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            《春酒》教學(xué)反思

            時(shí)間:2023-02-05 16:30:22 教學(xué)反思 我要投稿

            《春酒》教學(xué)反思15篇

              身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的《春酒》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            《春酒》教學(xué)反思15篇

            《春酒》教學(xué)反思1

              從準(zhǔn)備這節(jié)公開課到授課結(jié)束,這一過程讓我覺得收獲很大。反復(fù)揣測(cè)課文意圖,精心備課,設(shè)計(jì)教學(xué)過程的經(jīng)過久久留在我的心中。對(duì)我的教學(xué)能力是一個(gè)可貴的鍛煉和提高。

              公開課上我注意引導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情境。讓同學(xué)在老師的引導(dǎo)下自由去研討,探究。課上同學(xué)發(fā)言積極,討論熱烈,很好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),基本達(dá)到預(yù)想的效果。其次,我認(rèn)為這節(jié)課整體思路還是可以的。從文章的初讀感知到研讀研討;從品讀賞析到拓展遷移是一個(gè)由表和里,再由內(nèi)向外的一個(gè)過程。符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。再次,創(chuàng)設(shè)情境,注意引導(dǎo),結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)同學(xué)進(jìn)行了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。從同學(xué)們的表情、眼神和回答問題的話語里感覺到了良好的教育效果。

              上這節(jié)公開課前我一直在新課標(biāo)的指導(dǎo)下去構(gòu)思,去設(shè)計(jì)。然而,在上課的過程中我覺得自身還是沒有完全放開手,同學(xué)的自主性挖掘的'還不夠。可能也是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我覺得有些問題研討的還不夠深入。同學(xué)領(lǐng)會(huì)、感悟都要有一個(gè)思索的過程,老師在引導(dǎo)的同時(shí)要注意給同學(xué)留有考慮的余地。另外在語言上也應(yīng)該再凝練簡(jiǎn)潔一些。

              總之,沒有遺憾就沒有進(jìn)步。也許,教育自身就意味著遺憾。在遺憾中去不時(shí)去探索,去創(chuàng)新,這也是我們不時(shí)努力的動(dòng)力所在。

            《春酒》教學(xué)反思2

              《春酒》最值得從這樣一個(gè)角度來挖掘文章內(nèi)涵,那就是作品體現(xiàn)出來的濃濃親情、鄉(xiāng)情、人情。所以,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在領(lǐng)會(huì)文章的情致,感受作品的風(fēng)俗、人情之美上。然而這種美感是通過什么展現(xiàn)出來的呢?便是本文那突出的、精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。于是,品味精彩語言,關(guān)注細(xì)節(jié)描寫,感受作品意蘊(yùn)便也是教學(xué)目標(biāo)之一了。

              在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了“飲春酒——品春酒——釀‘春酒’”三個(gè)環(huán)節(jié),三個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,從讀到賞再到寫,達(dá)到升華。這也得益于余映潮老師“板塊式教學(xué)”思路。

              情境營造了良好的情感氛圍,成為本節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。思鄉(xiāng)這一主題對(duì)于初二的學(xué)生來說不算陌生,但體會(huì)畢竟是不深的',讓學(xué)生感受情感就成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,通過感受主題美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶,然后又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的對(duì)思鄉(xiāng)的古詩的積累,讓他們?cè)俅胃惺芩监l(xiāng)的情感,十四五歲的孩子很容易被情緒感染,從而完成情感教育。

            《春酒》教學(xué)反思3

              回顧全班,雖然我已經(jīng)完成了教材,但仍有一些不足之處,這也讓我對(duì)本課有了一些反思:

              1、在追求完美方面會(huì)有所欠缺,在細(xì)節(jié)處理方面沒有足夠的策略,而生成的過程會(huì)更自然。

              2、完全進(jìn)入文章的上下文,帶著與目標(biāo)相關(guān)的感受投入到演講中。

              3、在課堂練習(xí)之后,我們應(yīng)該更多地思考片段練習(xí)和整體寫作之間的關(guān)系。學(xué)生的.寫作需要時(shí)間來醞釀。將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力是一個(gè)過程,有時(shí)不可能立即取得成果。

              最后,我也希望通過本課程的設(shè)計(jì)來討論一些教學(xué)問題。例如,關(guān)于散文教學(xué)的討論:哪些散文應(yīng)該集中閱讀,哪些散文可以大量閱讀?必須深入挖掘經(jīng)典人物的內(nèi)涵。怎樣你需要從文化層面挖掘文本嗎?這是語文教學(xué)從語言走向文化的必由之路嗎?

              事實(shí)上,語文教學(xué)真正需要做的是營造良好的氛圍,激發(fā)學(xué)生的靈感,讓學(xué)生與文本進(jìn)行深刻而內(nèi)在的交流。

            《春酒》教學(xué)反思4

              《春酒》是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事,文筆生動(dòng),妙趣橫生。琦君的散文,多寫童年記憶,母女之情,友伴之誼。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分,她以中國傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷,以細(xì)膩溫婉的筆致,將這些營造成了一個(gè)藝術(shù)世界。

              《春酒》則是一篇詩化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情,抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無限追思之情!拔摇钡奶煺婵蓯,母親的善良能干,鄉(xiāng)人的淳樸厚道,都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年,而作者又用如詩般語言描繪出這一切:兒童圣潔的心靈,美好的生活情趣,這是一種對(duì)人性的謳歌和贊美。

              因?yàn)榈谝淮螀⒓游⒄n的講課,內(nèi)心著實(shí)不知道二十分鐘的課該如何上。私下請(qǐng)教了一些前輩,他們給了我真誠的指導(dǎo),在此致謝。

              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!遍喿x有三境界:“吞”、“啃”、“品”!巴獭敝疗洳,感知文意;“啃”至其深,讀懂作者,體悟深情;“品”至其靈性,領(lǐng)略韻致,讀出韻味。我想《春酒》文字素淡卻意蘊(yùn)豐厚,更須細(xì)酌慢品,完全可以朝著這個(gè)方向設(shè)計(jì)。

              結(jié)合八年級(jí)的學(xué)生積累了一些散文知識(shí),也具有一定的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)朗讀和欣賞文學(xué)作品,在逐步的情感體驗(yàn)中,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象,通過反復(fù)的朗讀能說出自己的體驗(yàn),就非常好了。

              基于這樣的考慮,我把這節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)定位成通過反復(fù)朗讀品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句體會(huì)琦君對(duì)春酒的喜愛,鄉(xiāng)親們之間相處的融洽,母親對(duì)我的信任和愛,從而理解遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的琦君因?yàn)樵僖沧霾怀黾亦l(xiāng)味道的那份惆悵和感傷。

              課前學(xué)生很用心地預(yù)習(xí),正式上課時(shí),每一個(gè)孩子都在認(rèn)真朗讀,品讀每一個(gè)句子里傳達(dá)出來的情感。我看到孩子們發(fā)言的聲音要比平時(shí)大很多,還看到鄭漢石感冒鼻塞的特別嚴(yán)重,不停的擤鼻涕,但我的'問題一出口,他只要有想法就會(huì)不停的舉手。今天很多的評(píng)委老師在場(chǎng),他們平時(shí)課堂上表現(xiàn)的隨性和輕松收斂了很多,雖然這一點(diǎn)我最看重的在今天被隱藏了起來,但我的內(nèi)心卻被孩子們完全感動(dòng)了。講課的好壞已經(jīng)完全不重要了,因?yàn)槲矣心銈冏钫嬲\最努力的支持。為師能有生如此,夫復(fù)何求?

              本節(jié)課,如果說有可以放心的地方,那就是學(xué)生在短短二十分鐘內(nèi)朗讀,品讀的能力有了充分的時(shí)間展示。這是我們平時(shí)的教學(xué)中舍不得浪費(fèi)時(shí)間去做的,而恰恰又是學(xué)生最需要的。

              課后,評(píng)委老師給了我很多的指導(dǎo),大致有以下幾類。

              首先,關(guān)于對(duì)課文中能夠表達(dá)情感的寫法的挖掘。文本中有一處非常好的地方能表現(xiàn)出兒時(shí)的琦君對(duì)于春酒的喜愛,課堂上孫思悅同學(xué)已經(jīng)朗讀出來了:可是說實(shí)在的,我家吃的東西多,連北平寄來的金絲蜜棗、巧克力糖都吃過,對(duì)于花生、桂圓、松糖等等,已經(jīng)不稀罕了。那么我最喜歡的是什么呢?乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒,到了喝春酒時(shí),就開出來請(qǐng)大家嘗嘗。

              多好的一處對(duì)比!通過這種對(duì)比更能表現(xiàn)處出琦君對(duì)于春酒的熱愛。遺憾的是我對(duì)這句并未做過多的品讀,一略而過。想來確實(shí)心太急。

              其次,需要讓學(xué)生體會(huì)的春酒的味道中關(guān)于對(duì)鄉(xiāng)鄰的純樸厚道,母親對(duì)琦君的愛品讀的還不夠到位。我反思問題出在心里老想著不能超時(shí),畢竟不是一節(jié)四十分鐘的常態(tài)課,第一次上心里沒譜,有些品讀就只能淺嘗輒止了,還是心急了。實(shí)際上琦君對(duì)于春酒的印象不僅僅是感覺到甜,開心和陶醉,鄉(xiāng)鄰融洽的關(guān)系,母親對(duì)我的寬厚,都是日后鄉(xiāng)愁的元素。

              再次,課上關(guān)于余光中的《鄉(xiāng)愁》是有著更深更高的情感價(jià)值,但時(shí)間原因不能夠把春酒的游子鄉(xiāng)愁與之更好的銜接,也是一件憾事。另,酒與鄉(xiāng)愁好像是一個(gè)永遠(yuǎn)談不完的話題,課上如果沒有時(shí)間拓展,可以將此項(xiàng)留在課下,與之相關(guān)的還可以讓學(xué)生寫一寫讓自己難忘的家的味道。

              感謝評(píng)委老師給我最中肯最專業(yè)的建議。一節(jié)課,二十分鐘,轉(zhuǎn)瞬即逝,而留給我的思考卻依然在繼續(xù),我想成長的味道就是如此吧。春酒一杯家萬里,一切盡在文字中,切盡在平淡中。希望我們都有一顆善良平和詩意溫情的心,用這樣寧靜的深情釀造一杯屬于自己人生的春酒。

            《春酒》教學(xué)反思5

              “究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊?墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴?”讀了幾遍《春酒》,依然找不到教學(xué)的出口,這真正的家醅何處尋覓,這語淺情深的《春酒》如何咀嚼,我真實(shí)地有點(diǎn)難受。仿佛是一個(gè)貪杯者,置身在酒香醇厚的空間,卻找不到那深埋在地層中的一壇壇多年老酒,而那酒味還在不斷地鉆入你的鼻孔,滲入你每個(gè)細(xì)胞。

              選擇了這一課,就無可逃遁了。真心說,我還是找不到上課的點(diǎn),或者說,琦君的文章我已經(jīng)犯了一個(gè)概念性的錯(cuò)誤,那就是,讀了讀,怎么讀都覺得淺淺的,雖然清新但也就一目了然。在這樣的的思想的干擾下,我愣是無法深入文字去品嘗春酒味。白先勇說:“看琦君的文章就好像翻閱一本舊相簿,一張張泛了黃的相片都承載著如許沉厚的記憶與懷念,時(shí)間是這個(gè)世紀(jì)的前半段,地點(diǎn)是作者魂?duì)繅?mèng)縈的江南。”這個(gè)舊的相簿上,圍繞“春酒”,留下了童年的歡樂、親情的溫暖、鄉(xiāng)人的熱情,一杯春酒幾多懷念,“我”的天真可愛,母親的善良能干,鄉(xiāng)人的淳樸厚道,在“春酒”“會(huì)酒”席上不斷氤氳起來,漸漸散開,在歲月的滄桑中化成濃濃鄉(xiāng)愁!皦(mèng)中應(yīng)識(shí)歸來路,夢(mèng)也了無據(jù)!睙o論是幼時(shí)的童真童趣,還是熱情善良的母親形象,抑或是其樂融融的鄉(xiāng)親們,都留著琦君深深的眷戀?墒牵趺唇虒W(xué)呢?我真心覺得初中學(xué)生讀懂這樣的文字不是難度,有必要裝模作樣地在課堂上再假作教學(xué)姿態(tài)嗎?文章里有“我”,有“母親”,有“鄉(xiāng)人”,春酒里有童心,有母愛,有鄉(xiāng)情,再深一點(diǎn),還有鄉(xiāng)愁有“傳統(tǒng)文化”的懷念……好像深刻,但我覺得擋不住學(xué)生的閱讀思索。至于語言,我還沒有嚼出太多的味,所謂的生動(dòng)形象就只是標(biāo)簽,很是勉強(qiáng)。“我不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家!币欢ㄒf這樣的句子生動(dòng)傳神,我好像還做不到。

              同是女性作家,楊絳的《老王》就更加有可讀性。同樣是清新淺淡,楊絳的文字就有更高的'空間。也許是寫作的聚焦不同,或者是作者寫作的情懷不同,琦君的文字溫馨但少震撼,“可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢?”一句有感動(dòng)有傷感,但不見得這樣的句子就只屬于琦君。我還是愿意在《老王》的“愧怍”里尋找人生感悟。楊絳也寫家常小事,琦君也寫童年往事,但怎么讀我都讀不到很深很深的如《老王》般的血淚。想來想去,還是自己浮躁了吧。

              我能為《春酒》感動(dòng)的,我也相信學(xué)生也能讀出來的。只是我不想做什么表面教學(xué),在大家都讀懂的地方再做煽情,感覺沒多少意思。看過很多教學(xué)實(shí)錄,《春酒》的,實(shí)錄里的師生對(duì)答都是如流般的順暢,那教師還有什么意思去教呢?小孩可愛,母親慈愛,鄉(xiāng)人真愛,春酒味濃,最后懷念鄉(xiāng)愁,幾乎都能讀出。最有意思的是,為達(dá)到“鄉(xiāng)愁”煽情,幾乎所有的教師都搬來琦君的其他文章中的思念文字,再加上一段音樂,《春酒》的鄉(xiāng)愁就走進(jìn)學(xué)生心中了。“像樹木花草一樣,誰能沒有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫!比邕@段文字這樣的外援很多,也就是說,光《春酒》是讀不出聲淚俱下的,或者,教師無法在《春酒》中帶領(lǐng)學(xué)生走入綿綿鄉(xiāng)愁,于是就端出琦君的其他“春酒”。適量的課外拓展部必要的,但主要文本讀不出一點(diǎn)感覺就來湊合其他的一壇壇春酒,就顯得我們對(duì)《春酒》的技窮。若是《春酒》的感動(dòng)必須是依賴琦君其他的文字達(dá)成的,那么為什么不直接學(xué)其他文字而要教學(xué)這課《春酒》呢?我是有點(diǎn)費(fèi)解。

              琦君一定有琦君的魅力,我應(yīng)該還沒發(fā)現(xiàn)。但是閱讀教學(xué),不應(yīng)該過過場(chǎng),不應(yīng)該做做樣,學(xué)生能做的事情,我們就不要多攙和了。

              這《春酒》,說難不難,不難太難,我要想的,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還是再多讀讀這《春酒》吧,別讓自己的浮躁與淺薄褻瀆了這樣的精致。這經(jīng)過千錘百煉之后成就出的精粹與平和,是需要我真正的靜靜的閱讀才能感受的。各位大俠,給點(diǎn)教學(xué)意見。

            《春酒》教學(xué)反思6

              學(xué)生之間客觀上存在著個(gè)體差異,這種差異是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。有差異才有交流,由交流促使學(xué)生的思維不斷接近“最近發(fā)展區(qū)”。本課中,老師先讓學(xué)生獨(dú)立思考,找出自己認(rèn)為寫得最富有情趣的句子,再小組交流。學(xué)生在展示自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),老師因勢(shì)利導(dǎo),適時(shí)評(píng)價(jià),激活了學(xué)生的思維及交流欲望。教師的教學(xué)行為由原來高高在上的指點(diǎn)型變成平等參與的合作型,老師成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。學(xué)生在教師的.點(diǎn)撥引領(lǐng)下逐步深入文本,探究蘊(yùn)含在字里行間深刻的內(nèi)涵和豐富的韻味。教師的平等交流換來了學(xué)生的積極的動(dòng)腦動(dòng)口,在交流中碰撞出絢麗多彩的思想火花。

            《春酒》教學(xué)反思7

              文學(xué)作品是超越實(shí)用價(jià)值的自由心靈境界,以文學(xué)作品為文本的語文教學(xué)活動(dòng)是情感教育活動(dòng)。所以我一直認(rèn)為語文教學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)能觸動(dòng)學(xué)生心靈的情感場(chǎng),任何缺少情感的語文教學(xué)只能是一潭死水。語文,因情感的滋潤而變得春意盎然。在語文教學(xué)中,觸發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生對(duì)文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生熱愛、向往、追求的欲望,是提高審美情趣的重要手段。這堂課,我想構(gòu)筑的就是這樣一個(gè)充滿情感化生活化的語文課堂,采取相應(yīng)的教學(xué)手段,激活學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在教師充滿情感的教學(xué)中始終處于憤悱狀態(tài),和文本和作者和教師激起情感共鳴,從而達(dá)到風(fēng)乍起,吹皺一池春水的效果。

              在本課教學(xué)中,我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是始終關(guān)注學(xué)生,用情境營造良好的情感氛圍。如課前導(dǎo)入我學(xué)說衢州話,既拉近和學(xué)生的情感距離,又很自然地引出道地的家鄉(xiāng)人說道地的家鄉(xiāng)話,品道地的家鄉(xiāng)味。在舒緩的思鄉(xiāng)主題音樂中,教師充滿深情的朗讀,使學(xué)生很快融入課文特定的情境,走進(jìn)作者的情感世界。又如,在介紹作者生平時(shí),我把它放在學(xué)生已體驗(yàn)了蘊(yùn)涵在春酒中這些美好豐富的情感后,已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的春酒后,希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間,讓故鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。我在自己學(xué)校試教的時(shí)候講到琦君逝世時(shí),好幾個(gè)女生都流淚了,而那天整個(gè)課堂氣氛也是異常安靜的。這種靜默,是在用心與文本對(duì)話,是用頻繁的問答所難以達(dá)到的一種最佳的感悟境界。再如,為了使學(xué)生把文章體現(xiàn)的美和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來,產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),從而達(dá)到這節(jié)課情感教學(xué)的目的,我捧出珍藏在我記憶里的一杯春酒童年的番薯糕,動(dòng)情地回味童年家鄉(xiāng)番薯糕的香味,以自己的切身體驗(yàn)來感染學(xué)生,為調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了積極的情感氛圍,把課堂推向了高潮。而且愉悅的情感開啟了學(xué)生的心智,課堂上學(xué)生用心編織的故鄉(xiāng)情結(jié)非常豐富:如棗樹下的快樂、回蕩在心中的悠悠茶香、記憶中溫暖的笑容等,這些或美好或溫馨或留戀的各種情愫在學(xué)生心中潛滋暗長,匯成一股情感的暖流,讓故鄉(xiāng)在這些涉世未深的孩子眼里變得鮮活起來,學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來,這種以學(xué)生入情動(dòng)情抒情這條情感體驗(yàn)為主線的教學(xué)是到位的。

              可教學(xué)的到位在我看來僅僅完成了王曜君老師所說的教學(xué)的有序,而非有效。整堂課學(xué)生的情感體驗(yàn)很多時(shí)候都是處于一種被動(dòng)狀態(tài),或如邱才妹老師所言學(xué)生的表現(xiàn)是平靜的,真正有亮色的地方是寥寥無幾的。究其因,除了偌大的環(huán)境讓我找不到回歸教室的感覺外,更主要的是在于自己的臨場(chǎng)發(fā)揮是差強(qiáng)人意的。王曜君老師一針見血地指出我的課堂駕馭能力尚有距離,這也體現(xiàn)了一個(gè)教師自身的底蘊(yùn)不足和課堂的頓悟不強(qiáng)。如在品析文章的細(xì)節(jié)描寫時(shí),我希望學(xué)生能結(jié)合具體的詞語來感受其間美好豐富的情感,可當(dāng)有些學(xué)生的回答并沒有講到實(shí)質(zhì)時(shí),我心里開始發(fā)慌,擔(dān)心盤在這個(gè)環(huán)節(jié)中走不出來造成拖堂,而不是想著怎樣有效地去啟發(fā)學(xué)生走出籠統(tǒng)的回答圈子。所以這一部分的分析顯得瑣碎而冗長,使整堂課時(shí)間分布也不夠合理。而且我的提問方式是非常單一的,還有嗎?還有不同的回答嗎,缺乏或恰當(dāng)靈活、或淺近易懂、或幽默含蓄的教學(xué)語言來啟發(fā)引導(dǎo),現(xiàn)在回想這一環(huán)節(jié)實(shí)在是不出彩的。更為糟糕的是,

              在為母親拍特寫鏡頭時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流,未交流前已有好幾個(gè)學(xué)生舉手了,而我卻還是按預(yù)定的程序先讓他們討論,這做法的確非常不成熟,是教學(xué)機(jī)智缺失的表現(xiàn)。其實(shí)我當(dāng)時(shí)一閃念的想法是如果讓他們馬上回答,聽課的老師會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是事先已拋給學(xué)生的問題,結(jié)果我這程式化的40秒討論是比預(yù)設(shè)還要預(yù)設(shè)。這堂課的設(shè)計(jì)看似精致其實(shí)缺少的是涌動(dòng)的靈氣。事實(shí)上,語文課堂有圍繞著語言而展開的師生活動(dòng),而經(jīng)常成為充滿變易性的心靈之場(chǎng),各種意想不到的事件隨時(shí)可能發(fā)生,這需要教師隨意、隨機(jī)的應(yīng)變。這種應(yīng)變是智慧的,是在傾聽、思考、交流之中的有效溝通。

              另外,關(guān)于本文主題的開掘,我定為思鄉(xiāng)。我以為這種情感基調(diào)對(duì)閱歷尚淺的學(xué)生來說是易于接受和認(rèn)同的。教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種滋味,它讓春酒的`味道變得更醇厚,而生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的春酒,讓這些蘊(yùn)涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。但我考慮到語文是文化之樹結(jié)出的語言之果,在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地加重文化含量和思想內(nèi)蘊(yùn),讓課堂散發(fā)出文化意味,從而使語言形式因根基深厚而光彩照人。于是在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié),我把思鄉(xiāng)情結(jié)升華到文化和精神層面。但很遺憾,課堂中我并沒有感覺到學(xué)生內(nèi)心的震動(dòng)和共鳴,教師以成人的閱歷和思想把對(duì)文本的解讀很難被學(xué)生理解和接受,語文課成了教師一個(gè)人的舞臺(tái)。所以我在反思,初中語文教學(xué)需不需從文化層面縱深處挖掘文本?從語言到文化是不是我們語文課的必經(jīng)之路?語文課的有效性是否應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的真實(shí)水平?其實(shí)語文教學(xué)真正要做的是,針對(duì)學(xué)生的具體實(shí)際,營造良好的教學(xué)氛圍,去啟發(fā)、誘導(dǎo),打開學(xué)生的心靈通道,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的始終都有自我個(gè)性的情感體驗(yàn)加入其中,使其與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。當(dāng)文化只是成為我們語文的美麗裝飾時(shí),我想語文課也就失去了它最真實(shí)的味道。

              淺陋的思考但卻是我最真實(shí)的心聲。懇請(qǐng)得到各位同行的熱情指教,同時(shí)對(duì)在博客中給予我鼓勵(lì)、支持和指點(diǎn)的教師們致以最真誠的感謝。我知道這些言辭已化為一束溫暖的光,照亮我執(zhí)著前行。

            《春酒》教學(xué)反思8

              課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問題的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、積累。如本課的導(dǎo)入部分,原來是以一則住校生的日記引入的,由于八年級(jí)的`學(xué)生缺乏相關(guān)的經(jīng)歷,情感就難以調(diào)動(dòng)起來。而以過年的風(fēng)俗入手,因?yàn)閷W(xué)生都有感觸,都有過打鞭炮、喝喜酒等的經(jīng)歷,一下子就拉近了學(xué)生與文本的距離,情感氛圍的營造也就容易了。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、積累,學(xué)生就能快速、深入地進(jìn)入文本,實(shí)現(xiàn)與文本的情感共鳴。學(xué)生的思維一旦活躍起來,往往會(huì)產(chǎn)生許許多多智慧的火花,往往許多想法令人耳目一新,讓人意想不到。教師往往也能從中獲取不少收益——教學(xué)相長啊。

            《春酒》教學(xué)反思9

              《春酒》是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事,文筆生動(dòng),妙趣橫生。琦君的散文,多寫童年記憶,母女之情,友伴之誼。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分,她以中國傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷,以細(xì)膩溫婉的筆致,將這些營造成了一個(gè)藝術(shù)世界。

              《春酒》則是一篇詩化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情,抒發(fā)了對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)和對(duì)母親的無限追思之情!拔摇钡奶煺婵蓯,母親的善良能干,鄉(xiāng)人的淳樸厚道,都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年,而作者又用如詩般語言描繪出這一切:兒童圣潔的心靈,美好的生活情趣,這是一種對(duì)人性的謳歌和贊美。

              因?yàn)榈谝淮螀⒓游⒄n的講課,內(nèi)心著實(shí)不知道二十分鐘的課該如何上。私下請(qǐng)教了一些前輩,他們給了我真誠的指導(dǎo),在此致謝。

              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣!遍喿x有三境界:“吞”、“啃”、“品”!巴獭敝疗洳兄囊;“啃”至其深,讀懂作者,體悟深情;“品”至其靈性,領(lǐng)略韻致,讀出韻味。我想《春酒》文字素淡卻意蘊(yùn)豐厚,更須細(xì)酌慢品,完全可以朝著這個(gè)方向設(shè)計(jì)。

              結(jié)合八年級(jí)的學(xué)生積累了一些散文知識(shí),也具有一定的社會(huì)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)朗讀和欣賞文學(xué)作品,在逐步的情感體驗(yàn)中,初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象,通過反復(fù)的朗讀能說出自己的體驗(yàn),就非常好了。

              基于這樣的考慮,我把這節(jié)微課的教學(xué)目標(biāo)定位成通過反復(fù)朗讀品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句體會(huì)琦君對(duì)春酒的喜愛,鄉(xiāng)親們之間相處的融洽,母親對(duì)我的信任和愛,從而理解遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的琦君因?yàn)樵僖沧霾怀黾亦l(xiāng)味道的那份惆悵和感傷。

              課前學(xué)生很用心地預(yù)習(xí),正式上課時(shí),每一個(gè)孩子都在認(rèn)真朗讀,品讀每一個(gè)句子里傳達(dá)出來的情感。我看到孩子們發(fā)言的聲音要比平時(shí)大很多,還看到鄭漢石感冒鼻塞的特別嚴(yán)重,不停的擤鼻涕,但我的問題一出口,他只要有想法就會(huì)不停的舉手。今天很多的評(píng)委老師在場(chǎng),他們平時(shí)課堂上表現(xiàn)的隨性和輕松收斂了很多,雖然這一點(diǎn)我最看重的在今天被隱藏了起來,但我的內(nèi)心卻被孩子們完全感動(dòng)了。講課的好壞已經(jīng)完全不重要了,因?yàn)槲矣心銈冏钫嬲\最努力的支持。為師能有生如此,夫復(fù)何求?

              本節(jié)課,如果說有可以放心的地方,那就是學(xué)生在短短二十分鐘內(nèi)朗讀,品讀的能力有了充分的時(shí)間展示。這是我們平時(shí)的教學(xué)中舍不得浪費(fèi)時(shí)間去做的,而恰恰又是學(xué)生最需要的。

              課后,評(píng)委老師給了我很多的指導(dǎo),大致有以下幾類。

              首先,關(guān)于對(duì)課文中能夠表達(dá)情感的寫法的挖掘。文本中有一處非常好的地方能表現(xiàn)出兒時(shí)的琦君對(duì)于春酒的喜愛,課堂上孫思悅同學(xué)已經(jīng)朗讀出來了:可是說實(shí)在的,我家吃的東西多,連北平寄來的`金絲蜜棗、巧克力糖都吃過,對(duì)于花生、桂圓、松糖等等,已經(jīng)不稀罕了。那么我最喜歡的是什么呢?乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒,到了喝春酒時(shí),就開出來請(qǐng)大家嘗嘗。

              多好的一處對(duì)比!通過這種對(duì)比更能表現(xiàn)處出琦君對(duì)于春酒的熱愛。遺憾的是我對(duì)這句并未做過多的品讀,一略而過。想來確實(shí)心太急。

              其次,需要讓學(xué)生體會(huì)的春酒的味道中關(guān)于對(duì)鄉(xiāng)鄰的純樸厚道,母親對(duì)琦君的愛品讀的還不夠到位。我反思問題出在心里老想著不能超時(shí),畢竟不是一節(jié)四十分鐘的常態(tài)課,第一次上心里沒譜,有些品讀就只能淺嘗輒止了,還是心急了。實(shí)際上琦君對(duì)于春酒的印象不僅僅是感覺到甜,開心和陶醉,鄉(xiāng)鄰融洽的關(guān)系,母親對(duì)我的寬厚,都是日后鄉(xiāng)愁的元素。

              再次,課上關(guān)于余光中的《鄉(xiāng)愁》是有著更深更高的情感價(jià)值,但時(shí)間原因不能夠把春酒的游子鄉(xiāng)愁與之更好的銜接,也是一件憾事。另,酒與鄉(xiāng)愁好像是一個(gè)永遠(yuǎn)談不完的話題,課上如果沒有時(shí)間拓展,可以將此項(xiàng)留在課下,與之相關(guān)的還可以讓學(xué)生寫一寫讓自己難忘的家的味道。

              感謝評(píng)委老師給我最中肯最專業(yè)的建議。一節(jié)課,二十分鐘,轉(zhuǎn)瞬即逝,而留給我的思考卻依然在繼續(xù),我想成長的味道就是如此吧。春酒一杯家萬里,一切盡在文字中,切盡在平淡中。希望我們都有一顆善良平和詩意溫情的心,用這樣寧靜的深情釀造一杯屬于自己人生的春酒。

            《春酒》教學(xué)反思10

              回顧整個(gè)教學(xué)的過程,比較成功的地方和啟示有:

              一、遵循規(guī)律,引爆情感

              語文學(xué)習(xí)的過程,既是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋發(fā)展的過程,又是一個(gè)不斷積累、厚積薄發(fā)的過程。這個(gè)過程最終要達(dá)到的境界應(yīng)該是學(xué)生“受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”,這符合人的認(rèn)知規(guī)律,尤其是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。課堂教學(xué)過程中,當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,當(dāng)學(xué)生的注意力高度集中,當(dāng)學(xué)生的參與狀態(tài)熱烈,當(dāng)學(xué)生的情緒狀態(tài)亢奮,當(dāng)學(xué)生的思維狀態(tài)活躍,這些非智力因素和智力因素混合在一起并達(dá)到一定程度時(shí),教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)就如一顆火星,隨時(shí)隨地都會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生心中即將爆發(fā)的學(xué)習(xí)激情,這時(shí)候,學(xué)生對(duì)文本的解讀和頓悟片刻便會(huì)形成燎原之勢(shì)。在這一教學(xué)課例中,正是有了課堂上前面諸多環(huán)節(jié)的蓄勢(shì)鋪墊,才會(huì)有后面學(xué)生思維火花的閃耀和智慧激情的迸發(fā)!而這,幾乎不是經(jīng)心的預(yù)設(shè)所能達(dá)到的!

              二、穿插引進(jìn),巧用資源

              “語文教師應(yīng)高度重視課程資源的'開發(fā)、利用,創(chuàng)造性地開展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)” 。教學(xué)過程中,穿插引進(jìn)同類詩詞,從教法上來說,配合了教學(xué)內(nèi)容,有機(jī)地“切”入一些與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容,能夠讓閱讀教學(xué)變得豐滿厚實(shí),情趣盎然,優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容,完善了課堂結(jié)構(gòu),讓學(xué)生透過文本,看到更加深刻、更加廣闊的世界。本節(jié)課當(dāng)中,適時(shí)的拓展延伸,讓教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)“增容擴(kuò)面”,幫助學(xué)生開展同類作品的“聯(lián)讀”,既為原文找到了充足的配讀資料,又能讓學(xué)生體會(huì)到跨越文體的詩文在取材角度、語言表達(dá)、情感流露、辭格運(yùn)用、表現(xiàn)手法等方面的獨(dú)到之處,更重要的是,資料的切入,“聯(lián)讀”的運(yùn)用,不僅成為課堂教學(xué)后半部分生成性學(xué)習(xí)的助推器,更在不經(jīng)意間,為學(xué)生創(chuàng)造性的寫作閱讀提供了方法的指導(dǎo)和思路的借鑒,有力地推進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深度理解,有效提高了閱讀的質(zhì)量和表達(dá)的能力。

              三、創(chuàng)意閱讀,個(gè)性對(duì)話

              《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,教師在課堂上應(yīng)利用閱讀期待,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,進(jìn)行多角度有創(chuàng)意的閱讀,逐步學(xué)會(huì)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,拓展思維的空間,提高閱讀的質(zhì)量。”新課標(biāo)還引進(jìn)了“對(duì)話”這一理念,認(rèn)為閱讀是讀者與文本、作者進(jìn)行生命對(duì)話的動(dòng)態(tài)過程。而寫作,則是語文課堂上的另一種對(duì)話。在這個(gè)教學(xué)案例中,學(xué)生對(duì)散文的詩意閱讀其實(shí)已經(jīng)完成了閱讀的一次升華,這種閱讀是學(xué)生的一種探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,其形態(tài)就是運(yùn)用詩歌這種語言形式對(duì)散文作品進(jìn)行詩意解讀。這種解讀,能讓學(xué)生輕松上手,學(xué)用語言,抒發(fā)情感,表達(dá)心聲,訓(xùn)練思維,發(fā)展能力;這種解讀,勾連起學(xué)生的生活積淀和情感積累,“披文以入情”,言之有物,言能由衷;這種解讀,是在“自然遷移”當(dāng)中獲得熏陶感染,是在“潛移默化”之中實(shí)現(xiàn)“潤物無聲”。

            《春酒》教學(xué)反思11

              在本課的教學(xué)中,我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是始終關(guān)注學(xué)生,通過情境營造良好的情感氛圍。例如,在課前介紹我的衢州方言理論,不僅縮短了與學(xué)生的情感距離,而且還自然地引導(dǎo)母語人士講母語,品嘗母語。在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂中,教師深情朗誦,讓學(xué)生迅速融入文本的具體情境,進(jìn)入作者的情感世界。再比如,在介紹作者的生活時(shí),我把它放在學(xué)生們體驗(yàn)了這些完美而豐富的春酒所蘊(yùn)含的情感,品嘗了充滿真正家鄉(xiāng)風(fēng)味的“春酒”之后。我希望作者的鄉(xiāng)愁情懷能滲透到他們的心中,讓家鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的精神世界。當(dāng)我在學(xué)校教書時(shí),我說當(dāng)齊軍去世時(shí),幾個(gè)女孩哭了,那天整個(gè)教室的氣氛非常安靜。這種沉默是心靈和文本之間的對(duì)話。這是通過頻繁的'問答無法達(dá)到的最佳感知境界。再比如,為了讓學(xué)生將文章所體現(xiàn)的美與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來,產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),從而達(dá)到本課情感教學(xué)的目的,我舉了一杯春酒記憶中的童年紅薯餅,激情回味童年家鄉(xiāng)紅薯餅的芳香,用自己的親身經(jīng)歷感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),它創(chuàng)造了一種進(jìn)取的情感氛圍,把課堂推向了高潮。此外,愉快的情緒能打開學(xué)生的心扉。在教室里,學(xué)生們的家鄉(xiāng)情結(jié)非常豐富:如棗樹下的歡樂,心中回蕩的長茶的清香,記憶中溫暖的微笑等,這些或完美,或溫暖,或懷舊的情感在學(xué)生們的心中悄悄生長,匯成一股暖流,讓家鄉(xiāng)在這些沒有經(jīng)驗(yàn)的孩子眼中變得新鮮,讓學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)起來”。這種基于學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)已經(jīng)到位。

            《春酒》教學(xué)反思12

              《春酒》最值得從這樣一個(gè)角度來挖掘文章內(nèi)涵,那就是作品體現(xiàn)出來的濃濃親情、鄉(xiāng)情、人情。所以,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在領(lǐng)會(huì)文章的情致,感受作品的風(fēng)俗、人情之美上。然而這種美感是通過什么展現(xiàn)出來的呢?便是本文那突出的、精彩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。于是,品味精彩語言,關(guān)注細(xì)節(jié)描寫,感受作品意蘊(yùn)便也是教學(xué)目標(biāo)之一了。

              在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了“飲春酒——品春酒——釀‘春酒’”三個(gè)環(huán)節(jié),三個(gè)環(huán)節(jié)層層深入,從讀到賞再到寫,達(dá)到升華。一堂好課猶如一篇好文章,必須條理清晰,有實(shí)在內(nèi)容,有情感發(fā)掘。

              從時(shí)間流程上說,我認(rèn)為本課做到了循序漸進(jìn)、層層深入,讓學(xué)生在逐步深入的文本挖掘過程中體驗(yàn)情感,層層推進(jìn),發(fā)掘意蘊(yùn)。這也得益于環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和層次性。實(shí)踐了我校語文組“自主推進(jìn)式”教學(xué)模式的運(yùn)用。

              從空間主題上說,在教學(xué)活動(dòng)過程中,有一個(gè)貫穿整堂課的活動(dòng),那便是學(xué)生的“讀”,不論是什么形式的讀。例如開始的大聲朗讀,中間的細(xì)節(jié)品讀,都是為了能夠做到深入發(fā)掘文本內(nèi)涵!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生在閱讀欣賞文學(xué)作品學(xué)習(xí)上,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這堂課做到了把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生多一些自己對(duì)文本的理解閱讀體驗(yàn),讓教師少一些高談闊論,讓課堂的實(shí)際效率實(shí)現(xiàn)最大化。

              《春酒》是自讀課文,所以,它也肩負(fù)著以讀引讀、引思的任務(wù)。所以,在學(xué)習(xí)活動(dòng)的最后,我安排了學(xué)生在對(duì)文本有著深入體驗(yàn)的經(jīng)過后,抒寫一個(gè)自己記憶中飽含濃濃鄉(xiāng)情和親情的與親人或朋友共享某種美食的情景。因?yàn)樯钪腥魏我粋(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”。這也恰好運(yùn)用上了“品春酒”環(huán)節(jié)中學(xué)生們的'品析探究成果——即寫作方法的探究學(xué)習(xí)。于是,學(xué)生寫起來也會(huì)有章可循,充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與生成。最后,為實(shí)現(xiàn)以讀引讀的目的,我列舉了幾篇同樣抒寫鄉(xiāng)情的文章,讓學(xué)生在課下進(jìn)行對(duì)比閱讀,獲得更多感受和啟發(fā)。

              回顧整節(jié)課,雖然完成了教學(xué)內(nèi)容,但還存在些不足,也讓我對(duì)這堂課有了一些反思:

              1、追求完美的同時(shí)會(huì)有一種缺失,在細(xì)節(jié)處理上不夠運(yùn)籌帷幄,生成還可以更自然些。

              2、要充分進(jìn)入文章情境,帶著與目標(biāo)相關(guān)的感情投入到講課當(dāng)中。

              3、通過課堂實(shí)踐,應(yīng)更多地思考片斷練習(xí)與整體寫作的關(guān)系,學(xué)生寫作需要時(shí)間醞釀,知識(shí)到能力的遷移是一個(gè)過程,有時(shí)不可能立竿見影。

              最后,我也希望能通過這堂課的設(shè)計(jì),引發(fā)一些教學(xué)問題的探討。如散文教學(xué)的探討:哪些散文應(yīng)該精讀,哪些散文可以海量閱讀?經(jīng)典文字的內(nèi)涵一定要深入挖掘,如何挖掘?需不需從文化層面縱深處挖掘文本?從語言到文化是不是語文教學(xué)的必由之路?

              其實(shí)語文教學(xué)真正要做的是,結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際,營造良好氛圍,去啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生與文本產(chǎn)生深刻的、內(nèi)在的交流與溝通。

            《春酒》教學(xué)反思13

              已是第二年執(zhí)教《春酒》,再讀課文,這壇春酒仍舊那么濃郁,細(xì)細(xì)品讀,濃郁中又增多了幾份味道。

              針對(duì)去年“識(shí)春酒,知文意”“品春酒,懂琦君”“醉春酒,悟鄉(xiāng)愁”幾個(gè)環(huán)節(jié),今年我圍繞“春酒”這一個(gè)民俗,以此為切入點(diǎn),設(shè)置“春酒之樂”“春酒之俗”“春酒之情”三個(gè)環(huán)節(jié)。通過引導(dǎo)學(xué)生感受春酒這個(gè)節(jié)日的樂趣入手,表層了解春酒,然后再跳讀課文找出民俗,進(jìn)一步豐富自己的積累,最后品讀課文重點(diǎn)段落,領(lǐng)悟情感達(dá)到走進(jìn)春酒,品出鄉(xiāng)愁的情感目的。對(duì)比這兩年的教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合今年執(zhí)教的感受,有幾點(diǎn)反思和心得。

              一、教師裝好自己的酒,才能釀出學(xué)生的酒

              都說教師積累了一桶水,才能給學(xué)生一杯水。的確如此。今年,在講解課文之前,我把很多時(shí)間用在了搜集和整理琦君的個(gè)人資料上面。經(jīng)過整理發(fā)現(xiàn)了琦君的很多生平經(jīng)歷,讓即使未讀過這篇文章的'學(xué)生已經(jīng)了解了琦君其人其事其情。尤其是將琦君的一些作品中的一些原話匯總串聯(lián),讓學(xué)生對(duì)琦君的心情有了先前的感知。我在讀過這些作品后很感動(dòng),也很理解了琦君的心情。正是這種情愫才會(huì)讓她想寫《春酒》。

              結(jié)合暑假培訓(xùn)研修所感,教師可以將自己搜索到的這些資料在課前或課后發(fā)在班級(jí)博客上,引導(dǎo)學(xué)生瀏覽了解。也可以將自己的個(gè)人空間開放給學(xué)生。

              二、講解課文,設(shè)置環(huán)節(jié)一定要貼近文本制定

              本文在第一單元中屬于民俗這個(gè)主題,所以在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)一定要考慮單元主題。針對(duì)民俗這個(gè)主題,搞清琦君寫作的原因才能更好的制定教學(xué)設(shè)計(jì)。通過設(shè)置以上三個(gè)環(huán)節(jié),了解了民俗,感受了童真童趣,領(lǐng)悟了鄉(xiāng)愁。主線明晰,簡(jiǎn)潔而實(shí)用。

              讀懂文本,才能更好地走進(jìn)文本,才能帶給學(xué)生一個(gè)不同的書中世界。

            《春酒》教學(xué)反思14

              人們常說:經(jīng)歷是人生一大財(cái)富。我想:經(jīng)歷過,并深刻地去反思其中的得失,汲取經(jīng)驗(yàn),以便更好的指導(dǎo)今后的生活工作,才真正算是人生一大財(cái)富。這堂課上完后,自己感覺比以前有進(jìn)步。回過頭來思考這節(jié)課,我覺得做得比較好的有以下幾個(gè)方面:

              1、教學(xué)環(huán)節(jié)完整過渡自然。

              2、教學(xué)目標(biāo)明確,重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。

              3、以讀為主線,緊扣文本,從學(xué)習(xí)文章的語言入手引導(dǎo)學(xué)生理民俗、品細(xì)節(jié)、悟鄉(xiāng)情突出了訓(xùn)練重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。

              4、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,在潛移默化中使學(xué)生受到美的感染與熏陶,使聽說讀寫訓(xùn)練真正落實(shí)到了實(shí)處。

              但仍有一些地方不夠完善,需要改進(jìn)。

              1、整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)容量稍大,讀寫聯(lián)動(dòng)仿寫詩歌環(huán)節(jié)有些難度。這些需要在實(shí)際教學(xué)中不斷改進(jìn)完善。比如仿寫詩歌我可以給學(xué)生提示幾個(gè)意象 :風(fēng)箏飄、高粱紅、桂花香、大海藍(lán),這樣可以減小難度。

              2、在初讀課文整體感知環(huán)節(jié),我一上來就讓學(xué)生找“文眼”可能很多學(xué)生找不到或者理解不了。我最初的`意圖是讓學(xué)生抓住本文的關(guān)鍵點(diǎn),從整體理解作者的構(gòu)思和思鄉(xiāng)情懷。對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我還需再斟酌,希望能水到渠成的讓學(xué)生理解作者巧妙的構(gòu)思和思鄉(xiāng)情懷。

              3、設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位開發(fā)不夠,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的指導(dǎo)有待加強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也很單一,盡管也有自主探究方式的運(yùn)用,但學(xué)生仍以回答問題為主,合作探究的方式基本上沒落到實(shí)處。如果上課,我想我會(huì)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的開發(fā),更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)效性、主動(dòng)性進(jìn)行指導(dǎo),真正貫徹學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位。

              反思本課教學(xué),使我深刻認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)要求我們有新思想、新理念的支撐,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),認(rèn)真鉆研教材,充分領(lǐng)會(huì)教材編寫的精神,創(chuàng)造性開展。更需要我們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)中,大膽付之于實(shí)踐,勇于嘗試,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),師生互學(xué),和諧交流的平臺(tái),在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平

              總之,沒有遺憾就沒有進(jìn)步。也許,教育本身就意味著遺憾。在遺憾中去不斷去探索,去創(chuàng)新,這也是我們不斷努力的動(dòng)力所在。

            《春酒》教學(xué)反思15

              透視本課案例,我們不難發(fā)現(xiàn),新課程教學(xué)不僅要求我們的教育教學(xué)需要新思想、新理念的支撐,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況與現(xiàn)代教育技術(shù),認(rèn)真鉆研教材,充分領(lǐng)會(huì)教材編寫的精神,創(chuàng)造性開展教學(xué)設(shè)計(jì);更需要我們?cè)诰唧w的'課堂教學(xué)中,大膽付之于實(shí)踐,勇于嘗試,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),師生互學(xué),和諧交流的平臺(tái),在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平。 范例九

              本課主要是讓學(xué)生通過朗讀,探究,體會(huì)文章流淌的濃濃的思鄉(xiāng)之情。反復(fù)體味作品通俗,樸實(shí),真切的語言并進(jìn)一步感受作品 的 風(fēng)俗之美,人情之美。激勵(lì)學(xué)生熱愛生活,并在生活中體驗(yàn)和感悟。因此,讀和探究是教學(xué)的兩個(gè)重要環(huán)節(jié),要以多種形式引導(dǎo)學(xué) 生閱讀,但在此教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有特別指出,可根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活調(diào)整把握,要強(qiáng)調(diào)的是,這一環(huán)節(jié)和內(nèi)容不能少。教學(xué)探究環(huán)節(jié),首先要營造一種和諧的氛圍,讓學(xué)生敢想敢說,暢所欲言,充分發(fā)表自己獨(dú)特的見解和看法。

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