關于教學反思 15篇
身為一名人民老師，課堂教學是我們的任務之一，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的關于教學反思 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關于教學反思 1
《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的`奇跡�！边@句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾，讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。
《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！边@句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾，讓學生進行小練筆。“面對這萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。
《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。
課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。于是我設計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關到西頭的嘉峪關”，讓學生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學生心中厚實起來了。
在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城的結構，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。
在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城�！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡�！边@句話時，這句話就成了我課堂教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。在課的結尾，讓學生進行小練筆�！懊鎸@萬里長城你最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。
關于教學反思 2
雖然是二年級，我卻發(fā)現(xiàn)課堂上已經(jīng)有幾個“聽眾”。為了讓他們參與到教學中，會不經(jīng)意地給他們創(chuàng)造起來回答的機會，比如檢查生字讀音、檢查朗讀課文時的“開火車”；叫與他平常要好的朋友起來回答問題，回答完了，再請他的朋友指名一個同學來回答，這個時候，他自然會被朋友點到名字，會在眾人羨慕的目光中站起來；提出比較簡單的問題，我問：“哪個同學愿意幫助老師解決這個問題？”，叫他起來的時候，他自然也不會有恐慌和困窘......雖然努力做著，但是，這部分孩子的表現(xiàn)欲依然很難“修復”。
今天和學生一起讀《泉水》，課件出示泉水從山上奔流而下的圖片，導入課題，據(jù)圖理解泉水的概念，然后聽讀課文，自讀課文。因為昨天晚上孩子在家按照要求預習了課文，聽他們自己讀的時候還算比較流利，巡視了幾個平時閱讀有困難的孩子，因為預習的關系，讀得比往常要好些。走到蘇建杰身邊，發(fā)現(xiàn)他把書翻到后邊一課了，看到我在旁邊，忙翻回《泉水》一課。檢查完識字情況和課文朗讀情況，開始引領孩子們練習讀第一自然段。學生自由讀了一遍課文后，我請幾個孩子起來讀。
“丁東，丁東。多好聽的聲音呀，誰再讀讀？”小家伙們的.手舉起來，起來讀得有滋有味。“蘇建杰，你來�！彼舸舻卣酒饋�，不知所云。在課堂上瞪著大眼發(fā)呆，是蘇建杰的特寫鏡頭。孩子們讀書的熱鬧氣氛霎時冷淡下來：“請你讀讀第一句�！碧K建杰慢吞吞地拿起書，慢吞吞地像啃生地瓜一樣讀著，其他小家伙也被從課文里拉了出來。缺少課堂機智，沒有幽默的語言，很容易就會出現(xiàn)這樣的“冷場”現(xiàn)象。
將課堂上這少數(shù)的“聽眾”轉變成課堂的主人，轉變成學習活動的積極參與者，讓知識的“泉水”、讓教師“關愛”的泉水、讓自覺學習的“泉水”流進這些孩子的心里不是一朝一夕一蹴而就，需要老師的耐心、需要老師的細心、需要老師愛心。
關于教學反思 3
這節(jié)課我注重了一下兩點：
1．給學生提供展示自我的空間，發(fā)揮學生的主體性。
讓學生自己說一說對化簡比的理解，自己在練習中歸納化簡比的方法……每個環(huán)節(jié)的問題設計幾乎都從學生出發(fā)，注重發(fā)揮了學生的主體作用。大概正是因為如此，學生學的也比較主動。
在課堂上有時學生會漏寫了括號，我指著學生的演板讓學生評價，他們竟真的發(fā)現(xiàn)問題了，于是“比的前項、后項都乘或除以同一個不為零的數(shù)要添括號”就根植在學生意識之中，這才有后面總結化簡比的方法時，有學生補充化簡比的方法：遇到小數(shù)比，可先根據(jù)比的基本性質把前項和后項擴大相同倍數(shù)變成整數(shù)比，再化簡比。學生的問題意識在此顯示無疑。如果我們的課堂上的學生都是如此，我們的課堂將充滿靈動力。
2．練習層次鮮明，照顧到了個性差異。
我安排了模仿練習、提高練習、鞏固練習和拓展延伸，循序漸進，使學生練而不厭，讓學生一步步體驗化簡比的方法，為后面概括做了準備�；啽葧r我并不強調學生必須用哪一種方法，根據(jù)他們的知識經(jīng)驗，允許他們選擇自己喜歡，又拿手的.方法。在練習中讓不同程度的學生有選擇地做不同數(shù)量、不完全同類的題，既照顧了其個性差異，又利于調動學生的積極性。
我感受到，只要我們把握好教材，理解好課改的理念，多注意教學策略，同樣能使我們的計算教學教出“甜”來。
關于教學反思 4
本節(jié)課的教學是建立在學生已經(jīng)掌握單式條形統(tǒng)計圖的繪制以及對單式條形統(tǒng)計圖讀圖的能力基礎上開展教學的，對以后其它復式的統(tǒng)計圖有很大的作用。本節(jié)課是復式條形統(tǒng)計圖的第一課時，它的教學重點是復式條形統(tǒng)計圖的產(chǎn)生以及它的繪制，從中體會到繪制復式條形統(tǒng)計土的關鍵及它的優(yōu)勢。反思這節(jié)課的`教學過程，我認為這幾點做得較好：
一、教學內容與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生興趣
本節(jié)課我舍棄的教材中安排的例題，而是結合08奧運會這一盛事，上課鈴聲中讓學生欣賞08奧運會的精彩瞬間即節(jié)省了時間，又引起了學生投入新知識學習中。結合金銀銅牌的數(shù)量開展教學，先得出金牌的單式條形統(tǒng)計圖，再引到對銀牌銅牌的關注，使教學內容從單式條形統(tǒng)計圖向復式條形統(tǒng)計圖自然過渡。在后面設計的一個四年級各班男女生人數(shù)統(tǒng)計時，不是直接呆板的要求學生對數(shù)據(jù)進行繪制，而是讓學生結合夏季校服的制訂，讓學生感悟到生活中的復式條形統(tǒng)計圖的必要性后再繪制，不但更能體現(xiàn)教學目標，更是讓學生帶著問題去解決。
二、讓學生學會質疑，在沖突中尋找解決方法，讓學生成為學習的主人。
本節(jié)課教學注重學生自主學習，讓學生通過自主學習，自主分析，解決問題，掌握本節(jié)課重點。在制作復式條形統(tǒng)計圖時，并不是一味的告訴學生“當我們不能用原來的單式條形統(tǒng)計圖解決這個情況時，我們要利用復式條形統(tǒng)計圖……”而是讓學生說“你準備繪制幾張這樣的統(tǒng)計圖？”（3張）讓學生感到有點煩后，馬上提出一個問題要求同桌討論：“能不能想一個好點的辦法不用畫這么多的統(tǒng)計圖？”給予學生充分的時間與空間，尋找繪制方法。在學生得到初步的設想后再進行質疑，而且嘗試讓學生自己產(chǎn)生質疑，不斷對得到的預想的復式條形統(tǒng)計圖進行完善，由完全一樣的多個直條表示----用文字在直條上標注加以區(qū)分----用不同條紋的直條加以區(qū)分或用不用顏色的直條加以區(qū)分----到對不同的直條還要加以用圖例說明，最終達到先確定圖例，用不同的直條代表多種數(shù)據(jù)這一結果。可以說這一過程的開展真的是建立在學生自主學習，自主質疑，自主尋找方法，不蛋嘗試后最終達到問題解決的同時學到新知識。
三、不足
1、是對教學時間的預設不到位，畫條形統(tǒng)計圖應該要想到繪制時間的需要，更何況我的新授例題是金銀銅三種不同的數(shù)據(jù)，在繪制過程中更是需要時間，有點急于對學生繪制速度的要求，而對繪制的正確率有點忽略，有待以后改進，防止學生一味的求快而使錯誤率增加。
2、本節(jié)課的教學重點是復式條形統(tǒng)計圖的產(chǎn)生及繪制，但讀圖還是一個不能偏頗的知識點，在結合時間有限的情況下，對于四年級男女生人數(shù)的統(tǒng)計圖在課后聽了羅副的意見后，覺得是可以安排成出現(xiàn)它的復式條形統(tǒng)計圖，讓學生讀圖，這樣即可以避免因時間的倉促完成不了第二張統(tǒng)計圖的繪制這一情況，又更好的在完成繪制目標的基礎上，加強了對學生讀圖能力的培養(yǎng)。
3、本節(jié)課可能由于自己嗓子有點啞，生怕聲音不夠響，反而使課堂上的語音有點“高亢”了，語言的精練雖有改進，但說實話應該還有很大的改進空間。
關于教學反思 5
從教學中，我得到以下啟示：
一、口語交際是聽與說雙方互動的過程。
口語交際是一門全新的課程，它與過去的聽話、說話有著顯著的區(qū)別，它強調的是多向、互動、交際，強調的是交際過程中民主平等意識的培養(yǎng)。在教學中，我們教師應抓住生活中的平常事，讓學生轉述別人的一件事、一段話，通過聽與說雙方互動的過程來達到教學目標。
二、口語交際要在具體的環(huán)境中進行。
“花草是活書，樹木是活書，天地是活的知識寶庫，便是活的`書。”葉圣陶老先生的話，讓我充分感覺到口語交際訓練其實就在具體的生活環(huán)境中。在這種真實的情境里，學生們樂于表達，勇于表達，還學會了怎樣表達。這才是口語交際真正的目的。
三、教師要善于抓住時機利用教材。
教材無非是個例子，憑著這個例子我們教師要能舉一反三。如何利用這現(xiàn)成的口語交際情境進行教學，我想這也需要老師們要對全冊教材進行研究，抓住生活中的亮點，尋找口語交際的場景。
如今不少教師在教學中，考慮得最多的是知識點的傳授，是訓練點的確立，卻恰恰忽視了學習中的人的感受。原本有滋有味的話題，學生卻感到索然無味，這就要求教師要了解學生的生活，了解他們的需求，使學生在口語交際中真正活起來、動起來。教師是牧羊人，要把可愛的孩子引領到最肥沃的草地上去盡情享受，這才是語文教學的最高境界。
關于教學反思 6
在教學〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事。
第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與作文相結合，讓學生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環(huán)節(jié)學生能夠投入其中，在表演時學生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的情境，學生自行增加的不多。
第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學生還提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是總結，有的學生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的`一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛。
有的學生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學生的思維和語言是進步了不少。
關于教學反思 7
估算是指在不需要精確計算的前提下進行的一種簡便的、粗略的計算。《新課標》指出：估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用，對培養(yǎng)學生]估算意識、讓學生擁有良好的數(shù)感具有重要價值。本課是在學生學習了百以內數(shù)的加、減法口算、筆算基礎上教學的。在以前學習的相關內容中，已經(jīng)進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算，根據(jù)《新課標》提出的“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”的要求，在本學段要讓學生“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的.過程”。綜合以上教學思想，結合本節(jié)課知識點，首先我讓學生體會“估數(shù)”，做“下列各數(shù)最接近哪個整十數(shù)”的練習，使學生體會到“估數(shù)”的樂趣，從而提高他們的學習興趣，為后面的“估算”作鋪墊；接下來，為了讓學生更直接地學習估算，感受與精算的不同，我設計了整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算練習，意在讓學生感受到整十數(shù)比較好計算。以上練習為解決后面的問題打下較好基礎。其次，在教學新知時，我結合具體情境，由“幫媽媽估計買三樣物品帶100元錢夠不夠”引入，激發(fā)學生興趣，使他們自覺地參與到學習中來，充分品嘗成功的喜悅，從而更好的掌握知識。
這節(jié)課，我也遇到了一些問題：我發(fā)現(xiàn)學生還是沒有真正領會到估算的作用，所以接下來的練習也做得如梗在喉，學生總是不能自覺地運用估算解決問題，只是一味地按照老師的要求或題目去估算，仔細思考可能有如下原因：
１、根據(jù)學生已有知識經(jīng)驗，直接口算得數(shù)更加直接、方便，學生已經(jīng)習慣于精確計算，因此他們沒有體會到估算的好處，不容易產(chǎn)生估算的需要。
２、由于學生年齡較小，在現(xiàn)實生活中很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上出現(xiàn)了問題，變成了為了估算而估算。因此，在后面的教學中我舉出大量需要估算的例子，體現(xiàn)估算的優(yōu)越性，尤其是數(shù)字越大，越能體現(xiàn)估算的好處。在解決應用題時，讓學生圈出“大約”這兩個字，目的是讓學生區(qū)分估算和精算的區(qū)別。
總之，估算是以熟練、準確的口算為基礎的，估算的教學并不是單一的計算技能的訓練，它可以滲透在教學的各個環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學生的估算意識尤為重要，對于學生能力的培養(yǎng)應貫穿于我們教學的始終。
關于教學反思 8
乍一看，《山谷靜悄悄》這首歌很簡單，就是四段描寫山谷的樂段，曲調也相同，但仔細推敲會發(fā)現(xiàn)旋律上確實是有著象山脈一樣連綿不斷的感覺，好似薄霧的飄動、動物奔跑時的起伏。歌詞每段的感覺也是不同的，前三段是無聲的山谷，第四段是有聲的。而前三段又是層層遞進的，先是只有輕煙薄霧猶如沉睡、再到花兒綻放好似蘇醒，最后是溪水奔流、動物歡跳充滿生機。把這些感受融進教學，設置沉睡、蘇醒、生機勃勃三個不同情境的山谷，師生在美的情境中進行對唱和難點樂句的練習，充滿情趣。
這課教材，通過學習，要讓學生運用力度記號去表現(xiàn)歌曲中的音樂形象，在這一環(huán)節(jié)中，突出了本課的教學重點二：即力度記號的運用。從導入→范唱→讀詞→學習曲譜→歌曲處理五步進行教學。前四步因為有前面教學的滲透，學生能很快就掌握了。主要通過教師講解，學生聽錄音范唱來完成。在歌曲處理這一步，圍繞"如何理解和表現(xiàn)歌曲中的音樂形象"來展開教學。通過二個設問，不但使學生理解了歌曲中的音樂形象，突出了力度記號在歌曲中的作用，還體現(xiàn)了歌曲的主題思想。最后讓學生給歌曲加上適當?shù)牧Χ扔浱枺斜砬榈?唱一唱，讓學生用歌聲來表現(xiàn)自己對歌曲的理解。
通過想想，說說，聽聽，唱唱，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，而且使學生深刻地認識到：力度記號的運用，能夠更好地表現(xiàn)音樂所塑造的美好形象。
在這一課中，圍繞“力度”這一中心展開教學，采用情境教學法、難點分散法、指揮法等一些教學手段和方法，深入淺出地突破難點，突破重點，為學生今后能夠更好地運用力度去感受、理解、表現(xiàn)音樂所塑造的美好形象打下基礎。
關于教學反思 9
人們現(xiàn)在還不能像控制裂變那樣有效地、隨心所欲地控制聚變反應，和平利用聚變
釋放的核能，但是由于核聚變可以釋放比裂變更大的核能，而且不像裂變那樣會產(chǎn)生較大的放射性污染，其原料氘和氚等又比鈾豐富得多，因此控制聚變反應是一個非常吸引人的課題。目前世界上不少國家都在積極研究聚變的人工控制并已取得了一定的進展。我們國家在這方面也沒有落后，自己研制的可控核聚變的實驗裝置--中國環(huán)流器1號已于1984年順利啟動，已經(jīng)取得不少研究成果，至今仍在繼續(xù)工作中。同學們將來也許能參與其中，成為我國和平利用聚變釋放核能的'有功人員，為開發(fā)我國的新能源作出重大的貢獻，我們期待著這一天。
通過教學發(fā)現(xiàn)課堂時間比較緊張。在有限的課堂時間內要想充分發(fā)揮學生對探究問題的自主性、體現(xiàn)學生學習的主體性，則時間的矛盾總是存在的，把握不好就會使一個問題的討論面太大，時間拖得太長，還會遠離研究主題，浪費時間等等。所以在組織教學過程中，必須使每個環(huán)節(jié)十分嚴密，力爭排除一些客觀干擾因素，也就是要把握好引導的“度”，對于如何更好地激發(fā)學生的探究欲望和興趣，培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性思維等方面的問題也值得再討論。
關于教學反思 10
三年級的學生已經(jīng)有了一些學習古詩的經(jīng)驗和體會，初步了解了古詩的一些特點，對古詩有了一定的`情感傾向�；谶@首詩是描寫秋景的，課堂上，我立足于讓學生通過朗讀、借助插圖入境悟情，體會詩的意境并達到熟讀成誦。
為了讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美，在教學時，我適當進行了朗讀技巧的指導，如“拖腔”的準確運用，每句第四個字做較大的停頓，如“遠上寒山‖石徑斜，白云生處‖有人家�！边@樣一指導，就能顯示出古詩特有的樂感和韻味。
這首古詩配有符合詩意的插圖，教學時要充分利用。我讓學生說說讀完這首詩后，你的眼前出現(xiàn)了哪些景物。孩子們都能借助插圖和文本語言展開想象：彎彎曲曲的山間小道、山腰間繚繞的白云、隱隱約約的幾戶人家、滿山遍野火紅的楓葉，學生腦海中都留有了畫面感，但是在描述的時候語言不是很美，需要教師的點撥指導。
關于教學反思 11
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀場面，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。領會并欣賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會作者觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增強學生愛鳥意識，是本文的教學重點。
教學本課時我先運用了多媒體創(chuàng)設情境，把學生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯觀場面，學生的視覺得到了美的享受，在此基礎上讓學生通過“讀、劃、悟”與文本真切對話，引導學生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為個性張揚、靈性飛揚、生命律動的.精神殿堂。比如在解讀“排空而至”這個詞時，學生開始只從字面理解了它：“排著長長的隊伍飛來�！痹诳隙ㄋ耐瑫r，引導學生想象灰椋鳥飛來時一批一批、浩浩蕩蕩的景象，使學生感受到灰椋鳥歸林時壯觀的場面。學生的積極性調動起來后很多學生都能暢談自己的發(fā)現(xiàn)及感受，讀文時也就投入、到位。
關于教學反思 12
《溫度》一課所講的內容包括以下幾點：（1）溫度的定義（2）溫度的單位（3）溫度計的原理和使用，在講本節(jié)課的過程中，溫度計的使用是本節(jié)課的重點，溫度計的原理及其制作是難點，在講授中，通過學生實驗幫助學生認識溫度計的原理，通過不斷地剖析自制溫度計的`使用，幫助學生改造溫度計，通過學生實驗了解如何正確使用溫度計，當然在將溫度計時，也有很多的不足：
1、在講述自然界的溫度時，提到絕對零度時，應進行更多的解釋，再次進行強調，讓學生有所認識。
2、在探究自制溫度計原理時，可以先放入熱水中，觀察液柱高低變化，再放入冷水中，觀察業(yè)主高低變化，這樣學生對于這部分內容更容易掌握。
3、在進行自制溫度計的改進時，講到為什么要把廣口瓶縮小，在解釋的過程中，可以認為當用廣口瓶時，得玻璃管中溫度穩(wěn)定時，示數(shù)會下降，并不是在測水的溫度。
4、溫度計的使用，不碰玻璃壁的原因是保護玻璃泡的作用。
在本節(jié)課中，通過幾次的講授，有一部分有了一定的改進，在下次的講授中，我會注意以下幾點，希望能把這節(jié)課講的更好。
關于教學反思 13
《印度》分成了兩個課時進行講解，師父曹老師來聽了我的課，給我提了很多中肯的建議。
在講印度的位置的時候，提到了“臨”，應該和“鄰”區(qū)分開來，“臨”指臨水、海，而“鄰”，是鄰居的“鄰”，鄰國、鄰陸地。也應該注意把國家和地區(qū)進行區(qū)分，這些細節(jié)我處理得不是很到位。這是在教學上的建議。除此之外，我還有一個特別顯著的毛病，有口頭習慣，兒化音特別嚴重，比如，北半球兒，月兒份，“兒”字就會不經(jīng)意說出來，有幾次，我說完之后，個別學生會模仿我剛剛說的話。我以后會努力克服兒化音的問題。
在講課中，我也有值得肯定的地方，比如，當提到印度的.西南季風時，有風向，進行了解釋。風向，指風的來向，再一次復習和鞏固了學生已有的知識。教風也沉穩(wěn)了很多，教學過程完整而有條理。
在講“西南季風異常，會出現(xiàn)什么災害”時，我有些許的小遺憾。四種異常情況，雖然我對學生進行了引導，一起總結出來了答案，但是學生主體性體現(xiàn)得不夠充分，因此，在再教設計上，我覺得可以采取小組合作探究，每個組負責說明一種異常情況下，會出現(xiàn)的災害，其他小組進行聆聽和提建議，來培養(yǎng)學生合作探究和讀圖能力。
關于教學反思 14
《約分》這節(jié)課主要是讓學生理解約分及最簡分數(shù)的意義，掌握約分的方法，能準確判斷約分的結果是不是最簡分數(shù)是這節(jié)課的教學難點，約分教學反思。在設計中，我首先充分考慮到學生已有的知識基礎——分數(shù)基本性質和最大公因數(shù)的求法。因此本課無需在此處多費時間，合理的知識遷移，較好地幫助學生理解“約分”的含義，使知識深入淺出，便于學生理解和掌握。其次補充2、5、3的倍數(shù)練習。為學生熟練掌握約分方法做準備。
對我們的學生來說，掌握約分的.方法并不難，要熟練進行約分，關鍵在于能夠很快看出分子、分母是否含有公因數(shù)2、5、3等。而且判斷約分的結果是不是最簡分數(shù)，即判斷分子、分母是否只有公因數(shù)1，如果只有公因數(shù)1，那么這個分數(shù)是最簡分數(shù)如果分子、分母是否含有大于1的公因數(shù)，這個分數(shù)不是最簡分數(shù)，教學反思《約分教學反思》。因此，在教學中適當補充一些判別2、5、3的倍數(shù)練習，為學生學習約分提供必要的扎實基礎。
約分的知識實際上學生在理解上并不是太難的內容，但在實際運用中卻掌握的不理想。我個人覺得這主要還是與學生綜合運用知識的能力較弱有很大的關系。約分的知識涉及到求兩個數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)以及分數(shù)的基本性質等相關知識。學生要對每個部分的知識掌握的很扎實后，將這些知識進行綜合的運用，才能很好的掌握約分的方法。在課堂教學時，我覺得學生在我的引導下基本上是能夠理解約分的含義和掌握一般的方法，主要的問題還是出在約不完上。部分學生找公因數(shù)的速度較慢，找不全，不能正確判斷出兩個數(shù)的最大公因數(shù)等，都是學生約不好分的主要原因。我覺得只有通過反復的練習和糾正才能逐步提高學生約分的能力。
判斷一個分數(shù)是否是最簡分數(shù)，學生掌握得較好。對于逐次約分的過程，學生失誤較多，從學生做的練習可以看出來。學生在根據(jù)分數(shù)的基本性質寫出幾個與已知分數(shù)相等的分數(shù)時都會，可是一到根據(jù)分數(shù)的基本性質進行約分時就常出現(xiàn)分子、分母除以不一樣的數(shù)，我想是因為在找分子分母的公因數(shù)，學生還不熟練以及綜合運用知識的能力較弱引起的，在今后的教學中，我會努力探索，改進教學方法，不斷提高課堂的教學效率。
關于教學反思 15
《元日》是第十二單元的一首主體古詩，單元的主題是“過年”，在掌握生字詞的同時，讓學生感受詩中表達的全民族歡度春節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。雖然課上完了課，但還存在很多不足和遺憾，反思和總結如下：
1、按著學生的認知水平和認知規(guī)律，先讓學生找出詩中不理解的字詞，再選擇學習方法自學，并和同學交流匯報，在理解字詞的同時，應及時讓學生理解句意，做到字不離詞，詞不離句，而不應專門把理解句意單設成一個環(huán)節(jié)，對于古詩的學習，應注意這一點。
2、在“走進作者”這一環(huán)節(jié)，考慮到時間關系，教師只是一味地講，而應該給學生留充足的時間，在自學的基礎上，再分享交流。
3、看插圖也是理解詩意的一個重要手段，尤其是本首詩的插圖，“一夜連雙歲，五更分二年”這則對聯(lián)就講了人們在除夕之夜守歲，跨越兩年的情景，應該讓學生觀察并理解，而我有所忽略。
4、課堂上安排稍顯前松后緊，應該在字詞的理解上壓縮時間，就顯得最后的拓展環(huán)節(jié)寬松一些。
5、在對詩整體把握的同時，我讓學生歸納了詩中講的'四個場景，并板書，再總結：這些場景或習俗反映了人們對美好生活的期盼，如果把這個板書變成一幅對聯(lián)連就更好了。
當然，反思這節(jié)課，也有幾處值得回味的地方。比如在選擇“元”的意思時，有一個學生質疑，元旦和元日是不是一個意思呢？我抓住這個時機，講解了有關“農歷”和“公歷”的知識，學生就不會把元旦和元日混淆了。在理解“桃符”時，我首先講了此句省略的詞語及原因，然后又講了桃符的演變過程及故事，又把一對桃符帶到了課堂上，通過讓學生看、聽、摸幾個環(huán)節(jié)，準確地理解了桃符。之后，又講了“桃”字，和記憶技巧：“哪來的邪呀，只不過是人們盼望有個好兆頭罷了”。指導寫字，又擴詞“桃李”，讓同課頭的老師拍手稱快。課堂上，還進行了“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的知識拓展，有一學生說到“國慶節(jié)”，我立即引導，讓學生明確傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日的區(qū)別。另外，我還注重各環(huán)節(jié)之間的過渡語的設計，如：從這些流傳至今的節(jié)日風俗里，還可以清晰地看到古代人們社會生活的精彩畫面，這也是我們中環(huán)民族悠久歷史文化的重要組成部分。作家是多才的，詩人更是智慧的等，這樣，既對學生的語言表達是一個熏陶，也能讓課堂渾然一體。因為這是反映過年習俗的一首詩，我在課堂上營造一種喜慶的氣氛，除了的背景顏色是紅的外，我還把本節(jié)課的作業(yè)設計成一封信的形式裝在紅包里發(fā)給學生，讓學生和聽課老師也能感受到濃濃的年氣兒。
在解讀——設計——執(zhí)教——反思的碰撞中，我會漸漸發(fā)現(xiàn)許多，這發(fā)現(xiàn)，會帶著思考，讓我們不斷提升自己的教學能力，提升解讀文本的能力，促使自己真正向“高效課堂”邁進。
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