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期末復(fù)習(xí)工作交流材料
剛才，兩位老師從（復(fù)習(xí)的重要性、復(fù)習(xí)什么、怎么復(fù)習(xí)）等幾個(gè)方面詳細(xì)地介紹了自己的復(fù)習(xí)思路和設(shè)想，突出了復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要意義，那就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸總和鞏固，讓人在龐雜的知識(shí)面前，豁然開(kāi)朗。
下面，我就談一談復(fù)習(xí)課的另一個(gè)重要作用——提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，這里的綜合素養(yǎng)，包含字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的積累、語(yǔ)言的運(yùn)用，也包括知識(shí)的拓展，整理匯總能力的培養(yǎng)，合作意識(shí)、能力的養(yǎng)成等方面的內(nèi)容。
我重點(diǎn)從五個(gè)方面來(lái)談。
一是整理基礎(chǔ)字詞，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)匯總的能力。
我們教師可以以某一個(gè)單元為范例，從一類字看拼音寫詞語(yǔ)，二類字、多音字的注音，形近字的組詞，詞語(yǔ)開(kāi)花、加偏旁組新字等方面對(duì)單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，并形成整理材料，以題目、樹(shù)形圖、亦或是大括號(hào)等形式呈現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生知道復(fù)習(xí)我們可以從這些方面入手，可以采取這樣的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行匯總。而在下一個(gè)單元的復(fù)習(xí)中，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行嘗試，形成他們自己地方復(fù)習(xí)成果。
各位老師也許會(huì)認(rèn)為，這對(duì)于我們一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們只會(huì)照貓畫虎，按照老師的要求去完成老師布置的任務(wù)，而這樣帶有創(chuàng)作性質(zhì)的復(fù)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是遙不可及的。其實(shí)不然，孩子們的潛能是無(wú)限的，只要我們給他們足夠的時(shí)間和空間，或者是只要給他們提供學(xué)習(xí)的方法和思路，他們的學(xué)習(xí)成果往往會(huì)超出我們大預(yù)料。
二是不同句式的訓(xùn)練，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的能力。
本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了把字句、被字句及其相互轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)了碧綠碧綠的、怎樣的什么、那么……那么、什么來(lái)什么去等句式，我們不妨在情境的創(chuàng)設(shè)下，讓孩子們對(duì)這些句式進(jìn)行綜合運(yùn)用。比如：湛藍(lán)湛藍(lán)的天空，飄著雪白雪白的棉花；碧綠碧綠的原野，掛著雪白雪白的棉花；烏黑烏黑的眼睛，盯著火紅火紅的柿子，可愛(ài)可愛(ài)的我，最愛(ài)那噴香噴香的烤鵝……再看把字句，被字句，我們就讓孩子們?cè)佻F(xiàn)生活中最常見(jiàn)的情境，他們會(huì)說(shuō)：我把作業(yè)寫完了。讓同學(xué)變一變，不會(huì)有人變成我被作業(yè)寫完了。不斷地重復(fù)，不斷地訓(xùn)練，在這樣的交流中培養(yǎng)我們學(xué)生的語(yǔ)言，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用能力。而這樣童趣盎然的復(fù)習(xí)課，孩子們最愛(ài)上。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！蔽覀冇趾螛�(lè)而不為呢？
三是多讀、多練，提高學(xué)生的自主閱讀能力。
孩子閱讀能力的培養(yǎng)，一直是我們教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，而對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的閱讀能力，卻是會(huì)讓他們受益終身的。一年級(jí)的閱讀，是片段的閱讀理解。只要我們的孩子能充分地理解閱讀的內(nèi)容，就能夠順利地完成題目。所以，讀、讀懂這一過(guò)程才是關(guān)。良好的閱讀能力的培養(yǎng)，絕不是一朝一夕的事情。要靠平時(shí)閱讀習(xí)慣和閱讀量做積淀。所以，我們的復(fù)習(xí)工作再忙、最緊，也不要去占用我們孩子自主閱讀的時(shí)間。長(zhǎng)此以往，我們的閱讀將不再是困難。
可是，在考場(chǎng)上，我們應(yīng)該如何讓孩子把卷子答好。我在上高中的時(shí)候，我們的語(yǔ)文老師告訴我們了方法：一讀，二找，三做題。什么意思呢？先讀懂，不僅讀文章，還要讀題目，看看題目要求我們讀懂什么，或者讀一遍，或者讀上個(gè)三遍五遍，因人而異。二是找，找什么，找問(wèn)題的答案，并在文中標(biāo)注出來(lái)。三是做題，就是將答案呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的方法對(duì)高中生合適，對(duì)我們一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，那也真是再也合適不過(guò)了。每天一個(gè)小片段，讓學(xué)生知道如何閱讀，如何去完成閱讀題，不僅培養(yǎng)孩子們的自主閱讀能力，同時(shí)培養(yǎng)了他們的應(yīng)試能力。為了做題而閱讀，有些悲哀。堅(jiān)持天天自主閱讀，才是提升孩子們閱讀能力的關(guān)鍵。
四是小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作分享中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
剛才我們提到了，基礎(chǔ)知識(shí)在歸總時(shí)，我們可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生合作完成，呈現(xiàn)他們的復(fù)習(xí)成果。我們還可以以小組為單位，進(jìn)行復(fù)習(xí)過(guò)程中的管理。比如：作業(yè)、背誦的檢查，教師監(jiān)督過(guò)程，要的是最后的結(jié)果，對(duì)于每個(gè)組的問(wèn)題學(xué)生，就歸老師直接管理了，是我們的“直轄市”，這樣，就能騰出作業(yè)、背誦檢查等占用老師的時(shí)間，讓教師有足夠的時(shí)間去關(guān)注最需要幫助的學(xué)生。將問(wèn)題生的輔導(dǎo)落在實(shí)處。當(dāng)然，在小組里，我們還可以啟動(dòng)“一幫一”，結(jié)對(duì)子活動(dòng)，讓人人有事做，人人有進(jìn)步，培養(yǎng)他們互幫互助的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
五是家校合力，讓復(fù)習(xí)效果達(dá)到最大化。
本學(xué)期學(xué)時(shí)短，教學(xué)課時(shí)明顯不足，海綿里的時(shí)間都擠干擠凈了還不夠，于是，又多次占用小科目的授課時(shí)間，才有了兩周的復(fù)習(xí)時(shí)間。學(xué)生的知識(shí)掌握是否扎實(shí)，說(shuō)實(shí)話，我們老師心中也沒(méi)有多大的譜。所以在復(fù)習(xí)階段，要和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，不斷地給家長(zhǎng)上螺絲，讓家長(zhǎng)思想上足夠重視我們的復(fù)習(xí)工作，配合我們檢查、督促，讓復(fù)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。
無(wú)論是城郊學(xué)校，還是咱們農(nóng)村學(xué)校，這一點(diǎn)都是可行的。我在咱狄寨呆了XX年，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作的支持力度并不比紡小的差。他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)非常重視，而現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很年輕，都能夠輔導(dǎo)好目前的課程，即使是爺爺奶奶管孩子，問(wèn)題也應(yīng)該不是很大。相信，在我們教師的努力下，一定能夠得到家長(zhǎng)的大力配合，讓我們的復(fù)習(xí)工作受到事半功倍的效果。
謝謝大家！
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