課堂氣氛也比較活躍。

              美中不足的可能就是采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),多媒體的設(shè)計(jì)較少,很多時(shí)候需要靠學(xué)生的想象,缺乏直觀的體驗(yàn)。這也使得學(xué)生的思路不開闊。

              今后在多媒體的教學(xué)設(shè)計(jì)上多下工夫。

            《黃果樹瀑布》教學(xué)反思10

              《黃果樹瀑布》是一篇文筆優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、富有感情的散文(游記)。作者通過自己游覽黃果樹瀑布的所見、所聞、所感,不僅寫出了黃果樹瀑布的雄偉壯觀之美,更提示我們大自然富有勃勃生機(jī),展現(xiàn)了一幅人與自然和諧相融的美好畫卷,表現(xiàn)了大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

              蘇霍姆林斯基曾這樣說過:“我一千次地確信,沒有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的。”這樣的美文,我在教學(xué)中,讓學(xué)生通過媒體,借助范文,進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,盡可能讓學(xué)生充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)課文中的美——黃果樹瀑布的壯美、情致的美好,受到審美教育。

              一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興致。

              上課伊始,我緊扣文末兩個(gè)“沉醉”,創(chuàng)設(shè)徐霞客與游客飽覽黃果樹瀑布后沉醉的情境,啟發(fā)學(xué)生“連徐霞客這樣一位足跡幾乎遍及全國(guó)名山大川的地理學(xué)家都陶醉了”,可見這黃果樹瀑布不同凡響!以此來激發(fā)學(xué)生興致,使他們急切地想了解這黃果樹瀑布的神奇與壯美。

              二、借助媒體,品悟壯美。

              新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“要讓學(xué)生充分地讀,讀中感知,讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,進(jìn)而理解課文。”遵循這樣的教學(xué)理念,在教學(xué)中,我充分地放手讓學(xué)生去讀,從讀中品味瀑布的特點(diǎn),感受作者的用詞之精、之美。有些文句學(xué)生一下子難以想象畫面,我便借助媒體開啟他們的'想象之門。

              1、感悟形態(tài),領(lǐng)略壯美。

              在設(shè)計(jì)時(shí),考慮到“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游、銀雨灑金街”等這幾個(gè)詞語(yǔ)難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫面,所以在學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時(shí),一張水花飛濺、漫天飛舞的圖片適時(shí)出現(xiàn)在課堂中,學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片與錄象創(chuàng)設(shè)的情境之中,情由境生,如此美妙之境怎能不讓學(xué)生感受到瀑布揮灑飄揚(yáng)之美,這樣,朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美,我在欣賞黃果樹壯美的同時(shí),也在聆聽一支唱響在孩子心中的贊歌。

              2、研讀想象,體悟感受。

              在感悟黃果樹瀑布聲響、形態(tài)的特點(diǎn)之后,我讓學(xué)生研讀抒發(fā)作者感受的句子,從作者的感受中尋求自己的感受。由于媒體中的圖片、畫面,已深深震撼了學(xué)生的心靈,所以,他們能真切地感受到大自然的美好風(fēng)光讓人心曠神怡,陶冶了人的情操。

              三、贊美瀑布,升華感受。

              此時(shí),課堂接近尾聲,學(xué)生也深深沉醉黃果樹瀑布的壯美中,難怪文末寫道:“綠樹掩映間,有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布,仿佛在凝神諦聽遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們,也完全沉醉了!睂W(xué)生也早已領(lǐng)悟,寫塑像上的徐霞客完全沉醉,是更加襯托出作者、我們完全沉醉了。

              當(dāng)我提問:你在觀賞了黃果樹瀑布后,想怎樣贊美黃果樹瀑布,學(xué)生思考后紛紛發(fā)言。有的說:黃果樹瀑布的美景,只應(yīng)天上有。有的說:我愿化作瀑布旁的一尊塑像,與瀑布朝夕相處,永遠(yuǎn)觀賞這一美景。也有的說:黃果樹瀑布這樣壯美,我們應(yīng)好好保護(hù)它,讓它永葆青春,永遠(yuǎn)美麗!(dāng)反復(fù)齊讀全文第一句作者對(duì)黃果樹瀑布的高度贊嘆:“黃果樹瀑布,真是一部大自然的杰作!”學(xué)生對(duì)黃果樹瀑布的感受已達(dá)到了高潮。

              當(dāng)然,這堂課還有很多不足之處。在感悟黃果樹瀑布的聲響這一環(huán)節(jié),我原本計(jì)劃在學(xué)生研讀想象的基礎(chǔ)上,播放瀑布漸近漸響的聲音,但由于對(duì)多媒體掌握還不熟練,沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺,因此給本節(jié)課留下了一大遺憾。另外,學(xué)生的朗讀還不夠充分。不過,這些遺憾也將激勵(lì)我今后再接再厲,不斷努力。

            《黃果樹瀑布》教學(xué)反思11

              新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平。我在教學(xué)這一課時(shí),針對(duì)學(xué)生對(duì)黃果樹瀑布認(rèn)識(shí)不深,讓學(xué)生先觀看黃果樹瀑布的圖片,感受瀑布的美麗、雄壯,再引出課題,這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的情感,又暗示了課文的內(nèi)容。

              本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)還是在識(shí)寫生字上,這是新大綱的要求。接著,我通過多種方式讓學(xué)生來識(shí)記生字,理解字詞,并加強(qiáng)句子的練習(xí),增加詞匯量,為日后的自學(xué)生字詞以及文字的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

              1、兒歌法。讓學(xué)生邊念兒歌邊寫“挺”,這樣基本就沒有學(xué)生寫錯(cuò)這個(gè)字了。

              2、重點(diǎn)筆畫識(shí)記法。比如記“歡迎”的“迎”,記住沒有那一撇。

              3、拆合法。這種方法適用于可以兩分組合的.漢字。如,什么“扇”,“戶羽”扇。這么一拆一合,朗朗上口,還很好記。

              總之,我們教師在平時(shí)教學(xué)生字時(shí),要多想多聽,還要發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性,看如何記憶才是對(duì)學(xué)生最好的,把煩瑣枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

            《黃果樹瀑布》教學(xué)反思12

              自第八次課改以來,語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)理念和過去有很大的不同。過去,語(yǔ)文教學(xué)是以知識(shí)為本,以知識(shí)體系為本;課改后,語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為本,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。執(zhí)教《黃果樹瀑布》之后,我思考:我的課堂重點(diǎn)關(guān)注了什么?促進(jìn)了學(xué)生哪些方面的發(fā)展?發(fā)展得怎樣?在哪些方面可以發(fā)展得更好?

              一、關(guān)注語(yǔ)言,發(fā)展智慧

              《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的游記散文,文章詞匯豐富,語(yǔ)句優(yōu)美,尤其是比喻句的運(yùn)用和詞語(yǔ)的準(zhǔn)確使用,給人如臨其境、如聞其聲的美感,讓讀者感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢?我采用的方法,是讓學(xué)生用眼、用耳、用口、用心,展開聯(lián)想、深刻感受。

              教學(xué)伊始,我抓住中心句“黃果樹瀑布,真實(shí)一部大自然的杰作!弊寣W(xué)生從整體上感受黃果樹瀑布是一部杰作。

              文中第2自然段,主要描寫了剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū),作者于移步換景中聽到的美妙的瀑布聲。我以一個(gè)主問題——“剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū),給你最深的感受是什么?”切入,讓學(xué)生交流小組討論后的感受。學(xué)生起初感受到聲音的“響”。在深入的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“飄、拂、涌、蓋”這幾個(gè)動(dòng)詞,又抓住了“微風(fēng)拂過樹梢”“像潮水般涌上來”等詞句,讓學(xué)生感受到這聲音的奇妙有趣。最后通過朗讀,再次品味聲音之妙。

              第3自然段,主要寫了瀑布的形態(tài),我讓學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言,展開聯(lián)想說話:“你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?”一學(xué)生的回答在我的預(yù)設(shè)之外,她說:“這樣的畫面,讓我想到了詩(shī)句‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’!蔽翼槃(shì)利導(dǎo):“‘飛流直下三千尺’,廬山瀑布最大的特點(diǎn)是什么?”學(xué)生說:“非常長(zhǎng)”。我繼續(xù)追問:“那黃果樹瀑布呢?”生:“是一匹寬幅白練。”在語(yǔ)言的比較中,讓學(xué)生把握特點(diǎn)。美中不足的是,在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,瀑布的形美,學(xué)生的內(nèi)心沒能產(chǎn)生一種特別的震撼、贊美之情。我認(rèn)為,可以引導(dǎo)學(xué)生想想瀑布瀉落的環(huán)境,青山環(huán)繞、樹木蔥蘢,在青山綠樹的映襯下,瀑布顯得格外——(潔白、晶瑩、活力與生機(jī))。

              在文本語(yǔ)言的揣摩品味上,我不求面面俱到,而是抓關(guān)鍵詞句,閱讀感悟。

              學(xué)生言語(yǔ)智慧的發(fā)展與思維是密不可分的。在讓學(xué)生讀出體會(huì)、讀出感受之后,我讓學(xué)生讀出疑問來。課上,兩位同學(xué)提出了有價(jià)值的問題。問題一:為什么作者聽到的瀑布的聲響是不一樣的?問題二:“銀雨灑金街”是什么意思?我認(rèn)為,生本的語(yǔ)文課堂,更多地要關(guān)注學(xué)生讀與思的結(jié)合,關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)智慧的發(fā)展。

              在本篇散文的教學(xué)中,我力求做到:變品詞析句式的理解式閱讀,為整體感悟式的欣賞式閱讀。

              二、關(guān)注感受,美感體驗(yàn)

              本篇課文,作者主要抓住了黃果樹瀑布形態(tài)和聲響的特點(diǎn)來寫,并將作者的感受巧妙地融入其中。一開始瀑布聲音的變化之美,也是作者感受的奇特。我讓學(xué)生展開聯(lián)想,于浮想聯(lián)翩中感受瀑布的形美與聲妙。

              作者對(duì)黃果樹瀑布的感受,不僅是視覺上、聽覺上的享受,還有觸覺上的享受。作者用了很很大的篇幅寫了自己下到谷底時(shí)的感受。我主要通過創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,找到散文情與意的結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生感受著作者的感受,并生成自己新的感受。

              第5自然段,我創(chuàng)設(shè)了這樣的語(yǔ)境:“騰空而上雨如煙,銀珠跳落灑金街。這是多么的奇妙有趣。想不想和瀑布來個(gè)零距離接觸?(想)讓我們下到谷底,伸出手,撩一把水來洗洗臉!保◣熒鰟(dòng)作)之后,我進(jìn)行隨機(jī)采訪:“你感覺——”生:“清涼”、“清爽”、“舒服”。

              第6自然段,我引導(dǎo)學(xué)生深入情境,進(jìn)行說話:“我真想——”學(xué)生的回答非常的奇妙有趣!拔艺嫦腚S音樂的節(jié)奏跳舞!”“我真想帶回家每天感受。”……充滿了童真童趣。在有了深刻的.體驗(yàn)之后,我讓學(xué)生再讀文字,感受這份流淌于文字之間的永恒的美。

              第7自然段,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)黃果樹瀑布已經(jīng)產(chǎn)生情感上的贊美與熱愛,所以我采用了略講。只提了一個(gè)問題:“是誰(shuí)給了你心胸開闊的感覺?”自然地回扣本文中心:“黃果樹瀑布,真實(shí)一部大自然的杰作!

              我能尊重學(xué)生的感受,不牽強(qiáng)附會(huì)。應(yīng)該說,學(xué)生的感受是真切的,美好的。

              三、關(guān)注表達(dá),習(xí)得寫法

              我認(rèn)為,本文在表達(dá)上有兩大亮點(diǎn):

              一是抓住瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn),及給人的感受來寫。在前置性作業(yè)中,我讓學(xué)生找出描寫瀑布形態(tài)和聲響的句子,讀、圈、畫、悟。課上,讓學(xué)生以小組的形式展開交流。在課堂上,我以一些主要問題,引領(lǐng)學(xué)生談體會(huì)、談感受。學(xué)生能感悟瀑布形態(tài)的寬、美;聲音的響、妙,變化之美。

              二是全文運(yùn)用了比喻、夸張、對(duì)比等修辭手法,給人如聞其聲,如臨其境之感。教學(xué)中,我重點(diǎn)讓學(xué)生感受作者聯(lián)想之豐富!皠傔M(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū),我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來,就像是微風(fēng)拂過樹梢,漸近漸響;最后像潮水般涌過來,蓋過了人喧馬嘶,天地間就只存下一片喧囂的水聲了!薄巴高^樹的縫隙,便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,上面折為三疊,好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來!薄捌俨紡膸r壁上直瀉下來,如雷聲轟鳴,山谷回應(yīng)。坐在下面,仿佛置身于一個(gè)圓形的樂池里!蔽乙I(lǐng)學(xué)生在反復(fù)的品味語(yǔ)言文字中明白:比喻來源于豐富的聯(lián)想,來自于真切的感受。

              因?yàn)檎n上我關(guān)注了文本的表達(dá)方式,所以在后面的“學(xué)法遷移,實(shí)踐提高”環(huán)節(jié),學(xué)生寫起片段來比較得心應(yīng)手。這一環(huán)節(jié),我播放了“杭州西湖水上噴泉”的錄像,真實(shí)可感的畫面,變化萬(wàn)千的形態(tài),一下子激起了學(xué)生寫的熱情。

              “剛進(jìn)入杭州西湖水上公園,就被那震撼人心的水聲吸引了。下面的水花就像鞭炮一樣從下往上飛。那美妙絕倫的音樂,為這人間天堂增添了幾分光彩。(生趣)”

              “‘上有天堂,下有蘇杭’,杭州西湖水上噴泉?jiǎng)e有一番美景。一開始像揮舞的花束,接著像孔雀開屏,美麗動(dòng)人。兩邊騰空而上的泉水,如兩條白龍飛躍長(zhǎng)空。

              從學(xué)生的習(xí)作來看,他們既關(guān)注了噴泉的形態(tài)和聲響,也關(guān)注了自己的感受,語(yǔ)言也很優(yōu)美。在這部分的教學(xué)中,考慮到五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了遣詞造句的能力,所以我并沒有給他們固定的句式,而是讓他們盡情發(fā)揮,收效很好。

              記得于漪老師在2010年10月中旬在華師大作講座中說:“我追求的課,不是就只上在課堂上。教在課堂上,就隨著聲波的消失而銷聲匿跡了。課要教到學(xué)生身上,教到學(xué)生心中,成為素質(zhì)的一個(gè)目標(biāo),經(jīng)久不化,這就是我所要追求的‘為人師表’的目標(biāo)!蔽蚁耄涸谖业倪@堂課后,是否有學(xué)生主動(dòng)地去尋找一些寫景美文,美美地讀、美美地品味呢?

              今天的課上完了,自己既定的目標(biāo)也基本達(dá)成,但心中不免還有些遺憾,為自己一開始的不夠?yàn)⒚,為學(xué)生沒能達(dá)到一種亢奮的激情。幾許失落,幾多思考。晚上,收到了五(5)班江周龍同學(xué)的短信:“老師,今天課上完了,我感悟很深。”這讓我感到欣慰。

              生本課堂,給予老師更多的挑戰(zhàn),我實(shí)踐,我思索……

            《黃果樹瀑布》教學(xué)反思13

              《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文,主要寫了“我們”在黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)的所聞、所見、所感,描繪了黃果樹瀑布的壯美,表現(xiàn)了大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。因此,在教學(xué)散文類的課文時(shí),教師就要根據(jù)散文的特點(diǎn),也采用“形散神聚”的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。我在教學(xué)《黃果樹瀑布》這篇課文時(shí),正是采用了這種教學(xué)策略,使課堂形成了一種回環(huán)相扣、層層推進(jìn)的教學(xué)效果。具體來說:

              一、牢牢把握“神之韻”

              “神”就是課的中心、主題等實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,是“串聯(lián)珍珠的線”。沒有中心或主題,整堂課就像“一盤散沙”。而《黃果樹瀑布》這一課就是緊緊圍繞“黃果樹瀑布,真是一部大自然的杰作!”這句話來寫的,所以教學(xué)中,教師就抓住這條主線,在學(xué)生感受瀑布的聲音的洪亮和形態(tài)的'壯美時(shí),在領(lǐng)悟作者緊觀瀑布的感受時(shí),都能引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地體會(huì)課文的中心:“黃果樹瀑布,真是一部大自然的杰作!”用“黃果樹瀑布真美,美就美在 !钡木涫揭稣n文,這樣,整堂課都被一個(gè)“神”所引領(lǐng),綱舉目張,達(dá)到了“千絲萬(wàn)縷一線牽”的境界。

              二、精心打造“形之散”

              1、利用課文特色打造“形之散”

              作者移步換景,對(duì)瀑布作了全方位、多角度的描繪,案例中教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨著作者的腳步,邊走邊看,邊看邊想,邊讀邊悟。課堂氣氛是輕松自由的,學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放靈活的,學(xué)生的思維也無拘無束,課堂始終處在一種生成感悟之中。

              2、利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段打造“形之散”

              利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段豐富教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式,這也是實(shí)現(xiàn)“形之散”的手段。在教學(xué)中,通過利用多媒體演示的瀑布的聲音、圖像、視頻,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),將教材的文字轉(zhuǎn)換成直觀、生動(dòng)、形象的形式表現(xiàn)出來,更容易讓學(xué)生獲得如臨其境的感受。

              三、努力實(shí)現(xiàn)“形與神”完美結(jié)合。

              學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生作為主體充分參與,才能真正達(dá)到“形之散”;也才能真正使學(xué)生把握和領(lǐng)會(huì)到“神之韻”。教學(xué)中,教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自己去讀,去聽,去想,去感悟,在與文本的對(duì)話中和作者共鳴,使學(xué)習(xí)過程自然、和諧、充滿生趣。學(xué)生的思維像天馬行空,縱橫開闔,又始終像放風(fēng)箏一樣,雖然愈飛愈高,但手中的線卻緊緊牽牢,達(dá)到“形”與“神”的完美結(jié)合,使“形”隨“神”變,“神”隨“形”現(xiàn),營(yíng)造出散文教學(xué)的佳境,整個(gè)課堂教學(xué)也像是一篇“形散神聚”的散文。

            《黃果樹瀑布》教學(xué)反思14

              《看黃果樹瀑布》是西師版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元的課文。在教學(xué)這一課時(shí),我充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源,制作精彩的課件,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情,達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

              一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

              多媒體教學(xué)具有聲、形、圖、色并茂的特點(diǎn),有利于在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種為學(xué)生喜聞樂見的、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍。在課前導(dǎo)入時(shí),隨著風(fēng)景如畫的圖片的出現(xiàn),教室里一片驚呼聲,有些學(xué)生情不自禁地叫道:“太美了!”學(xué)生的學(xué)習(xí)激情一下就調(diào)動(dòng)出來了,營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生有了最佳的'求知態(tài)度,能積極主動(dòng)把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中,整節(jié)課學(xué)生們情緒飽滿,學(xué)習(xí)效果較好。

              二、運(yùn)用多媒體資源,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

              對(duì)于瀑布,有許多的學(xué)生比較陌生,難以理解,盡管老師講得口干舌燥,學(xué)生還是茫茫然。在教學(xué)中,我利用多媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易,以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí),從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性,為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。精讀課文時(shí),我利用多媒體資源把課文描述的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生仿佛身臨其境,看見了雄偉壯觀的瀑布,從而體會(huì)到大自然的神奇、美麗,也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

              三、運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引發(fā)學(xué)生的情感投入。

              低年級(jí)的學(xué)生主要是模仿學(xué)習(xí),在課文朗讀中除了學(xué)生自己朗讀外,還應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)讀的“榜樣”,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,提高學(xué)生的朗讀能力。在課堂上播放課文錄音給學(xué)生聽,讓學(xué)生在聽音中能夠注意字音、停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等技巧,提高朗讀水平。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),學(xué)生觀察多媒體畫面進(jìn)行想象,讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)美麗的畫面,學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境,被瀑布的神奇和美麗所感染,朗讀興趣隨之而生,情感也自然流露在朗讀之中。

              在整個(gè)教學(xué)過程中,也有不足之處。教學(xué)中,自己總是希望面面俱到,自己的語(yǔ)言也不夠精煉,所以教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中,我將會(huì)不斷努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐,爭(zhēng)取提高自己的業(yè)務(wù)水平。

            《黃果樹瀑布》教學(xué)反思15

              《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫我們?cè)邳S果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感,描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美,謳歌了大自然的無限生機(jī)及對(duì)人的性情的陶冶。文章詞匯豐富,語(yǔ)句優(yōu)美,尤其是比喻句的大量出現(xiàn),使語(yǔ)言格外具體、生動(dòng),讓人感受到黃果樹瀑布的'壯美和大自然的勃勃生機(jī)。

              今天聽了云盤小學(xué)朱亞紅校長(zhǎng)的課,總體感覺

              1. 課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味,始終圍繞語(yǔ)言文字上下功夫。

              2. 用教語(yǔ)文的方式在教孩子語(yǔ)文,讓孩子學(xué)好語(yǔ)文。

              3. 引領(lǐng)著孩子精讀文本,感悟黃果樹瀑布的特點(diǎn),達(dá)到事半功倍的效果,關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)形式,讓學(xué)生掌握表達(dá)形式和方式,為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

              首先,我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。開始伊始,讓學(xué)生欣賞黃果樹瀑布的壯觀景象,他們能盡快進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,然后用一兩句話說出對(duì)黃果樹瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹小鎮(zhèn)上的一系列輕盈優(yōu)美的動(dòng)作,其中“銀雨灑金街”這個(gè)比喻最使學(xué)生心馳神往。在教學(xué)中,課件演示“銀雨灑金街”的奇景,讓學(xué)生體會(huì)“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”,自然而然地進(jìn)入了情境之中,情由境生。如此美妙之境怎能不讓學(xué)生感受到瀑布揮灑飄揚(yáng)之美。

              其次,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)。為了引導(dǎo)學(xué)生通過聲響、形態(tài)體會(huì)黃果樹瀑布的壯美,讓學(xué)生找出文中描寫聲響、形態(tài)的詞句,如“嘩嘩、潮水般涌過來、蓋過了人喧馬嘶、雷聲轟鳴、山回谷應(yīng)、訇然作響”,“好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來”抓住這些詞句朗讀體會(huì),產(chǎn)生了如臨其境、如聞其聲之感。

              第三,大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段,只有運(yùn)用齊讀,才能渲染出瀑布的無比壯美,烘托出大自然的無限生機(jī)。

              學(xué)習(xí)本文,學(xué)生對(duì)大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生了濃厚的興趣,獲得了美的體驗(yàn)。

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