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            《7的乘法口訣》教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-10-28 15:51:47 教學(xué)反思 我要投稿

            《7的乘法口訣》教學(xué)反思

              身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《7的乘法口訣》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

            《7的乘法口訣》教學(xué)反思

              《7的乘法口訣》教學(xué)反思1

              “7的乘法口訣”是人教版二年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用,務(wù)必熟練掌握!7的乘法口訣”是本單元的起始課,學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和年齡特征,本人對(duì)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),理解乘法口訣的來(lái)源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,增長(zhǎng)見(jiàn)聞,在快樂(lè)的課堂氣氛中學(xué)有所成。

              一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

              1、主動(dòng)探究,自編口訣。

              學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣,已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn),如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的,第二個(gè)字都是一樣的,相鄰兩句口訣之間的'關(guān)系,還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫(huà)圖,再寫(xiě)算式,最后自編口訣。通過(guò)向全班展示,達(dá)到合作交流的目的。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。

              2、利用規(guī)律速記口訣。

              7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律和生活常識(shí)來(lái)記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后,通過(guò)多種形式的誦讀和練習(xí),幫助學(xué)生記憶口訣,大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)規(guī)律來(lái)記憶。

              3、多種形式的練習(xí)設(shè)計(jì)。

              對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會(huì)引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí),如:師生、生生對(duì)口令、看誰(shuí)算得快、算一算《山行》這首古詩(shī)有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數(shù)等,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

              4、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情景。

              教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情景,讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知,并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力,自編并熟悉乘法口訣而感到很高興,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。

              5、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

              在教學(xué)的過(guò)程中,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性、自主性。課堂上,我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的一些策略;始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

              二、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

              數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化的問(wèn)題,為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,教師必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí),我找到了很多生活中的例子,如計(jì)算“古詩(shī)”的字?jǐn)?shù)、出現(xiàn)“電子琴”計(jì)算白鍵的個(gè)數(shù)、7與女性成長(zhǎng)的關(guān)系、植樹(shù)問(wèn)題等等,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命,讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的日常生活。通過(guò)這些練習(xí),學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性,達(dá)到了知識(shí)、能力、過(guò)程與方法,情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一,可謂別具匠心。

              三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

              低年級(jí)的教學(xué),不僅要使學(xué)生掌握好知識(shí),更重要的是行為習(xí)慣的培養(yǎng)。本教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)多種感官的協(xié)調(diào)參與,從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計(jì)的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心,使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來(lái),真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力,從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。

              總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),生活素材的挖掘,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

              《7的乘法口訣》教學(xué)反思2

              成功之處:

              6、7的乘法口訣是學(xué)習(xí)2~5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,對(duì)今后的計(jì)算具有重要作用。所以我把本節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)計(jì)為:

             、俳(jīng)歷6、7的乘法口訣的編制過(guò)程,運(yùn)用乘法的意義理解6、7的乘法口訣,學(xué)會(huì)并熟記這幾句乘法口訣。

             、诙喾N形式記憶6、7的乘法口訣,利用6、7的乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,并解決實(shí)際的問(wèn)題。

              一、創(chuàng)設(shè)情境

              學(xué)生都有買(mǎi)東西的經(jīng)歷,所以這節(jié)課我就把這個(gè)題材引入到課堂上,使學(xué)生置身于生活的氛圍中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,使學(xué)生頗有興趣地投入的到新課的學(xué)習(xí)之中。

              二、利用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)

              新課標(biāo)的一個(gè)重要理念就是課堂學(xué)習(xí)要與學(xué)生原有的經(jīng)相聯(lián)系,要從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和原有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。在教6、7的乘法口訣時(shí),考慮到學(xué)生已有2~5的乘法口訣的基礎(chǔ),所以讓學(xué)生自主編6、7的乘法口訣,找出它的特點(diǎn),并用多種形式進(jìn)行記憶,讓學(xué)生聯(lián)系以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),去學(xué)習(xí)新的'乘法口訣。

              三、鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知

              設(shè)計(jì)了一些不同形式的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí),練習(xí)的趣味性較強(qiáng),形式也比較豐富,希望能借此讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

              不足之處:

              反思本課的教學(xué),從整個(gè)流程來(lái)看,還算順暢,基本上完成了教學(xué)任務(wù),大多數(shù)學(xué)生能背出6、7的乘法口訣。但我知道,這只是教學(xué)的最基本要求,僅此而已還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我會(huì)在今后的教學(xué)中,更加努力。

              《7的乘法口訣》教學(xué)反思3

              今天在我們學(xué)校(蘇寧)聽(tīng)了3節(jié)百花獎(jiǎng)?wù)n,內(nèi)容為《7的乘法口訣》,作為一名2學(xué)年的青年教師學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

              第一,鉆研教材要研究透教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。如乘法算式和乘法口訣的關(guān)系,前面已經(jīng)講了1~6的口訣,按照教材呈現(xiàn)的方式教學(xué)后發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生已經(jīng)熟記了口訣,但在計(jì)算的時(shí)候還是不夠熟練或者出錯(cuò),可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于口訣是為了方便計(jì)算的作用還沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí),但是我們老師要一步步引導(dǎo)學(xué)生由生到熟逐步發(fā)現(xiàn)口訣的妙處,以此為動(dòng)力和興趣來(lái)自主探究和學(xué)習(xí)口訣。

              第二,處理好教學(xué)內(nèi)容與教材的關(guān)系,用教材教而不是教教材。今天做課的一位老師很巧妙的整合了身邊的各種資源引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣的作用,將擺七巧板、填統(tǒng)計(jì)表、列式、編口訣設(shè)計(jì)在一起以引導(dǎo)學(xué)生利用原有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自己經(jīng)歷口訣的形成的.完整過(guò)程,再利用口訣解決問(wèn)題。層次清晰,重點(diǎn)突出,渾然一體,可見(jiàn)教材研究之透徹,不得不讓我敬佩。

              第三,對(duì)教材的靈活運(yùn)用要聯(lián)系學(xué)情。如在老師第一次問(wèn)書(shū)上表格中的2個(gè)圖案用幾塊七巧板的時(shí)候,我們班的孩子就已經(jīng)列出2乘7、7乘2,表示2個(gè)7相加等于14了,就說(shuō)明他們能一次完成根據(jù)乘法含義列式的過(guò)程,就可以避免不必要的重復(fù),不用把填表和列式當(dāng)做2個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)反復(fù)的說(shuō),顯得有些重復(fù)了。

              聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是有提高的,它使我更注重教學(xué)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)著尋找教學(xué)主線,明確目標(biāo),而不是拼湊教案的簡(jiǎn)單重組過(guò)程,感謝這次活動(dòng)和這些老師給我?guī)?lái)的思考,相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì)以次來(lái)訓(xùn)練自己提高自身的教學(xué)水平。

              《7的乘法口訣》教學(xué)反思4

              教學(xué)目標(biāo):

              1.讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過(guò)程,掌握用乘法口訣求商的一般方法,形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。

              2.學(xué)生會(huì)用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。

              3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理的方法。

              4.培養(yǎng)學(xué)生的.合作意識(shí),提高學(xué)生的探索能力,感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

              教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商

              就學(xué)難點(diǎn):熟煉應(yīng)用乘法口訣求商(根據(jù)除法算式想出合適的口訣)

              教學(xué)策略:嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法

              教學(xué)準(zhǔn)備:課件(投影片一)口算卡片

              教學(xué)過(guò)程:

              一、復(fù)習(xí)舊知

              12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5

              15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4

              學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算,教師抽名說(shuō)是怎么算的,可喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。

              二、激趣導(dǎo)入

              錄音播放“喵喵”,大家猜猜誰(shuí)來(lái)了,(出示小蘭貓)。

              師:今天小蘭貓也來(lái)與大家一塊學(xué)習(xí),大家高興嗎?……

              師:小蘭貓也給大家?guī)?lái)一些問(wèn)題,請(qǐng)大家?guī)椭。咱們能行嗎?/p>

              過(guò)六一了,小貓們也很高興。你瞧他們?cè)诟墒裁?(出示例似p48主題圖)(圖略)

              三、探究新知

              1.學(xué)生認(rèn)真整體按順序觀察主題圖,說(shuō)說(shuō)圖中的小貓咪們?cè)诟墒裁?然后分三個(gè)小畫(huà)圖面依次仔細(xì)地觀察思考,并根據(jù)已有信息嘗試提出問(wèn)題。

              2.針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,教師幫助歸納整理,提取有價(jià)值的問(wèn)題。

              3.出示問(wèn)題(1)平均每行幾面?學(xué)生針對(duì)提問(wèn)先自己獨(dú)立嘗試解決,然后小組交流,說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。

              4.學(xué)生展示不同的解題思路,并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為哪種方法較好。

              5.問(wèn)題(2)、(3)的教學(xué)程序如上。

              學(xué)生獨(dú)立完成后,集體反饋。

              四、歸納小結(jié)

              出示思考題:

              1.怎樣求商。

              2.怎么想乘法口訣.(提示:看算式中的什么數(shù)想口訣)

              學(xué)生思考后,積極發(fā)言.

              教師點(diǎn)撥,請(qǐng)同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點(diǎn)給小蘭貓.

              五、鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練

              1.學(xué)生獨(dú)立完成P49“做一做”組內(nèi)訂正

              2.視算P51例4 學(xué)生用手勢(shì)表示商

              3.游戲(一) 小兔過(guò)河采蘑菇;

              游戲(二)火炬接力賽(小組合作完成)

              六、發(fā)展評(píng)價(jià)

              說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?或想對(duì)自己說(shuō)什么?學(xué)生嘗試自己小結(jié)

              《7的乘法口訣》教學(xué)反思5

              一、“7的乘法口訣”教學(xué)課現(xiàn)狀

              現(xiàn)階段,在口訣教學(xué)中,教職人員常常會(huì)走入一個(gè)誤區(qū),就是學(xué)生列出7×7=49的算式,老師會(huì)問(wèn):“為什么這樣算?”學(xué)生很自然的會(huì)根據(jù)一些定勢(shì)回答:“因?yàn)槠咂咚氖拧。這就犯了一個(gè)邏輯上的錯(cuò)誤。因?yàn)槠咂咚氖攀切抡n,學(xué)生用新課來(lái)解釋舊知了。而49的來(lái)由應(yīng)該是學(xué)生通過(guò)查表,或根據(jù)前面的42再增加7得來(lái)的。而口訣是我們?yōu)榱巳菀子涀∵@個(gè)答案而編出的順口溜。

              二、“7的乘法口訣”教學(xué)課存在的問(wèn)題

              (一)概念知識(shí)區(qū)別不明確。

              比如,在教學(xué)課堂上,關(guān)于主題圖方面,淘氣和笑笑的問(wèn)話出現(xiàn)了:再過(guò)幾個(gè)星期,就事我的生日。那么“再過(guò)幾個(gè)星期”和“有幾個(gè)星期”是不一樣的概念。在這節(jié)課中需不需要教授學(xué)生相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行區(qū)分?

              (二)教學(xué)老師在注重生活教育的滲透的同時(shí),忽略了學(xué)生對(duì)7的乘法口訣的推導(dǎo)和驗(yàn)證,學(xué)生的推理能力沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)。

              三、“7的乘法口訣”教學(xué)對(duì)策

              (一)關(guān)注學(xué)生回答,調(diào)控教學(xué)思路。

              在教案設(shè)計(jì)中,備課除了備教法,更重要的要備學(xué)法,要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)實(shí)施教學(xué)——以學(xué)定教。學(xué)生由于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),家庭教育不同,對(duì)知識(shí)的掌握也出現(xiàn)層次區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們要關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的反映,及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。如在教學(xué)中教師出現(xiàn)7的9個(gè)乘法算式,教師設(shè)計(jì)的目的是想學(xué)生只說(shuō)乘法算式,不說(shuō)結(jié)果,列出乘法算式后在全班學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,出現(xiàn)算法的多樣化,這個(gè)環(huán)節(jié)回避個(gè)別學(xué)生用口訣計(jì)算7×7=49。結(jié)果學(xué)生由于低年級(jí)的學(xué)習(xí)中算式和得數(shù)是一體的,列算式時(shí)都回答了得數(shù),這時(shí)教師應(yīng)該調(diào)控自己的教學(xué)思路。學(xué)生說(shuō)出得數(shù)也沒(méi)關(guān)系,教師不板書(shū)得數(shù),對(duì)列算式的孩子進(jìn)行肯定后問(wèn)學(xué)生:你們都能算出這些算式的得數(shù)嗎?試一試。而不是教師不斷的提醒“只列式,不計(jì)算”。

              (二)關(guān)注學(xué)生活動(dòng),調(diào)整教學(xué)方式。

              學(xué)生活動(dòng)是現(xiàn)代課堂不可缺少的部分,特別是低段學(xué)生更需要在活動(dòng)中體驗(yàn),在操作中感知,在交流中構(gòu)建。教師通過(guò)關(guān)注學(xué)生活動(dòng),了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況,結(jié)合預(yù)設(shè),及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方式。(這節(jié)課的活動(dòng)主要是師生互動(dòng)和學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算)

              如學(xué)生在編寫(xiě)7的口訣中,在試講時(shí)出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯(cuò)誤,教師在教案中就預(yù)設(shè)學(xué)生出現(xiàn)這一錯(cuò)誤的教學(xué)環(huán)節(jié),但在這節(jié)課中教師通過(guò)多學(xué)生的巡視,發(fā)現(xiàn)這節(jié)課沒(méi)有出現(xiàn)“七九六三”這一典型錯(cuò)誤,教師就及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)采用故錯(cuò)法,教師就設(shè)計(jì)了4×7=28“四七二八”讓孩子來(lái)評(píng)價(jià),提醒孩子編口訣是注意不要出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤。

              (三)關(guān)注學(xué)生的思考,給學(xué)生思考的空間時(shí)間。

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              在我們的.教學(xué)中,特別是一些公開(kāi)課上,我們有時(shí)怕中下生回答不好問(wèn)題,怕耽誤教學(xué)過(guò)程,往往就由個(gè)別優(yōu)生以點(diǎn)代面的回答問(wèn)題,為了增加課堂練習(xí)容量,顯得課堂高效就采用口頭練習(xí)的方式。這樣,在課堂中,教師提出問(wèn)題,中下生還沒(méi)來(lái)得及思考,來(lái)得及理請(qǐng)思路,個(gè)別優(yōu)生已經(jīng)回答出答案和解題思路,久而久之,中下生就會(huì)產(chǎn)生思維惰性,每次老師提出問(wèn)題,他就不思考,等別人的現(xiàn)成答案。這節(jié)課教師充分注意這點(diǎn),在編寫(xiě)口訣,應(yīng)用口訣解決問(wèn)題的練習(xí)中,讓每個(gè)孩子都動(dòng)手算一算,編一編,做一做,在訂正。給了全體學(xué)生思考的時(shí)間和空間,促進(jìn)每個(gè)孩子動(dòng)腦。這樣有利于中下生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,做到了面向全體。

              (四)關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng),體現(xiàn)新課標(biāo)思想。

              在教學(xué)中教師的任務(wù)是讓學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生解題的基本技能——解題能力,而不是單純的解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。在設(shè)計(jì)填表格找規(guī)律,用規(guī)律填7個(gè)星期是幾天,8個(gè)星期,9個(gè)星期呢?給中下生提供了基礎(chǔ)的解決問(wèn)題的方法。在計(jì)算7的9句口訣的乘法算式。在計(jì)算中體現(xiàn)算法的多樣化:①連加②用規(guī)律計(jì)算③拆分、組合法④查表法。在這一環(huán)節(jié),學(xué)生自由選擇方法進(jìn)行計(jì)算,尊重了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。特別是查表法,這是是對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的陪養(yǎng),在實(shí)際生活中經(jīng)常查資料,查表是一種能力,教師充分利用教材資源對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng),是學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。如果教師在教學(xué)中,教師讓學(xué)生思考:如果沒(méi)有表格,采取男那種方法計(jì)算較簡(jiǎn)便呢?讓學(xué)生對(duì)這幾種方法進(jìn)行比較,對(duì)解決問(wèn)題方法進(jìn)行優(yōu)化就更好。這樣潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成解決問(wèn)題時(shí)尋求簡(jiǎn)潔方法的思維方向和能力。

              (五)關(guān)注教學(xué)與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值。

              這節(jié)課教學(xué)“7的乘法口訣”,教師結(jié)合自己學(xué)校實(shí)際,學(xué)生生活中熟悉的午會(huì)引入,在練習(xí)鞏固中利用午會(huì)的設(shè)計(jì),學(xué)生選擇喜歡的午會(huì)出示練習(xí)題,讓學(xué)生體會(huì)到7的口訣在生活中的應(yīng)用,感受到學(xué)習(xí)7的乘法口訣的價(jià)值。而不是生硬的用7的口訣去套生活中的應(yīng)用,把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活割裂。

              四、結(jié)論

              通過(guò)本文的探索,在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課的設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),應(yīng)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),以教材為依據(jù),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)走進(jìn)課堂,將課堂與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,教師在課堂中積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周?chē)氖挛?學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),真正體現(xiàn)生活教育的理念和新課標(biāo)的價(jià)值。

              《7的乘法口訣》教學(xué)反思6

              這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來(lái)的教學(xué)做鋪墊所以在知識(shí)目標(biāo)上難度不算太高,本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生從具體的情境中,生自己去尋找信息,提出問(wèn)題,列出除法算式并說(shuō)出求出商所用的口訣。利用生活資源,對(duì)其中有效信息的選擇和提取,以解決生活中問(wèn)題來(lái)繼續(xù)探索新的知識(shí),避免了知識(shí)的重復(fù)枯燥,讓孩子們學(xué)得有興趣,同時(shí)發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的能力。本課利用生活情境教學(xué),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來(lái),到生活中支的教學(xué)理念。

              教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心,給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),有獨(dú)立思考,有同桌交流,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法:商想乘算除,鍛煉了能力,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。

              整節(jié)課的教學(xué)都圍繞著歡樂(lè)節(jié)日來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的,在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開(kāi)展我們的.教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法,經(jīng)歷求商的過(guò)程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法,讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。

              《7的乘法口訣》教學(xué)反思7

              學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),明白乘法口訣的來(lái)源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

              一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

              數(shù)學(xué)源于生活,但又高于生活。數(shù)學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數(shù)學(xué)化了的問(wèn)題,為了使學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)的思考方法,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,我必須善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的乘法口訣的練習(xí)時(shí),我找到了很多生活中的例子,把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起,學(xué)生倍感親切。這些練習(xí)都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),給單調(diào)的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息,給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予鮮活的生命,讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過(guò)這些練習(xí),學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性,達(dá)到了知識(shí)、能力、過(guò)程與方法,情感與態(tài)度多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一,可謂別具匠心。

              二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

              1、主動(dòng)探究,編制口訣

              學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的,第二個(gè)字都是一樣的,還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。

              2、利用規(guī)律記憶口訣。

              7的口訣相對(duì)較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來(lái)記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后,通過(guò)多種形式的誦讀和練習(xí),幫助學(xué)生記憶口訣,應(yīng)該說(shuō)他們的課堂表現(xiàn)已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會(huì)根據(jù)規(guī)律來(lái)記憶。

              3、多種形式練習(xí)

              對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會(huì)引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如:同桌、師生對(duì)口令、看誰(shuí)算得快、算2個(gè)星期、5個(gè)星期、7個(gè)星期、8個(gè)星期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。

              4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情景,讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知,并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)7的.乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力,而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興,讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂(lè),并對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。

              5、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)立性、自主性。

              課堂上,我充分的讓學(xué)生觀察、交流、合作、嘗試,整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生思考解決問(wèn)題的一些策略;始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程,注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

              三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。

              本教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)多種感官的協(xié)調(diào)參與,從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計(jì)的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心,使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來(lái),真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力,從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。

              總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),生活素材的挖掘,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

              當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足,我認(rèn)為這節(jié)課孩子動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)少,如果讓孩子親自動(dòng)手?jǐn)[一擺更容易對(duì)知識(shí)的理解,今后的教學(xué)中我要注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用,讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。

              《7的乘法口訣》教學(xué)反思8

              在第一次上完上次“7的乘法口訣”后,我根據(jù)課堂中師生的表現(xiàn)及課后老師的評(píng)課反饋意見(jiàn),在第二次實(shí)施教學(xué)后得出幾個(gè)方面反思:

              1、本課中的情境創(chuàng)設(shè)以激趣為主, 動(dòng)畫(huà)內(nèi)容與本課具體學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān),因此動(dòng)畫(huà)播放時(shí)間不宜超過(guò)30秒。為順利引出課題,在播放動(dòng)畫(huà)時(shí)電腦 出現(xiàn)一些問(wèn)題。提問(wèn)應(yīng)以設(shè)疑激趣為主。如:每張電影票7元,2張票要幾元?3張呢?一共要多少元呢?這樣的提問(wèn)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索新知的欲望。

              2、第二環(huán)節(jié)自主探索7的乘法口訣的編排時(shí),讓學(xué)生填好表后要多讓一生學(xué)生表達(dá)自己的想法,說(shuō)說(shuō)是怎樣填的。

              3、在記憶口訣的形式要多樣化,可以師生對(duì)口令,同桌對(duì)口令,男女生對(duì)口令,但是在這里記憶的方法的`時(shí)間用太長(zhǎng),導(dǎo)致后面的練習(xí)完成不了。

              不足之處:

              在例題交流我不夠放手讓學(xué)生試編口訣,可以獨(dú)立完成,也可以同桌交流編的方法。而且在這里填表格和編制口訣的設(shè)計(jì)的問(wèn)題重復(fù)了,花費(fèi)太多時(shí)間編制口訣,在評(píng)價(jià)反饋中多讓學(xué)生表達(dá)自己的想法,沒(méi)有體現(xiàn)到個(gè)性的同時(shí)兼顧共性。在記憶口訣花費(fèi)時(shí)間太多了,導(dǎo)致練習(xí) 時(shí)間不夠。

              《7的乘法口訣》教學(xué)反思9

              7的乘法口訣這一課時(shí)的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程,能背出7的乘法口訣,能應(yīng)用7 的乘法口訣正確計(jì)算有關(guān)的乘法式題,并能解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及與同學(xué)合作交流的意識(shí),獲得一些成功的體驗(yàn)。

              學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),明白乘法口訣的來(lái)源,掌握編制乘法口訣的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

              學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),如小數(shù)在前面,大數(shù)在后面,還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律,利用規(guī)律記憶口訣。

              低年級(jí)小學(xué)生的身心發(fā)展還很不成熟,很難長(zhǎng)時(shí)間地保持充沛的學(xué)習(xí)精力。如果教學(xué)活動(dòng)機(jī)械單調(diào),學(xué)生的感受肯定難言快樂(lè)和幸福,但如果一味追求趣味性而不注意引領(lǐng)他們真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,感悟數(shù)學(xué)的.內(nèi)在魅力,這樣的教學(xué)終將成為形式上活躍、內(nèi)涵上蒼白的病態(tài)課堂,因此,怎樣在“有趣”和“有益”的結(jié)合上做出成效來(lái)也是我傾心追求的。這堂課我采用了開(kāi)放的課堂組織形式,注重教師和學(xué)生的信息傳遞,學(xué)生之間的交流反饋,學(xué)生與老師的對(duì)話互動(dòng)等等,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有教師指導(dǎo)下的口訣記憶,有同桌、小組討論商量,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習(xí),營(yíng)造了人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的局面,有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

              本節(jié)課也有很多不足,如沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記?哪些口訣記憶比較容易?沒(méi)能更好的解決記憶口訣的目的,很好的突破教學(xué)難點(diǎn)。又如課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)出層次性。盡管我在教案設(shè)計(jì)的過(guò)程中也有充分考慮,作了精心的預(yù)設(shè),但是在最后具體的課堂教學(xué)中,由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有得到真正的落實(shí)。與生活聯(lián)系的練習(xí)相對(duì)較少。

              《7的乘法口訣》教學(xué)反思10

              這節(jié)課我通過(guò)列表格的形式,讓學(xué)生探索總結(jié)7的乘法口訣。因?yàn)檎n前的學(xué)情摸底我發(fā)現(xiàn)大部分孩子們對(duì)7的乘法口訣已能熟記在心了。所以我主要是讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)7的乘法口訣中上下口訣之間的聯(lián)系以及幫助后進(jìn)生記憶7的乘法口訣。借鑒了翁老的口訣記憶法。不管三七二十一和七七四十九天,這兩句朗朗上口的話讓學(xué)生對(duì)78的口訣更熟悉。然后聯(lián)系上下口訣的關(guān)系,能夠輕輕松松地記住7的乘法口訣。這點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)的還是蠻大的。孩子們?cè)谡n上也表現(xiàn)的很積極興奮。我想課前的學(xué)情摸底還是很重要的。如果不摸底,我可能會(huì)把大部分時(shí)間安排在如何編7的乘法口訣上而不是讓學(xué)生聯(lián)系上下口訣之間的關(guān)系。通過(guò)課前的學(xué)情摸底,能夠讓一節(jié)課的效率更高。

              這節(jié)課不足的地方也有很多。如孩子們?cè)谧跃?的乘法口訣的時(shí)候,應(yīng)該讓他們合作交流,同桌互說(shuō)。這樣的話,他們交流之后的記憶更深刻。而我只是讓他們嘗試自己寫(xiě)下來(lái)。畢竟這對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)困難的。孩子們?cè)谔剿魃舷戮淇谠E之間的聯(lián)系時(shí),也應(yīng)該讓他們互相討論一下。由于我是直接點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)的。這減少了大部分孩子們思考探索的機(jī)會(huì)。這點(diǎn)我覺(jué)得自己備課時(shí)想的.比較淺。

              整節(jié)課總的來(lái)說(shuō),學(xué)生對(duì)7的乘法口訣的掌握情況還是很不錯(cuò)的。但仍有少數(shù)學(xué)生對(duì)部分的口訣記憶有點(diǎn)困難。我想如果在課上能給予他們多一點(diǎn)的合作交流的機(jī)會(huì),他們對(duì)口訣的記憶更深刻,掌握的也會(huì)更好。

              《7的乘法口訣》教學(xué)反思11

              7的乘法口訣“這堂課的教學(xué)目標(biāo)是:讓學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo) 7的乘法口訣的過(guò)程,掌握7的乘法口訣和用相應(yīng)的口訣計(jì)算乘法的方法,提高解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦7的乘法口訣。就教材而言,簡(jiǎn)單地處理成找規(guī)律,編口訣,背口訣的機(jī)械記憶的模式顯得很枯燥,因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。本節(jié)課我為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會(huì),同時(shí)也給學(xué)生提供了很多很多的生活中的與7有關(guān)的話題,讓他們經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,同時(shí)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。

              1、采用口訣對(duì)對(duì)碰的游戲來(lái)復(fù)習(xí)1—6的.乘法口訣,然后從兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的七巧板拼圖引入,來(lái)探討7的乘法口訣。

              2、7的口訣相對(duì)較難記憶,我利用孩子喜歡的孫悟空形象來(lái)記憶口訣。如孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天,煉就了火眼金睛,所以見(jiàn)到妖怪不管三七二十一舉起金箍棒舊打,學(xué)生很快就記住了這兩句口訣。

              3、采用多種形式練習(xí),對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,()肯定會(huì)引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如:欣賞《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首七言詩(shī),用口訣算出這首七言詩(shī)的字?jǐn)?shù),數(shù)七星瓢蟲(chóng)的背上共有多少個(gè)黑點(diǎn),從兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的七個(gè)小矮人引入,讓學(xué)生結(jié)合小矮人的生活情景,解答問(wèn)題等,特別是最后的這一環(huán)節(jié),極大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望,并且能突出本課的教學(xué)重點(diǎn),使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,同時(shí)又將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,學(xué)生的興趣很濃。

              短短的四十分鐘轉(zhuǎn)瞬即逝,學(xué)生們還沉浸在學(xué)習(xí)的氣氛中,久久回味著。而我的教學(xué)目標(biāo)也以圓滿(mǎn)的完成。歷史教學(xué)反思自己的花是讓別人看的教學(xué)反思為人民服務(wù)教學(xué)反思

              《7的乘法口訣》教學(xué)反思12

              在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我是以教材提供的“七巧板”拼圖這一主題圖,引出課題。然后,出示了一些由七巧板拼成的圖形,讓學(xué)生通過(guò)觀察了解到每個(gè)拼圖都用了7塊板。由此引出用填表的方式呈現(xiàn)用7連加的結(jié)果。在學(xué)生初步知道連加結(jié)果的基礎(chǔ)上按順序?qū)懗雠c7有關(guān)的乘法算式。并編出相應(yīng)的乘法口訣。

              本教學(xué)環(huán)節(jié)中,充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過(guò)多種感官的協(xié)調(diào)參與,從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問(wèn)題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計(jì)的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心,使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來(lái),真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力,從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。在學(xué)生編出7的乘法口訣后,同桌兩個(gè)互相對(duì)口令男女生互相比賽對(duì)口令來(lái)加強(qiáng)7的口訣的記憶,效果還是不錯(cuò)的`,只是熟練程度還有待加強(qiáng)。

              總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),生活素材的挖掘,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

              《7的乘法口訣》教學(xué)反思13

              《7、8的乘法口訣解決問(wèn)題》教學(xué)反思本節(jié)課是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)78頁(yè)《表內(nèi)乘法二》例3解決問(wèn)題,本課例題是運(yùn)用學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握7、8的乘法口訣后,初步建立“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這一數(shù)學(xué)模型。新課標(biāo)中提出了學(xué)生能夠理解和掌握“基本的數(shù)學(xué)思想和方法”獲得“基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”增加了發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力的要求。因此教材非常注重用學(xué)生熟悉的事例創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,探索解決問(wèn)題的方法提供了生動(dòng)的資源。

              一、學(xué)情分析

              在學(xué)習(xí)了7、8的乘法口訣基礎(chǔ)上,其中建立“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這一數(shù)學(xué)模型是解決問(wèn)題的關(guān)鍵,是學(xué)生感到比較困難的地方。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的情景,組織學(xué)生用所學(xué)知識(shí)、方法與策略解決問(wèn)題,不但關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)果,更關(guān)注他們解決問(wèn)題的過(guò)程。

              二、教學(xué)目標(biāo)

              1.學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義,解決生活中有關(guān)求總價(jià)是多少的.實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生能夠初步建立“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這一數(shù)學(xué)模型。

              2.學(xué)生從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,根據(jù)問(wèn)題篩選有用信息進(jìn)而解決問(wèn)題的能力得到初步的培養(yǎng)。

              3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系,學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)。

              三、教學(xué)重難點(diǎn)

              運(yùn)用7、8乘法口訣解決問(wèn)題。根據(jù)乘法的意義解決求總價(jià)是多少的實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)問(wèn)題篩選有用的信息,正確解決問(wèn)題。本節(jié)課我以新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo),在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

              1、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、情境化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題是很重要一部分,就是要解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí),圍繞逛超市的事情,創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái),激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望,體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉,了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

              2、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。本節(jié)課為學(xué)生提供了自主探究、主動(dòng)獲取新知識(shí)的時(shí)間和空間,充分讓學(xué)生通過(guò)看、想、說(shuō)、算等實(shí)踐活動(dòng),感知新知和舊知的內(nèi)在聯(lián)系,教師穿針引線,適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生完成新知的主動(dòng)建構(gòu)。引發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

              3、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生要從小學(xué)會(huì)與人交往,與人溝通,與人協(xié)作。本節(jié)課我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),把合作學(xué)習(xí)作為一種主要的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)學(xué)生之間討論、交流,每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng),提高了課堂教學(xué)效率,保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展,增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

              《7的乘法口訣》教學(xué)反思14

              7的乘法口訣是學(xué)生在學(xué)習(xí)1~6的乘法口訣后才進(jìn)行教學(xué)的,已經(jīng)有了基礎(chǔ)。

              我通過(guò)情境提出具體的問(wèn)題,“擺1個(gè)圖形用7個(gè)板塊,擺2個(gè)、3個(gè)……7個(gè)用多少個(gè)呢?利用加法解決并把得數(shù)填在表格里,為編制乘法口訣作鋪墊;接著,把具體問(wèn)題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學(xué)問(wèn)題,分別是1個(gè)7、2個(gè)7……7個(gè)7相加的`和,也是1×7、2×7……7×7;根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣。

              這節(jié)課就是讓學(xué)生經(jīng)歷編寫(xiě)7的乘法口訣的過(guò)程,理解口訣的意義;會(huì)背口訣,提高口算能力;按理說(shuō)學(xué)生有了1~6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容不會(huì)有什么問(wèn)題,有的學(xué)生能很快學(xué)會(huì),而有個(gè)別學(xué)生一節(jié)課都沒(méi)學(xué)會(huì)7的乘法口訣。通過(guò)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊,有的早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容,上課時(shí)不愿意參與編制口訣的過(guò)程,而是急于表現(xiàn)自己;而有些學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)7的乘法口訣,一節(jié)課下來(lái)也不能熟記口訣。因?yàn)?~9的乘法口訣和前面的內(nèi)容相比,句數(shù)多,數(shù)字大,容易混淆。尤其從四七二十八,五七三十五,六七四十二,這幾句難記。應(yīng)該多讓學(xué)生記一記,背一背。不過(guò),在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候,都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn),給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息,設(shè)計(jì)了闖關(guān)題,使氣氛活躍起來(lái)了。

              通過(guò)這些練習(xí),學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性,達(dá)到了知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,等多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一。

              《7的乘法口訣》教學(xué)反思15

              在這樣開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生不僅吸納了知識(shí),形成了良好的思維品質(zhì),還真正達(dá)到師生互動(dòng)生成新知識(shí),教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活,引向社會(huì)大課堂!本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念,力求充分體現(xiàn)教材編寫(xiě)意圖,體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性,有以下幾個(gè)特點(diǎn):

              1、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放:教學(xué)中讓學(xué)生在操作、討論、對(duì)話、游戲中思考,把七句抽象的口訣為具體化的生活場(chǎng)景圖,把枯燥的口訣記憶為有趣的認(rèn)知和解決問(wèn)題,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源,把有限的數(shù)學(xué)知識(shí)源于無(wú)限的生活情景中,對(duì)于過(guò)程性目標(biāo)和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)給予了極大的關(guān)注,體現(xiàn)了“以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。

              2、組織形式的開(kāi)放:就二年級(jí)的學(xué)生而言,他們的學(xué)習(xí)總是伴隨著一定的情景,是直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)的`。這些多樣化的練習(xí),借助于開(kāi)放的形式,除了教師對(duì)學(xué)生的信息傳遞,還有學(xué)生之間的交流反饋,學(xué)生與老師的對(duì)話互動(dòng)等等,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,有教師指導(dǎo)下的口訣記憶,也有學(xué)生獨(dú)立的搶答問(wèn)題,有集體解決,也有小組討論商量,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習(xí),營(yíng)造了人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的喜人局面,有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

              3、師生關(guān)系的開(kāi)放:整個(gè)練習(xí)過(guò)程中,真正做到了師生互動(dòng)、知情交融。

              《7的乘法口訣》教學(xué)反思16

              本節(jié)課為學(xué)生提供了很多自主探索的機(jī)會(huì),讓他們經(jīng)歷編寫(xiě)6、7的乘法口訣的過(guò)程,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的合理性,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,同時(shí)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。課后我對(duì)自己的課進(jìn)行了反思。

              成功之處:

              1、處理好了數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與靈活應(yīng)用的問(wèn)題

              就教材而言,顯得很枯燥,以前我會(huì)簡(jiǎn)單地處理成找規(guī)律,編口訣,背口訣的機(jī)械記憶的模式,這次我在教學(xué)中給學(xué)生提供很多很多的生活中的與6、7有關(guān)的話題。

              2、處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題

              本課開(kāi)始引出小朋友喜歡的逛商店畫(huà)面,從學(xué)生直接的'對(duì)圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對(duì)數(shù)字的興趣,初識(shí)6、7的乘法口訣。

              3、在本課中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

              本課在指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)口訣的時(shí)候,采用了合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作,編寫(xiě)的口訣并讓記錄最快的同學(xué)整理下來(lái),每個(gè)人都很投入,爭(zhēng)取以小組第一獲勝。在指導(dǎo)學(xué)生記憶口訣時(shí),又采用了一種合作學(xué)習(xí)的方式,這種合作方式就是讓其他的學(xué)生分享別人的思維結(jié)果,請(qǐng)學(xué)生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來(lái),再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些口訣好記,哪些口訣不好記,可以用什么辦法記住它,讓學(xué)生在說(shuō)明的過(guò)程中使其他學(xué)生跟著記住了。

              不足之處:

              1、課堂教學(xué)要強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的聯(lián)系,本課是學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣,在學(xué)習(xí)6、7的乘法口訣之前已經(jīng)有了2-5的乘法口訣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),完全可以將學(xué)習(xí)2-6的乘法口訣的一些學(xué)習(xí)方法遷移過(guò)來(lái),這堂課上沒(méi)有體現(xiàn)出這一點(diǎn)來(lái),下次教學(xué)要深入考慮。

              2、這節(jié)課的設(shè)計(jì)運(yùn)用了很多集體備課中老師的設(shè)想,自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學(xué)習(xí)了,但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。

              《7的乘法口訣》教學(xué)反思17

              《7的乘法口訣》教學(xué)反思由于學(xué)生已經(jīng)具有學(xué)習(xí)2至6的乘法口訣的基礎(chǔ),對(duì)于口訣的意義以及編寫(xiě),已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。本節(jié)課我從小兔的幾封來(lái)信,引出各個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)上課情況來(lái)看,學(xué)生對(duì)本節(jié)課還是挺喜歡的。

              1、主動(dòng)探究,編制口訣學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣,已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn),如小數(shù)在前面,大數(shù)在后面,還有積的一些變化規(guī)律。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來(lái)。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本知識(shí)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,找一找口訣的規(guī)律。

              2、利用故事、游戲記憶口訣。

              通過(guò)西游記中孫悟空“孫悟空在太上老君的煉丹爐中七七四十九天,煉成了火眼金睛。在取經(jīng)路上和豬八戒、沙僧一起保護(hù)師傅,遇到妖魔鬼怪,不管三七二十一,舉起金箍棒就打的故事讓學(xué)生記住“七七四十九、三七二十一”兩句口訣。又通過(guò)大轉(zhuǎn)盤(pán)和對(duì)口令兩個(gè)游戲讓學(xué)生愉快的記憶乘法口訣。

              3、多種形式練習(xí)

              4、對(duì)口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,肯定會(huì)引起學(xué)生的反感,學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō),讀一讀等環(huán)節(jié)讓學(xué)生保持濃厚的興致。通過(guò)本次講課,我有一些進(jìn)步,也有一些反思。進(jìn)步的.地方是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置新穎有趣、環(huán)環(huán)相扣,值得反思的地方是:沒(méi)有充分把握學(xué)生的掌握情況,比如沒(méi)有給學(xué)生自己記憶的時(shí)間;沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上的一些小細(xì)節(jié),比如沒(méi)有及時(shí)制止有學(xué)生嘲笑回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生,沒(méi)有規(guī)范板書(shū);對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)太少。

              教學(xué)就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷進(jìn)步的事情,而我貌似對(duì)這些有點(diǎn)忽略。從這學(xué)期開(kāi)始我才對(duì)這方面重視,真的很懊悔,耽誤了這么多的閑暇時(shí)光。不要和別人比,要和昨天的自己去比,讓自己一天天的進(jìn)步吧!

              《7的乘法口訣》教學(xué)反思18

              朝陽(yáng)中心小學(xué)謝易君學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。

              通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),成功之處有:

              1、本節(jié)課的'開(kāi)始,以生動(dòng)有趣的童話故事導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              2、在教學(xué)過(guò)成中讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),明白乘法口訣的來(lái)源,掌握編制乘法口訣的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,做到了以學(xué)生為主體,教師主導(dǎo)。

              3、童話故事穿插在整堂課中,增加了趣味性,也使整節(jié)課更加生動(dòng)。

              不足之處:

              1、沒(méi)有注意強(qiáng)化乘法的意義。如在解決問(wèn)題的練習(xí)中,在學(xué)生列式后可追問(wèn)“你是怎樣想的?”從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出求兩個(gè)星期多說(shuō)天,也就是求2個(gè)7是多少,所以算式是:2×7=14(天)。

              2、沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的整體思維。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生敘述整個(gè)問(wèn)題的完整性。本節(jié)課中未做到。

              《7的乘法口訣》教學(xué)反思19

              教材分析

              7的乘法口訣是二年級(jí)上冊(cè)第六單元表內(nèi)乘法二72頁(yè)的內(nèi)容。

              這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)方面:

              1、經(jīng)歷驗(yàn)證7的乘法口訣的過(guò)程,體驗(yàn) 7的乘法口訣的來(lái)源。掌握口訣的特征,并熟記口訣,能運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。

              2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,動(dòng)手能力和合作交流的意識(shí)。

              3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,創(chuàng)新意識(shí)及靈活思維的良好品質(zhì)。

              本節(jié)核心內(nèi)容的`功能和價(jià)值

              經(jīng)歷驗(yàn)證7的乘法口訣的過(guò)程。掌握口訣的特征,并熟記口訣,

              經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣;感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

              學(xué)情分析

              學(xué)生在學(xué)習(xí)7的乘法口訣之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣,對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解,但7的乘法口句數(shù)較多,記憶不太容易。因此根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,我于是對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng),明白乘法口訣的來(lái)源,掌握編制乘法口訣的方法,利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣,讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的能力,與同學(xué)合作交流的態(tài)度,并從中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

              教學(xué)目標(biāo)

              1、經(jīng)歷驗(yàn)證7的乘法口訣的過(guò)程,體驗(yàn) 7的乘法口訣的來(lái)源。掌握口訣的特征,并熟記口訣,能運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題。

              2、讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,動(dòng)手能力和合作交流的意識(shí)。

              3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,創(chuàng)新意識(shí)及靈活思維的良好品質(zhì)。

              教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

              經(jīng)歷驗(yàn)證7的乘法口訣的過(guò)程。

              掌握口訣的特征,并熟記口訣。

              《7的乘法口訣》教學(xué)反思20

              1、創(chuàng)設(shè)新情景,提出新問(wèn)題。

              2、設(shè)計(jì)新方案,探究新方法。

              3、運(yùn)用新知識(shí),尋找新變化。

              4、形成新思想,培育新品質(zhì)。

              這是我校數(shù)學(xué)科采用的四新的探究教學(xué)法。探究式教學(xué)法把教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書(shū)的示范作用及學(xué)生之間的相互作用有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),將知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想,促進(jìn)了教師深入鉆研教材、認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)程序,同時(shí)加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。因此,在教學(xué)中采用探究式教學(xué)法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神,形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,獲得終身受益的自學(xué)能力,成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。

              這節(jié)課我恰恰就是在課標(biāo)的統(tǒng)帥下,在這樣一種四新教學(xué)模式思想引領(lǐng)下,主要發(fā)揮學(xué)生已有的2-6的乘法口訣的`基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行遷移,引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)收獲的幸福。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在課堂上,我力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,吸引學(xué)生注意力,在發(fā)展學(xué)習(xí)能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。

              一、 創(chuàng)設(shè)新情景,調(diào)動(dòng)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在快樂(lè)中提出新問(wèn)題。

              開(kāi)始上課,我拿出一個(gè)很精致的袋子,里面裝著一些花花綠綠的橡皮擦,與學(xué)生互動(dòng),問(wèn)同學(xué)們想要這些禮物嗎。對(duì)于天真的小孩子肯定很想要的。接著我就提出要求,只要回答正確就能得到。孩子們一下興奮了起來(lái),都舉起了他們的小手,爭(zhēng)著回答。同學(xué)都很棒,我趁機(jī)提出:你們還想學(xué)哪些數(shù)字的口訣呢?從而出示課題,進(jìn)行新課學(xué)習(xí)?煽催@一環(huán)節(jié)主要是圍繞創(chuàng)設(shè)新情景,提出新問(wèn)題而進(jìn)行的。抓住低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)用有獎(jiǎng)的游戲形式引入復(fù)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。這個(gè)環(huán)節(jié)也滲透了遷移的數(shù)學(xué)思想。

              二、 注重學(xué)生自主探索,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。

              數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí),在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。

              在課堂中,我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)讀圖,利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗(yàn)小組合作編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn),可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。學(xué)生編制完后進(jìn)行小組交流,從后面口訣的匯報(bào)可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的,學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫(xiě)出7的乘法口訣。

              三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),體現(xiàn)趣味性和層次性。

              我設(shè)計(jì)的填一填開(kāi)火車(chē)游戲練習(xí)主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行鞏固,然后設(shè)計(jì)了袋鼠的游戲,對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí),使練習(xí)有坡度,難度適宜,體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

              上完這節(jié)課,我感觸很深,雖然對(duì)學(xué)生的情況做了充分的分析,精心的設(shè)計(jì)教學(xué)程序,可幾個(gè)問(wèn)題的處理上還是不盡如人意。今后在課件的設(shè)計(jì)上還要下功夫,對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)方法還要深入研究,力爭(zhēng)更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生真正快樂(lè)的學(xué)習(xí)和收獲。

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