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            小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-08-17 06:55:58 教學(xué)反思 我要投稿

            小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思集合(2篇)

              身為一名剛到崗的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編整理的小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

            小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思集合(2篇)

            小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思1

              《我是什么》雖然是一篇科普文章,但卻描寫的生動(dòng)活潑,充滿童趣。文章用第一人稱自我介紹的方法,以生動(dòng)的語(yǔ)言,講述了水的變化及其利與害。描畫出水的各種形狀。文中不點(diǎn)明我是水,更增加了趣味性。教學(xué)時(shí)我重視了以下幾點(diǎn):

              一、以讀為本,激發(fā)愛好。

              在教學(xué)中,我讓學(xué)生挑選自己愛好的文中角色(云、雨、雹子、雪)讀有關(guān)的句子,把自己當(dāng)做那個(gè)角色,讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文,融入課文。為更好的知道課文做好鋪墊。

              在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時(shí),我抓住了“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞來感受它們的不同特點(diǎn),讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來。同時(shí)又結(jié)合演示,使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到感情朗誦上。我又請(qǐng)男生讀雹子的句子,女生讀雪的句子,體會(huì)雹子的力度,雪的輕巧。

              在教學(xué)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,先讓學(xué)生用自己愛好的方式自由讀,再通過讀、說、演等各種情勢(shì),充分知道課文。學(xué)生自由讀,教師指導(dǎo)讀,讀得好的同學(xué)讀給大家觀賞……使整堂課聲情并茂,大大激發(fā)了學(xué)生的朗誦愛好,使學(xué)生不知不覺融入到課文描寫的情境當(dāng)中。

              二、運(yùn)用多媒體幫助學(xué)生知道課文。

              小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支持,當(dāng)學(xué)生通過讀課文知道了水變成汽的進(jìn)程后,我又通過課件演示,把深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂,加強(qiáng)了教學(xué)成效。在教學(xué)中,我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象,幫助學(xué)生知道課文,是他們知道了課文寫的“我在池子里睡覺,在……舞蹈、唱歌、開大會(huì)。”中“睡覺”是水安靜的樣子;“漫步、奔跑”是水在活動(dòng);“舞蹈、唱歌”是海水在翻動(dòng)及它發(fā)出的聲音!伴_大會(huì)”是指水很多,百川入海嘛。

              三、學(xué)有所得,感悟提升。

              學(xué)生通過課文學(xué)習(xí),遭到了環(huán)保知識(shí)的教育,相信在以后的生活中回去從身邊的.小事做起,節(jié)省用水,保護(hù)環(huán)境。

              最后,在課程終止之際,我又布置了一個(gè)學(xué)生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化,并注上說明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。

              當(dāng)然課堂也有不足之處,個(gè)別同學(xué)還沒有完全融入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,多是積極性調(diào)動(dòng)還不夠。在教學(xué)水的不同形狀是還可以滲透一些寫作技能。

              總之,以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長(zhǎng)避短,使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓。

            小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)反思2

              今天,上完《坐井觀天》這一課后,自我感覺還是挺不錯(cuò)的。雖然準(zhǔn)備的時(shí)間急促,但由于對(duì)本課教材和教案比較熟悉,在備課時(shí)既備了教材也備了學(xué)生,所以上課時(shí)就比較有掌控,顯得成竹在胸。加上這是一篇經(jīng)典的成語(yǔ)故事,課文生動(dòng)有趣,所以學(xué)生學(xué)起來特別起勁、主動(dòng),課堂氣氛也就活躍起來了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)愛好濃厚,使得全部教學(xué)進(jìn)程較為順利且流暢,對(duì)于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成,獲得較好的教學(xué)成效。

              在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我有以下幾個(gè)小創(chuàng)意和亮點(diǎn):

              第一,創(chuàng)設(shè)情形,以田雞獨(dú)白的方式貫穿全進(jìn)程,問題的引出新穎、有趣,引導(dǎo)學(xué)生津津有味地去學(xué)習(xí),去獲取新知識(shí)。

              第二,本課較好地體現(xiàn)低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。將要求識(shí)字、寫字、學(xué)詞放在重要的位置上,有充分的時(shí)間將識(shí)字、寫字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)學(xué)生在情形中識(shí)字,有的放矢地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。

              第三,在課堂中讓學(xué)生主動(dòng)積極地思維,根據(jù)課題質(zhì)疑,帶著要求去讀書。學(xué)生的`一個(gè)個(gè)“?”激活了他們潛伏的學(xué)習(xí)愿望,使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對(duì)、讀順、讀好是瀏覽的基本要求,給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、摸索,以讀為主,在讀中感悟,在讀中積淀語(yǔ)感。

              第四,注意語(yǔ)文文字的訓(xùn)練,在瀏覽中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積存辭匯,將知道和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來。

              對(duì)于這節(jié)課,在自我感覺良好的同時(shí)也存在著一些遺憾:在識(shí)字環(huán)節(jié),如果在擴(kuò)詞練習(xí)后,能緊扣文本立刻顯現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)讀讀的話,對(duì)掌控本課的字詞更有幫助。對(duì)于這方面,我在以后的教學(xué)中一定要注意,這是一個(gè)難得的體會(huì)積存。

              在瀏覽教學(xué)時(shí),本來設(shè)計(jì)在知道“無(wú)邊無(wú)際”一詞后,進(jìn)行一個(gè)拓展的說話練習(xí),以“無(wú)邊無(wú)際的”練習(xí)擴(kuò)大辭匯,再用“無(wú)邊無(wú)際”說一句話。但由于緊張給忘了,后來雖然嘗試在后面補(bǔ)充練習(xí),但成效沒有預(yù)設(shè)中好了,銜接也顯得有點(diǎn)將就了。

              在指導(dǎo)朗誦方面不夠細(xì)致,在講授后,個(gè)別學(xué)生仍讀得不好時(shí),我應(yīng)當(dāng)及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀,讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)。

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