- 大瀑布的葬禮教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思1
《大瀑布的葬禮》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第１４課。課文講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事。號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。本課采用對(duì)比的手法，把昔日瀑布的雄偉壯觀與如今奄奄一息的情景做對(duì)比，把昔日游客流連忘返的熱鬧場(chǎng)面跟如今乘興而來(lái)、失望而去的痛心結(jié)局對(duì)比，強(qiáng)烈地反映出葬禮的特殊與必要，震撼著每一個(gè)讀者的心。本課教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的情感。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。
�。薄⒂脤�(duì)比朗讀感悟今昔瀑布的不同：
在快速閱讀課文的基礎(chǔ)上，找出人們?yōu)榇笃俨寂e行葬禮，想告訴我們什么？畫出來(lái)，并深情地齊讀。使同學(xué)感受到人們都為大瀑布的命運(yùn)而擔(dān)憂。播放大屏幕（昔日、今日的大瀑布）請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)觀察對(duì)比。然后再讀課文，分別找出寫塞特凱達(dá)斯大瀑布昔日雄姿和今日的樣子的段落對(duì)比品讀，劃出關(guān)鍵詞句分別說(shuō)說(shuō)大瀑布前后不同的樣子，兩組詞語(yǔ)對(duì)比一讀，觸目驚心。再請(qǐng)學(xué)生男女對(duì)比著朗讀文中的段落，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。描寫塞特凱達(dá)斯大瀑布昔日的雄風(fēng)，場(chǎng)面雄偉壯觀。不僅給人一種美的享受，而且能被這壯美的景象陶醉。而即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布，使同學(xué)們感到痛心和惋惜。
�。�、追究破壞根源：
昔日雄偉壯觀的瀑布，竟然不辭而別，逐漸枯竭，這是什么原因呢？教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行今昔瀑布的對(duì)比學(xué)生自然會(huì)提出這樣的問(wèn)題：是什么原因斷送了塞特凱達(dá)斯大瀑布的生命請(qǐng)學(xué)生以小組探討第六自然段，然后交流：
�、� ２０世紀(jì)８０年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站是塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。
�、� 周圍許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制。
⑶ 沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。
學(xué)生很容易找到枯竭的原因。建水電站、建工廠、伐樹人們都是為了人們，怎么變成壞事了呢？你怎么看這個(gè)問(wèn)題？導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛(ài)護(hù)我們生存的地球。沒(méi)有合理利用水資源科學(xué)發(fā)展和利用有限資源。
�。�、入情入境，談體會(huì)：
科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過(guò)不了多久，瀑布將完全消失。消息傳開，世人震驚，同時(shí)也喚醒了人們保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。這令人痛心的情景，巴西和全世界熱愛(ài)大自然的`人民都認(rèn)識(shí)到了，于是就有了本文開頭一幕大家自發(fā)地聚集在大瀑布腳下舉行了一場(chǎng)特殊的葬禮。在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)包含深情地發(fā)表了演講�？偨y(tǒng)等人舉行葬禮的目的是什么？學(xué)生很快說(shuō)出。此時(shí)此刻，讓學(xué)生說(shuō)出最想說(shuō)的話。
聽了這些心里話雖然還很稚嫩，但是是他們的內(nèi)心的真實(shí)流露。
４、這節(jié)課，還存在著許多不足：
如：瀑布今昔對(duì)比的語(yǔ)句朗讀太少。關(guān)鍵詞點(diǎn)的不到位。原因不必討論。拓展應(yīng)該有針對(duì)性：如：中國(guó)的河流、湖泊的干涸等。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思2
《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的.地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)人類環(huán)境問(wèn)題的深深憂慮。
本節(jié)課的教學(xué)，我主要采取學(xué)生自主探究、合作交流的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，我以搶答題的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)文興趣，讓學(xué)生從整體感知了解課文主要內(nèi)容。從瀑布的今昔對(duì)比中，通過(guò)昔日瀑布咆哮而下的視頻和如今瀑布圖片資料的對(duì)比。給學(xué)生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜，讓學(xué)生感受生態(tài)破壞的危害。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，小組合作交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而讓學(xué)生深入理解課文。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)。最后讓學(xué)生交流體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，把對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育推向高潮力
總之，本次教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是通過(guò)教學(xué)爭(zhēng)達(dá)到20加20的教學(xué)效果。當(dāng)然教學(xué)過(guò)程中還存在許多不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴意見。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思3
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文，講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)人類環(huán)境問(wèn)題的深深憂慮。本課的重點(diǎn)是能找出塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的.各種原因。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。
一、本課教學(xué)，主要分為三個(gè)板塊進(jìn)行。
板塊一：初讀課文，嘗試?yán)斫膺\(yùn)用。
我國(guó)著名教育家葉圣陶曾指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”本文文字優(yōu)美，用了較多的四字詞語(yǔ)描寫瀑布變化前后的景色，教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生積累并運(yùn)用這些詞語(yǔ)，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。因此，在第一板塊教學(xué)中，我想通過(guò)學(xué)生反復(fù)的朗讀，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲涼。之后，我還嘗試著用這些詞來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
板塊二：品讀描寫瀑布變化前后的語(yǔ)句。
寫景的文章，應(yīng)該讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象畫面，思考作者是怎樣將景物寫具體的。本文用了大量的篇幅描寫瀑布變化前的雄奇，變化后的形容枯槁。品讀這兩段文字，可以讓學(xué)生初步感受文章用詞的準(zhǔn)確以及用具體的數(shù)字描寫景物，給人以身臨其境之感的寫作方法；可以幫助他們積累語(yǔ)言素材；還可以為了解本文 “保護(hù)環(huán)境” 的中心奠定基礎(chǔ)。因此，該板塊教學(xué)，我采取指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住感觸深刻的詞句，想象畫面的方式，讓學(xué)生感受瀑布變化前后的驚人落差。
第三板塊：為文章補(bǔ)白，訓(xùn)練寫作。
聽說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的核心。在學(xué)生積蓄情感的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行文章補(bǔ)白訓(xùn)練。我仿佛聽到瀑布在對(duì)那些惆悵的游人無(wú)助地訴說(shuō)些什么？它會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們替它寫寫告別宣言吧。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、這一課四字詞語(yǔ)比較多，由于學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，在朗讀的過(guò)程中不是很順暢，在這一環(huán)節(jié)中耗的時(shí)間比較多。第三板塊的補(bǔ)白練習(xí)，如果成功，應(yīng)該是課的一個(gè)亮點(diǎn)，但因時(shí)間關(guān)系，也只有作為課后作業(yè)來(lái)完成了。
2、在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，因?qū)W校條件受震，一直沒(méi)有重修，無(wú)法使用多媒體，也是本文教學(xué)一大遺憾。誠(chéng)然，語(yǔ)文教學(xué)不能過(guò)分依賴多媒體，但像這類課文如果采用多媒體，通過(guò)強(qiáng)烈的畫面對(duì)比，引發(fā)強(qiáng)烈的沖突，激蕩思維，讓人深深震撼，進(jìn)而為教學(xué)的成功做一定的鋪墊。而今天的教學(xué)僅僅靠學(xué)生朗讀想象畫面，以及教師的情境創(chuàng)設(shè)，無(wú)法讓學(xué)生直觀感受瀑布變化前的雄偉壯觀和變化后的形容枯槁。沒(méi)有強(qiáng)烈視覺(jué)沖突，學(xué)生感受自然不太深刻。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思4
環(huán)保主題的文章，學(xué)生接觸過(guò)很多，因此容易產(chǎn)生共鳴。之前查看了很多參考書，也上網(wǎng)找了很多教案來(lái)借鑒�？粗粗�，突然感悟到著重進(jìn)行瀑布前后狀況的對(duì)比是不夠的，也是缺乏實(shí)效的，重要的是找到引起這種變化的“元兇”，應(yīng)該讓學(xué)生在文中找到相應(yīng)的句子，并用小標(biāo)題的形式加以概括。這樣，既達(dá)到了人文的目標(biāo)，也使語(yǔ)文的工具性目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
于是，再進(jìn)一步思考、借鑒，發(fā)現(xiàn)從“演講稿”這一形式入手，讓學(xué)生在了解事件過(guò)程、原因后，嘗試寫寫總統(tǒng)的演講稿。首先，讓學(xué)生從瀑布前后狀況的對(duì)比震撼中學(xué)習(xí)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的哲學(xué)思想，概括出事件的原因，也讓情感從震撼提升到痛心與憤慨，繼而使最后一步的“寫”變得水到渠成。
課后學(xué)生上交的`演講稿，證明了這節(jié)課的成效�？粗黄檎嬉馇械难葜v稿，深感欣慰，也使略讀課文的教學(xué)模式更有了清晰的思路——抓主干放枝葉，一課一得，人文性與工具性齊步走！
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思5
本課是一篇非常優(yōu)美的閱讀課文。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。通過(guò)本課的教學(xué)我有了以下幾方面的認(rèn)識(shí)和收獲：
�。�、閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為經(jīng)，以字、詞、句的訓(xùn)練為緯。本課的教學(xué)我通過(guò)各種方式積極鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)，充分做到尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的`積極性。比如：有感情地朗讀自己喜歡的部分，并要求學(xué)生把自己的感受讀出來(lái)，學(xué)生積極性很高，而且讀得入情入景。
２、學(xué)生學(xué)習(xí)課文總是從理解語(yǔ)言文字開始，再到對(duì)思想內(nèi)容的把握。課文打動(dòng)人、教育人的各種形象和情感是從課文的字里行間顯現(xiàn)出來(lái)的。在教學(xué)中只有引導(dǎo)學(xué)生感悟生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，才能體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感。本課教學(xué)過(guò)程中我及時(shí)注意到了這點(diǎn)：比如在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，從中受到情的感染。
３、在教學(xué)過(guò)程中，要留有較充分的學(xué)生自主選擇、經(jīng)歷過(guò)程的學(xué)習(xí)時(shí)空，以保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。提倡運(yùn)用質(zhì)疑問(wèn)難、體驗(yàn)感悟、分層教學(xué)、小組合作等教學(xué)策略，展開教學(xué)活動(dòng)，以提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及參與度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如：用自己的話或課文中的句子說(shuō)說(shuō)大瀑布現(xiàn)在和過(guò)去的區(qū)別。（要求大膽想象，描述清楚。）就給學(xué)生充分的時(shí)間思考、交流，大多數(shù)學(xué)生選擇用自己的話來(lái)描述，感悟的較為深刻。
４、教師要重視學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，放手要學(xué)生展開想象的翅膀，教給學(xué)生方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也就落到了實(shí)處。比如我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽想象如果人類繼續(xù)破壞環(huán)境，地球會(huì)變成什么樣子？學(xué)生想象非常合理，而且達(dá)到了樹立環(huán)保意識(shí)的目的。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思6
今天，我奉我家領(lǐng)導(dǎo)的命（我愛(ài)人去長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)），為她代一節(jié)語(yǔ)文課。
第四節(jié)課馬上要開始了，我下載了一個(gè)課件，手頭沒(méi)有教材，沒(méi)有備一分鐘的課，以前也沒(méi)有接觸過(guò)這篇課文，我依然信心十足走進(jìn)了五（3）班教室。
我說(shuō)：“老師手頭沒(méi)有教材，怎么上課呢？”
學(xué)生說(shuō)：“我們有呢”
我說(shuō)：“楊老師只交代上28課，我還不知道課題是什么呢？誰(shuí)幫老師將課題板書在黑板上？”
一學(xué)生走上講臺(tái)，板書：大瀑布的----禮，“葬”字不知道寫，邊上同學(xué)提示，她補(bǔ)寫好“葬”字。
我問(wèn)學(xué)生怎樣記住“葬”字。一學(xué)生說(shuō)：“草地下躺著一個(gè)死人�！蔽覇�(wèn)：“下面的部首呢？”有學(xué)生說(shuō)：“是棺材呢�！蔽夷S，暗暗高興。
我又說(shuō)：“你們見過(guò)大瀑布嗎？”學(xué)生說(shuō)：“小的見過(guò)，大的沒(méi)見過(guò)�！�
一生站起來(lái)說(shuō)：“我見過(guò)黃果樹大瀑布，在貴州�！�
接著，我請(qǐng)學(xué)生背誦有關(guān)瀑布的詩(shī)歌，學(xué)生動(dòng)情背誦了《望廬山瀑布》。
我請(qǐng)學(xué)生解釋“葬禮”。有的說(shuō)，人死了舉行儀式。有的說(shuō)，是給死人開追掉會(huì)。有的說(shuō)，是埋葬死人時(shí)舉行的儀式。我請(qǐng)學(xué)生找課文中的語(yǔ)句解釋。
學(xué)生找到了一句：他們模仿當(dāng)?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L(zhǎng)舉行葬禮的儀式，一起哀悼將要消失的大瀑布。
我說(shuō)：“一般是為逝世的人舉行葬禮，這里卻要為大瀑布舉行葬禮，這個(gè)葬禮由誰(shuí)主持？為什么要為大瀑布舉行葬禮？老師急于知道這些內(nèi)容，請(qǐng)大家推選一個(gè)朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀這篇課文�！�
一位女同學(xué)極富情感地朗讀了課文——《大瀑布的葬禮》。
我已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，我故意說(shuō)：“剛才這位同學(xué)讀得非常好，老師聽力差一點(diǎn)，把握不住文章的主要內(nèi)容，誰(shuí)給老師說(shuō)說(shuō)？”
一男生：文章寫巴西總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮，再寫大瀑布變化前后的不同景象，大瀑布枯竭的`原因，最后寫舉行葬禮的情形及總統(tǒng)號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境。
學(xué)生為這男生的精彩發(fā)言鼓掌。
學(xué)生提出問(wèn)題，最后歸納成以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行葬禮？
2、大瀑布發(fā)生了哪些變化？發(fā)生這些變化原因是什么？
3、總統(tǒng)的話對(duì)人們有什么啟示？
學(xué)生與最要好的朋友交流討論。
全班交流，明確了兩個(gè)問(wèn)題：
1、總統(tǒng)主持葬禮的原因：
○昔日的大瀑布雄偉壯觀。
○大瀑布是著名的旅游勝地。
○大瀑布是巴西的驕傲，為她的枯竭而惋惜、遺憾，喚醒人們的環(huán)保意識(shí)。
2、大瀑布發(fā)生變化的原因：
○上游建起了水電站。
○周圍工廠用水無(wú)節(jié)制。
○亂砍亂伐森林。
全班齊讀總統(tǒng)的號(hào)召：人們立即行動(dòng)起來(lái)，注意保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球，是大瀑布的悲劇不在重演！
我說(shuō)：“魯迅曾說(shuō)過(guò)——所謂悲劇就是將有價(jià)值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實(shí)是一個(gè)大悲劇。請(qǐng)同學(xué)們找出能概括昔日大瀑布價(jià)值的詞語(yǔ)，再找出概括大瀑布?xì)绾蟮脑~語(yǔ)。找出概括總統(tǒng)的號(hào)召的詞語(yǔ)�！�
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思7
本次活動(dòng)是新基礎(chǔ)的一次研討活動(dòng)，課前我認(rèn)真地研讀了教材，分析了單元目標(biāo)，分析了學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)制定了教學(xué)計(jì)劃。但上完課后，經(jīng)過(guò)李博士重新解讀教材，我發(fā)現(xiàn)自己和他相比在理解教材，把握教材上仍存在著一定的差距。
一、從更高的角度把握單元價(jià)值觀
本單元是一組寫景抒情的優(yōu)美文章，有壯麗旖旎的奇山秀水、五洲四海的異國(guó)風(fēng)情，《大瀑布的葬禮》是這單元的最后一篇課文。在解讀教材時(shí)，我認(rèn)為作者是希望通過(guò)前后課文的對(duì)比教學(xué)使學(xué)生明白：自然是上天賜與人類的瑰寶，自然是人類賴以生存的根本，如果人類過(guò)分的無(wú)知和貪婪，就會(huì)在自然中葬送自己。以喚起學(xué)生保護(hù)自然和生態(tài)的意識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我找到了課題中的“葬禮”一詞，想以此為突破口展開教學(xué)，但實(shí)際的教學(xué)效果卻并不理想──
師：(板書)葬禮。問(wèn)：什么是“葬禮”?
學(xué)生：用自己的生活實(shí)際理解葬禮的意思。
師：今天我們學(xué)習(xí)的14課講述的是為 而舉行葬禮。
課后李博士說(shuō)，用“葬禮”引入課文，課的開始就給了孩子過(guò)于沉重的感覺(jué)，使整堂課的氣氛顯得沉悶，缺乏生氣。本單元的前幾課既然是贊美大自然的美麗，而且本課中作者用大篇幅的手筆描寫了薩特凱達(dá)斯大瀑布的壯麗景象，因此本課的基調(diào)應(yīng)仍然是“贊美”，讓學(xué)生感受大自然的神奇和壯觀。對(duì)于“葬禮”，只要稍稍略帶即可，更多的是讓學(xué)生樹立“再生”的信念，感受到大自然的生命的力量。
經(jīng)過(guò)李博士的解讀后，我發(fā)現(xiàn)整堂課的基調(diào)又上升了一個(gè)層次，讓學(xué)生燃起對(duì)生活和未來(lái)的希望。因此今后在處理這樣的教材時(shí)，我要更注意教材“抑揚(yáng)”關(guān)系的處理，盡量讓學(xué)生揮去黑暗的心理陰影，這樣的解讀對(duì)學(xué)生才是有價(jià)值的。
二、更科學(xué)地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)
課文的第四節(jié)用優(yōu)美的文字對(duì)大瀑布昔日的雄偉壯麗景色進(jìn)行了生動(dòng)地描寫，作者運(yùn)用了大量的四字詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，是很好的朗讀訓(xùn)練的資源。因此在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我想抓住這些四字詞語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和感受，為下面大瀑布今天的消失做對(duì)比──
師：讓我們來(lái)親眼目睹大瀑布的當(dāng)年的風(fēng)姿。(播放大瀑布的視頻)老師簡(jiǎn)介瀑布。
師：誰(shuí)能用朗讀來(lái)將大瀑布的氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)?
生：集體評(píng)議。找出“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、飄飄灑灑、震耳欲聾”等四字詞語(yǔ)，讀出詞語(yǔ)特有的感情色彩。
師：指導(dǎo)朗讀，并讀好整個(gè)小節(jié)。
整個(gè)過(guò)程自己感覺(jué)步步提升遞進(jìn)，也能從學(xué)生的反饋中體現(xiàn)出來(lái)。但在評(píng)課時(shí)李博士分析說(shuō)，抓住關(guān)鍵詞引領(lǐng)學(xué)生品讀課文是對(duì)的，但只局限在四字詞語(yǔ)嗎?老師的導(dǎo)向會(huì)局限孩子的思維。其實(shí)，這段中有許多很好的詞語(yǔ)，從各個(gè)方面表現(xiàn)出瀑布的壯觀，如：“洶涌、緊貼、每秒1萬(wàn)立方米、直下、撞開、萬(wàn)朵”都可以引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會(huì)，這樣學(xué)生的感受會(huì)更深，讀起來(lái)會(huì)更入情，運(yùn)用駕馭語(yǔ)言的能力會(huì)更強(qiáng)。
當(dāng)然，一堂課下來(lái)，也有較為滿意的地方：
一、媒體的運(yùn)用填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知的空白，恰到好處
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面，將學(xué)生帶入意境，充分體會(huì)瀑布的雄偉壯觀后，帶著自己的'感受朗讀，學(xué)生很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢(shì)。這時(shí)我話音一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“同學(xué)們，我相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰(shuí)會(huì)想到，所有的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子�！睂W(xué)生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂(lè)，讓學(xué)生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分，學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了情境，朗讀效果特別好。
二、學(xué)生資料的收集填補(bǔ)了文本的空白
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我嚴(yán)肅地問(wèn)學(xué)生：“大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐�，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎?“用這個(gè)問(wèn)題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。學(xué)生交流了自己在課前了解到的由于人類不當(dāng)?shù)氖褂觅Y源、毫無(wú)節(jié)制的亂砍濫伐和無(wú)盡的貪欲，造成的很多動(dòng)植物滅絕和即將滅絕的例子，如：今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣，歐洲的熱浪，使25000多人死于高溫;意大利7月飛雪，出現(xiàn)了炎炎夏天氣溫降至零下6度;還有廣州的紫堇花因不堪高溫的炙烤，提前進(jìn)入秋天，形成黃葉滿地的現(xiàn)象;以及四川印尼等地的暴雨、泥石流災(zāi)難造成房屋被毀、多人死亡的悲劇。使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼。此時(shí)，學(xué)生的情感已不再只是對(duì)大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個(gè)人類的未來(lái)和命運(yùn)，并產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感。
一堂真實(shí)的課必定是有遺憾的，可貴的是在上課的過(guò)程中，我在不斷地一步一步地解讀、靠近新基礎(chǔ)。從和專家的研討中，我也看到了自己身上的差距，明確了今后努力的方向。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思8
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第１４課。課文講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)人類環(huán)境問(wèn)題的深深憂慮。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是能找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。
一、采用小組合作、探究的方法學(xué)習(xí)
學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上塞特凱達(dá)斯大瀑布是一的什么樣的瀑布小組合作的方式寫在卡片上分類貼到前面，學(xué)生匯報(bào)（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深省）描寫塞特凱達(dá)斯大瀑布昔日的雄風(fēng)，場(chǎng)面雄奇壯觀。充滿了自豪的場(chǎng)面描寫，不僅給人一種美的'享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學(xué)習(xí)，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法練習(xí)朗讀的同時(shí)指導(dǎo)背誦積累詞匯，進(jìn)行語(yǔ)言積累。學(xué)生匯報(bào)即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂(lè)達(dá)到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。
二、層層深入解決教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生分析迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學(xué)的重點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行今昔瀑布的對(duì)比學(xué)生自然會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“是什么原因斷送了塞特凱達(dá)斯大瀑布的生命”請(qǐng)學(xué)生默讀第七自然段，默讀的方法更便于學(xué)生思考。
學(xué)生得出有三個(gè)原因：
1、20世紀(jì)80年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站是塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。
2、周圍許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制。
3、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。學(xué)生先默讀有關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生很容易找到書中的原因。為了引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層思考，我是這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生了解伊泰普水電站的有關(guān)資料了解他發(fā)出的電對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)和人民生活的重要，同學(xué)們建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹人們都是為了建設(shè)家園哪！你怎么看這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生個(gè)抒己建引導(dǎo)學(xué)生更全面的辨證的看待問(wèn)題，把問(wèn)題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛(ài)護(hù)我們生存的地球。沒(méi)有用科學(xué)的方法合理利用水資源學(xué)生還提出學(xué)生還提到了可持續(xù)性發(fā)展科學(xué)的利用有限資源。分頁(yè)標(biāo)題#e#
三、采用課外延伸的方法突破教學(xué)難點(diǎn)
1、人類對(duì)地球的破壞還遠(yuǎn)不止一個(gè)塞特凱達(dá)斯大瀑布你還知道哪些？學(xué)生列舉了許多環(huán)境被破壞的事例。學(xué)生觀看破壞環(huán)境的直觀的錄象。
2、寫話：
看了這些心里有很多話想說(shuō)是嗎？寫下來(lái)寫一句抒情的話用振聾發(fā)聵的語(yǔ)言喚醒二十一實(shí)際人們的環(huán)抱意識(shí)把你的全部的情感都溶進(jìn)去寫一句格言警句的話。學(xué)生寫出的話雖然還很稚嫩，但是他們的內(nèi)心的真實(shí)流露。
3、課下我們進(jìn)行社會(huì)調(diào)查學(xué)校、小區(qū)周圍還有哪些地方不符和環(huán)保要求，把調(diào)查報(bào)告寄給環(huán)保局、或新聞單位。（大家一起出力把我們哈爾濱的環(huán)保工作提高到一個(gè)新的臺(tái)階。）敢寄嗎？科學(xué)的利用地球上的有限資源保護(hù)生態(tài)平衡。愛(ài)護(hù)我們的地球媽媽吧！使大瀑布的悲劇不再重演。音樂(lè)結(jié)束本課。下課時(shí)教師把環(huán)保小卡片發(fā)給各位環(huán)保小使者。把本課的教育意義延伸到課外。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思9
10月２５日，我們學(xué)校舉行了語(yǔ)文公開課活動(dòng)。六年級(jí)王小艷老師執(zhí)教的《小抄寫員》給我留下了較深的印象，且不說(shuō)這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織方式，單說(shuō)那種：如泣如訴的課堂學(xué)習(xí)氣氛，足以讓人久久難以釋懷，一想起來(lái)就有中酸酸的感覺(jué)：多么懂事的孩子，多么摯熱的父子深情！這種印象打印在所有聽課的師生的心中，腦海里！這完全得益于王老師在組織教學(xué)的過(guò)程中所營(yíng)造出來(lái)的課堂氣憤，所定立的情感基調(diào)，從問(wèn)題的設(shè)置到老師緩慢而深情的語(yǔ)調(diào)，從一遍遍的感情朗讀到一次次的情感體驗(yàn)，無(wú)不為這樣動(dòng)人心魄的情感基調(diào)服務(wù)。
而同樣是一節(jié)公開課，我在執(zhí)教《大瀑布的葬禮》一文的教學(xué)中，卻沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的痛惜和哀傷�；蛟S，我在課堂上所采用的花樣很新潮，有頗符合新課標(biāo)精神的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，有創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景──演講及現(xiàn)場(chǎng)記者采訪，但由于師生沒(méi)能真正進(jìn)入課文所呈現(xiàn)出的氛圍和情境中，使各種花俏的伎倆都顯得蒼白、浮華。有道是，外行看熱鬧，內(nèi)行看門道，課后，學(xué)校王副校長(zhǎng)一語(yǔ)中的：如果沒(méi)能準(zhǔn)確把握文本的思想情感，定立恰當(dāng)?shù)那楦谢{(diào)，那么這節(jié)課只能是浮在上面的，不能感染人、打動(dòng)人。
課下我掩卷沉思，這節(jié)課之所以失敗的原因，就是教師課堂功利心在作怪，追求浮淺的課堂表現(xiàn)形式，丟掉了文本中有待深挖的東西，真正的'內(nèi)核。靜靜想來(lái)，我從一開始就沒(méi)有沉入文本之中，沒(méi)能做到與文本對(duì)話，過(guò)多地考慮課堂中學(xué)生的自主和積極，刻意追求輕松的課堂氣氛，這顯然是錯(cuò)誤的；其次，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，沒(méi)能抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)悲傷的情景，而是一味地鼓勵(lì)，造成失控，教師課堂主導(dǎo)作用沒(méi)有體現(xiàn)，總之，是趨附目前流行的課堂教學(xué)模式的錯(cuò)誤思想在作祟�？梢�，傳統(tǒng)教學(xué)中的一些真實(shí)自然的東西不可丟，讓課堂返樸歸真，我們的語(yǔ)文教學(xué)或許會(huì)留下更多回味。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思10
《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)人類環(huán)境問(wèn)題的深深憂慮。本課的重點(diǎn)是能找出塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。
我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住大瀑布的昔日和今天的不同面貌進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生能夠從大瀑布的雄偉壯觀和逐漸枯竭的對(duì)比中，容易感受到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們的地球的緊迫性。我層層深入解決教學(xué)重點(diǎn)，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)采用觀看雄偉宏大的.瀑布與逐漸枯竭的瀑布畫面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀，學(xué)生入情入境達(dá)到與作者情感的共鳴。
再讓學(xué)生分析迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，學(xué)生默讀第七自然段，很容易找到書中的原因。隨即引導(dǎo)學(xué)生更全面的辨證的看待問(wèn)題，把問(wèn)題引向深入。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛(ài)護(hù)我們生存的地球。
《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文，特別強(qiáng)調(diào)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這種類型的課文教學(xué)一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”，真正會(huì)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。要放手讓學(xué)生自讀自悟，需要“該出手時(shí)就出手”，也需要“該出手時(shí)才出手�！钡慕虒W(xué)理念。如這堂課教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提煉出課文主線，并從中形成一、兩個(gè)問(wèn)題情境，放手讓學(xué)生進(jìn)行研究，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文閱讀課目的學(xué)習(xí)就是將工具性和人文性作一次有機(jī)的統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，又能形成良好的個(gè)性和健全的人格。在閱讀教學(xué)中不忘積累語(yǔ)言這個(gè)根本，才是實(shí)在的語(yǔ)文“味”十足。本文在描寫昔日瀑布雄偉壯觀和逐漸枯竭的景色時(shí)，有許多詞語(yǔ)值得讓學(xué)生積累。如果采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法指導(dǎo)背誦積累詞匯，進(jìn)行語(yǔ)言積累。學(xué)生的收獲會(huì)更大。
同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中感悟到，在培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力時(shí)，我比較忽視。如果在執(zhí)教《大瀑布的葬禮》課尾處進(jìn)行了隨文練筆的設(shè)計(jì)，抓住課文可擴(kuò)展的的地方，試寫巴西總統(tǒng)的演講稿，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，有感而發(fā)，有情可抒。不失為“閱讀與習(xí)作”的中介，“接受與創(chuàng)造”的橋梁，是達(dá)到“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，更增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
通過(guò)課后反思，使我更認(rèn)識(shí)到教學(xué)閱讀課文，需要教師的講解指導(dǎo)，但比重比講讀教學(xué)小，而且只是舉一隅的性質(zhì)，讓學(xué)生得到啟發(fā)后能舉一反三，練習(xí)運(yùn)用從講讀課文學(xué)到的讀寫知識(shí)。因此，要“放”和“扶”結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，把讀寫的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思11
《大瀑布的葬禮》講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)人類環(huán)境問(wèn)題的深深憂慮。本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是能找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。
我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面，將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。指導(dǎo)朗讀描寫雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布的部分（第４、５自然段）時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞大瀑布，再讓學(xué)生用自己的話贊美瀑布，找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會(huì)瀑布的雄偉壯觀后，讓學(xué)生朗讀，學(xué)生很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢(shì)。這時(shí)我話音一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“同學(xué)們，我相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰(shuí)會(huì)想到，所有的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子。”學(xué)生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂(lè)，讓學(xué)生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分（第８自然段），學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了情境，朗讀效果特別好。
恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課的課件運(yùn)用很成功，帶學(xué)生進(jìn)入了情境，我想直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級(jí)，高年級(jí)學(xué)生也是很喜歡的。
我用設(shè)計(jì)總統(tǒng)演說(shuō)以及課外拓展的方法突破教學(xué)難點(diǎn)。我巧用課文的空白點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)總統(tǒng)演說(shuō)的練習(xí)：如果你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，面對(duì)巴西人民，你會(huì)說(shuō)些什么？現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)，難度較大，可是學(xué)生們的回答卻是那么有力�！芭總�，先生們：今天在這里為大瀑布舉行一場(chǎng)葬禮，它曾經(jīng)是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，曾讓全世界為之陶醉。如今，它靜靜地躺著，在群山之間無(wú)奈地低下了頭。是誰(shuí)這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟�。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，讓大瀑布的悲劇不再重演�！倍嗝淳实难菡f(shuō)啊。
課外拓展：
�。�、２０年后，塞特凱達(dá)斯大瀑布在各方的綜合治理下，又恢復(fù)了原來(lái)的雄偉壯觀的景象，如果你再次站在大瀑布前，你會(huì)發(fā)出怎樣的感慨？
�。�、展開想象，試著寫一首詩(shī)歌，描繪一下２０年后塞特凱達(dá)斯大瀑布的`美麗景觀。
３、請(qǐng)你以“塞特凱達(dá)斯大瀑布”的口氣，給地球人類寫一封信。
４、注意觀察你周圍環(huán)境的變化，想想我們?cè)摓榇俗鲂┦裁矗坑幸粋�(gè)學(xué)生這么寫道：“地球人們：你們還記得我嗎？我就是２０年前差點(diǎn)毀在你們手里的那條大瀑布，是你們讓我重新?lián)碛辛松突盍�，讓我年輕起來(lái)，謝謝你們，你們真正意識(shí)到了愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球，就是愛(ài)護(hù)你們自己，今后，我會(huì)給你們帶來(lái)更多歡樂(lè)和驕傲�？磥�(lái)，他們已經(jīng)深深地體會(huì)到保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球的重要性。
迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布逐漸枯竭的原因有：
�。�、２０世紀(jì)８０年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站使塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減。
�。�、周圍許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制。
�。场⒀睾觾砂兜纳直粊y砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。
教學(xué)時(shí)，我只是讓學(xué)生通過(guò)默讀第７自然段找出這三個(gè)原因。課后，我感覺(jué)沒(méi)有突出重點(diǎn)。倘若能這么教學(xué)將更好。找出書中的原因后，讓學(xué)生了解伊泰普水電站的有關(guān)資料，了解伊泰普水電站發(fā)出的電對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)和人民生活的重要，再讓學(xué)生思考：建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹都是為了建設(shè)家園，你們?cè)趺纯创@個(gè)問(wèn)題？使學(xué)生全面的辨證地看待問(wèn)題，把問(wèn)題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤，導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛(ài)護(hù)我們生存的地球，沒(méi)有用科學(xué)的方法合理利用水資源。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思12
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇課文，講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)人類環(huán)境問(wèn)題的深深憂慮。本課的重點(diǎn)是能找出塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。我教學(xué)本課時(shí)，在學(xué)生交流、預(yù)習(xí)、感知課文，懂得文章寫了一件什么事后，放手讓學(xué)生細(xì)讀課文，設(shè)計(jì)提出能幫助大家進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)情感的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生將自己所設(shè)計(jì)的問(wèn)題展示出來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們所設(shè)計(jì)的問(wèn)題雖然五花八門，但大部分都十分精彩。如：人們?yōu)槭裁匆獮榇笃俨寂e行葬禮？塞特凱達(dá)斯大瀑布昔日的面貌怎樣的？昔日雄偉壯觀的大瀑布為什么會(huì)葬送？巴西總統(tǒng)為什么要親自為大瀑布舉行葬禮呢？……
一直以來(lái)，課堂上的提問(wèn)好像是教師才有的`特權(quán)。教師問(wèn)，學(xué)生答，似乎天經(jīng)地義，而教師所提出的問(wèn)題通常是按照自己對(duì)教材的理解，自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的，在這種接受性的方式中，學(xué)生幾乎失去了提問(wèn)的權(quán)利，同時(shí)也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機(jī)會(huì)，最終失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。因此，在這一課的教學(xué)中，我改變了以往以教促學(xué)的習(xí)慣，在自讀課文之后，讓學(xué)生自主提問(wèn)，以學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)決定教學(xué)過(guò)程，當(dāng)看到學(xué)生提出的問(wèn)題能夠緊扣領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感這一思路來(lái)設(shè)計(jì)時(shí)，我感到非常高興。這說(shuō)明一直以來(lái)我對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是頗有成效的，我想教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，學(xué)生自始至終是這一活動(dòng)的主體，而教師的作用就體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并積極地探討知識(shí)，展現(xiàn)自我。
教師把提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)也把民主還給了課堂，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn)，個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)，學(xué)生通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了自己的思維，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)技能，學(xué)生主動(dòng)地提出問(wèn)題，同時(shí)也使得教師將面對(duì)為解決突如其來(lái)的問(wèn)題而不斷地博覽群書，不斷地充實(shí)自己，增長(zhǎng)各方面的知識(shí)，這難道不是學(xué)生對(duì)教師的一種鞭策嗎？
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思13
《大瀑布的葬禮》一文是魯教版版四下第四組的課文，本組課文主旨都在于喚起人們對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注。本文以為瀑布舉行葬禮的形式來(lái)告誡人們要愛(ài)護(hù)好我們僅存的自然資源。本文采取了倒敘的方法，同時(shí)場(chǎng)面的描寫也很精彩。這些都是我們?cè)谡n堂上要求掌握的內(nèi)容。
在教學(xué)上，我采用了疑問(wèn)導(dǎo)入“葬禮，一般都是對(duì)人來(lái)說(shuō)的，可文章卻說(shuō)對(duì)瀑布舉行葬禮，你不覺(jué)得奇怪嗎？”這個(gè)導(dǎo)入自然而然地引發(fā)學(xué)生去思考原因。在此，我引導(dǎo)他們從舉行“瀑布葬禮”的意義；舉行瀑布葬禮的原因去考慮。那么從學(xué)生的匯報(bào)中，我抓住了他們言語(yǔ)中的幾個(gè)關(guān)鍵詞“大瀑布的悲劇不再重演”進(jìn)行發(fā)問(wèn)， “是什么造成了大瀑布的悲劇？”。這一問(wèn)就將舉行瀑布葬禮的原因給帶出來(lái)了。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)大瀑布悲劇產(chǎn)生原因是較為容易掌握的，進(jìn)而再將它們的思維引至大瀑布的悲劇讓當(dāng)?shù)厝藫p失了什么？掌握了這些，那么他們對(duì)舉行大瀑布葬禮的原因也就明白了。
而為了更加深刻地去了解人們舉行大瀑布葬禮的意義，深入了解大瀑布今昔對(duì)比是十分必要的。于是，我采用了一組圖片進(jìn)行對(duì)比感知。先讓學(xué)生從視覺(jué)感官上去感知大瀑布的今昔反差，再讓學(xué)生從文中找出描寫大瀑布場(chǎng)面的詞語(yǔ)進(jìn)行比較。從學(xué)生找出的描寫大瀑布?xì)鈩?shì)的四字詞語(yǔ)中，我讓學(xué)生進(jìn)行比較，并用自己的語(yǔ)言將之描述，體現(xiàn)前后的強(qiáng)烈反差。進(jìn)而營(yíng)造一種讓人惋惜的氣氛，使學(xué)生知道大瀑布的.消失對(duì)當(dāng)?shù)厝藢?duì)世界人民都是一種無(wú)可估量的精神財(cái)富的損失。
教學(xué)中，也有不當(dāng)?shù)牡胤饺纾阂龑?dǎo)學(xué)生領(lǐng)略大瀑布的雄偉壯觀的場(chǎng)面時(shí)未能夠多加品讀領(lǐng)略，這樣學(xué)生僅靠著理解幾個(gè)描寫壯觀場(chǎng)面的詞語(yǔ)未必能夠真正領(lǐng)略到瀑布場(chǎng)面之氣勢(shì)雄偉。倘若能夠讓學(xué)生多讀幾遍后，嘗試著用一些詞語(yǔ)來(lái)概括理解到的場(chǎng)面，這樣文章中描寫的四字詞語(yǔ)都出來(lái)了，甚至課外更加精彩的詞語(yǔ)都可能會(huì)出現(xiàn)的。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思14
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第1 4課,課文講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達(dá)了作者對(duì)人類環(huán)境問(wèn)題的深深憂慮。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能找出迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠(yuǎn)意義。
1、采用小組合作、探究的方法學(xué)習(xí)。
學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上塞特凱達(dá)斯大瀑布是一的什么樣的瀑布小組合作的方式寫在卡片上分類貼到前面，學(xué)生匯報(bào)（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深�。┟鑼懭貏P達(dá)斯大瀑布昔日的雄風(fēng)，場(chǎng)面雄奇壯觀。充滿了自豪的場(chǎng)面描寫，不僅給人一種美的享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學(xué)習(xí)，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法練習(xí)朗讀的同時(shí)指導(dǎo)背誦積累詞匯，進(jìn)行語(yǔ)言積累。學(xué)生匯報(bào)即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂(lè)達(dá)到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。
2、層層深入解決教學(xué)重點(diǎn)。
‘學(xué)生分析迫使塞特凱達(dá)斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學(xué)的重點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行今昔瀑布的對(duì)比學(xué)生自然會(huì)提出這樣的問(wèn)題：“是什么原因斷送了塞特凱達(dá)斯大瀑布的生命”請(qǐng)學(xué)生默讀第七自然段，默讀的方法更便于學(xué)生思考。學(xué)生得出有三個(gè)原因：1、20世紀(jì)80年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站是塞特凱達(dá)斯大瀑布的水源大減，2、周圍許多工廠用水毫無(wú)節(jié)制。3、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。學(xué)生先默讀有關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生很容易找到書中的原因。
為了引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層思考，我是這樣設(shè)計(jì)的讓學(xué)生了解伊泰普水電站的有關(guān)資料了解他發(fā)出的電對(duì)本國(guó)經(jīng)濟(jì)和人民生活的重要，同學(xué)們建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹人們都是為了建設(shè)家園哪！你怎么看這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生個(gè)抒己建引導(dǎo)學(xué)生更全面的辨證的看待問(wèn)題，把問(wèn)題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護(hù)的責(zé)任心，不注意保護(hù)生態(tài)平衡，不愛(ài)護(hù)我們生存的地球。沒(méi)有用科學(xué)的方法合理利用水資源學(xué)生還提出學(xué)生還提到了可持續(xù)性發(fā)展科學(xué)的利用有限資源。
3 、采用課外延伸的方法突破教學(xué)難點(diǎn)。
①、人類對(duì)地球的破壞還遠(yuǎn)不止一個(gè)塞特凱達(dá)斯大瀑布你還知道哪些？學(xué)生列舉了許多環(huán)境被破壞的`事例。學(xué)生觀看破壞環(huán)境的直觀的錄象。
�、凇懺挘嚎戳诉@些心里有很多話想說(shuō)是嗎？寫下來(lái)寫一句抒情的話用振聾發(fā)聵的語(yǔ)言喚醒二十一實(shí)際人們的環(huán)抱意識(shí)把你的全部的情感都溶進(jìn)去寫一句格言警句的話。
通過(guò)以上的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生們讀懂了課文,加深了環(huán)境保護(hù)的意識(shí),尤其是最后的寫話,學(xué)生寫出的話雖然還很稚嫩，但是他們的內(nèi)心的真實(shí)流露。這為他們今后的環(huán)保行為做了很好的鋪墊!
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思15
《大瀑布的葬禮》這篇課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布從昔日的雄偉壯觀到如今的形容枯槁的演變，從而激發(fā)人們保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的情感。鄧?yán)蠋熀芎玫赝诰蛄苏n文的情感因素。上課伊始，鄧?yán)蠋熡纱笃俨嫉脑岫Y導(dǎo)入。真實(shí)的感情、哀婉的音樂(lè)加上老師低沉悲愴的解說(shuō)，孩子們一下子便被這種傷感的氛圍所感染，心情凝重起來(lái)。緊接著，老師又將描寫大瀑布昔日壯美的段落與描寫大瀑布今日枯槁的段落放在一起進(jìn)行教學(xué)，緊緊扣住文中擲地有聲的語(yǔ)言，通過(guò)情感朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。在強(qiáng)烈的情感反差中更加深了學(xué)生對(duì)美好事物被摧毀的悲痛之情，從而自然而然地產(chǎn)生了要保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的強(qiáng)烈的.責(zé)任感和緊迫感。當(dāng)學(xué)生的感情積聚到一定程度時(shí)，老師因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)置了一個(gè)角色體驗(yàn)的環(huán)節(jié)——“假如你就是導(dǎo)致大瀑布消失的人，參加了這一特殊的葬禮之后，你的心里有何震撼？”由于有了前面的情感鋪墊，孩子們?cè)趯⑺麄冃闹袑?duì)大瀑布消失的悲痛、對(duì)人類破壞生態(tài)平衡的憎恨之情轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)時(shí)，水到渠成，感情真摯。整堂課下來(lái)，鄧?yán)蠋熓冀K圍繞“情”字做文章，找準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)打動(dòng)學(xué)生的心，使作品與學(xué)生的心發(fā)生了共鳴，因而這堂課是精彩的，更是動(dòng)人的。
【《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
大瀑布的葬禮教學(xué)反思08-24
《大瀑布的葬禮》說(shuō)課稿07-04
《特殊的葬禮》教學(xué)反思04-17
《望廬山瀑布》教學(xué)反思01-04
望廬山瀑布教學(xué)反思01-10
望廬山瀑布教學(xué)反思08-25
紫藤蘿瀑布教學(xué)反思08-26
黃果樹瀑布教學(xué)反思03-10