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中國石拱橋教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家整理的中國石拱橋教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
中國石拱橋教學(xué)反思1
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學(xué)目的，是通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，來提高閱讀、寫作說明文的能力，為了實現(xiàn)這個目的，我利用學(xué)校的問題教學(xué)模式，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
因為本校地處鄉(xiāng)村，學(xué)生們關(guān)于橋的形式知之甚少，所以本節(jié)課導(dǎo)入時，我給學(xué)生們放了有關(guān)橋梁的圖片，使他們從家鄉(xiāng)的獨木橋這一層面一下子開闊了視野，勾起了他們學(xué)習(xí)本課的欲望。接著，我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如字詞和作者簡介等，通過檢查情況來看，學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯的。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路，學(xué)生在自學(xué)中把不會的問題記錄下來，接下來就是學(xué)生們以組為單位相互合作，重點商討這些不會的'問題，對于小組內(nèi)解決不了的，提交全班，全班解決不了的，老師重點講解。然后教師針對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，對趙州橋和盧溝橋、說明文的有關(guān)知識兩個方面進行精講點撥，然后老師找出文章中的例子進行訓(xùn)練，以達到鞏固的目的。從實際效果來看，達到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過親身參與加深了印象。
最后，我又設(shè)計了一個課后延伸環(huán)節(jié)，目的是對課堂上所學(xué)的內(nèi)容進行拓展。
當(dāng)然，由于時間倉促，加上本人水平有限，這堂課也留下了些遺憾。比如，時間掌控上不是很合理，課堂不是很緊湊，這在以后的實踐中是要努力避免的。
中國石拱橋教學(xué)反思2
一、創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)情境，提高學(xué)生問題意識。
基于課堂美術(shù)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)，不可回避教學(xué)時間、教學(xué)效率等問題，而教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)控者，因此教師要精心設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，產(chǎn)生探究欲望，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。教學(xué)中設(shè)計了許多讓學(xué)生自主探究的問題情境，讓學(xué)生去實踐、體驗，找到答案。如你有什么好辦法呢?你能試著畫下來嗎?你能聯(lián)想到什么?畫時要注意什么?等等。如
1、點擊其中一個手形，學(xué)生聯(lián)想：你聯(lián)想到什么?先別急著告訴老師，我們還可以變著方向來想一想，你能聯(lián)想到什么?你試著在紙上畫一畫。點評學(xué)生作業(yè)。老師畫了什么?換四種不同方向旋轉(zhuǎn)變出兔子、鴨子、小女孩、剪刀。
2、單個手形進一步聯(lián)想五指分開手形。學(xué)生聯(lián)想，欣賞課件中示范作品。
二、調(diào)動積極的情感體驗，引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。
蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上�！睂W(xué)生在樂學(xué)的氛圍中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，才可能達到好的效果。探究式教學(xué)要創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境，開放思維的空間，挖掘教材中有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的.因素，給予學(xué)生充分的時間，使其或獨立思考，或互相質(zhì)疑，或大膽想象，或相互爭議。特別是要鼓勵學(xué)生不顧生疑，大膽發(fā)問，對問題、新知識始終有好奇心與求知欲，培養(yǎng)對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神。
三、教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力
這一點講完課，鄒校給我總結(jié)的時候特意指出來了，當(dāng)時一頓，確實在我的課堂中忽略這一點，記得在聽徐麗麗講課的時候，她這一點做的就非常好，當(dāng)時有個問題學(xué)生起來回答，他只說出了問題的答案，而沒有講句子說完整，老師便提醒他說：“你應(yīng)該把問題回答完整，像老師這樣說…………”(她完整將句子敘述了一遍)，就像鄒校說的，孩子的語言訓(xùn)練不單是語文數(shù)學(xué)老師的責(zé)任，應(yīng)該是貫穿在各個科目的教學(xué)中，尤其是一年級的孩子，這一點的訓(xùn)練尤為重要。
四、注重鼓勵性語言的運用
要運用鼓勵性的語言評價，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，由于問題本身的難易程度不同，學(xué)生的思維方式不同，學(xué)生的答案也會參差不齊，有的甚至風(fēng)馬牛不相及。這種情況下點評一定要慎重，應(yīng)堅持鼓勵的原則，充分發(fā)揮評價的激勵功能，努力探索激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的有效因素。適當(dāng)滿足學(xué)生的“虛榮心”，多鼓勵他們，會提高他們思考和回答問題的興趣。
總之，這節(jié)課還是帶給孩子不少的快樂，這也是美術(shù)課一個比較重要的一個學(xué)科特點，讓孩子輕輕松松的學(xué)習(xí)，體驗美術(shù)課的樂趣是我的追求，不足之處，還需要以后多加改正。
中國石拱橋教學(xué)反思3
第三單元是說明文單元，對于初二的學(xué)生而言，這可算是一種新文體，接觸比較少�！吨袊皹颉肥潜締卧拈_篇課文，是為學(xué)生學(xué)習(xí)說明文打基礎(chǔ)的，在初中說明文學(xué)習(xí)中具有承前啟后的作用。說明文是一種比較枯燥的文體，沒有鮮明的人物形象、生動的情節(jié)�！吨袊皹颉犯且黄綄嵉恼f明文，雖然內(nèi)容淺顯易懂，但學(xué)生學(xué)起來可能興趣不大。因為擔(dān)心這一點，也想過要搞一些創(chuàng)意花樣，讓課堂熱鬧起來。但又想到如果過分追求形式的出彩，很容易出現(xiàn)“金玉其外，敗絮其中”的偏頗，造成知識點掌握不扎實，直接影響到學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生理解、閱讀說明文的能力。所以在教學(xué)設(shè)計上還是老老實實，穩(wěn)扎穩(wěn)打。第一課時，整體感知，從宏觀上把握全文，掌握說明文的說明內(nèi)容————說明對象和說明對象的特征，學(xué)習(xí)說明文抓住事物的.特征，選取典型例子進行說明的方法。第二課時，重點引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文掌握說明方法、說明語言的準(zhǔn)確周密、說明順序等有關(guān)說明文的文體知識，以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力為目標(biāo)。
在教學(xué)中，我覺得以下方面是做得比較好的：
1、導(dǎo)入的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的興趣。我先打出“猜猜他是誰”的標(biāo)題，勾起學(xué)生的好勝心理，待他們躍躍欲試的時候，便講述作者和橋之間的一個小故事，讓他們猜主人公。學(xué)生很聰明，一下就猜出是作者，接著由作者引出課題。這樣導(dǎo)入極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中去。
2、在教學(xué)中適當(dāng)運用“溫故而知新”的教法，即復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文的一些知識，喚起學(xué)生的記憶，使已學(xué)的方法能更好地溶入到新知識的學(xué)習(xí)中，并達到鞏固知識點的目的。堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔。”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理特點，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。
3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，克服了以往老師一個人唱“獨角戲”的弊端，把更多的時間和空間留給了學(xué)生。例如第一課時，在學(xué)習(xí)盧溝橋和趙州橋的特點時，我都只做適當(dāng)?shù)狞c撥，主要由學(xué)生通過獨立思考或小組討論進行歸納。第二課時中不管是學(xué)習(xí)說明方法、還是賞析語言的準(zhǔn)確周密，我都只是舉一個例子進行方法指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去找、去分析，給他們以充分的自由和空間，使他們在獨立思考或合作學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，大大地激發(fā)了他們的主動性和積極性。
不足之處就是在只在意培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力，課文的相關(guān)拓展沒有涉及。例如可以由實物之橋拓展到精神之橋，由橋的形式美拓展到審美藝術(shù)得等，開拓學(xué)生的思維，擴大學(xué)生的知識面。另外，教學(xué)時間把握不好，前松后緊，最后似乎草草結(jié)束，感覺很匆促。
中國石拱橋教學(xué)反思4
【教學(xué)實錄】
師：橋是日常生活中時常能見到的，請大家說一說你都知道哪些類型的橋？
生：獨木橋、水泥橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……
生：興城南河大橋、煙臺河大橋、北京立交橋、過街天橋……
師：大家見過的橋確實不少，那么你們能否用一句最簡潔的話說說橋的特征。
生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如興城南河大橋。
生：不對，有的橋也用木材作材料，如獨木橋。
生：還有，有的橋不是架在河面上，而是架在空中的，如立交橋。
師：大家說得很有道理，看來要把握事物的特征，還必須找到同類事物的共同點。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點，可以查詞典，看看詞典是怎樣說的。
生：（查詞典）架在河面上連接兩岸的建筑物。
師：根據(jù)我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點是否準(zhǔn)確？
生：不夠準(zhǔn)確。前面已經(jīng)說過，立交橋就不是架在河面上的。
師：看來時代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。
生：架在水面或空中，用來連接兩端的建筑物。
師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實上橋用什么材料做，千差萬別，不是共有的特點；橋的作用──架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類事物的共同點。
師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點。
生：橋洞呈拱形。
生：橋身全由石料構(gòu)成。
師：說得較好，不過同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點，事實上我們在分析事物特征時，有很多表面看不到的特點，還需仔細觀察研究。中國有個橋梁專家叫茅以升，他對橋梁最有研究了，他寫了一篇文章《中國石拱橋》，下面我們看看他是怎樣寫的，請大家打開書，整體感知課文，采用圈、點、勾、畫的方法，利用工具書，學(xué)習(xí)字詞，初步明白中國石拱橋的共同特點。給大家１０分鐘時間學(xué)習(xí)，然后匯報交流。
�。▽W(xué)生學(xué)習(xí)課文，整體感知課文。）
師：現(xiàn)在請同學(xué)說說《中國石拱橋》有哪些共同點。
生：形式優(yōu)美。
師：正確。
生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。
師：正確，更全面了！
生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。
師：更全面了！
生：除了以上特點以外，還有建造難度大。
師：大家同意嗎？
生：同意。
師：剛才大家的感受非常好，現(xiàn)在請一位同學(xué)重復(fù)一下。
生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久，建造難度大。 （師板書。）
師：通過第一遍讀課文，我們已經(jīng)找到了中國石拱橋的共同特點： １、形式優(yōu)美； ２、結(jié)構(gòu)堅固； ３、歷史悠久。 可以看出我們對課文的感知能力很強，老師在第一遍讀的時候就沒有大家的感受那么全面。那么怎樣說明才能把這些特點說清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們不看課文，誰知道課文選用了哪些例子來說明這些特點的呢？
生：趙州橋和盧溝橋兩個例子。
師：正確，用這兩個例子能說清中國石拱橋的特點嗎？小組可以討論一下，順便組織一下語言，看哪組說得好。
生：因為趙州橋和盧溝橋都歷史悠久，前者修建于公元６０５年左右，后者修建于１１８９～１１９２年間。這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗”的盛贊；盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽。更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特點，在它們那里都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說明中國石拱橋的特點。
師：二組同學(xué)歸納得非常好，語言表達非常完美，并且在回答的時候沒有看書，老師為你們的精彩回答而感到驕傲，大家為他們鼓掌。
師：四組和五組各派一名同學(xué)到黑板上聽寫生字。（橫跨、雄姿、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫）
師：這兩組同學(xué)寫的全對，各得１００分。誰能說說惟妙惟肖的意思？
生：非常形象逼真的樣子�！敖^倫”中的“倫”是什么意思？
�。ㄉ鸁o人回答。）
師：我們讀課文不要放過每個不理解的詞，這才是求學(xué)的精神，查查字典吧。
生：輩、類的意思。
師：那么絕倫呢？
生：就是沒有它的同類，沒有比得上它的意思。
師：很好。下面仔細讀課文，在書中作批注、并小組交流，比較一下趙州橋和盧溝橋，看看你們組更欣賞哪一個？說說理由。
（生讀課文、討論。）
一組學(xué)生：我們組更欣賞趙州橋，因為它建造的年代更久遠，比盧溝橋早五百多年，還依然堅固。
二組學(xué)生：我們組不同意一組的看法，因為盧溝橋也沒有損壞，不到哪一座橋損壞的時候，是比較不出哪個更堅固的。
師：這兩組說的都蠻有道理的嘛。不過可以肯定的是，這兩座橋都很堅固。
三組學(xué)生：我們組更欣賞趙州橋，因為它的跨度大，距今年代更久，建造難度會更大，而依然那么雄偉，連作者都說它的設(shè)計巧妙絕倫，誰也比不上它。
二組學(xué)生：作者說它絕倫，是相對于當(dāng)時來說的，不能用這句話來說明問題，不過趙州橋確實令人欣賞。
四組學(xué)生：我們看盧溝橋更美觀一些，因為它上面的雕刻很美，各種各樣的獅子，盧溝曉月是美景，并且馬可·波羅也曾經(jīng)贊美過此橋。
二組學(xué)生：講到美觀，趙州橋也是很美觀的，它的美是古樸的美，至于馬可·波羅嘛，他如果看到趙州橋也是一樣會贊美的，所以不能斷定盧溝橋更美一些。
師：看來二組同學(xué)蠻有個性的，說的也十分在理�？梢钥隙ǖ氖�，這兩座橋都是很美的。總結(jié)一下，這兩座橋都具有“結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美、歷史悠久”的特點，如果說我欣賞哪一個的話，則更傾向于趙州橋。這屬于個人喜好，不必強求。再問大家一個問題，這兩座橋只寫一座不是更簡潔嗎？大家思考后回答。
生：簡潔是簡潔了，但是那樣就不夠全面。
師：此話怎講？
生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面地反映中國石拱橋的概貌。
師：三組同學(xué)回答得很好，看來他們對文章的理解層次很高。選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準(zhǔn)了例子把例子寫好，通過它準(zhǔn)確地說明事物的特征更重要。
師：下面我們練練朗讀，就讀趙州橋這一部分。
（一名同學(xué)朗讀。）
師：這名同學(xué)讀的字音很準(zhǔn)，平翹舌區(qū)別得很好。語速再慢一點就更好了。
師：這節(jié)課的內(nèi)容就到這兒了，看看大家還有什么問題？
生：趙州橋不過三十幾米長，為什么說它雄偉呢？
生：趙州橋是不算高大，但我們說一個建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。
師：那還要看什么？
生：還要看它的氣魄和聲勢。比如我們說雄偉的天安門，并不是說天安門就有幾十層上百層樓那樣高，但是它造型很有氣勢，見過天安門的`人沒有一個懷疑“雄偉的天安門”，“雄偉”一詞用得不準(zhǔn)確嗎？（眾生笑）說趙州橋“非常雄偉”也是如此。
師：看來作者在說明事物特征的時候用詞是非常講究的。下面大家同桌之間隨便說一說這節(jié)課的感受，要求出聲說，然后找一兩個同學(xué)說一下。
�。▽W(xué)生七嘴八舌地說。）
生：這節(jié)課我知道了中國古代人民的智慧是很高的，我們現(xiàn)代人在有些方面還不及古代，這激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情，同時也為我們中華民族感到驕傲。
生：這節(jié)課我感受到了學(xué)習(xí)語文要細心，遇到不懂的要自己能發(fā)現(xiàn)，就象“絕倫”這個詞一樣，這樣才能真正學(xué)到知識。
生：這節(jié)課我學(xué)到了要想評價一個事物，最好有比較，就好象趙州橋同盧溝橋比較才更能發(fā)現(xiàn)它們的特點一樣。
師：這幾位同學(xué)的總結(jié)棒極了，我為你們感到高興。這節(jié)課就上到這兒，下課。
【反思】
這節(jié)課基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確了中國石拱橋的特點，理解了說明事物應(yīng)抓住特征的道理。在課堂上注意了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，引導(dǎo)他們合作探究，共同解決問題。比如：在討論“你最欣賞哪座橋”時，學(xué)生興趣積極，讀書細致，在思考、交流、補充、比較中更加深刻的了解了兩座橋的特點，改變了以往教學(xué)中學(xué)生只是泛泛的讀書，膚淺了解的毛病。學(xué)生印象深刻，提高了學(xué)生抓取閱讀信息的能力。當(dāng)然，這堂課也有不足的地方，如開始導(dǎo)入課題的部分，我覺得說得過多，以致耽誤時間，影響了整個課堂教學(xué)，這部分完全可以簡潔些。在問題討論上也有不當(dāng)之處，我提了這樣一個問題，“用趙州橋和盧溝橋能說明中國石拱橋的特點嗎？”我覺得這個問題問得較大，學(xué)生讀一遍課文之后就歸納有一定難度。雖然二組的同學(xué)說得不錯，但真正明白的學(xué)生很少，所以，這個問題可以放在“你最欣賞哪座橋？”之后，讓學(xué)生感受到兩座橋的特點再歸納總結(jié)，會更好一些。另外，對于差生學(xué)習(xí)的處理上，雖然有一定的照顧，但還不夠，以后還應(yīng)該給他們更多的機會，讓他們也能體會到成功的樂趣。
中國石拱橋教學(xué)反思5
一、制作多媒體課件輔助教學(xué)。
在導(dǎo)入時，我播放了《北京的橋》歌曲，并在黑板上出示事先準(zhǔn)備的多媒體圖片（各式各樣的橋和一道美麗的彩虹），然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導(dǎo)入，既開闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的.事物連接在一起，在感性上認(rèn)同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。增強直觀形象性。
《中國石拱橋》是一篇平實的說明文，內(nèi)容淺顯易懂，如果按常規(guī)的教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生注意力必然分散，學(xué)習(xí)積極性不會高。因此，在上課時用幾段生動形象的圖片把趙州橋、盧溝橋的特點介紹清楚，設(shè)計了6個探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。從實際效果來看，達到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。
二、以簡單有效的方法，突破重難點。
以填表格和課堂練習(xí)的形式，明確說明特征，小組合作學(xué)習(xí)、討論，教師點撥引導(dǎo)，理清說明順序，指認(rèn)說明方法，突出重點。小組合作探究，教師給予方法指導(dǎo)，體會說明語言的準(zhǔn)確性，突破難點。
其次，在了解作者過程中我插入了一個關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大的理想，更為了說明中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固。
三、教學(xué)設(shè)計有問題，留下遺憾
1、 貪大求全，內(nèi)容過多，時間安排不合理，整堂課感覺起來前松后緊，尤其是設(shè)計的問題多而碎，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。而且每個問題都淺嘗輒止，因為我貪大求全，既想把單元主題理清，又想把《中國石拱橋》這一課說透，結(jié)果造成兩項都涉入不深，挖掘不透，學(xué)生對有些問題理解的不夠深刻。
2、粗心毛糙，不注意細節(jié)。“態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，方法決定效果�！蔽易哉J(rèn)為我態(tài)度認(rèn)真，積極備課，但是忽略了細節(jié)，問題設(shè)計、總結(jié)、練習(xí)中都有重復(fù)現(xiàn)象，這樣，不但沒有突出重點，反而顯得內(nèi)容過多，時間緊張。我自認(rèn)為我設(shè)計的一個延伸遷移題是一個亮點，應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，但時間不夠，就沒有顯示出來。
3、導(dǎo)語設(shè)計不夠精彩，沒有達到預(yù)期的效果，其實精彩的導(dǎo)入語是每一堂課的提神之筆，我要更加重視。
在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標(biāo)明確，問題設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，讓課堂精彩些，遺憾少一些。
中國石拱橋教學(xué)反思6
這是一篇典范的事物說明文，說明結(jié)構(gòu)、順序、說明方法的使用、說明語言都很有特色。但在一節(jié)課內(nèi)要學(xué)習(xí)這么多東西，未免太難，要做到面面俱到，恐怕是蜻蜓點水，那么就不如重點突破幾點。這是這一冊的第一篇說明文，有必要重新明確說明文的文體特征及說明文的目的。這一點關(guān)系到整篇文章的解讀。因此我首先讓學(xué)生課前重溫了有關(guān)說明文的知識介紹。
另外，本文雖使用了多種說明方法，但最主要的是舉例子，那么在學(xué)習(xí)目標(biāo)上就把它作為突破點，在對文體特征準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，這一問題較容易地解決了。其他如說明文的語言特點也是在這一前提下解決的。這就說明在教學(xué)中，有時找準(zhǔn)一個切入點，可使整個教學(xué)過程變得輕松起來。
在弄清楚舉例子的注意事項后，設(shè)計了一個練習(xí)加以鞏固，并在揣摩語言之后繼續(xù)上邊的練習(xí)。但說明文畢竟是相對枯燥的，那么如何引發(fā)學(xué)生的.興趣，使他們鉆到文章中去就非常關(guān)鍵。在教學(xué)本課時，我設(shè)計了幾項轉(zhuǎn)換學(xué)生角色的活動，讓他們充當(dāng)做者、畫家，通過有趣的活動去分析文章的結(jié)構(gòu)、品味文章的語言、解說作者的意圖，使他們能走近作者、走進文章。實踐證明，采用自主、探究的學(xué)習(xí)方法，只要引導(dǎo)得當(dāng)，活動設(shè)計到位，學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，就會達到理想的教學(xué)效果。
中國石拱橋教學(xué)反思7
今天剛剛教完《中國石拱橋》一課，在對趙洲橋的教學(xué)中，我采取了探究性的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)“雄偉”一段并抓出特點：雄偉。接著，再讓學(xué)生想了本段從哪些方面寫雄偉？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出長、寬建筑特點兩方面。接著我設(shè)置情境，讓學(xué)生四人小組為一導(dǎo)游團。四人合作設(shè)計講解趙洲橋并想，游客們會提出什么問題，該如何回答。
在其后的教學(xué)中，問題出現(xiàn)了：學(xué)生沒有講解而只是在念課文。面對其它同學(xué)提出的.問題，不知該如何回答。
我想出現(xiàn)這種情況最大的問題在于我忽略了學(xué)生的能力水平，三年級孩子獲取信息，概括大意等能力尚處于初學(xué)階段，一下子放手給他們?nèi)绱烁唠y度的題目實在是一個笑話。即使要設(shè)計也要注意“扶放”結(jié)合�？稍谟懻撝性O(shè)一道填空題：
長——寬——用——建筑
（材料）
建筑特點有1、……2、……
這樣的題目能幫助學(xué)生提綱挈領(lǐng)地抓住文中關(guān)鍵信息點。接著，可讓生根據(jù)自己的填空，看著掛圖講解。
其次，在課前沒有布置學(xué)生很好地閱讀、預(yù)習(xí)，說明方法的教學(xué)沒跟上。
還有，學(xué)生的問題大多集中在造橋的科學(xué)原理上，這一下子使我措手不及。在這一環(huán)節(jié)中，我沒有做好引導(dǎo)工作。
綜上所述，在本次探究性學(xué)習(xí)中，我所面對的是如何放？何時放？要扶多久？這個問題到現(xiàn)在我依然很茫然。不過，如果再一次嘗試，也許會收獲更多。
中國石拱橋教學(xué)反思8
《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第一課時。第二課時的主要任務(wù)是品析語言，完成課后練習(xí)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：（一）激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的愛好。說明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無味。不向記敘文，有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說明文，我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上破費了一番心思。
首先在導(dǎo)入時，我在黑板上出示事先準(zhǔn)備的圖片（各式各樣的橋和一道美麗的彩虹）讓學(xué)生們猜想這是什么橋？然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導(dǎo)入，既開闊了學(xué)生的.思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認(rèn)同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。
其次，在講課中我插入了一個關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大的理想，更為了說明中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固。在此基礎(chǔ)上我又進一步引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來證實石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固。在課上我讓學(xué)生拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然后往紙板上訪重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。再把這個硬紙板完成弧形，兩端還分別用書把這個弧形固定好，然后往這個弧形硬紙板上放剛才用過的重物，看是否把弧形壓彎。學(xué)生按照我的描述做試驗，證實了弧形的承重力更強。課下我進行了反思：這個實驗也許讓學(xué)生自己來設(shè)計會更好？自己的設(shè)計限制了學(xué)生的思維，只是把自己想的一套方案強加給學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)（二）讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。
然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說明順序還有幾種，我簡單的說還有空間順序和時間順序。
講完課后，我想起有老師讓學(xué)生做的核舟記模型。我深受啟發(fā)，假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學(xué)生制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢？既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又可以省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。同時學(xué)生為了將模型做好，一定會認(rèn)真地去研究課文。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫？也許這樣的話，這篇課文根本用不著老師再講什么了？但誠如校長所說，一堂好課是從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學(xué)不求最好，只要更好。
中國石拱橋教學(xué)反思9
《中國石拱橋》是一篇介紹中國石拱橋的事物說明文。安排在八年級上冊第五單元第一課，意在讓學(xué)生了解說明文的文體特征和品味說明文的準(zhǔn)確語言，從中感受中國石拱橋的藝術(shù)價值，為中國古代勞動人民的智慧和勤勞自豪，最終理解說明對象的主要特征，列舉具有代表性和典型性的事例來生動、形象地介紹中國石拱橋，讓學(xué)生能夠欣然接受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、生動、形象。為此，我反復(fù)品讀原作并仔細斟酌，結(jié)合說明文文體，精心制作了圖文并茂、情理結(jié)合的課件來輔助教學(xué)。在教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生以思考、感悟、表達的空間，我感動于學(xué)生熱烈的討論、認(rèn)真投入的朗讀和精彩不斷的表達，感動于這種師生快樂的學(xué)習(xí)課堂氛圍�；仡櫛竟�(jié)教學(xué)的成功之處，我認(rèn)為得益于以下幾點：
一是教學(xué)思路清晰，重點突出。教學(xué)過程中，我設(shè)計了五個步驟：導(dǎo)入新課（猜橋）——整體感知（讀橋）——重點研讀（說橋）——合作探究（比橋）——拓展提升（畫橋），凸顯了對文章的“品析”。以”讀“為手段，以問題為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在“朗讀——體味——研讀“的過程中，了解結(jié)構(gòu)，把握特征；朗讀欣賞，訓(xùn)練表達；比較分析，品味語言。適時穿插解說員關(guān)于趙州橋和盧溝橋的視頻介紹，便于學(xué)生形象理解石拱橋的特征，同時學(xué)生的思考能力、聽說能力、分析能力得到了全面提升。
二是學(xué)生積極主動，展現(xiàn)智慧�！敖處熤皇钦n堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者�！薄鞍颜n堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”課堂上充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生，鼓勵他們在問題的導(dǎo)引下層層深入文本，各抒己見，自由暢談。在課堂教學(xué)中“為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，為不同的學(xué)生進行選擇提供可能”，給學(xué)生一份信任，學(xué)生一定還你以驚喜。
三是學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，培養(yǎng)能力。本課是介紹了中國石拱橋的形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固與歷史悠久，在此基礎(chǔ)上感悟古代勞動人民的智慧結(jié)晶。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，舉一反三，聯(lián)想體現(xiàn)中國人民智慧和力量的古建筑，加深學(xué)生的.民族自豪感。在交流中，學(xué)生的思維在課堂上活躍起來，碰撞出智慧的火花。
但課堂沒有十全十美，本堂課仍然留有遺憾。由于時間關(guān)系，在拓展提升中，沒有讓學(xué)生動筆寫一寫古建筑的美感，沒有更深刻地挖掘《中國石拱橋》的精神內(nèi)涵，自我感覺學(xué)生的體會沒有更深刻一點。
語文教學(xué)能力是個循序漸進的過程，我堅信只要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷改進，以后終會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生更容易地學(xué)，更輕松地學(xué)，更快樂地學(xué)！
中國石拱橋教學(xué)反思10
11月份學(xué)校組織全體老師舉行講課大賽，這是我參加工作以來的第一次講課大賽。有點緊張，又有點興奮，因此從心理上相當(dāng)重視。比賽那天正好該講《中國石拱橋》，我查了很多資料，請教了好幾個老教師，自以為準(zhǔn)備的還算充分。
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學(xué)目的，概括地說就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，提高閱讀、寫作說明文的能力。為了實現(xiàn)這個目的，我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學(xué)。
本節(jié)課所教授的是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結(jié)構(gòu)特點為教學(xué)重點。導(dǎo)入新課時，我設(shè)計了一個謎語：“彩虹落人間，橫跨大江邊。虹上汽車走，水流虹下邊�！敝i底是拱橋。一個謎語調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的`說明文稍微靈動了一些。接著，我用了把一個概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學(xué)生界定了本課說明對象的范圍。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，通過課件檢查情況來看，學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯的。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來便進入了本課的學(xué)習(xí)重點——趙州橋。
由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設(shè)計了6個探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。接著，我又請兩名同學(xué)到黑板上給大家畫出了趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。從實際效果來看，達到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過親身參與加深了印象。
最后，我又設(shè)計了一個當(dāng)堂反饋的環(huán)節(jié)，爭取達到把中國石拱橋的三個特點“歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固”當(dāng)堂記牢。這個環(huán)節(jié)是我從山東廣文中學(xué)學(xué)習(xí)到的。得到聽課老師的好評。
中國石拱橋教學(xué)反思11
公開課講授我選擇了說明文《中國石拱橋》這一課，第一課時講授的是說文對象的特征。這節(jié)課整體來說思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節(jié)奏很是緊湊，學(xué)生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活躍。但也存在著一些不足：
1、開頭導(dǎo)入用心的設(shè)了不通材質(zhì)的橋：獨木橋、鐵索橋、石橋�，F(xiàn)代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。但是在講授的過程中顯得導(dǎo)入過長，不簡潔。
2、對于新知識講解很清晰，但依然有急躁搶占學(xué)生思維時間現(xiàn)象。
3、備課中涉及的問題過于細致，導(dǎo)致講授的過多。
4、提問學(xué)生的頻率過高，以后要制度的控制提問學(xué)生的數(shù)量。
在今后的教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入要做到越簡潔越好，還要將課堂問題的`設(shè)計進行高度整合。將大問題防御課堂講授，給同學(xué)們留有更充足的思考時間，將一些細小的問題當(dāng)做當(dāng)堂練習(xí)來鞏固。
細節(jié)之處水平見，需要提高的還有很多，路還有很長，唯有繼續(xù)努力。
中國石拱橋教學(xué)反思12
《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第一課時。第二課時的主要任務(wù)是品析語言，完成課后練習(xí)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：
(一)激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的愛好。說明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無味。不向記敘文，有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說明文，我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上破費了一番心思。
首先在導(dǎo)入時，我在黑板上出示事先準(zhǔn)備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學(xué)生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導(dǎo)入，既開闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認(rèn)同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。
其次，在講課中我插入了一個關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學(xué)生從小樹立遠大的理想，更為了說明中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固。在此基礎(chǔ)上我又進一步引導(dǎo)學(xué)生通過實驗來證實石拱橋的結(jié)構(gòu)堅固。在課上我讓學(xué)生拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然后往紙板上訪重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。再把這個硬紙板完成弧形，兩端還分別用書把這個弧形固定好，然后往這個弧形硬紙板上放剛才用過的重物，看是否把弧形壓彎。學(xué)生按照我的描述做試驗，證實了弧形的承重力更強。課下聽課老師對此提出了建議，這個實驗是不是讓學(xué)生自己來設(shè)計會更好?我恍然大悟，自己在不自覺中卻限制了學(xué)生的思維，把自己想的一套方案強加給學(xué)生。
(二)讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的'了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。
然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說明順序還有幾種，我簡單的說還有空間順序和時間順序。
講完課后，幾個老師談話。談到了上學(xué)期八年級老師讓學(xué)生做的桃花源記模型。我深受啟發(fā)，假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學(xué)生制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢?既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又可以省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。同時學(xué)生為了將模型做好，一定會認(rèn)真地去研究課文。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫呢?也許這樣的話，這篇課文根本用不著老師再講什么了?但誠如校長所說，一堂好課是從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學(xué)不求最好，只要更好。
有這樣一位孜孜不倦追求的校長，有這些熱心真誠的老師，我不敢讓自己有一絲一毫的懈怠。研究教育理論、探尋教學(xué)方法、形成教學(xué)風(fēng)格，我想我快要成功了。
中國石拱橋教學(xué)反思13
回顧這節(jié)課，我認(rèn)為自己有以下優(yōu)點值得肯定：
一、 教學(xué)目標(biāo)明確、度量安排合理，重難點突出。
我為本課指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1. 以趙州橋、盧溝橋為例，理清作者的思路，了解趙州橋、盧溝橋的特征。
2.學(xué)習(xí)常用的說明方法及其作用，體會說明文語言的特點。
3.感受橋之美，體會中國古代建筑的文化韻味。
這三個目標(biāo)符合新課標(biāo)的“三維標(biāo)準(zhǔn)”：知識與能力、情感態(tài)度及價值觀。其中重點是抓特征、明方法和品語言，難點是理順序。而感受橋之美是在這個過程中體現(xiàn)出來的。
二、 教法運用恰當(dāng)
1． 以石拱橋圖片和民歌創(chuàng)設(shè)情境，營造出濃厚的'文化韻味
2． 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是符合初中學(xué)段學(xué)生的心理特點與實際能力的做法。后面的講授與探究都要以此為坐標(biāo)。
3、進行課外鏈接在完成各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，展示圖片，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的感悟中國古代建筑的文化韻味。
三、 講授與探究結(jié)合，既重視教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體地位。
新的知識點主要由老師講授完成，訓(xùn)練部分給學(xué)生充分的時間和空間，使學(xué)生在課堂上掌握提取重要信息、分析句段關(guān)系、學(xué)會分析的方法和思路，并基本上熟悉答題語言表述的標(biāo)準(zhǔn)。
不足之處——
1教態(tài)不夠從容
2.板書不夠美觀
3. 調(diào)動學(xué)生不夠
4. 一些地方處理粗糙
中國石拱橋教學(xué)反思14
《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學(xué)目的，概括地說就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，提高閱讀、寫作說明文的能力。為了實現(xiàn)這個目的，我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課所教授的是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結(jié)構(gòu)特點為教學(xué)重點。導(dǎo)入新課時，我設(shè)計了一個概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學(xué)生界定了課文說明對象的范圍。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，通過檢查情況來看，學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯的。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來便進入了本課的學(xué)習(xí)重點——趙州橋。
由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋，所以為了增強直觀形象性，我利用圖片，先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點介紹清楚，設(shè)計了6個探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。從實際效果來看，達到了我預(yù)期的目的`，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。
當(dāng)然，這節(jié)課也留下了些遺憾。比如，開始時認(rèn)為課的容量較大，因此有意無意的加快了速度，并且還刪減了最后一道習(xí)題，可實際在最后有了些許富余時間，使整堂課感覺起來前緊后松，不夠流暢，這在以后的實踐中是要努力避免的。
中國石拱橋教學(xué)反思15
本學(xué)期，我一直試圖進行課堂教學(xué)改革，按照學(xué)�！叭h(huán)六步教學(xué)模式”進行實踐。通過講《中國石拱橋》這一課，我最大的體會是：一種新的教育理念應(yīng)用到教學(xué)實踐中,有時很難達到預(yù)期的目標(biāo),預(yù)設(shè)與生成還有一定距離,而且由于個人對課改新理念的理解也有偏差,雖然我做了很多努力,但還有不少不盡人意的地方,另外教學(xué)中切忌貪大求全，否則會顧此失彼，收效甚微。
課堂按照最初的設(shè)定，平穩(wěn)地進行著。 可課后我卻發(fā)現(xiàn)我講得太多，沒有全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強烈的求知欲。我們的課堂，應(yīng)該說教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學(xué)生往我們事先設(shè)好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進來了，就如同跟著導(dǎo)游游了一遍景點，那么教者就會有這樣的感覺：教學(xué)任務(wù)完成了。這其實說穿了還是一種偽課堂。
真正的課堂，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強烈的求知欲�，F(xiàn)將不足分析如下:
一、 貪大求全，內(nèi)容過多，尤其是設(shè)計的問題多而碎，讓人感覺結(jié)構(gòu)不清晰，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。而且每個問題都淺嘗輒止，因為我貪大求全，既想把單元主題理清，又想把《中國石拱橋》這一課說透，結(jié)果造成兩項都涉入不深，挖掘不透,學(xué)生對有些問題理解的不夠深刻。在以后的問題設(shè)計上，我“要做問得巧的智者”，用靈活巧妙的問題引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，深入學(xué)習(xí)。
二、粗心毛糙，不注意細節(jié)�！皯B(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，方法決定效果�！蔽易哉J(rèn)為我態(tài)度認(rèn)真，積極備課，但是忽略了細節(jié)，問題設(shè)計、總結(jié)、練習(xí)中都有重復(fù)現(xiàn)象，這樣，不但沒有突出重點，反而顯得內(nèi)容過多，時間緊張。我自認(rèn)為我設(shè)計的兩個延伸遷移題是一個亮點，應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，也更能檢驗出學(xué)生完成目標(biāo)情況，但由于自身對主題式教學(xué)還有一定理解的誤區(qū)，所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問題。
三、作為一名教師，忽略了最重要的課堂常規(guī)，過于依賴多媒體課件，有時還受課件的限制和牽引，有些知識點沒有讓學(xué)生記下，這樣也會造成學(xué)生只熱心地參與活動，掌握知識卻如過眼云煙。
在今后的'教學(xué)中，我要努力做到目標(biāo)明確，問題設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，如當(dāng) “你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個答案出現(xiàn)時，我能夠相機引導(dǎo)：“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗和見聞來談?wù)�？”那么學(xué)生的思路將會更清晰地打開；當(dāng)學(xué)生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)而教者又不懂的問題時，我能先請教其它學(xué)生有沒有人懂這個問題的，如果還沒有，我能夠引導(dǎo)他們：大千世界奇妙無比，世間的知識無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，我們就能獲取更多的知識，這樣將會激發(fā)學(xué)生的求知欲。
今天的語文教學(xué)正面臨著一場前所未有的改革，各種觀點、各種思路如雨后春筍，教師的角色也在不斷的轉(zhuǎn)換。但不管怎么轉(zhuǎn)化，老師畢竟還是老師。我以為今天的老師在課堂上的作用應(yīng)該和旅行團的導(dǎo)游一樣，而學(xué)生則象是游客，在老師的引導(dǎo)下，在語文知識的百花園里游覽，因此老師既不應(yīng)該象過去那樣滿堂灌，也不能讓學(xué)生在課堂上放任自流，既有讀書聲也有寫字聲，能讓學(xué)生思考、表達、動手、做結(jié)論的問題，盡量讓學(xué)生自己做，不做包辦替代的保姆老師.
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