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            《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感

            時(shí)間:2022-03-25 16:52:46 讀后感 我要投稿

            《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感(集合2篇)

              當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后,大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀后感吧。那么我們該怎么去寫讀后感呢?下面是小編為大家收集的《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感,希望對大家有所幫助。

            《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感(集合2篇)

            《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感1

              這本書的作者是海姆·G·吉諾特博士,美國著名的兒童心理學(xué)家、教育家。他把教育心理學(xué)理論變成了大量幽默而富有人情味的短劇、對話和故事情節(jié),為所有的老師和家長提供了同孩子進(jìn)行交流的主法和技巧,幫助他們正確處理孩子的學(xué)習(xí)、心理等問題,教育孩子健康成長,讓我們從中領(lǐng)會(huì)到交流的原則。面對不同的學(xué)生和不同的情況,老師都應(yīng)該因人而異、因材施教地靈活對待。

              書中的這段話讓我感慨萬千“在與孩子交流的時(shí)候,應(yīng)該盡量避免對孩子進(jìn)行診斷和預(yù)言。更不要把孩子的往事和或者孩子的家人扯進(jìn)來。診斷孩子是危險(xiǎn)的,將孩子與別人對比也是有害的。這可能給孩子帶來負(fù)面的心理暗示和影響。孩子總是會(huì)不由自主的實(shí)現(xiàn)老師對他的悲觀預(yù)測。他很有可能成為老師所說的那種人。”

              教師對孩子進(jìn)行診斷和預(yù)言,是平時(shí)的課堂教學(xué)中最常見到的景象。有時(shí),我也是常常因?yàn)橐稽c(diǎn)“小事”就不由分說地將學(xué)生訓(xùn)斥一通,把和這件小事有關(guān)的所有往事都聯(lián)系在一起,教育學(xué)生,給他貼上一個(gè)“差生”的標(biāo)簽。有時(shí)拿他和班級(jí)中的孩子對比,一味地?cái)?shù)落他。讀了這本書以后,我才了解到原來診斷孩子是這么危險(xiǎn)的.,將孩子與別人對比更是是有害的。這可能給孩子帶來負(fù)面的心理暗示和影響。這樣,會(huì)毀掉孩子的自信心和自我形象,會(huì)促使孩子破罐子破摔。孩子就總是會(huì)不由自主的實(shí)現(xiàn)老師對他的悲觀預(yù)測。他很有可能成為老師所說的那種人。

              我想,以后在遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),我應(yīng)該就事論事,關(guān)鍵在于,老師是否能夠主動(dòng)地了解當(dāng)事人的狀況,為什么會(huì)出現(xiàn)這種不良現(xiàn)象,并親自給予同感和安慰。如此下去,學(xué)生才不會(huì)繼續(xù)無理取鬧。這樣,我也才能了解到孩子們需要的是什么。正如書中所說那樣,“他們需要得到他人的認(rèn)可,尊重,喜歡和信任,他人的鼓勵(lì),支持,加油和風(fēng)趣,還需要自己去開拓,實(shí)驗(yàn)才能取得成就!

            《老師怎樣和學(xué)生說話》讀后感2

              這段時(shí)間看了書中的鼓勵(lì)的故事,鼓勵(lì)的故事里面有一個(gè)案例,重視解題的過程。他是這樣說的:要誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),就必須和重視答案一樣,重視解題的過程。我想,每位老師都知道了解題過程的重要性,但若出現(xiàn)一個(gè)小時(shí)候的牛頓呢,你會(huì)怎么辦啊?

              六歲的牛頓是這樣做黑板上的題目的:8-4=8 7-3=7 6-2=6

              看到這樣的答案,你會(huì)怎樣呢?你會(huì)生氣嗎,置之不理或一帶而過?你當(dāng)時(shí)的做法會(huì)不會(huì)像牛頓的老師一樣,看了牛頓的作業(yè)一句批評(píng)的話也不說,而是問牛頓:“你是怎么解出這個(gè)答案的?我對你解題的答案很感興趣!痹瓉砼nD是這樣理解的:8-4中劃掉4,還剩下8;7-3中劃掉3,還剩下7;6-2中劃掉2,還剩下6。牛頓的老師對這新鮮的解釋報(bào)以微笑,這個(gè)解釋讓她了解到:牛頓看來只是從形式上理解了算術(shù)題,他需要在算數(shù)的抽象和象征意義方面得到輔導(dǎo)。在解釋正確算法之前,老師謝謝了牛頓讓她分享了這樣的解題過程。

              如果是我,面對這樣的學(xué)生,我會(huì)非常的'生氣,多么簡單的題。∧阍趺床粫(huì)做,是不是上課沒注意聽講;蛘撸@是什么呀?亂七八糟的。你在聽嗎……這樣不著邊際的答案,一定是我所不能容忍的。

              從來沒想過,這樣答案的背后原因是什么?或許是理解的錯(cuò)誤,或許他沒聽懂,或許是他的基礎(chǔ)所限。忙著責(zé)怪,忙著下結(jié)論,忙著生氣,會(huì)讓孩子喪失學(xué)習(xí)的興趣與信心,挫傷自尊?赡芟抡n了,這道題他依然不會(huì)做。這么淺顯的道理從來沒有深入思考過,多么可怕的習(xí)慣。

              記得我讀四年級(jí)的時(shí)候,一次上數(shù)學(xué)課,老師在講例題的過程中提問到我,我怯怯地站起來,支吾著,答不上來。老師沒說什么,就讓我坐下了。從她責(zé)怪與失望的眼神。她似在說,這么簡單的題,都不會(huì)做!很長一段時(shí)間上數(shù)學(xué)課她很少提問我,我也樂得如此。本只為一次沒有答上的問題。而那道題,直到最后,我也沒弄明白應(yīng)該怎么做。現(xiàn)在我想說:孩子碰到這種老師,會(huì)是多么的悲哀!孩子求出答案時(shí),都有他自己的理由。請傾聽孩子的想法,重視解題的過程!

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