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            初中教學(xué)教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-01-31 18:39:52 教學(xué)反思 我要投稿

            初中教學(xué)教學(xué)反思

              身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家整理的初中教學(xué)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

            初中教學(xué)教學(xué)反思

            初中教學(xué)教學(xué)反思1

              摘 要:實(shí)踐探索是教育教學(xué)的必要環(huán)節(jié),只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索,才能驗(yàn)證各種教學(xué)設(shè)想,只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索,才能促使教育教學(xué)不斷地發(fā)展。不過(guò)這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)怎樣才能積累下來(lái)呢?就需要使另一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)生作用,那就是教學(xué)反思環(huán)節(jié)。事實(shí)上,教學(xué)反思是鑒別所得、積累經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。那么,在初中數(shù)學(xué)課堂中,教師該怎樣進(jìn)行反思才能促使自身能力的不斷提升呢?筆者就此做出了闡述。

              關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;初中;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

              老百姓有一句話就是教的曲唱不得。在學(xué)校教育教學(xué)中,這一句話也意義非凡。每一位教師在參加工作之前,都經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)。但是并不是教師經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),就具有了教學(xué)能力。在新畢業(yè)教師剛剛參加工作的時(shí)候,教育部門也經(jīng)常組織他們學(xué)習(xí),但是并不是這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)期望的借鑒目標(biāo)。真正提升教師自身能力還需要經(jīng)過(guò)教師不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思。

              一、意義解讀

             。1)轉(zhuǎn)變觀念為行動(dòng)。觀念指揮行動(dòng),但是在初中數(shù)學(xué)課堂里,教師觀念指揮教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)都還需要一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。教學(xué)反思能夠幫助教師提高自我教學(xué)意識(shí)、進(jìn)行必要的自我批評(píng)。讓教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不斷對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,緊跟時(shí)代步伐,適應(yīng)教育改革對(duì)教師提出的新要求,逐步提高教學(xué)能力。教學(xué)反思還有助于提高教師的教學(xué)科研能力,教學(xué)反思對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是提高其綜合能力的一條經(jīng)濟(jì)有效的選擇,同時(shí),教學(xué)反思還有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

             。2)實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。理論不經(jīng)過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)就只能停留在理論層面。通過(guò)研究數(shù)學(xué)教學(xué)反思,解決教師難以把理論知識(shí)很好的運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,尋找能夠把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的紐帶。把經(jīng)過(guò)反思得到的理論用于指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng),教師在實(shí)踐過(guò)程中也要不斷的進(jìn)行歸納和總結(jié),實(shí)現(xiàn)理論的進(jìn)一步提升。

             。3)學(xué)會(huì)分享。不斷反思就會(huì)不斷有所得,而有所得就會(huì)有分享的基礎(chǔ)和分享的欲望。教學(xué)反思既可以指向個(gè)人也可以指向團(tuán)體。通過(guò)團(tuán)體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流,每一個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都可以拿出來(lái)與他人分享,同時(shí)也可以借鑒他人有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與比較,可以引起教師對(duì)自己的課堂教學(xué)方法進(jìn)行反思,最終使教師的教學(xué)水平都有所提高,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的目的。

              二、反思策略

             。1)正視自身。反思思考的是什么?首先應(yīng)該對(duì)教師的教學(xué)觀進(jìn)行反思,教學(xué)觀對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐有指導(dǎo)作用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知的過(guò)程,教師不僅要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí),還要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,在探索的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)的精妙之處。讓學(xué)生學(xué)會(huì)把數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),用數(shù)學(xué)的眼光去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

             。2)多想教法。初中學(xué)生已經(jīng)有了極強(qiáng)的自我意識(shí),他們喜歡的是靈活多變的課堂。再有,新課改在中國(guó)不斷地推行,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)發(fā)生了一些變化,實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的偉大轉(zhuǎn)變,這一切對(duì)教師都提出了新的要求,傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)退出歷史的舞臺(tái),教師必須采用新的教學(xué)方法。但實(shí)際上,很多教師在把新的教學(xué)方法引進(jìn)現(xiàn)代課堂的過(guò)程中,出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題,教學(xué)方法本身是正確的,但是教師難以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用,使新的教學(xué)方法難以奏效。教師要想很好的把新的教學(xué)方法靈活的運(yùn)用于課堂,首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,不再把自己視為課堂的主角,要把學(xué)生看作課堂的主角,一切從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮,根據(jù)學(xué)生課堂情緒的變化,運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)方法,把握好課堂上學(xué)生的節(jié)奏,這樣才能吸引學(xué)生的眼球,提高學(xué)生的課堂注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行思考和探索,從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

             。3)角色轉(zhuǎn)變。教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)主要構(gòu)成中,一個(gè)是教師,另一個(gè)就是學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的建構(gòu)主義教學(xué)模式提倡,進(jìn)行以人為本的教學(xué)理念,把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的主體,充分尊重學(xué)生。這就要求廣大數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,適應(yīng)教學(xué)理念發(fā)展的要求,在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

              (4)隨課反思。教師的工作具有重復(fù)性,但是,在重復(fù)的過(guò)程中卻總會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。教師每上完一節(jié)課,就要對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思,抽出時(shí)間將課堂上教授給學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行回顧,對(duì)知識(shí)之間的規(guī)律進(jìn)行進(jìn)一步的.總結(jié),檢查自己在知識(shí)點(diǎn)上是否有欠缺或新的發(fā)現(xiàn)。教師尤其要對(duì)自己對(duì)學(xué)生的啟迪是否恰當(dāng)進(jìn)行反思。教師不僅要積極的進(jìn)行反思,更要從反思中得到的啟示進(jìn)行總結(jié),最好能夠做出具體的記錄,認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),并做出適當(dāng)?shù)臍w類。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)也要進(jìn)行認(rèn)真的反思,特別是在教師剛剛批改完作業(yè)的時(shí)候,教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多具體的與學(xué)生密切相關(guān)的問(wèn)題,此時(shí)教師如果能進(jìn)行很好的反思,效果是最好的,將學(xué)生作業(yè)的閃光點(diǎn)和不足之處都進(jìn)行歸納總結(jié),能夠很好的提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

             。5)引導(dǎo)學(xué)生共同反思。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,常常伴隨著的就是學(xué)生糾錯(cuò)活動(dòng)。所以在教學(xué)過(guò)程中,教師本人不僅要進(jìn)行有效的反思,還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。以往,教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思時(shí)往往容易犯一個(gè)錯(cuò)誤,就是指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧,不能很好的進(jìn)行分析總結(jié),這種情況下,學(xué)生所得甚少,很快學(xué)生就會(huì)對(duì)教師這樣的做法產(chǎn)生厭惡情緒。這就需要教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,要教會(huì)學(xué)生正確的方法,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考產(chǎn)生好的效果,幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),只有這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于思考。教師要讓學(xué)生感受到不斷地進(jìn)行反思的過(guò)程,實(shí)際上就是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程、一個(gè)不斷成功的過(guò)程,在反思的過(guò)程中,不僅能夠收獲知識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

              綜上所述,數(shù)學(xué)是教育教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,實(shí)現(xiàn)其高效學(xué)習(xí)是促使素質(zhì)教育順利實(shí)施的關(guān)鍵,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)反思是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行反思,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。通過(guò)反思,教師提高了教學(xué)效率,學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率,形成了教師樂(lè)于教,學(xué)生樂(lè)于學(xué)的局面,真正實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)學(xué)習(xí)。

            初中教學(xué)教學(xué)反思2

              隨著初中教學(xué)有很大變化。表現(xiàn)在從原來(lái)的三本教材改為現(xiàn)在的六本教材,從原來(lái)的12個(gè)生物實(shí)驗(yàn)改為現(xiàn)在的二十幾隨著課改的不斷深入,目前生物個(gè)實(shí)驗(yàn)。從教材內(nèi)容上看,不但增加了生物學(xué)基本知識(shí),同時(shí)增加了高新的生物工程知識(shí),以及探究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容。因此,我們明顯地感覺(jué)到教學(xué)任務(wù)重了,復(fù)習(xí)時(shí)間少了。因此以往那種全面敘述講解,反復(fù)復(fù)習(xí)訓(xùn)練講評(píng)等等這些過(guò)程已經(jīng)受到了時(shí)間的限制,已不再適應(yīng)目前教學(xué)的要求。因此許多初三生物學(xué)教學(xué)的教師都共同的感覺(jué)到了教學(xué)的不習(xí)慣,認(rèn)為時(shí)間不夠用,練習(xí)做少了,復(fù)習(xí)過(guò)程不再允許反復(fù)講解,總感到不放心。應(yīng)該怎么辦?下面就本人在教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí),說(shuō)說(shuō)自己的看法。

              一、教材分析

              生物的6本教材在復(fù)習(xí)中實(shí)際只可以切割成六個(gè)知識(shí)大塊,具體是:

              1.分子與細(xì)胞:包括原生質(zhì)成分細(xì)胞結(jié)構(gòu)和增殖。

              2.生物代謝和調(diào)節(jié):包括動(dòng)植物代謝、動(dòng)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié),內(nèi)環(huán)境及穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)、免疫。

              3.生殖發(fā)育與遺傳變異:包括生殖與動(dòng)植物胚發(fā)育,dna與基因,4大遺傳規(guī)律與伴性遺傳,生物三種可遺傳變異和應(yīng)用。

              4.生物進(jìn)化與生態(tài):包括新進(jìn)化論內(nèi)容和應(yīng)用,生態(tài)類型結(jié)構(gòu)功能和特點(diǎn)以及調(diào)節(jié)和保護(hù)。

              5.現(xiàn)代生物科技:包大四頭生物工程內(nèi)容和應(yīng)用。

              6.二十二個(gè)配套試驗(yàn):包括原理操作、技術(shù)設(shè)計(jì)和結(jié)論。這些知識(shí)版塊是以后專題復(fù)習(xí)的主要依據(jù)。

              二、高三年生物教學(xué)和復(fù)習(xí)安排

              目前各校教學(xué)進(jìn)度安排有二種方式。一種是一邊復(fù)習(xí)一邊結(jié)合選修本教材講授,一竿子插到底。這種安排的優(yōu)點(diǎn)是:能清晰地結(jié)合知識(shí)板塊,有較強(qiáng)的知識(shí)系統(tǒng)性,而且省時(shí)間不重復(fù)。但缺點(diǎn)是:在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生往往對(duì)新老知識(shí)認(rèn)識(shí)度有很大差異,尤其是程度較差或一般程度的學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的銜接非常勉強(qiáng),容易形成夾生飯,其形成的知識(shí)系統(tǒng)不能有自己的.獨(dú)立體會(huì)和串聯(lián),因此出現(xiàn)較多的邊找書(shū)本知識(shí)邊做練習(xí)的現(xiàn)象。另一種進(jìn)度是先講授選修本教材內(nèi)容再接部就班順序復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)。這種進(jìn)度的缺點(diǎn)是有一定的復(fù)習(xí)重復(fù),復(fù)習(xí)花時(shí)略多,顯得緊張。但優(yōu)點(diǎn)是符合教師教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的知識(shí)掌握習(xí)慣。在基本知識(shí)有一定熟悉情況下,教師的板塊復(fù)習(xí)串聯(lián)比較易于啟發(fā)學(xué)生的思維,全面體會(huì)總結(jié)知識(shí)系統(tǒng),因此更易于知識(shí)系統(tǒng)化。我更贊同這一種進(jìn)度,因?yàn)楦鶕?jù)現(xiàn)在高考趨向,知識(shí)不是老師灌出來(lái)的,而更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)出來(lái)的。必須有學(xué)生自己悟出來(lái)的東西。采用這種進(jìn)度的時(shí)間安排應(yīng)是這樣的:總時(shí)間約36周。

              選修本花10周時(shí)間完成授課和一次復(fù)習(xí)。而總復(fù)習(xí)一般花四輪:

              第一輪是單元復(fù)習(xí):抓單元過(guò)關(guān),配套單元練習(xí);12周時(shí)間。

              第二輪是知識(shí)聯(lián)系:主要針對(duì)上下聯(lián)系的交*知識(shí)的銜接和串聯(lián)(如:減數(shù)分裂與遺傳,動(dòng)物代謝與穩(wěn)態(tài))配套綜合練習(xí);4周時(shí)間。

              第三輪是專題復(fù)習(xí):主要知識(shí)板塊復(fù)習(xí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),目的是知識(shí)系統(tǒng)化。配套專題練習(xí)。約花6周時(shí)間。

              第四輪是缺漏復(fù)習(xí)。主要針對(duì)練習(xí)中的出現(xiàn)共性缺漏進(jìn)行知識(shí)重現(xiàn)重點(diǎn)補(bǔ)漏。配套練習(xí)模擬練習(xí),花4周時(shí)間。

              三、教學(xué)與復(fù)習(xí)方法要求

              平常講課與總復(fù)習(xí)必須是兩碼事,他們有不同的教學(xué)要求、教學(xué)方法,達(dá)到不同的教學(xué)目的。

              (一)教學(xué)方面

              教學(xué)原則是講清概念和原理,分析現(xiàn)象和結(jié)果,目的在于幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)涵,因此必須富于啟迪,善于尋找知識(shí)點(diǎn)本質(zhì)所在。必須克服面面俱到講到根根底底不留一點(diǎn)余地,節(jié)節(jié)滿堂灌的教學(xué)方法,要求講道理,要求精練地表達(dá)知識(shí)本質(zhì)清晰而簡(jiǎn)練能表達(dá)本質(zhì)的課堂板書(shū)。我認(rèn)為課堂必須有懸念,必須有學(xué)生思維的時(shí)間和內(nèi)容。聽(tīng)出的東西和悟出的東西有明顯差別。一包到底包出來(lái)的學(xué)生一定是不會(huì)思維的笨學(xué)生,不想思維的懶學(xué)生。

              比如:講授有絲分裂,老師講清同期概念,各時(shí)期細(xì)胞整體變化特點(diǎn)就已足夠了,讓學(xué)生通過(guò)識(shí)圖繪圖悟出染色體變化規(guī)律,這樣才能得出他們自己的思維結(jié)論,沒(méi)有必要老師清清楚楚總結(jié)出來(lái)。再比講授七大細(xì)胞器我們可以通過(guò)形態(tài)結(jié)構(gòu)成分、類型、功能存在等方面列出一張表,讓學(xué)生來(lái)填表比較,就能成為學(xué)生自己的知識(shí)。沒(méi)有必要老師列表。

              (二)復(fù)習(xí)方面

              復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和記憶。因此主要在于如何形成簡(jiǎn)煉的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。目的在于在今后應(yīng)用中,解題中尋找知識(shí)根源和依據(jù),使學(xué)生能以基本知識(shí)為依據(jù)掌握解題和應(yīng)用方法。因此必須克服總復(fù)習(xí)變成授課的重復(fù)。因此復(fù)習(xí)不是反復(fù)講解知識(shí)過(guò)程,而是明確告知學(xué)生有哪些知識(shí)點(diǎn),必須記哪些東西,必須懂哪些東西。板書(shū)語(yǔ)言都必須肯定而又明確。復(fù)習(xí)必須是總結(jié)式復(fù)習(xí),不能是敘述式復(fù)習(xí)。

              比如復(fù)式植物代謝:明確告知原理是原生質(zhì)成分更新過(guò)程,知識(shí)記憶有2種吸水方式(包括2種吸水原理,2種不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)條件,2種不同吸水結(jié)果)。再如:礦質(zhì)代謝,明確告知知識(shí)點(diǎn)是1個(gè)概念(礦質(zhì)),1種吸收形式(離子),1個(gè)特點(diǎn)(選擇吸收),2種表現(xiàn)[2無(wú)關(guān)(濃度、吸水),2有關(guān)(呼吸、載體)]。

              只有明確告知,簡(jiǎn)練總結(jié),才能使學(xué)生知道,知識(shí)有哪些?我掌握了哪些,記住了哪些,還有哪些未理解,未記憶。

              因此,總復(fù)習(xí)尤其第一輪復(fù)習(xí)必須以利于學(xué)生記憶和明確知識(shí)缺陷之所在為目的,提倡總結(jié)式復(fù)習(xí)方法。

              四、關(guān)于配套練習(xí)

              生物教學(xué)過(guò)程中要克服沒(méi)練習(xí)沒(méi)作業(yè)的現(xiàn)象,但更要克服練習(xí)過(guò)多過(guò)濫的現(xiàn)象。

              教學(xué)過(guò)程課本練習(xí)要完成要講評(píng),但更必須有教師設(shè)計(jì)的利于啟發(fā)學(xué)生思維的少量作業(yè)。比如剛才說(shuō)的:讓學(xué)生繪制分裂圖,總結(jié)染色體變化規(guī)律,比較細(xì)胞器官差異這些都是富于啟發(fā)的作業(yè),有助學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶。

              復(fù)習(xí)過(guò)程中必須有配套練習(xí)不能缺少。但練習(xí)題目要精選,練習(xí)量不能過(guò)多。不要一整本一整本地照抄照做,相似或相同題目這本有那本也有反復(fù)出現(xiàn),這只是浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間和精力,而且會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的馬虎習(xí)慣。因此高三老師必須有自己自編自匯的練習(xí)。

              練習(xí)要完成,講評(píng)更重要。講評(píng)不能僅僅對(duì)答案搞形式,重要的一節(jié)練習(xí),三節(jié)講評(píng)不嫌多。講評(píng)既講正確答案也講錯(cuò)誤答案,講正確的知

              識(shí)依據(jù),也講錯(cuò)誤的知識(shí)依據(jù),每一道題目都必須尋找答題的知識(shí)依據(jù)和題目告知條件的切入點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析掌握基本解題方法。因此切忌練習(xí)過(guò)多過(guò)濫,必須舉一反三,堅(jiān)決反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)。

              五、關(guān)于學(xué)科配合

              現(xiàn)在生物屬于綜合科。學(xué)生的學(xué)習(xí)是緊張的,時(shí)間是有限的。作為生物教師必須客觀地認(rèn)識(shí)到在高考中的地位和分量,必須同命運(yùn)共呼吸,要有全局觀點(diǎn),一科好一些另一科就可能差一點(diǎn)這是客觀存在的現(xiàn)象。因此生科教師僅能完成我們必須完成的教學(xué)工作,不要過(guò)分爭(zhēng)時(shí)間。最有效的辦法就是控制學(xué)生的練習(xí)量,提高練習(xí)質(zhì)量,提高復(fù)習(xí)效率,爭(zhēng)取盡量多一些在課堂時(shí)間里完成練習(xí)。復(fù)習(xí)不能趕進(jìn)度,最忌諱的就是搞成夾生飯。

              六、關(guān)于生物實(shí)驗(yàn)

              實(shí)驗(yàn)題目會(huì)考必考,對(duì)于實(shí)驗(yàn)必須專題復(fù)習(xí)。

              目前來(lái)講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題,而且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),因此,根據(jù)我們目前條件,對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做,沒(méi)條件看來(lái)可以不做。但必須讀和講,講清原理和設(shè)計(jì),講清技能的要點(diǎn),講清方法和結(jié)果。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。我感覺(jué)到目前實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)主要是結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,總結(jié)以下兩方面:

              1.實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)

             。1)玻片標(biāo)本的制作技術(shù):包括涂片制作法,壓片制作法,裝片制作法。

             。2)顯微鏡使用技術(shù):包括對(duì)光、對(duì)焦、高低倍轉(zhuǎn)換、物象識(shí)別、倍數(shù)計(jì)算。

              (3)紙層析法技術(shù):包括制樣、濾紙制作、點(diǎn)樣、層析。

             。4)比色法技術(shù):糖、眙、旦顯色步驟和過(guò)程。

              (5)設(shè)置對(duì)照:?jiǎn)我蜃幼兞俊?/p>

             。6)恒溫技術(shù):包括恒溫箱冰浴。

             。7)研磨過(guò)濾技術(shù)。

              2.實(shí)驗(yàn)研究采用方法

             。1)顯微鏡觀察法;

             。2)分類法;

             。3)等組實(shí)驗(yàn)法;

             。4)觀色法;

             。5)雜交試驗(yàn)法;

              (6)化學(xué)分析法;

             。7)理論分析法:(向光性條)。

              以上主要講究技術(shù)要點(diǎn),便于答題,了解這些實(shí)驗(yàn)方法便于試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

            初中教學(xué)教學(xué)反思3

              最近聽(tīng)了部分老師的公開(kāi)課,感到老師們都在努力實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué),看得出他們都付出了很多心血,這很可貴,值得我學(xué)習(xí)。

              我想小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是看課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果的實(shí)效性。學(xué)生自主學(xué)習(xí),互助學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取知識(shí)解決問(wèn)題,學(xué)生在互助和展示自我的過(guò)程中體會(huì)到成就感,找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和自信。課堂是學(xué)生的,老師是為學(xué)生服務(wù)的,不要干預(yù)學(xué)生過(guò)多,整堂課按老師精心設(shè)計(jì)的'思路走,這樣老師累、學(xué)生循規(guī)蹈矩,失去教改的本意,教師應(yīng)該盡量少作為,“無(wú)為而教”。學(xué)生出現(xiàn)解決不了的問(wèn)題,老師引導(dǎo)解決,學(xué)生展示的精彩老師及時(shí)肯定,學(xué)生表現(xiàn)得不夠好,老師要給予鼓勵(lì),不要表現(xiàn)出不滿或批評(píng),一免打擊學(xué)生的積極性,以后不愿參與。小組合作學(xué)習(xí)不能重形式,模式化,模式化的東西沒(méi)有了發(fā)展的空間,是學(xué)習(xí)了別人外在的東西,好像“買櫝還珠”,這無(wú)疑是課改進(jìn)入了誤區(qū)

              課堂時(shí)間是有限的,學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果時(shí),不說(shuō)廢話,去掉自我介紹,直接發(fā)表自己的觀點(diǎn),這樣課堂時(shí)間才能有效利用,學(xué)習(xí)的內(nèi)容更明確。課堂是不是自始至終都應(yīng)是熱鬧的?我想應(yīng)該是靜動(dòng)結(jié)合。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前期需要安靜的課堂環(huán)境,自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后,同桌互換交流,解決不了的小組內(nèi)交流解決,然后展示學(xué)習(xí)結(jié)果及遺留問(wèn)題,老師及時(shí)評(píng)價(jià)并解決遺留問(wèn)題。練習(xí)的處理也應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合。這需要老師耐的住寂寞,給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,最后出場(chǎng)收拾殘局。以上是我自己的想法,不一定正確,只是紙上談兵,自知在教學(xué)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他老師,說(shuō)出來(lái)與大家交流,希望老師們不要見(jiàn)笑。

            初中教學(xué)教學(xué)反思4

              推薦聽(tīng)了初中生物學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課之后,受益匪淺。生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷學(xué)習(xí),不斷反思在學(xué)習(xí)反思中不斷前進(jìn)。

              一、注重理論聯(lián)系實(shí)際

              在生物課堂教學(xué)中,要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。

              生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實(shí)例中的生物原則,設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              二、注重方法引導(dǎo)

              教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。知識(shí)方法教育要靈活,在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。

              三、轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新教育

              在教學(xué)里經(jīng)常會(huì)遇到這種情況:學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異有的對(duì)教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉有的則很陌生有的.則完全不感興趣在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受很不容易的一般的情況下對(duì)知識(shí)比較淵博的部分學(xué)生邀請(qǐng)他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)相反的情況因?yàn)閷W(xué)生的很多認(rèn)識(shí)模糊不清的他雖然知道但講不明白甚至有錯(cuò)誤反而引起其他同學(xué)的反感于我盡量把同樣的知識(shí)利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行比如本節(jié)課講“化石年代順序”時(shí)用的標(biāo)圖比賽的方式通過(guò)同學(xué)的動(dòng)手活動(dòng)使已經(jīng)具有這部分知識(shí)的同學(xué)積極參加競(jìng)賽對(duì)這部分知識(shí)比較陌生的同學(xué)可以通過(guò)觀摩來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)我也經(jīng)常會(huì)精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識(shí),既保持了新鮮感又達(dá)到了同樣的教授知識(shí)和訓(xùn)練技能的效果。

              在課堂教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)統(tǒng)一,二者相輔相承,層層遞進(jìn),求實(shí)是基礎(chǔ),求活是關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

            初中教學(xué)教學(xué)反思5

              生物比較法教學(xué),是指按照事物對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律和人的認(rèn)識(shí)規(guī)律,將復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì),進(jìn)行分析鑒別和綜合比較的教學(xué)方法。比較法是研究生物學(xué)的重要方法,也是生物教學(xué)的重要方法,是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段。

              一、生物比較法教學(xué)的作用

              初中生物學(xué),以辯證唯物主義為指導(dǎo),講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學(xué)中,如何幫助學(xué)生能舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念,并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)的規(guī)律,將知識(shí)融會(huì)貫通,這是生物教學(xué)中的一個(gè)難題。采用比較法教學(xué)能較好地解決這一難題。它的作用是多方面的,具體來(lái)說(shuō),大致有如下幾方面。

             。保墒箤W(xué)生在已知概念的基礎(chǔ)上,迅速而準(zhǔn)確地由此及彼,去認(rèn)識(shí)未知概念,獲得新的知識(shí);擴(kuò)大原有知識(shí)的范圍,加深原有知識(shí)的程度。如講細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式——異養(yǎng)型,先用綠藻的自養(yǎng)方式作對(duì)比,引出異養(yǎng)的含義。

             。玻墒箤W(xué)生牢固地建立起知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系,把一些零碎的知識(shí)組織起來(lái),使之系統(tǒng)化。

              生物學(xué)知識(shí),本來(lái)有它固有的聯(lián)系,但在教材編寫(xiě)時(shí),不得已將它們分割開(kāi)來(lái),編入不同章節(jié)中。我們?cè)诮虒W(xué)中,必須將分散了的系統(tǒng)的知識(shí)適時(shí)相應(yīng)地集中起來(lái),闡明復(fù)雜多樣的生命現(xiàn)象和規(guī)律間的關(guān)系。如講動(dòng)物的進(jìn)化規(guī)律時(shí),把各門動(dòng)物的神經(jīng)進(jìn)行比較,就能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到:動(dòng)物之間有著一定的親緣關(guān)系,是按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律進(jìn)化的。

              3.可使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。

              中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物時(shí),往往抓不住事物的本質(zhì)特征,對(duì)那些相近的概念、成雙成對(duì)、成列成排、前后聯(lián)系的名詞混淆不清,琢磨不定。有比較才能鑒別,一切事物總是相比較而存在的。在教學(xué)中采用比較法,突出一方,找出它們的異同,就可避免混淆和張冠李戴。如講穗狀花序時(shí),用總狀花序作比較,找出它們之間的相同之處和不同之處,就可使學(xué)生清楚地掌握這一對(duì)概念。

             。矗容^法能起到或加強(qiáng)直觀作用。

              比較法能使抽象微細(xì)的生命現(xiàn)象和規(guī)律具體形象化,我們也稱之為“對(duì)比直觀”。如借用學(xué)生們所熟知的一般事物,比喻生命現(xiàn)象或規(guī)律,如說(shuō)草履蟲(chóng)象草鞋,大草履蟲(chóng)有一個(gè)透明略呈腎形的大核,等等。這樣,使學(xué)生對(duì)微細(xì)抽象的生命現(xiàn)象,有一個(gè)直觀形象。比較法還能加強(qiáng)直觀作用。如將蜥蜴的肺結(jié)構(gòu)圖同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖比較,能使學(xué)生具體深刻地看到蜥蜴肺泡數(shù)目增多,深切地認(rèn)識(shí)到蜥蜴肺的呼吸作用能夠滿足整個(gè)身體對(duì)氧氣的需要,因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸,仍然離不開(kāi)潮濕的環(huán)境。

             。担容^法是培養(yǎng)提高學(xué)生邏輯思維能力的重要方法。

              比較法是一切理解和一切思維的基石,即比較是一切邏輯思維的方法。任何事物的特點(diǎn)必須在相互比較中才能充分地顯示出來(lái)。因此,采用比較法,可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如:呼吸作用與光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別?學(xué)生必須用比較法,從邏輯上找出對(duì)比之項(xiàng):作用場(chǎng)所、作用條件、反應(yīng)物、生成物、能量轉(zhuǎn)化等等,然后分析出對(duì)立面和統(tǒng)一面,得出答案。并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關(guān)系。

              二、比較法的類型及其運(yùn)用

              中學(xué)生物學(xué)主要是講述生命現(xiàn)象的共性和個(gè)性,都是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)反復(fù)比較,從理論上概括總結(jié)出來(lái)的。生命現(xiàn)象之間有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系,縱橫交錯(cuò),網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜。生命現(xiàn)象的多樣性決定了比較法的多樣性。一般的比較法有類比、列比、歷比、寡眾比和綜合比。

             。保惐取>褪歉鶕(jù)生命現(xiàn)象和規(guī)律的系統(tǒng)性,進(jìn)行類型或類別比較的方法。根據(jù)被對(duì)比各點(diǎn)的相似性和差異性、類比法又分為類型比較法和類別比較法。前者是把同類的各個(gè)生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行比較,找出共同性和相似性,進(jìn)行歸納教學(xué)的方法。如學(xué)生已學(xué)過(guò)了地上莖的知識(shí),在講授地下莖時(shí),將其特點(diǎn)分別與地上莖特點(diǎn)作相應(yīng)比較,或者讓學(xué)生把兩個(gè)實(shí)物對(duì)比分析,這樣可使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,自學(xué)似地獲得新的知識(shí),建立起同類的概念。后者是把不同類的生命現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行比較,找出特殊性和差異性,進(jìn)行分類的教學(xué)方法。如綠藻和蘭藻的比較,鯨和魚(yú)的比較,可使學(xué)生在原有一類知識(shí)的基礎(chǔ)上,獲得另一類新的知識(shí),擴(kuò)大原有知識(shí)的范圍。

              類型比較法和類別比較法關(guān)系密切,常相互配合,同時(shí)運(yùn)用。求大同,歸一類;找出特點(diǎn),分門別類。使學(xué)生清楚地看到對(duì)比各方既是具有共同特征的一大類,又是具有不同特點(diǎn)的二類或多類(小類)。

             。玻斜。列比就是把相對(duì)獨(dú)立的互為并列的幾個(gè)生命現(xiàn)象進(jìn)行比較的方法。如:綠色開(kāi)花植物的各種根(或莖、或葉、或花、或果實(shí))的比較;昆蟲(chóng)綱各目動(dòng)物口器的比較;等等。可使學(xué)生從中清楚地認(rèn)識(shí)到繁多的.生物器官與其功能和環(huán)境條件相適應(yīng)。

              3.歷比。歷比就是從時(shí)間上和空間上,將某一生命現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展歷程分階段進(jìn)行比較的方法。如將高等植物各類的根(或莖、葉),按進(jìn)化程序比較,可幫助學(xué)生具體生動(dòng)地認(rèn)識(shí)到:植物的進(jìn)化遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜(由水生到陸生)的進(jìn)化歷程。又如把魚(yú)綱、兩棲綱、爬行綱和哺乳鋼的心臟(用掛圖或模型更佳)比較,這樣,學(xué)生就不難看出脊椎動(dòng)物心臟的分隔變化,即由一心房一心室到二心房一心室至二心房二心室。有力地證明了動(dòng)物也是遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的進(jìn)化歷程。

              4.寡眾比。寡眾比就是將同類中的一事物同眾事物比較的方法。一般以一事物為圓心,與眾事物分別比較,而眾事物之間不進(jìn)行比較。如把茄科與錦葵科、薔薇科、十字花科的主要特征分別進(jìn)行比較,強(qiáng)化對(duì)茄科主要特征的認(rèn)識(shí)和記憶。在分章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí),也可把其中的一種器官(或組織、或系統(tǒng))同多種器官(或組織、或系統(tǒng))分別比較。強(qiáng)化其一,鞏固其他。

              5.綜合比。綜合比就是把一系列的各個(gè)生命現(xiàn)象的諸方面進(jìn)行比較的方法。一般用在總復(fù)習(xí)末期,將一本教材(或一編)的內(nèi)容,分縱類和橫行,綜合整理,分析精煉,列出一覽圖表,讓學(xué)生靈活運(yùn)用上述各種比較法,掌握個(gè)別和整體知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系,積零為整,融會(huì)貫通,使知識(shí)系統(tǒng)化。如六大類植物類群的主要特征比較等。

              三、運(yùn)用比較法需注意的問(wèn)題

             。保x準(zhǔn)比較因子。比較法在生物教學(xué)中的應(yīng)用雖然很廣泛,但不是任何兩個(gè)事物都可以用來(lái)作比較的。只有具有比較意義和條件的雙方,才能確立為比較對(duì)象。一般要符合如下比較的基本條件:

             。ǎ保┩惒煌N的生命現(xiàn)象和規(guī)律的比較。如:一種植物體與另一種植物體;一種動(dòng)物體與另一種動(dòng)物體;一種植物群落與另一種植物群落;一個(gè)動(dòng)物類群與另一個(gè)動(dòng)物類群。它們分別隸屬于同一大類中的不同小類。比較的目的:求其異同,尋其特點(diǎn)。

             。ǎ玻┓峭愂挛锏谋容^。非同類事物的比較,屬于借比。如:雙子葉植物葉脈呈網(wǎng)狀,柵欄組織象柵欄,海綿組織似海綿等。比較的目的:借以說(shuō)明某些難于想象的事物,使學(xué)生理解某些抽象的事物。

              (3)本質(zhì)特征相同或相反的生命現(xiàn)象和規(guī)律的比較。如:動(dòng)物進(jìn)化原因與植物進(jìn)化原因;呼吸作用實(shí)質(zhì)與光合作用實(shí)質(zhì)等相比。

             。玻N近學(xué)生思維要求。運(yùn)用比較法時(shí)需“駕輕就熟”,“就地取材”,不要找那些學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)、聞所未聞的對(duì)象,更不要找那些比本體還要復(fù)雜,令人費(fèi)解的對(duì)象。如:比較蜂群中蜂王、雄蜂、工蜂的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生分別從三種蜂的身體大孝卵的受精情況、蜂房大孝幼蟲(chóng)期食物、生殖器官的發(fā)育及職能等加以比較。

             。常`活綜合應(yīng)用。

              由前所述,比較法雖分幾種,但它們是相互聯(lián)系,縱橫交錯(cuò)的,作用是多方面的。在生物教學(xué)中,可根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和需要,靈活運(yùn)用。

              總之,生物教學(xué)中利用比較法教學(xué)的因素和內(nèi)容很多,關(guān)鍵是教師要善于總結(jié)和把握,有意識(shí)地利用比較法的優(yōu)點(diǎn),使它更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。

            初中教學(xué)教學(xué)反思6

              生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的這天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改善教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們老師在教學(xué)的過(guò)程中,不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。結(jié)合20xx年的生物會(huì)考試卷,我覺(jué)得就應(yīng)從下面幾個(gè)方面做好生物教育教學(xué)工作。

              一、明確教學(xué)目標(biāo)

              初中生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面向全體中學(xué)生的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家,培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基矗也就是說(shuō),初中生物教學(xué)的目的是全面、基儲(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點(diǎn)出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始,我就是一向以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。

              我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。

              在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會(huì)多注意選取與書(shū)本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí),例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)計(jì)劃的專題講座,在拒絕毒品時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣傳片等?傊诔踔猩锝虒W(xué)過(guò)程中,要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思,一切以豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的.生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

              二、夯實(shí)教學(xué)知識(shí)

              會(huì)考知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,比較全面。這要求我們?cè)谄綍r(shí)授課的時(shí)候,對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)老師都要把握好,概念明確,條例清晰。比如20xx年初中生物會(huì)考試卷第44題關(guān)于人體肺泡處氣體交換后的血液變化。第48題人體尿液構(gòu)成的兩個(gè)過(guò)程,重吸收作用發(fā)生的主要場(chǎng)所等等。這些知識(shí)點(diǎn)都是教材中重難點(diǎn),假如老師在一開(kāi)始授課就沒(méi)有講清楚,或者學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng),這個(gè)知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)混淆。那么在備課的時(shí)候老師就要注重授課方式,是自己講?還是學(xué)生先學(xué)?是對(duì)照課

              本?還是運(yùn)用模型?是用傳統(tǒng)的講課模式?還是用多媒體進(jìn)行教學(xué)?這都要老師自己結(jié)合自身的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),選取一種比較適合的方法。當(dāng)然任何一種方法都能夠把課上下去,但效果是不同的。

              三、注重聯(lián)系實(shí)際

              初中生物教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生獲取關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí),了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展方面的應(yīng)用。生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中就應(yīng)根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),很好地貫徹這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。即在傳授書(shū)本理論知識(shí)時(shí),要和客觀實(shí)際結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)。同時(shí)還要引導(dǎo)他們運(yùn)應(yīng)所掌握的知識(shí)去解決各種實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。在平時(shí)選取一些聯(lián)系實(shí)際的小材料,恰當(dāng)?shù)乩玫浇虒W(xué)中,既活躍了課堂氣氛,又可引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和求知欲,使學(xué)生主動(dòng)地探索新知識(shí)。例如,講“人的性別遺傳”時(shí),引用一則消息:“英國(guó)北部有個(gè)女兒村,該村婦女所生的孩子全為女孩,這是什么原因呢?”學(xué)生們聽(tīng)后,懷著極大的興趣想明白生男生女的奧秘。這樣創(chuàng)造良好的問(wèn)題情境,集中學(xué)生的注意力,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如講“禁止近親結(jié)婚的原因”時(shí),給學(xué)生補(bǔ)充了一則短文“達(dá)爾文的遺憾”,在短文中敘述達(dá)爾文一生中最大的遺憾就是和表姐瑪麗結(jié)婚。近親結(jié)婚,禍及子孫。聰明的達(dá)爾文和美麗動(dòng)人的瑪麗生下了十個(gè)孩子,個(gè)個(gè)體弱多病,有三個(gè)很小就夭折了,其余的七個(gè)子女都不同程度地患有精神玻聽(tīng)后,學(xué)生們對(duì)近親結(jié)婚的嚴(yán)重

              后果有了深刻的印象,對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更加透徹,進(jìn)而也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)我國(guó)婚姻法中禁止近親結(jié)婚好處的認(rèn)識(shí)。這些資料使學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,課下很多學(xué)生都在用心討論,立志學(xué)好生物課,為解決我們?nèi)祟愃媾R的一些重大難題做好準(zhǔn)備。

              在會(huì)考試卷第55題的血常規(guī)檢驗(yàn)報(bào)告單,在學(xué)生明白血液組成成分的基礎(chǔ)上,運(yùn)用所學(xué)知識(shí),簡(jiǎn)單決定血常規(guī)變化,從而進(jìn)一步加深對(duì)血液這部分知識(shí)理解。

              四、加強(qiáng)情感教育

              在生物課教學(xué)中,除了挖掘教材中的資料外,還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐晟茖W(xué)生的人格,加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)職責(zé)感。為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),在講“環(huán)境保護(hù)”時(shí),介紹全世界約15億人飲用被污染的水,約1000萬(wàn)人死于水污染,每一天約有800人因呼吸污染的空氣而早亡因毀林,每年至少有一種鳥(niǎo)和哺乳動(dòng)物或植物滅絕。從事例中,學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到破壞自然環(huán)境所帶來(lái)的嚴(yán)重后果,由此喚醒并增強(qiáng)

              學(xué)生保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的社會(huì)職責(zé)感。隨著人們生活水平的提高,室內(nèi)裝修已是農(nóng)村、城市人司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。但是殊不知,它在帶給人們舒適享受的同時(shí),對(duì)人身的健康造成了損害,因室內(nèi)裝修造成癌變時(shí)有發(fā)生。教師可根據(jù)這種現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生思考,其原理何在?經(jīng)師生一同討論分析,得知:由于現(xiàn)代裝修材料中內(nèi)含超多的有害物質(zhì),這些物質(zhì)使人體中的某些細(xì)胞發(fā)生癌變。因此,新裝修的居室,不宜居住,務(wù)必經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的通風(fēng)才行。學(xué)生透過(guò)討論增強(qiáng)了生活常識(shí)。每年還應(yīng)在“國(guó)際環(huán)境日”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。這樣就將生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的潛力和環(huán)保意識(shí)。

              五、訓(xùn)練常規(guī)實(shí)驗(yàn)技能

              由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育,提高學(xué)生潛力是其中的一個(gè)重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是透過(guò)生物實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。初中生物實(shí)驗(yàn)包括觀察潛力、實(shí)驗(yàn)操作潛力、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象潛力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)潛力、綜合應(yīng)用潛力。因此,組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著相當(dāng)重要的作用。

              今年暑假大家都做了20xx年的生物會(huì)考試卷。每年的會(huì)考題目其實(shí)就是下一輪考察的方向標(biāo),由于初中生物的地位因素,所以大部分老師都抱著我只要把知識(shí)點(diǎn)“灌”下去的態(tài)度進(jìn)行日常教學(xué),尤其是對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分得知識(shí),但是在今年的試卷中有關(guān)實(shí)驗(yàn)部分就占了15分,主要是考察了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理(第75題)、顯微鏡的使用(第72題)、裝片的制作(第74題)、氣孔的觀察(第71題)、食物的鑒定(第73題)、畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖(第81題)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)(第82題),不難看出生物實(shí)驗(yàn)在今后教學(xué)中的重要性。

              作為一名一線的生物教師,對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展總感覺(jué)有些頭疼。因?yàn)楹芏酄顩r是,在教室上課時(shí)學(xué)生與老師的互動(dòng)以及課堂紀(jì)律都很能協(xié)調(diào),但是一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生立即像撒韁的野馬,任你老師說(shuō)什么他都不愿意將眼神對(duì)著你,實(shí)驗(yàn)室也無(wú)法安靜下來(lái),這其實(shí)是孩子的好奇心在驅(qū)使著就應(yīng)是一個(gè)好事,但是這時(shí)候?qū)W生可能對(duì)桌子上的儀器叫什么名字,該如何正確使用還不清楚呢。今年上半年我們組安排《徒手切片及觀察》實(shí)驗(yàn),出現(xiàn)了幾乎每節(jié)課都有玻璃實(shí)驗(yàn)儀器損壞現(xiàn)象,尤其是幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課連上,中間沒(méi)有時(shí)間挨個(gè)檢查時(shí),狀況更加嚴(yán)重。所以很多時(shí)候老師都不愿意去實(shí)驗(yàn)室組織教學(xué)。

              我覺(jué)得,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展,要用心利用班級(jí)成員,加強(qiáng)組織紀(jì)律教育,預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)知識(shí),熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程,要有實(shí)事求是和探索精神,要關(guān)心愛(ài)護(hù)教學(xué)儀器,節(jié)省實(shí)驗(yàn)材料。例如:“觀察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí),可聯(lián)系生活實(shí)際,設(shè)問(wèn):夏天大雨之后,蚯蚓為什么會(huì)爬到地面上來(lái)?蚯蚓通常生活在什么樣的環(huán)境?蚯蚓是怎樣運(yùn)動(dòng)的?你能辨別蚯蚓的前后端嗎?依據(jù)是什么?蚯蚓有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與生活環(huán)境相適應(yīng)透過(guò)幾句問(wèn)話引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索興趣,他們做起實(shí)驗(yàn)就格外認(rèn)真,觀察就個(gè)性細(xì)致。再比如會(huì)考試卷上的第75題唾液淀粉酶消化淀粉的實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)是個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)前,就務(wù)必讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程,自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),老師用心參與指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)每一個(gè)小組的一個(gè)成員,然后再讓他去指導(dǎo)其他成員。這樣學(xué)生掌握較快,老師又能夠掌控全班。

              總之,初中生物學(xué)教學(xué)要求我們老師要面向全體學(xué)生,倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),提高生物素養(yǎng),圍繞著這個(gè)目標(biāo),我們用心思考,尋找更好的方法,讓學(xué)生在生物的舞臺(tái)上有著更精彩的表演。

            初中教學(xué)教學(xué)反思7

              開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以幫助學(xué)生歸納重點(diǎn)、積累知識(shí)、擴(kuò)大語(yǔ)文視野、提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。但目前進(jìn)行的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)卻有相當(dāng)一部分是為活動(dòng)而進(jìn)行的活動(dòng)。出現(xiàn)了華而不實(shí)的形式,呈現(xiàn)出只注重過(guò)程不考慮效果的傾向。從一定程度上說(shuō),這種形式的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不但對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不起作用,而且還干擾了正常的語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng),人為地增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣就打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,影響了語(yǔ)文教學(xué)效果。因此本文就語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施提出幾點(diǎn)看法,使得綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),最終培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

              1、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要有充足的時(shí)間作為保證。

              這里的時(shí)間不是指課內(nèi)的時(shí)間,而是指課外學(xué)生用于查找資料、相互討論、總結(jié)反思的時(shí)間。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的最終指向不是某種知識(shí)的達(dá)成度,而關(guān)注的是活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。所以,要是綜合性學(xué)習(xí)達(dá)成好的效果,就應(yīng)該在過(guò)程中下大功夫,讓學(xué)生有充裕的課余時(shí)間反復(fù)閱讀、思考、記述、討論,落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)。這就需要教師在每個(gè)學(xué)期開(kāi)始是對(duì)該階段的綜合性學(xué)習(xí)有個(gè)整體考慮,從時(shí)間上整體安排,以避免倉(cāng)促上馬,草草了事的現(xiàn)象。

              2、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生,關(guān)照個(gè)別差異。

              綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,它是向全體學(xué)生提出的,而不是指針對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生。因此,教師應(yīng)該有意識(shí)地為每一個(gè)學(xué)生提供參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì),尤其是要給弱勢(shì)群體以特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì),讓每一個(gè)學(xué)生都能分享到探究的艱辛和成功的喜悅。當(dāng)然,對(duì)于某些有特殊困難的學(xué)生和有特殊才能的學(xué)生,應(yīng)該考慮在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。

              此外,教師還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要,抓住教育時(shí)機(jī),用好課程資源,善于及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,著眼于人的和諧發(fā)展和全面發(fā)展,而不是固守既定的教學(xué)目標(biāo)。比如,綜合性學(xué)習(xí)常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系,這就便于形成學(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化,能直接通達(dá)學(xué)生的家庭背景,甚至進(jìn)入到學(xué)生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的敏感之處。這就有可能觸及學(xué)生家庭生活的底層和文化背景,激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗(yàn)。甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛。面對(duì)這些,教師必須認(rèn)真對(duì)待。教師應(yīng)該有善待之心和體察入微的細(xì)心,關(guān)愛(ài)、保護(hù)這些在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的弱勢(shì)群體。使之共享學(xué)習(xí)資源,如果處理得當(dāng),恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī),語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也許因此取得意想不到的效果。

              3、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)妥善處理教師指導(dǎo)和學(xué)生自主的關(guān)系。

              應(yīng)該避免兩種傾向:一是教師過(guò)多參與到學(xué)生的活動(dòng)中,替學(xué)生分組、替學(xué)生選擇論題、替學(xué)生擬定活動(dòng)提綱等,二是教師把自己定位為一個(gè)旁觀者,或者是節(jié)目主持人,基本不給學(xué)生提供建設(shè)性意見(jiàn),不指出學(xué)生的偏差和錯(cuò)誤,不控制活動(dòng)的發(fā)展節(jié)奏。

              開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握某一類型的語(yǔ)文知識(shí)和技能,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以,學(xué)生必須是活動(dòng)的主體;顒(dòng)應(yīng)該是自下(學(xué)生)而上(教師)的。由教師設(shè)計(jì)出的任何形式的綜合實(shí)踐活動(dòng),盡管有的可以利用學(xué)生來(lái)實(shí)踐,也是不足取的。因?yàn)樗畴x了學(xué)生的主體活動(dòng),把學(xué)生推到被動(dòng)

              接受的地位。因此,應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)必須是學(xué)生直接參與的活動(dòng),教師可以適時(shí)地,必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo),不能過(guò)渡的參與。

              4、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要考慮活動(dòng)的效果。

              和語(yǔ)文課本的教學(xué)相比,語(yǔ)文的綜合實(shí)踐課沒(méi)有一個(gè)檢測(cè)的體系。是一個(gè)可開(kāi)展也可不開(kāi)展的課型。語(yǔ)文課本的教學(xué)效果有平時(shí)的大、小測(cè)驗(yàn)和期中、期末的考試作為檢測(cè)手段,這就強(qiáng)制地要求教師的教學(xué)過(guò)程是務(wù)實(shí)的。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)只是教師的一種自發(fā)的自由組織的活動(dòng),開(kāi)展的多少,不直接影響傳統(tǒng)的教學(xué)效果。也正是由于這種原因,造成語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)的無(wú)序化和隨意性,造成語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)只注重過(guò)程不考慮效果的局面。這樣就無(wú)法保證語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效果,對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)也就得不到好處。

              5、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)是一項(xiàng)貫穿學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)

              初中語(yǔ)文教材語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。那只是開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)樣版。如果我們就依照教材的安排進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng),也不可能取得多大的效果。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生不同,就不可能開(kāi)展同樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出的'一項(xiàng)適合學(xué)生水平發(fā)展的,利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的活動(dòng)。學(xué)生詞語(yǔ)方面有問(wèn)題,我們就可以開(kāi)展詞語(yǔ)積累方面的綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生寫(xiě)作方面有問(wèn)題,我們就可以開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)。所有活動(dòng)的開(kāi)展都要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)一兩次的活動(dòng)就想達(dá)到某種效果是不可能的。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的活動(dòng)工程,它是在一個(gè)個(gè)很小的活動(dòng)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的一次次熏陶,是個(gè)不知不覺(jué)中提高學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程;顒(dòng)不可能有固定的模式。它應(yīng)是一條貫穿于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的線索,一頭連著課堂,一頭連著社會(huì)。學(xué)生應(yīng)該是被這條線穿起的一顆顆珠子,在運(yùn)動(dòng)中碰撞,在碰撞中升華。教師只能做一個(gè)接線的阿婆,什么地方的線段開(kāi)了,教師就把它接起來(lái),教師永遠(yuǎn)不能去充當(dāng)被線穿上的珠子,否則,就會(huì)造成上面所提到的種種現(xiàn)象,使我們開(kāi)展的活動(dòng)失去意義。

              6、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要時(shí)刻把握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

              綜合性學(xué)習(xí)有許多跨學(xué)科的內(nèi)容,這些其他學(xué)科知識(shí)介入的根本目的是拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,是學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的交叉中開(kāi)闊視野,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。他的最終指向仍舊是語(yǔ)文本身,所以教師在指導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)該時(shí)刻把握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為重點(diǎn),而不能舍本求末,越俎代庖。強(qiáng)求其他學(xué)科知識(shí)的準(zhǔn)確性和完整性。把語(yǔ)文課上稱地理課,生物課都不能算是成功的。

              總而言之,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)給傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)輸入新鮮的血液,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。成為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此、作為語(yǔ)文教師,我們主要應(yīng)該從初中語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、各方面能力的整體提高、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合等方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

            初中教學(xué)教學(xué)反思8

              1、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則

              信息技術(shù)課教學(xué)大綱中明確指出:知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主,確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了“在做中學(xué)”的思想,在貫徹的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)。如:為讓學(xué)生掌握WINDOWS的基本操作,可以布置機(jī)器設(shè)置任務(wù),規(guī)定一定樣式的墻紙、屏保程序、機(jī)器日期等讓學(xué)生設(shè)置,也可以人為設(shè)定一些軟故障讓學(xué)生修復(fù);講字處理軟件時(shí),給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù);講程序設(shè)計(jì)時(shí),一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的'編程題目就是一個(gè)很好的任務(wù)等等。

              2、以學(xué)生為中心,合理組織學(xué)習(xí)

              大綱規(guī)定了學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%,這就是說(shuō)這門課程的學(xué)習(xí)多半時(shí)間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的,要全面提高教學(xué)質(zhì)量,教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵的作用。在教學(xué)中,可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組,通常每小組安排一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)這一兩名學(xué)生,他們接受速度快,然后再由他們?nèi)ブ笇?dǎo)小組中的其他同學(xué)學(xué)習(xí),部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生也可以選出作為班級(jí)輔導(dǎo)員。

              多給學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間,同時(shí)多教他們解決問(wèn)題的方法,如優(yōu)先講解怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng);學(xué)生機(jī)器里應(yīng)多裝些學(xué)習(xí)軟件,供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)選用;如果機(jī)房?jī)?nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng),可運(yùn)行起多媒體電子教室;應(yīng)該看到學(xué)生是有種種興趣傾向的,在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重,喜歡音樂(lè)的同學(xué)可以給他們布置MIDI的制作方面的任務(wù),有美術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)可以給他們提供學(xué)習(xí)圖像處理的機(jī)會(huì),喜歡編程的同學(xué)可以單獨(dú)為他們講點(diǎn)編程。

            初中教學(xué)教學(xué)反思9

              1、史料教學(xué)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步轉(zhuǎn)變與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有力支撐。它使我們改變了傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)方式,讓學(xué)生潛移默化的樹(shù)立論從史出、史論結(jié)合的學(xué)習(xí)意識(shí),最大限度的激發(fā)學(xué)生的思維,不斷激發(fā)學(xué)生的新觀點(diǎn)、新思維,培養(yǎng)了學(xué)生的'創(chuàng)新能力。

              2、史料教學(xué)使歷史課堂充滿活力,豐富多彩。多種形式的史料呈現(xiàn)給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)了他們的感官與思維,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)與觀點(diǎn)掌握更加牢固,也開(kāi)闊了學(xué)生的視野,從而提高了歷史課堂的容量與效率。

              3、史料教學(xué)是對(duì)教師自身素質(zhì)的極大考驗(yàn)。教師要想將其作用最大、最好的發(fā)揮出來(lái),首先需要對(duì)課標(biāo)和教材有到位的把握,立足課程選取史料;同時(shí)要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平與思維特點(diǎn)有充分的了解,才能保證學(xué)生既能看懂,又感興趣,且受啟發(fā)、有收獲。另外選取材料時(shí),應(yīng)首先利用好課本中的史料,讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課文的好習(xí)慣;課外的史料教師也應(yīng)對(duì)其科學(xué)性、準(zhǔn)確性加以甄別,尤其在使用影視及文學(xué)作品時(shí)要考慮它與史實(shí)的區(qū)別,不要僅僅追求標(biāo)新立異,以免誤導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)在使用時(shí)還應(yīng)考慮是否能很好的為學(xué)生解決問(wèn)題,突破重難點(diǎn)服務(wù),要考慮史料的運(yùn)用價(jià)值,避免為了用史料而用史料,從而增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)。在文字資料的運(yùn)用上,尤其是古代史,需要教師具備良好的語(yǔ)言文字功底。

              4、史料選取要有時(shí)代性。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的除了掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)外,更重要的是形成正確的價(jià)值觀與世界觀,以史為鑒,學(xué)以致用,利用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此史料要與現(xiàn)實(shí)、與生活緊密聯(lián)系,具有時(shí)代感。

            初中教學(xué)教學(xué)反思10

              第一,面向全體學(xué)生,兼顧兩頭。班級(jí)授課是面向全體學(xué)生的,能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因"班"施教,課后還要因人施教,對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被"遺忘的角落"。

              第二,注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念,一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,總結(jié)出來(lái)的;其次是在已有的概念,規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的.角色,應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中,要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。要注重科學(xué)探究,多讓學(xué)生參與探究,經(jīng)歷探究過(guò)程,體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

              第三,教學(xué)方式形式多樣,恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率?萍嫉陌l(fā)展,為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),為"一支粉筆,一張嘴,一塊黑板加墨水"的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢(shì)下,教師也要對(duì)自身提出更高的要求,提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,提高自己的計(jì)算機(jī)水平,特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

              最后,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法,控制變量法,轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的了解,將對(duì)物理知識(shí)領(lǐng)會(huì)的更加深刻,同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

            初中教學(xué)教學(xué)反思11

              詞匯是語(yǔ)言的基本要素,是語(yǔ)言大廈的基石,是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提、基礎(chǔ)與關(guān)鍵。 “沒(méi)有語(yǔ)法,能表達(dá)的內(nèi)容很少;沒(méi)有詞匯則什么都表達(dá)不了。 ”一語(yǔ)指出了詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性,可以說(shuō)學(xué)生詞匯量的多少直接關(guān)系到英語(yǔ)水平的高低。初中階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的黃金期,初中英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)提出了明確的要求:“(1) 了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式;(2)理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定的語(yǔ)境中的意義;(3) 運(yùn)用詞匯描述事物、 行為和特征,說(shuō)明概念等;(4)學(xué)會(huì)使用 1500-1600 個(gè)單詞和 200-300 個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。 ”在初中的英語(yǔ)教學(xué)中我們要重視詞匯教學(xué),幫助學(xué)生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的新課改形勢(shì)下詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位依舊不可動(dòng)搖。詞匯教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)愉悅的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)而富有成效地學(xué)習(xí)詞匯這是廣大英語(yǔ)教師所共同關(guān)注的內(nèi)容,F(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用, 給我們的教學(xué)帶來(lái)了改革的重要契機(jī),將其運(yùn)用于詞匯教學(xué)中同樣具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì),可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶,提高詞匯教學(xué)有效性。 筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

              一、增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

              在以往的單詞教學(xué)中,往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式, 教學(xué)枯燥無(wú)味,學(xué)生參與積極性不高,興趣不濃,只是在機(jī)械地配合著教師的教學(xué)行為。 我們都知道興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性,沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)扼殺學(xué)生追求真理的欲望,只能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥與繁重,而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度,整個(gè)教學(xué)中處于消極狀態(tài),而不利于教學(xué)效果的提高。 興趣是教學(xué)成功的先決條件。 要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞,就要努力改變這種枯燥的教學(xué),要讓單詞教學(xué)富有生機(jī)與活力,激起學(xué)生內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著高漲的`學(xué)習(xí)熱情與亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。 多媒體集圖文聲像于一體,這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比,本身就具有極大的趣味性與吸引力,可以激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性,使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情全身心地投入到教學(xué)中來(lái),這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動(dòng)思考,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,既體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí),讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動(dòng)而快樂(lè)地進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。

              二、增強(qiáng)教學(xué)的形象性,讓學(xué)生深刻理解

              學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維,單詞的學(xué)習(xí)同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采用翻譯式教學(xué), 學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶單詞時(shí)也只是機(jī)械地進(jìn)行拼讀式記憶, 而造成單詞的音形義脫節(jié), 學(xué)生往往會(huì)讀會(huì)寫(xiě)而不會(huì)用, 其根本原因就在于以母語(yǔ)為中介來(lái)進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí), 這一直是我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最主要的問(wèn)題。采用多媒體輔助教學(xué),可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,不再是枯燥的記憶, 而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中, 這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的形象性與直觀性, 符合初中生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律, 更為重要的是可以幫助學(xué)生避開(kāi)母語(yǔ)的干擾,讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中,這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行, 將單詞的音形義結(jié)合起來(lái), 這樣更利于達(dá)到學(xué)生對(duì)單詞的真正理解與記憶。 如在學(xué)習(xí)各種球類名稱時(shí), 我利用多媒體的圖文聲像效果來(lái)展現(xiàn)相關(guān)的圖片與場(chǎng)景, 通過(guò)直觀的畫(huà)面與真實(shí)的場(chǎng)景來(lái)激起學(xué)生的形象思維, 這樣學(xué)生不再只是機(jī)械地拼讀單詞與記憶含義,而是將這些單詞與具體的實(shí)物聯(lián)系起來(lái), 看著圖片來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞, 如 basketball,ten-nis,ping-pong ball,baseball 等等 。 如此形象直觀的畫(huà)面避開(kāi)了母語(yǔ)的干擾, 而是讓學(xué)生在實(shí)物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系,這樣學(xué)生對(duì)這些單詞的掌握不再是機(jī)械地記憶音、形、義,而是能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)單詞與具體的實(shí)物與場(chǎng)景結(jié)合起來(lái), 從而能夠達(dá)到學(xué)生的真正理解與掌握。 在此基礎(chǔ)上再將這些圖片打亂,讓學(xué)生在同桌間展開(kāi)積極的對(duì)話,這樣的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。

              三、增強(qiáng)教學(xué)的交際性,讓學(xué)生靈活運(yùn)用

              英語(yǔ)是一門語(yǔ)言, 語(yǔ)言的真正掌握是需要建立在大量聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上, 單詞的學(xué)習(xí)也是如此。 要想讓學(xué)生熟練地掌握與運(yùn)用這些單詞,就要避免枯燥地學(xué),而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景, 增強(qiáng)教學(xué)的交際性與實(shí)踐性, 讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中達(dá)到對(duì)知識(shí)真正的理解與熟練地運(yùn)用, 這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量, 促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體提高。 以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實(shí)功能, 可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能展現(xiàn)的情景真實(shí)地再現(xiàn)于課堂,讓學(xué)生置身于真實(shí)的交際情景中,激起學(xué)生說(shuō)的激情, 讓學(xué)生積極而主動(dòng)地參與到對(duì)話訓(xùn)練中來(lái),讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用,在運(yùn)用中學(xué)習(xí),在運(yùn)用中加深理解。這樣可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維能力, 對(duì)于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語(yǔ)水平的全面提升具有重要作用。

              如在學(xué)習(xí)身體各部位的單詞時(shí),arm,hand,head,nose 等,我利用多媒體來(lái)向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)患者就醫(yī)的場(chǎng)景, 并配以精彩的對(duì)話。 如 What is wrong? ———I have a stom-achache.精彩的對(duì)話再加上真實(shí)的畫(huà)面,可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗(yàn), 這樣學(xué)生便可以認(rèn)識(shí)到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在此基礎(chǔ)上再出示相關(guān)的單詞圖片,讓學(xué)生兩兩一組,一個(gè)扮演醫(yī)生、一個(gè)扮演患者,在醫(yī)生與病人之間展開(kāi)積極的對(duì)話。 從而使學(xué)生置身于真實(shí)的交流情景之中,激活學(xué)生的交際欲望,使得學(xué)生展開(kāi)積極的對(duì)話交流,在交流中掌握單詞、鞏固語(yǔ)法、增強(qiáng)語(yǔ)感,提高能力。

              總之,詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。 多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、形象性與交際性,使得原本枯燥無(wú)味、機(jī)械記憶的詞匯學(xué)習(xí)更加富有活力, 學(xué)生參與的積極性更高,教學(xué)氛圍更活躍。但是同時(shí)也要客觀地認(rèn)識(shí)到多媒體依舊存在一定的局限性, 我們不能只看到其優(yōu)勢(shì)而忽視其不足, 而是全面認(rèn)識(shí)、科學(xué)運(yùn)用,要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合, 這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì), 使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。 讓學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與最佳的思維狀態(tài),讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極思維,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí),在真實(shí)的交際情景中靈活運(yùn)用, 掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法,積累豐富的詞匯量,為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

            初中教學(xué)教學(xué)反思12

              在上周,我校迎接了縣教研室組織的的一年一度的教學(xué)視導(dǎo)工作,各位教師全力以赴,精心準(zhǔn)備,把各種常規(guī)材料逐一核對(duì),步步落實(shí)到位。而對(duì)于公開(kāi)示范課,更是嘔心瀝血,兢兢業(yè)業(yè),不錯(cuò)過(guò)過(guò)任一環(huán)節(jié),爭(zhēng)取做到最好。在全體教師轟轟烈烈的迎檢大準(zhǔn)備中,我也絲毫沒(méi)有放松,在遵循全縣統(tǒng)一進(jìn)度的前提下,我安排進(jìn)行了愛(ài)護(hù)水資源這一課題的教學(xué)示范。教學(xué)過(guò)程中我致力于學(xué)生的主體發(fā)展,指導(dǎo)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于本節(jié)課中在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí),因此我采取了多種教學(xué)手段,包括觀看視頻,閱讀資料,組織討論,調(diào)查報(bào)告的匯報(bào)交流等等,教學(xué)組織形式照顧到學(xué)生的主體地位體現(xiàn),小組活動(dòng)的組織與展示匯報(bào),交流與評(píng)價(jià)反思,整個(gè)課堂組織的結(jié)構(gòu)緊湊而又不失嚴(yán)謹(jǐn),知識(shí)能力情感目標(biāo)落實(shí)到位,課堂氛圍熱烈掌握效果較好。同時(shí)我還聽(tīng)了教生物的高老師的.一節(jié)課,能感覺(jué)新教師的理念新穎,教學(xué)學(xué)方法靈或而又不失嚴(yán)謹(jǐn),注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)方式,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),針對(duì)性地聯(lián)系了生活實(shí)際,進(jìn)行拓展運(yùn)用。評(píng)課老師領(lǐng)導(dǎo)對(duì)兩節(jié)課給娛樂(lè)充分的肯定,并總結(jié)除了需要學(xué)習(xí)借鑒的方面,當(dāng)然也給出了中肯的建議。我對(duì)評(píng)課環(huán)節(jié)作了簡(jiǎn)要地記錄,并總結(jié)收獲,決心積極貫徹我校課改精神,把提高學(xué)生的知識(shí)技能作為自己最終的奮斗目標(biāo)。

            初中教學(xué)教學(xué)反思13

              針對(duì)有效教學(xué)這個(gè)教學(xué)問(wèn)題,我常常在課前進(jìn)行思考,在課后反思中能悟出一些道理來(lái)。例如對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),“音準(zhǔn)”是一個(gè)“摸不著,看不見(jiàn)”的東西。根據(jù)低年級(jí)兒童大腦直覺(jué)能力強(qiáng)的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了把音準(zhǔn)訓(xùn)練與已學(xué)會(huì)的歌曲的旋律相聯(lián)系的方法來(lái)進(jìn)行練習(xí)。用學(xué)會(huì)的歌曲做音準(zhǔn)的“參照物”,使音準(zhǔn)這個(gè)無(wú)形的知識(shí)變成有形的知識(shí)。

              又如,節(jié)奏教學(xué)是音樂(lè)課的.又一重要組成部分。低年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練顯得比較被動(dòng)、盲從?梢詮南旅娴姆椒ㄈプ觯

              一、用淺顯的事例來(lái)說(shuō)明節(jié)奏的重要性。

              二、循序漸進(jìn),做到一找、二練、三鞏固。

              找:找出實(shí)例,領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)。

              練:動(dòng)靜交替,用跺腳、拍手、走步、師彈旋律、生打節(jié)奏,或用樂(lè)器敲擊等方法練習(xí)。

              鞏固:用“變速”方法反復(fù)練習(xí),學(xué)生樂(lè)于接受。

              低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事,愛(ài)活動(dòng),想象力豐富。單一的教唱,將會(huì)造成歌曲藝術(shù)形象的單薄貧乏,并且直接影響到學(xué)生的唱歌興趣。為此,我采用以下的方法進(jìn)行教學(xué):

              1、設(shè)計(jì)“木偶劇”、“童話劇”等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              2、設(shè)計(jì)風(fēng)趣、詼諧的情節(jié)領(lǐng)悟歌曲情趣。

              3、用兒童化“串詞”反復(fù)復(fù)習(xí)舊歌,再次揭示歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵。

              比如,師說(shuō):“同學(xué)們,別說(shuō)話了。小弟弟要睡覺(jué)了,我們唱首搖籃曲拌他進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)!睂W(xué)生以慢速、安靜的情緒唱起《小寶寶要睡著了》;“喔……,大公雞叫了,天亮了!睂W(xué)生高興地表演起床、吃飯等動(dòng)作;“你們看,太陽(yáng)公公出來(lái)了!”學(xué)生用喜悅、贊美的表情演唱歌曲《公雞》……通過(guò)老師有聲的串詞,學(xué)生唱的恰到好處。

              有效教學(xué)的例子有很多,只要對(duì)學(xué)生有所幫助,能提高音樂(lè)教學(xué)水平的就是好的教學(xué)方法。

            初中教學(xué)教學(xué)反思14

              寫(xiě)在前面:

              我是一名普通的初中歷史教師,進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探討只有兩年的時(shí)間。從盲目的學(xué)習(xí)模仿,到現(xiàn)在有目的的自主進(jìn)行課堂教學(xué)改革,形成了學(xué)生能夠自主探究的課堂教學(xué)方式。

              課堂教學(xué)實(shí)在是一門遺憾的藝術(shù)。雖然課前我認(rèn)真準(zhǔn)備,課上嚴(yán)密組織,但總會(huì)在課后感到不是十分滿意,總會(huì)有或大或小的遺憾存在。因此,作為教師,要不斷鉆研,不斷學(xué)習(xí)。要使我們的教學(xué)在教師不斷完善自我的基礎(chǔ)上走向完美。

              現(xiàn)在的歷史課堂教學(xué),掀起了一股改革、學(xué)習(xí)大潮。其實(shí)我認(rèn)為無(wú)論是學(xué)習(xí)杜郎口模式還是學(xué)習(xí)洋思模式,這不是問(wèn)題的關(guān)鍵。關(guān)鍵是我們作為歷史教師要弄明白,我們改什么?

              我們要改的是我們的教學(xué)方式。教學(xué)方式大體可以分成兩種:

              第一、探究式課堂教學(xué)方式。學(xué)生可以用黑色的眼睛,發(fā)現(xiàn)彩色的歷史。這種探究式,分成學(xué)生自主探究和老師指導(dǎo)探究?jī)煞N。由于歷史學(xué)科的特性,學(xué)生不可能在生活中通過(guò)現(xiàn)象來(lái)學(xué)史,學(xué)生具備的歷史知識(shí)也有限,所以前種方式在歷史教學(xué)中極少使用。我們倡導(dǎo)使用的是在老師指導(dǎo)下學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)。

              第二、接受式課堂教學(xué)方式。老師把系統(tǒng)、準(zhǔn)確的歷史知識(shí)用一定方式傳達(dá)給學(xué)生。這種接受式,也分成兩種方式。一是學(xué)生被動(dòng)接受式,這是一種以老師講述為主的課堂模式,也是傳統(tǒng)教學(xué)中常用的模式,現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施先進(jìn)了,可以結(jié)合多媒體上課。雖然教學(xué)效果可能不錯(cuò),但不利于學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”,不利于學(xué)生形成思辨能力,更不利于學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng),不能培養(yǎng)學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。二是學(xué)生主動(dòng)接受式。這是我喜歡的方式之一。

              我現(xiàn)在采用的是學(xué)生主動(dòng)接受式和老師指導(dǎo)探究式相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。簡(jiǎn)稱自主探究式。

              我的自主探究式課堂分成五個(gè)環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課、自主學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥探究、知識(shí)梳理、同步達(dá)標(biāo)練習(xí)。這種課堂,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的課堂,教師只是一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者。我們?cè)凇袄蠋煹谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)很少”的情況下,應(yīng)該如何做呢?我認(rèn)為歷史教師應(yīng)該做好以下幾件事。

              1.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)

              根據(jù)不同教材內(nèi)容,不同課型,針對(duì)不同學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)好不同類型的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。

              或溫故引新,注意前后知識(shí)聯(lián)系;或設(shè)置情景,一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,另一方面為理解本課知識(shí)做鋪墊;或教師直接闡述,娓娓道來(lái),做精彩的開(kāi)場(chǎng)白,為本課知識(shí)說(shuō)前因說(shuō)背景;問(wèn)題導(dǎo)入,激起學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲,促使他們積極地思維,主動(dòng)地探究;還可以時(shí)政導(dǎo)入新課等等。

              這是教師可以自主支配的一個(gè)環(huán)節(jié)。但課堂是學(xué)生的,老師要縮短自主支配的時(shí)間,因此,導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)得“短小精悍”。

              2.精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容

              根據(jù)課標(biāo)要求,把屬于“識(shí)記”層次要求的內(nèi)容放入這一環(huán)節(jié)中。

              教師要精心編制自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航?梢宰龀杉堎|(zhì)學(xué)案,也可用多媒體展示。形式可以多種多樣,如列圖表、列提綱、所有內(nèi)容問(wèn)題化、填空與問(wèn)答結(jié)合、出示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、圖配文等等。

              這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可以自學(xué)完成這一部分內(nèi)容。當(dāng)然,遇到問(wèn)題同學(xué)可以討論,也可以請(qǐng)教老師。因此,教師設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航時(shí),一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征和符合教學(xué)規(guī)律。

              3.精心設(shè)計(jì)合作探究問(wèn)題

              這一環(huán)節(jié)是老師引導(dǎo)下的學(xué)生探究,也是教師最不好把握的一個(gè)環(huán)節(jié)。

              我們要把課標(biāo)要求中“理解”“運(yùn)用”層次的'內(nèi)容或本課難點(diǎn)、重點(diǎn)放入這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),教師一定要為學(xué)生提供足夠的資料(一定要是基本史實(shí),不用文藝作品),做到論從史出。可以設(shè)計(jì)成問(wèn)答題的形式,也可以設(shè)計(jì)成材料解析題的形式,當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)成小辯論的形式等。

              這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生小組討論合作完成。當(dāng)然,也要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)合作,指導(dǎo)學(xué)生和其他小組競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

              學(xué)生討論時(shí),我們要走下講臺(tái),融入學(xué)生,注意傾聽(tīng),把“誤入歧途”的學(xué)生“引上正軌”,把說(shuō)出有價(jià)值的答案(不一定是正確答案,也可能是常見(jiàn)易錯(cuò)知識(shí))的學(xué)生記在心里。

              討論結(jié)束后,教師點(diǎn)撥前,一定要讓這些同學(xué)展示自己的成果,鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究。

              4.精心設(shè)計(jì)知識(shí)梳理方式

              歷史是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,梳理知識(shí)更為重要。怎樣梳理知識(shí)呢?

              學(xué)生口述、列大事年表、歸納提綱、列圖表、畫(huà)知識(shí)樹(shù)、編寫(xiě)知識(shí)卡片等等都是很好的知識(shí)梳理方式。

              采用新課堂教學(xué)方式之初,最好是師生合作,教師出示“半成品”知識(shí)梳理,學(xué)生補(bǔ)充完整。隨著學(xué)生積累了一些梳理方式,同時(shí)學(xué)習(xí)歷史的能力也得到相應(yīng)提高后,學(xué)生就可以獨(dú)立完成,并且可以用不同的形式來(lái)完成。

              5.精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)練習(xí)

              教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,習(xí)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、層次性,要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,強(qiáng)化技能操作,注重綜合性。

              在新的課堂教學(xué)理念下,教師的角色在轉(zhuǎn)變。教師不再是灌輸者,教師成了設(shè)計(jì)者,如果設(shè)計(jì)出現(xiàn)了漏洞,學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)知識(shí)欠缺;教師成了組織者,如果組織無(wú)序,課堂就會(huì)亂成一團(tuán);教師成了引導(dǎo)者,如果教師引導(dǎo)無(wú)方,抓不住關(guān)鍵,就會(huì)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。

              雖然新課改要求把課堂還給學(xué)生,但學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。新的教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求。由于能力和水平所限,剛開(kāi)始用這種模式時(shí),我把每一環(huán)節(jié)的用語(yǔ)都在課前寫(xiě)好。做設(shè)計(jì)師難,做組織者更難啊。這不僅需要教師課前的充分準(zhǔn)備還需要課堂上的靈活應(yīng)變。

              新模式教學(xué)教師更累,會(huì)有很多的困難和困惑。如:教學(xué)形式和實(shí)效的兼顧,教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施的欠缺,重成績(jī)輕教學(xué)的教師評(píng)價(jià)機(jī)制、自身能力的限制,學(xué)生的組織培訓(xùn)等等。但我們是教師,擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)人才的重任,我們知道“魚(yú)漁有別”。我們要在教改的路上,無(wú)怨無(wú)悔地走下去。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),才是我們做教師的最大成功。

              作者簡(jiǎn)介:王金芳,女,中學(xué)歷史教師,河北灤南三中歷史教研組組長(zhǎng),被聘為灤南教研室中心教研組成員。有多年歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn),曾多次承擔(dān)歷史示范課的教學(xué)任務(wù),被評(píng)為灤南縣歷史學(xué)科帶頭人、幾次被評(píng)縣、市級(jí)先進(jìn)教學(xué)工作者,20xx年被評(píng)為首屆灤南名師。有多篇文章在報(bào)刊上發(fā)表。

            初中教學(xué)教學(xué)反思15

              本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開(kāi)放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào),而應(yīng)該落到實(shí)處,這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求,也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。

              一般情況下,教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候,往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例,通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法,而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類,潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類結(jié)果也就不同,學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多,都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

              從學(xué)生的生活出發(fā),關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。物理不是獨(dú)立和抽象于生活之外的,尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識(shí)和概念,而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的'事物出發(fā),學(xué)生在對(duì)物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上,總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn),讓兩位同學(xué)在拉測(cè)力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同,認(rèn)識(shí)到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識(shí)的建構(gòu)中,認(rèn)識(shí)當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧,這也是本節(jié)課的一個(gè)閃光點(diǎn)。

              主要缺點(diǎn):

              學(xué)生在進(jìn)行分類的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對(duì)應(yīng)的?為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢(shì)的影響,既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性,當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上,從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組,讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么,同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

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